ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ΕΥΒΟΙΑΣ

Συνάντηση του 3ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο χρόνο που αναπτύσσεται η συνεργασία των υποστηρικτικών δομών

Ημερομηνία4 Οκτωβρίου 2025

Συντάκτης ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΓΚΑΡΤΖΙΟΣ Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

Συνάντηση του 3ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο χρόνο που αναπτύσσεται η συνεργασία των υποστηρικτικών δομών

Την Πέμπτη 2 Οκτωβρίου 2025 με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου σε αίθουσα του 3^ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 3^ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που περιλαμβάνει το 2^ο,3^ο,5^ο 15^ο, και 22^ο Δημοτικά Σχολεία Χαλκίδας. Συζητήθηκαν επείγοντα θέματα αναφορικά με τη μεθοδολογικά σωστή λειτουργία των Ε.Δ.Υ, οι οποίες δραστηριοποιούνται στους εν λόγω σχολικούς οργανισμούς, ώστε να αποφευχθεί η αποσπασματικότητα κατά τη λειτουργία τους και να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα των σχεδιασμένων παρεμβάσεων τους.

Στη συνάντηση εργασίας συμμετείχαν με ουσιαστική συνεισφορά (προτάσεων και εναλλακτικών) η κ. Νόνη Καρλατήρα Επόπτης Ποιότητας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Εύβοιας, η κ. Τσαγανού Σχολική Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης η κ Ελένη Χριστοδούλου Σχολική Σύμβουλος των Κοινωνικών Λειτουργών. Η συνάντηση Εργασίας προγραμματίστηκε στο πλαίσιο του υποστηρικτικού ρόλου του ΚΕΔΑΣΥ και της απαραίτητης ενσωμάτωσης των δράσεων αυτών στο καθημερινό εργασιακό πλαίσιο της σχολικής μονάδας, όπως αυτό ορίζεται από τον Ν. 3699/2008 και τις διευκρινιστικές οδηγίες (με αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4/01-10-2025).

Χαρακτηριστικά της Υποστηρικτικής Σχέσης ΚΕΔΑΣΥ – Σχολείων & ΕΔΥ

Η σχέση του ΚΕΔΑΣΥ με τις σχολικές μονάδες και τις ΕΔΥ (Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης) είναι σαφώς καθορισμένη:

Υποστηρικτικός και Συνεπικουρικός Ρόλος: Οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και το ΚΕΔΑΣΥ λειτουργούν υποστηρικτικά και συνεπικουρούν το σχολείο. Δεν φέρουν ελεγκτικό, αλλά συμβουλευτικό και ενδυναμωτικό χαρακτήρα.
Συνεχής και Υποχρεωτική Συνεργασία: Η εκπαίδευση και υποστήριξη των μαθητών/τριών απαιτεί τη συνέργεια όλων των εμπλεκομένων (σχολικών μονάδων με ΚΕΔΑΣΥ, ΕΔΥ, Συμβούλους). Η συνεργασία απαιτείται να είναι συνεχής και αποτελεί υποχρέωση όλων.
Βάση Συνεργασίας: Η καλή συνεργασία εδράζεται στην εμπιστοσύνη, στην κατανόηση, στον αμοιβαίο σεβασμό και στη συνέπεια τόσο στην επικοινωνία όσο και στην κοινή δράση.
Κοινή Ευθύνη: Η εκπαίδευση των μαθητών/τριών συνολικά αποτελεί ευθύνη του συλλόγου διδασκόντων/διδασκουσών και όχι ευθύνη μόνο των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.

Σχέσεις Συνεργασίας του Προϊσταμένου ΚΕΔΑΣΥ με τα Σχολικά Δίκτυα (ΣΔΕΥ)

Ο/Η Προϊστάμενος/η του ΚΕΔΑΣΥ συντονίζει την επιστημονική και διοικητική λειτουργία των ΣΔΕΥ της αρμοδιότητάς του, διασφαλίζοντας τη συνοχή και την ποιότητα των παρεμβάσεων.

Μέριμνα για Επιμόρφωση: Οι Διευθυντές/ντριες σχολείων, οι Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και τα ΚΕΔΑΣΥ λαμβάνουν μέριμνα για την επιμόρφωση της σχολικής κοινότητας πάνω σε θέματα ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης.
Αξιοποίηση Υλικού: Οι σχολικές μονάδες επιβάλλεται να αξιοποιούν το επιμορφωτικό υλικό που περιλαμβάνεται ως Παράρτημα στην εγκύκλιο.
Πρόταση Κατανομής Ωρών: Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, το ΚΕΔΑΣΥ αναλαμβάνει και καταθέτει στο σχολείο συγκεκριμένες προτάσεις για την κατανομή των ωρών υποστήριξης.

Χρονικό Πλαίσιο Δράσεων Εντός Ωραρίου & Παραδείγματα

Οι κοινές δραστηριότητες ΚΕΔΑΣΥ – ΣΔΕΥ – ΕΔΥ – Σχολικών Μονάδων αναπτύσσονται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Η ενσωμάτωση των δράσεων υποστήριξης εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου δεν είναι επιλογή, αλλά θεσμική απαίτηση για την αποτελεσματικότητα του ενταξιακού έργου.

Τεκμηρίωση

Η ΥΑ 134960/Δ3/2021 (άρθρα 2 και 8) προβλέπει ρητά ότι τα μέλη της ΕΔΥ «ασκούν το έργο τους στο πλαίσιο του ωραρίου τους», συμμετέχουν στις συνεδριάσεις της επιτροπής και των ομάδων εργασίας, και ο χρόνος αυτός «εντάσσεται στο εργασιακό τους πλαίσιο». Οι συνεδριάσεις και οι παιδαγωγικές συναντήσεις μπορούν να προγραμματίζονται εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου, με τρόπο που δεν διαταράσσει τη διδασκαλία (π.χ. σε κοινές ελεύθερες ώρες, σε ώρες προγραμματισμού, σε μέρες χωρίς μαθητές).

Η υποχρέωση των στελεχών ΚΕΔΑΣΥ και των μελών ΕΔΥ να αναπτύσσουν δράσεις εντός του ωραρίου προκύπτει από:

Την Υποχρεωτική Συνεργασία για το ΕΠΕ:
Η συνεργασία των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής εκπαίδευσης τόσο στον σχεδιασμό όσο και στην εφαρμογή και αξιολόγηση του ΕΠΕ είναι υποχρεωτική.

Για τον σκοπό αυτό, προβλέπεται η δυνατότητα διενέργειας παιδαγωγικών συναντήσεων για

Την κατάρτιση ομαδικών ή εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης. Αυτές οι συναντήσεις, για να είναι λειτουργικές, πρέπει να εντάσσονται στο εργασιακό πλαίσιο του σχολείου, με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας.
Την Προτεραιότητα της Υποστήριξης Εντός Τάξης (Συνδιδασκαλία):
Η υποστήριξη του/της μαθητή/τριας γίνεται κατά κύριο λόγο εντός της τάξης του/της.
Ο/Η εκπαιδευτικός ΕΑΕ και ο/η εκπαιδευτικός της τάξης συνεργάζονται συνεχώς υποχρεωτικά σε επίπεδο σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων.

Απώτερος στόχος είναι η ενσωμάτωση διαφοροποιημένων πρακτικών στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας.

Παραδείγματα Άμεσης Υποστήριξης Εντός Ωραρίου

Περίοδος Σχολικού Έτους	Τύπος Δραστηριότητας	Παράδειγμα Εντός Ωραρίου
Αρχή Έτους	Προγραμματισμός, Ανάλυση Αναγκών	Συνεδρίαση του Προϊσταμένου ΚΕΔΑΣΥ με τους Διευθυντές των ΣΔΕΥ για καθορισμό προτεραιοτήτων, σε ώρες που δεν διαταράσσεται το βασικό διδακτικό έργο (π.χ. σε κοινές ώρες απαλλαγής ή προγραμματισμού).
Κατά τη Διάρκεια	Συνεργασία για Σχεδιασμό ΕΠΕ	Ομάδες εργασίας (ΕΔΥ, Εκπ/κοί Γενικής/ΕΑΕ, Στέλεχος ΚΕΔΑΣΥ) για τη συνεργατική σχεδίαση του ΕΠΕ, το οποίο αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα
Κατά τη Διάρκεια	Συνεχής Υποστήριξη, Εφαρμογή ΕΠΕ	Επίσκεψη στελέχους ΚΕΔΑΣΥ στο σχολείο για συνδιδασκαλία ή παρατήρηση τάξης και άμεση ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού, εντός του ωραρίου λειτουργίας του σχολείου.
Κατά τη Διάρκεια	Συνεργασία ΕΔΥ – ΚΕΔΑΣΥ	Συνεδρίαση της ΕΔΥ με σύμβουλο του ΚΕΔΑΣΥ για την ενδιάμεση αποτίμηση ενός Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (ΕΠΕ). Η συνάντηση προγραμματίζεται σε κοινές ελεύθερες ώρες των μελών της ΕΔΥ ή σε ώρα που το προβλέπει ο προγραμματισμός του σχολείου.
Κατά τη Διάρκεια	Επιμορφωτική Δράση (ΣΔΕΥ)	Οργάνωση διασχολικής συνάντησης ή εργαστηρίου από το ΚΕΔΑΣΥ για την αξιοποίηση του επιμορφωτικού υλικού (π.χ. Μοντέλα Συνδιδασκαλίας ) σε ώρες σχολικού προγραμματισμού
Τέλος Έτους	Αποτίμηση και Σχεδιασμός	Διασχολική Ομάδα Καλών Πρακτικών (ΣΔΕΥ) με συμμετοχή ΕΔΥ και ΚΕΔΑΣΥ, η οποία λαμβάνει χώρα κατά τις ώρες λειτουργίας (π.χ. με αντικατάσταση ή στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συναντήσεων).

Οι δράσεις συνεργασίας ΚΕΔΑΣΥ–ΣΔΕΥ–ΕΔΥ θεμελιώνονται εντός του ωραρίου εργασίας, ως μέρος των υπηρεσιακών καθηκόντων. Μπορούν να αναπτύσσονται εκτός ωραρίου μόνο εφόσον το αποφασίσουν οι συμμετέχοντες ή το προβλέπει εγκεκριμένος επιμορφωτικός σχεδιασμός. Το πνεύμα του πλαισίου είναι η ευελιξία, όχι η επιβάρυνση.

Τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύνανται να αξιολογούν μαθητές που φοιτούν μέχρι και την Γ’ Τάξη Λυκείου όλων των τύπων και ως το δέκατο όγδοο (18) έτος της ηλικίας τους . Άτομα άνω των δεκαοκτώ (18) ετών, που έχουν μέχρι την ηλικία αυτή αξιολογηθεί από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. άτομα με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες , εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την έκδοση αξιολογικών εκθέσεων που αφορούν στη φοίτηση σε εκπαιδευτικές δομές , εφόσον δεν έχουν υπερβεί το τριακοστό (30) έτος της ηλικίας τους. Τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύνανται να αξιολογούν Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες μαθητών που φοιτούν μέχρι και την Α΄ τάξη Λυκείου όλων των τύπων οι οποίοι δεν έχουν συμπληρώσει το δέκατο όγδοο έτος της ηλικία στους. (Παρ 3 Άρθρο 53 νόμος 4823_136 Α΄/03.08.2021)

Άρθρο 54, νόμος 4823/ 2021 (σε αντικατάσταση του άρθρου 5, νόμος 3699/ 2008) Λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές για την καθολική σχεδίαση για μάθηση, για μάθηση, ο προσδιορισμός των εκπαιδευτικών αναγκών και ο σχεδιασμός του ΕΠΕ των μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γίνονται σε δύο φάσεις : • Α φάση (παράγραφος 4): α) αρχικά πραγματοποιείται συστηματική εκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη μέσα τη γενική σχολική τάξη του μαθητή, για τον οποίο υπάρχουν ενδείξεις ότι αντιμετωπίζει δυσκολίες μάθησης ή άλλου ψυχοκοινωνικό τύπου δυσκολίες. Στο πλαίσιο αυτό ο σύλλογος διδασκόντων συνεργάζεται με την Ε.Δ.Υ. ή το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τους συμβούλους εκπαίδευσης, κατά τον λόγο των αρμοδιοτήτων τους, για την ενδυνάμωση της σχολικής μονάδας και του εκπαιδευτικού της τάξης, διαφοροποιημένη διδασκαλία, εναλλακτικούς τρόπους εξέτασης και ψυχοκοινωνική υποστήριξη του μαθητή ή και των γονέων ή κηδεμόνων του. • Β φάση: β) Οι μαθητές που τεκμηριωμένα συνεχίζουν να αντιμετωπίζουν εμπόδια συμμετοχής στη μαθησιακή διαδικασία παραπέμπονται από τη Ε.Δ.Υ., όπου λειτουργεί, ή από τον σύλλογο διδασκόντων, μετά από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, ο οποίος έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας, στην οποία φοιτά ο μαθητής, στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ, με τη συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων τους, για βγει η επιστημονική αξιολόγηση και έκδοση αξιολογικής έκθεσης, καθώς και Ε.Π.Ε.

Η διαδικασία που εξελίσσεται στο χώρο της δομής μας περιλαμβάνει επιμέρους στάδια όπως: (1) την υποδοχή των εξυπηρετούμενων από την αντίστοιχη διεπιστημονική ομάδα στο χώρο υποδοχής( παρουσίαση των μελών της ομάδας, περιγραφή των βημάτων της διαδικασίας και της χρονικής της διάρκειας, εγκατάσταση σχέσης εμπιστοσύνης), (2) ακολουθούν τα βήματα της αξιολογικής διαδικασίας, (3) η συνεδρίαση της διεπιστημονικής ομάδας για την έκδοση της γνωμάτευσης και του κειμένου των Βασικών Αξόνων του ΕΠΕ και (4) ολοκληρώνεται με τη συμβουλευτική ενημερωτική συνεδρία της ομάδας με τους γονείς –κηδεμόνες. Η σχέση ενδυναμώνεται με το «ξεπροβόδισμα» των εξυπηρετούμενων κατά το οποίο τους επισημαίνεται η ετοιμότητα μας να διατηρήσουμε επαφή κατά όλη τη διάρκεια τη φοίτησης του/της μαθητή μαθήτριας και να παρέχουμε κάθε χρήσιμη πληροφορία και δυνατή υποστήριξη

Στο εδάφιο αα της περ. α της παρ. 8 του άρθρου 11 (Σκοπός και αρμοδιότητες των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης) του ν.4823/21 ορίζεται: «Για την αξιολόγηση και την έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης απαιτείται η συναίνεση των γονέων ή κηδεμόνων. Η συναίνεση δηλώνεται εγγράφως».

Στο άρθρο 1519 του Αστικού Κώδικα, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με το άρθρο 12 του ν.4800/21, ορίζεται: «Όταν η επιμέλεια ασκείται από τον έναν γονέα ή έχει γίνει κατανομή της μεταξύ των γονέων, οι αποφάσεις για την ονοματοδοσία του τέκνου, για το θρήσκευμα, για ζητήματα της υγείας του, εκτός από τα επείγοντα και τα εντελώς τρέχοντα, καθώς και για ζητήματα εκπαίδευσης που επιδρούν αποφασιστικά στο μέλλον του, λαμβάνονται από τους δύο γονείς από κοινού». Από τα παραπάνω προκύπτει ότι το ΚΕΔΑΣΥ δεν μπορεί να προχωρήσει σε αξιολόγηση και έκδοση σχετικής αξιολογικής έκθεσης σε περιπτώσεις διαφωνίας των γονέων που ασκούν τη γονική μέριμνα.

Στις περιπτώσεις που η σχετική αξιολόγηση και έκδοση αξιολογικής έκθεσης κρίνεται απαραίτητη για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων του παιδιού σχετικά με την υποστήριξή του στο σχολικό περιβάλλον και δεν υφίσταται η απαιτούμενη συναίνεση και των δύο γονέων/κηδεμόνων, θα πρέπει να εφαρμόζεται αναλογικά το τελευταίο εδάφιο της διάταξης του άρθρου 1512 ΑΚ, σύμφωνα με την οποία ορίζεται ότι: «Κατά την άσκηση της γονικής μέριμνας οι γονείς καταβάλλουν προσπάθεια για την εξεύρεση κοινά αποδεκτών λύσεων. Αν διαφωνούν, αποφασίζει το δικαστήριο». Σε εξαιρετικές περιπτώσεις μπορεί να αξιοποιηθεί το εδάφιο αγ της περ. α της παρ. 8 του άρθρου 11 του ν.4823/21, που ορίζει: «Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, η συνδρομή των οποίων απαιτεί ειδική αιτιολόγηση και οι οποίες σχετίζονται ιδίως με δυσχέρειες συνεργασίας της σχολικής μονάδας με τους γονείς επί διαπιστωμένων σοβαρών δυσκολιών μάθησης ή συμπεριφοράς ή ένταξης του μαθητή στο σχολικό περιβάλλον, η υποβολή εισήγησης στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. δύναται να γίνει απευθείας από την Ε.Δ.Υ., προκειμένου να διερευνηθεί περαιτέρω η αναγκαιότητα της παρέμβασης από πλευράς του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., τόσο σε επίπεδο υποστήριξης της σχολικής μονάδας όσο και σε επίπεδο υποστήριξης των γονέων ή κηδεμόνων. Στόχος της παρέμβασης είναι η επίτευξη του μέγιστου δυνατού βαθμού συνεργασίας μεταξύ σχολικής μονάδας και γονέων και κηδεμόνων. Αν στη σχολική μονάδα λειτουργεί Ε.Δ.Υ. ισχύει η παρ. 8 του άρθρου 17. Αν στη σχολική μονάδα δεν λειτουργεί Ε.Δ.Υ., η εισήγηση του συλλόγου διδασκόντων προς το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. υποβάλλεται έπειτα από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης της Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας ως προς την ενταξιακή εκπαίδευση ή, εφόσον δεν υφίσταται, έπειτα από γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας.

Οι γονείς ή κηδεμόνες καλούνται υποχρεωτικά στις συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων που αφορούν στη λήψη της απόφασης παραπομπής στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., καθώς και για την παροχή απόψεων, όποτε κρίνεται σκόπιμο».

Οι μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν: α) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, εφόσον πρόκειται για μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόμενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση με, αα) τους Συμβούλους Εκπαίδευσης (γενικής και ειδικής αγωγής και ενταξιακής εκπαίδευσης και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού), αβ) το Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.ΔΑ.Σ.Υ) ,αγ) την Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), αδ) τον εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης εφόσον υπηρετεί στο σχολείο τους καθώς και αε) την οικογένεια του μαθητή. ΑΡΘΡΟ117_ΝΟΜΟΣ 5224 2025_ΦΕΚ Α142 05082025

Οι μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν: β) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου υποστηριζόμενοι με παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και τον βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και προτείνεται στην αξιολογική έκθεση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Η παράλληλη στήριξη - συνεκπαίδευση παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη υποστήριξη, σχεδιασμό και υλοποίηση Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης, να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης φοίτησής τους και στοχεύει στη σταδιακή αυτονόμησή τους. Η παράλληλη στήριξη - συνεκπαίδευση δύναται να παρέχεται και σε μαθητές με σοβαρότερες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο κατάλληλο πλαίσιο Ε.Α.Ε. (ειδικό σχολείο), ύστερα από σχετική εισήγηση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Σε μαθητές με προβλήματα όρασης ή ακοής, η παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό Ε.Α.Ε. δύναται να παρέχεται σε μόνιμη βάση ύστερα από σχετική εισήγηση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Οι αιτήσεις για παράλληλη στήριξη – συνεκπαίδευση υποβάλλονται στη διεύθυνση του σχολείου από τον γονέα ή κηδεμόνα του μαθητή και μέσω της οικείας διεύθυνσης εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση Ε.Α.Ε. του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού για έγκριση. Οι αιτήσεις παράλληλης στήριξης - συνεκπαίδευσης υποβάλλονται από την ημερομηνία εγγραφής στο σχολείο μέχρι την 20ή Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους. Σε τμήμα σχολείου με περισσότερες από μία (1) εγκρίσεις παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης, ο εκπαιδευτικός Ε.Α.Ε. υποστηρίζει το σύνολο των μαθητών με σχετική εγκριτική απόφαση. Αν σε τμήμα σχολείου φοιτούν μαθητές με σοβαρότερες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ύστερα από πρόταση της Ε.Δ.Υ. και σε σχολικές μονάδες στις οποίες δεν έχει συσταθεί Ε.Δ.Υ. ύστερα από πρόταση του συλλόγου διδασκόντων και θετικές εισηγήσεις του Συμβούλου Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης και του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., δύναται να τοποθετηθούν έως και δύο (2) εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε. στο ίδιο τμήμα. ΑΡΘΡΟ117_ΝΟΜΟΣ 5224 2025_ΦΕΚ Α142 05082025

Οι μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν: γ) Σε ειδικώς οργανωμένα και καταλλήλως στελεχωμένα Τμήματα Ένταξης (Τ.Ε.), τα οποία λειτουργούν στις σχολικές μονάδες γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σκοπός των Τ.Ε. είναι η πλήρης ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. υποστηρίζει τους μαθητές εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων, με στόχο τη διαφοροποίηση των δραστηριοτήτων και των διδακτικών πρακτικών, καθώς και την κατάλληλη προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Η υποστήριξη σε ιδιαίτερο χώρο υλοποιείται εφόσον το επιβάλλουν οι ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, με απώτερο στόχο τη δυνατότητα μελλοντικής υποστήριξης αυτών εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους. Στα Τ.Ε. των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης οι μαθητές υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ61 ή ΠΕ60 με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε. για τα νηπιαγωγεία και από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ71 ή ΠΕ70 με εξειδίκευση στην Ε.Α.Ε. για τα δημοτικά σχολεία. ΑΡΘΡΟ117_ΝΟΜΟΣ 5224 2025_ΦΕΚ Α142 05082025