Την Τετάρτη 26 Μαρτίου 2025 πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου) ΣΔΕΥ σε αίθουσα του 3ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αρτάκης. Το δίκτυο συγκροτείται από τα 2ο, 3ο, 4ο Δημοτικά Σχολεία Νέας Αρτάκης το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ψαχνών.
Η παρακολούθηση της λειτουργίας και η επιστημονική εποπτεία και καθοδήγηση των Σ.Δ.Ε.Υ και των αντίστοιχων ΕΔΥ ανατίθεται από τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Σχολικών Δικτύων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) και των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης ΕΔΥ (ΥΑ.124960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27 Οκτωβρίου 2021, παράγραφος 6 άρθρο 1) στο οικείο ΚΕΔΑΣΥ. Στο πλαίσιο αυτό έχουμε (ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας) τακτική επικοινωνίας και μεθοδικής συνεργασίας σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, σχεδιάζοντας και υλοποιώντας ατομικές και ομαδικές παρεμβάσεις. Ωστόσο, η έννοια της δικτύωσης περιλαμβάνει και μορφές ομαδικής επικοινωνίας και διαλόγου ανάμεσα στις δομές που συγκροτούν το δίκτυο και διαμοιράζονται πόρους.
Η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) λειτουργεί στη σχολική μονάδα γενικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης, έχει ως σκοπό την ανάπτυξη διεπιστημονικών πρακτικών εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών, συμβουλευτικής και παιδαγωγικής υποστήριξης και η λειτουργία της στηρίζεται στις πρακτικές που επιτάσσουν η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (ν.2101/1992, Α΄192) καθώς; Και η Διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία. (Άρθρο 2.1, Β»50009/27.10.2021)
Η ύπαρξη και η μεθοδική δράση της Ε.Δ.Υ. παρέχει μια επιπλέον δυνατότητα ώστε να αναπτυχθεί, στο εσωτερικό του σχολικού οργανισμού- δίπλα στη λογική του curriculum (προγράμματος σπουδών)- η κουλτούρα της “σχεδιασμένης παρέμβασης”, ως συγκεκριμένη κάθε φορά απάντηση σε υπαρκτές και κοινά αποδεκτές δυσκολίες και εμπόδια. Η μεθοδολογία αυτή αποκτά περισσότερες πιθανότητες αποτελεσματικής ενσωμάτωσης στη σχολική καθημερινότητα, διότι φαίνεται να υποστηρίζεται από το συνεργατικό πλαίσιο που παρέχει η λειτουργία της διεπιστημονικής ομάδας. Επιπλέον, περιλαμβάνει στάδια όπως: Ανάλυση του προβλήματος, σχεδιασμός -υλοποίηση και αξιολόγηση της παρέμβασης και τέλος δέσμευση των εμπλεκομένων για συνέχιση της και περαιτέρω δυναμική εξέλιξή της. Ο ρόλος του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) είναι απολύτως κρίσιμος για την εισαγωγή και την υποστήριξη της μεθοδικής παρεμβατικής λογικής. Εστιάζεται σε σημεία όπως:
- Η άρνηση του αποσπασματικού/ πυροσβεστικού ρόλου που ανατίθεται πολλές φορές στον/στην κοινωνικό λειτουργό και την/τον ψυχολόγο οι οποίοι, ως “ανεξάρτητες μονάδες” που εμφανίζονται μία φορά τη βδομάδα στο σχολείο, ασχολούνται με το εκάστοτε “επείγον περιστατικό” και μόνο.
- Η εξεύρεση χρόνου για συνεδριάσεις της διεπιστημονικής ομάδας (Ε.Δ.Υ.) με την πλήρη σύνθεσή της και με συγκεκριμένη κάθε φορά ατζέντα θεμάτων αλλά και η δημιουργία ομαδικού κλίματος ανάληψης της ευθύνης για την εφαρμογή της εξατομικευμένης παρέμβασης (Ε.Π.Ε).
- Η συχνή και θετική επαφή με το οικογενειακό πλαίσιο το οποίο θα ενημερώνεται συνεχώς για την εξέλιξη της παρέμβασης και θα αναλαμβάνει ενεργό υποστηρικτικό ρόλο και το ίδιο.
- Η διασύνδεση και συνεργασία με ευρύτερους εκπαιδευτικούς θεσμούς όπως οι σχολικοί σύμβουλοι, η διοίκηση της εκπαίδευσης και το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
Ειδικότερα τα καθήκοντα του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) περιγράφονται στο παρακάτω νοητικό χάρτη:
Για την οργάνωση ενός παρεμβατικού προγράμματος ( εξατομικευμένου ή ομαδικού) η Ε.Δ.Υ. ακολουθεί βήματα όπως: (1) ταυτοποίηση του προβλήματος, (2) εντοπισμός της λύσης, (3)καθορισμός των στόχων και σχεδιασμός της παρέμβασης, (4) εφαρμογή του σχεδίου παρέμβασης και 5) αξιολόγηση της παρέμβασης.
Είναι σημαντικό να επισημάνουμε ότι η καταγραφή και η εκτίμηση των αναγκών γίνεται με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων μερών (εκπαιδευτικοί, γονείς & κηδεμόνες αλλά και φορείς που έχουν ενδιαφέρον για την παρέμβαση και ενδέχεται να επηρεαστούν από την εφαρμογή ή τα αποτελέσματά της).
Στο συνεργατικό –διεπιστημονικό πλαίσιο που συγκροτείται είναι απαραίτητο (α) να καταγραφούν οι αφετηριακές απόψεις είτε αυτές συγκλίνουν είτε διαφέρουν είτε έχουν τη μορφή της ανοιχτής διαφωνίας αλλά και (β) να συζητηθούν διεξοδικά ώστε να δημιουργηθεί μια κοινή, όσο το δυνατό, αντίληψη για τη φύση του «προβλήματος».
Στη φάση του εντοπισμού της λύσης είναι σημαντικό να διαχωριστούν οι παράγοντες που προϋπήρχαν του προβλήματος και οι οποίοι πιθανόν να πυροδοτούν την εμφάνιση του από τους παράγοντες που εμφανίζονται να το συντηρούν και να εμποδίζουν την επίλυσή του. Επίσης, θα πρέπει να αναζητηθεί η εμπειρία από άλλα ανάλογα προγράμματα παρέμβασης τα οποία έχουν εφαρμοστεί σε άλλες σχολικές μονάδες.
Όπως είναι προφανές από τα δύο πρώτα βήματα γίνεται φανερή η ανάγκη της συγκρότησης και της συστηματικής, συνεχούς και έγκυρης ενημέρωσης του αρχείου των Ατομικών φακέλων της ΕΔΥ!
Ο καθορισμός των στόχων, ο σχεδιασμός και η εφαρμογή της παρέμβασης φέρνει την Ε.Δ.Υ., ως διεπιστημονικό-συνεργατικό σχήμα- αντιμέτωπη με όρους όπως: γενικοί σκοποί, συγκεκριμένοι( βραχυπρόθεσμοι) στόχοι, επιλογή μέσων και διαδικασιών, συγκέντρωση πόρων, χρονοδιαγράμματα εφαρμογής, άμεσα και έμμεσα ωφελούμενοι.
Τέλος το βήμα της αξιολόγησης ανασύρει συγκεκριμένους επιστημονικού λόγους, πλαίσια δεοντολογίας, οικονομικούς λόγους και ανατροφοδότηση (συνέχεια, διακοπή, τροποποίηση)
Κρίσιμο στοιχείο της λειτουργίας των Ε.Δ.Υ είναι η συγκρότηση σε κάθε σχολική μονάδα, με την ευθύνη του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) του αρχείου των ατομικών φακέλων και πράξεων της Ε.Δ.Υ. που περιλαμβάνει τους Ατομικούς φακέλους των περιπτώσεων που παρεμβαίνει, τα πρακτικά των συνεδριάσεων της Ε.Δ.Υ, τα τριμηνιαία σχέδια δράσης της σχολικής μονάδας το ετήσιο /εβδομαδιαίο πρόγραμμα της Ε.Δ.Υ με τις τροποποιήσεις του, τη έκθεση τελικής αποτίμησης του ετήσιου προγραμματισμού και απολογισμού της λειτουργίας της. Επομένως, γίνεται προφανές ότι σημαντική πλευρά του έργου των μελών της Ε.Δ.Υ. είναι η σύνταξη εκθέσεων (κείμενα πυκνών περιγραφών) για κάθε επιμέρους δραστηριότητα που συμμετέχουν, οι οποίες εντάσσονται και διατηρούνται στους ατομικούς φακέλους -σε καθεστώς εμπιστευτικότητας-αποτελώντας τη βάση για τη λήψη αποφάσεων
Ειδικότερα τα καθήκοντα του ψυχολόγου μέλους της Ε.Δ.Υ συμπυκνώνονται στον παρακάτω νοητικό χάρτη.
