ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ

Μετά από διαβούλευση με τους Δ/ντες των σχολικών μονάδων των Δήμων Λιβαδειάς , Θηβών, Ορχομενού, Αλιάρτου, Διστόμου, Τανάγρας , εισηγηθήκαμε  τη λειτουργία των σχολείων για αύριο Πέμπτη 10/3/2011-εκτός των Δ.Σ. & Ν/Γ Προδρόμου, Σκούρτων, Πύλης, για τα οποία προτείνουμε τη συνέχιση της αναστολής λειτουργίας τους για μια ακόμη ημέρα –με την αυστηρή προϋπόθεση ότι θα καθαρισθούν εντελώς από το χιόνι και τον πάγο, οι αύλειοι χώροι, τα σκαλοπάτια (όπου υπάρχουν) και οι δρόμοι  πρόσβασης στα σχολεία. Σε αντίθετη περίπτωση θα πρέπει να γίνει επανεκτίμηση το πρωί από τους Δ/ντες και το Σύλλογο Διδασκόντων της κάθε μονάδας.

Ο χιονιάς επισκέφτηκε σήμερα την περιοχή μας και δημιούργησε προβλήματα στις συγκοινωνίες και οδήγησε σε αναστολή της  λειτουργίας των Σχολικών Μονάδων.

Ως  Διεύθυνση Π.Ε. Βοιωτίας προτείναμε  την αναστολή λειτουργίας σε όλη τη Νομαρχιακή Ενότητα και την Τετάρτη 9-3-2011 από το φόβο του παγετού, με δεδομένες τις κτιριακές εγκαταστάσεις και τις αυλές των σχολικών μας μονάδων.

Ωστόσο, με βάση την πληροφόρηση που έχουμε μέχρι τώρα, από το Δήμο Διστόμου αποφασίστηκε να λειτουργήσουν τα σχολεία στα Άσπρα Σπίτια και την Αντίκυρα, ενώ ο Δήμος Τανάγρας θα οριστικοποιήσει το πρωί της Τετάρτης  την απόφασή του  για τις  σχολικές μονάδες του Σχηματαρίου, της Οινόης,  των Οινόφυτων και του Δηλεσίου…

Οι υπόλοιπες σχολικές μονάδες  θα παραμείνουν κλειστές, αλλά θα πρέπει να ελέγξουμε  με προσοχή τις εγκαταστάσεις και να προχωρήσουμε σε συνεργασία με τους Δήμους στις απαραίτητες ενέργεις ώστε να είμαστε λειτουργικοί μεθαύριο… Επομένως, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς  που θα μετακινηθούν  την Τετάρτη τις πρωινές ώρες, θα πρέπει να είναι προσεκτικοί λόγω του παγετού που αναμένεται να επικρατεί στους δρόμους. Οι διευθυντές των σχολικών μονάδων θα πρέπει να διαβιβάσουν  την εισήγησή τους  σχετικά με την κατάσταση της σχολικής τους μονάδας στην υπηρεσία έγκαιρα και οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς  θα πρέπει να βρίσκονται σε τακτική επικοινωνία με τον διευθυντή της σχολική τους μονάδας…

Από την πλευρά της Διεύθυνσης Π.Ε. Βοιωτίας γίνεται προσπάθεια καταγραφής του σχολικού χώρου των σχολικών μονάδων της.

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Ο σχολικός χώρος δεν εγγράφει μόνο γεωμετρικές διαστάσεις αρχιτεκτονικές επιλογές και “προβλήματα” αλλά και παιδαγωγικές σχέσεις και ιδιαίτερες μορφές οικειοποίησης από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς!

Η εκπαιδευτική διαδικασία, όπως είναι γνωστό, οργανώνεται με πυρήνα το σχολικό χώρο. Η ποιότητα του σχολικού χώρου εξαρτάται από τις προϋποθέσεις που δημιουργεί ώστε το παιδί να μαθαίνει και να αναπτύσσεται μέσα από πρακτικές που υιοθετεί και εμπειρίες που αποκτά στον υλικό του περίγυρο. Ο μαθητής από την άλλη, επενδύει τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με τα συναισθήματά του, τα προσωπικά βιώματα, τα φορτίζει με σύμβολα που οικοδομούνται στο πεδίο της κοινωνικής του αλληλεπίδρασης, θέτοντας -με τον τρόπο αυτό- την υποκειμενική του σφραγίδα στο υλικό περιβάλλον. Επομένως, το πρόβλημα του σχολικού χώρου πρέπει να θεωρείται πρωταρχικά πρόβλημα οργάνωσής του, ώστε να εξυπηρετεί τους συνεχώς μεταβαλλόμενους εκπαιδευτικούς στόχους. Η μετατροπή του σχολικού χώρου σε ενεργό πεδίο αγωγής προϋποθέτει μια αργή διαδικασία προσέγγισης από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό μέσα από την οποία επιδιώκει να εντοπίσει τις λειτουργικές διασυνδέσεις που αναπτύσσονται ανάμεσα στα χαρακτηριστικά του χώρου και τα προσωπικά βιωματικά στοιχεία του κάθε μαθητή.

ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Επομένως μια πλήρης καταγραφή θα ήταν η εξαντλητική φωτογράφιση -με ψηφιακή φωτογραφική μηχανή -όλων των εσωτερικών και εξωτερικών χώρων του σχολείου ώστε να φαίνεται η λειτουργική τους χρήση και οι παιδαγωγικές αποφάσεις σχετικά με την οργάνωσή τους. Αυτό ανά τάξη ή εργαστήριο κλπ. Δηλαδή μας ενδιαφέρει να φαίνεται η διάταξη των θρανίων, η θέση της έδρας και η σχέση της με τον πίνακα, τι είναι αναρτημένο στους τοίχους (πώς δηλαδή αξιοποιούνται εκπαιδευτικά).

Στοιχείο καταγραφής είναι και η αυλή κατά τη διάρκεια της χρήσης της (δηλαδή στο διάλλειμα), τα γραφεία των εκπαιδευτικών, οι χώροι εστίασης οι τουαλέτες  κλπ. Αυτή η καταγραφή εκτός του ότι θα μας επιτρέπει να έχουμε μια εικόνα σε περίπτωση που θέλουμε να πάρουμε κάποια απόφαση (λ.χ. Πολυδύναμα Εκπαιδευτικά Κέντρα ), θα αποτελεί και μια αφετηρία για να εκτιμήσουμε τι βελτιώθηκε μετά κάποιο εύλογο χρονικό διάστημα.

ΟΔΗΓΙΕΣ

Επομένως, θα σας παρακαλούσαμε να προχωρήσετε σε μια φωτογραφική καταγραφή αυτού του τύπου και να στείλετε το υλικό (αρχεία φωτογραφιών σε μορφή jpg) είτε με cd είτε με email στη Διεύθυνση Π.Ε Βοιωτίας ή εναλλακτικά στο email: gartzios@hol.gr. Οι φωτογραφίες δεν πρέπει να είναι ενσωματωμένες σε κάποιο αρχείο word αλλά η κάθε μία να αποτελεί ξεχωριστό αρχείο ώστε να μπορούν να εισαχθούν από μας σε σχετική βάση δεδομένων. Καλό να είναι να συνοδεύονται από μικρό επεξηγηματικό κείμενο σε μορφή word, το οποίο όμως θα είναι ανεξάρτητο αρχείο. Αν επιλέξετε να μας τις στείλετε με email είναι πιθανό να χρειαστεί να τις χωρίσετε σε ομάδες και να τις στείλετε σε δύο ή τρία email .Όσες σχολικές μονάδες μας έχουν στείλει το σχετικό υλικό φυσικά δεν χρειάζεται να τα ξαναστείλουν.

Ασφαλείς διαδρομές αποχώρησης σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

Η εκπόνηση ενός σχεδίου ασφαλούς αποχώρησης από το σχολικό κτίριο σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης θέτει για μια άλλη φορά και μέσα από μια ειδικότερη οπτική, το γενικότερο θέμα της προσέγγισης, καταγραφής και αξιολόγησης του «σχολικού χώρου», ως δυναμικής παραμέτρου η οποία συνδιαμορφώνει τις παιδαγωγικές συνθήκες και την ασφάλεια των μαθητών.
Ο χώρος του σχολικού κτιρίου συχνά προσεγγίζεται μόνο από τη γεωμετρική διάσταση και έτσι αποστερείται τις ιδιαίτερες ποιότητες και τα χαρακτηριστικά του, μεταβάλλεται δηλαδή, σε απλό «περίβλημα» των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η προσέγγιση του δομημένου περιβάλλοντος υπό το πρίσμα της ευκλείδειας και μόνο γεωμετρίας, ως ομοιογενής και ομοιόμορφη έκταση που διαφοροποιείται – μέσα από τις διαφορετικές κάθε φορά διαστάσεις της- μόνο ποσοτικά, παραβλέπει τον ανθρώπινο παράγοντα ο οποίος καθορίζει στην πράξη την οργάνωση και λειτουργία του χώρου. Μέσα από μια τέτοια τεχνοκρατική προσέγγιση ο χώρος υποβιβάζεται στην κατηγορία της υλικοτεχνικής υποδομής στην οποία το μόνο που μπορεί να εγγραφεί είναι «κατασκευαστικά προβλήματα» και «κίνδυνοι».

Η εκπαιδευτική διαδικασία όμως, όπως είναι γνωστό, οργανώνεται με πυρήνα το σχολικό χώρο. Η ποιότητα του σχολικού χώρου εξαρτάται από τις προϋποθέσεις που δημιουργεί ώστε το παιδί να μαθαίνει και να αναπτύσσεται μέσα από πρακτικές που υιοθετεί και εμπειρίες που αποκτά στον υλικό του περίγυρο. Ο μαθητής από την άλλη, επενδύει τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με τα συναισθήματά του, τα προσωπικά βιώματα, το φορτίζει με σύμβολα που οικοδομούνται στο πεδίο της κοινωνικής του αλληλεπίδρασης, θέτοντας -με τον τρόπο αυτό- την υποκειμενική του σφραγίδα στο υλικό περιβάλλον. Επομένως, το πρόβλημα του σχολικού χώρου πρέπει να θεωρείται πρωταρχικά πρόβλημα οργάνωσής του, ώστε να εξυπηρετεί τους συνεχώς μεταβαλλόμενους εκπαιδευτικούς στόχους. Η μετατροπή του σχολικού χώρου σε ενεργό πεδίο αγωγής προϋποθέτει μια αργή διαδικασία προσέγγισης από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό μέσα από την οποία επιδιώκει να εντοπίσει τις λειτουργικές διασυνδέσεις που αναπτύσσονται ανάμεσα στα χαρακτηριστικά του χώρου και τα προσωπικά βιωματικά στοιχεία του κάθε μαθητή. Ο εντοπισμός των κινδύνων και η ανάπτυξη ενός σχεδίου ασφαλούς μετακίνησης των μαθητών σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης πρέπει να αντιμετωπίζεται ως μια πλευρά αυτής της γενικότερης διαδικασίας η οποία διατηρεί σε όλα τα στάδια τον ολικό της χαρακτήρα

Ως πρώτο βήμα πρέπει να θεωρείται η «σύσκεψη όλου του προσωπικού» με αντικείμενο τον εντοπισμό των κινδύνων που απορρέουν από τη δομή και τη διαρρύθμιση του δομημένου σχολικού χώρου και της αυλής. Είναι σημαντικό από το αρχικό στάδιο να συμμετάσχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι στη φάση αυτή καλούνται να προσεγγίσουν το χώρο διδασκαλίας άλλα και γενικότερα τους διαδρόμους, τις σκάλες και άλλους κοινόχρηστους χώρους από την άποψη της ασφάλειας που παρέχουν και φυσικά να υποβάλουν σχετικές προτάσεις βελτίωσης.