Κατηγορία: Διοίκηση/Ηγεσία

Με δύο νομοθετήματα* του 2021 και του 2022 καθιερώθηκε και οριοθετήθηκε ο θεσμός του Ενδοσχολικού Συντονιστή  (Τάξεων ή Γνωστικού Πεδίου) για να λειτουργήσει ως όργανο συντονισμού του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο σχολικής μονάδας για τα 6θέσια και άνω σχολεία. Ο νέος θεσμός μοιάζει χρήσιμος, στην πράξη όμως αποδεικνύεται δυσλειτουργικός. Παρακάτω θα καταδείξουμε τα προβληματικά χαρακτηριστικά του…

Τα τελευταία χρόνια (και όχι μόνο με την τελευταία κυβέρνηση) έχουν μεταφερθεί στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης πολλές νέες αρμοδιότητες και υποχρεώσεις, π.χ. πιο ενεργητικός ρόλος στη διαχείριση των παιδιών με ειδικές ανάγκες, σχέδια δράσης για την αυτοαξιολόγηση, εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας, εργαστήρια δεξιοτήτων, ενδοσχολική επιμόρφωση, ενδοσχολικοί συντονιστές και μέντορες, κ.ά. Οι αλλαγές αυτές θα μπορούσαν…

Πρέπει να ήταν 2005. Την προηγούμενη χρονιά είχα δουλέψει για λίγους μήνες σε διοικητική υπηρεσία και είχα βρει μεγάλο ενδιαφέρον στη βελτίωση των διαδικασιών με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Όταν λοιπόν, λίγο αργότερα, έπρεπε να αποφασίσω σε ποιον τομέα θα κάνω μεταπτυχιακό δε το σκέφτηκα και πολύ: Διοίκηση και Ηγεσία στην Εκπαίδευση. Και δεν…

(Αναθεωρήσεις 15/6/2025: αλλαγή τίτλου και χρήση της λέξης “ανάδειξη” αντί της αρχικής “δημιουργία”) Καθώς οι διαδικασίες για την επιλογή των στελεχών της εκπαίδευσης «τρέχουν» ήδη εδώ και μήνες, βλέπουμε συχνά στους εκπαιδευτικούς ιστοχώρους να συζητιέται εάν αυτό ή κάποιο άλλο σύστημα επιλογής είναι το καλύτερο. Αυτή όμως είναι μια συζήτηση που απλώς αποπροσανατολίζει και αναπαράγει…

Αυτό που κάνουμε κάθε μέρα στο Σχολείο καθορίζεται από δύο βασικές παραμέτρους: τις ισχύουσες πολιτικές και τις αντίστοιχες εφαρμοστικές διαδικασίες. Και ενώ πολιτικές έχουμε πάντα, σπάνια συναντάμε σαφείς και απλές διαδικασίες εφαρμογής τους. Έτσι ακόμα και οι καλές πολιτικές δεν καταφέρνουν να εφαρμοστούν αποτελεσματικά (π.χ. η ευέλικτη ζώνη ή το δίκτυο βιβλιοθηκών) ενώ οι λιγότερο…

[tta_listen_btn] Είναι συνηθισμένο στον χώρο μας να ακούμε πώς είμαστε υποχρεωμένοι να εκτελέσουμε μια εντολή/διάταξη αν «το λέει στο ΦΕΚ» (Φύλλο Εφημερίδας της Κυβέρνησης). Όμως δεν είναι έτσι ακριβώς. Η παρεξήγηση προέρχεται από το γεγονός ότι πολλοί από εμάς δε γνωρίζουμε πως υπάρχει διαφορά στην ισχύ μεταξύ των πηγών δικαίου.

Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια καταιγιστική εισαγωγή θεσμών, μεθόδων και διαδικασιών που υπάρχουν εδώ και δεκαετίες σε πολλές χώρες (κυρίως αγγλοσαξονικές): εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας, εξωτερική αξιολόγηση, μέντορες, ενδοσχολικοί συντονιστές, κ.ά. Στις αντιδράσεις λοιπόν για αυτόν τον καταιγισμό, η συνήθης απάντηση είναι «Μα έτσι γίνεται σχεδόν παντού, γιατί η Ελλάδα να μένει πίσω;». Είναι όμως έτσι;

Τα 10 τελευταία χρόνια – με κάποιες ενδιάμεσες διακοπές και με διαφορετική ένταση ανά εποχή- γίνεται προσπάθεια να προωθηθούν συγκεκριμένες αλλαγές στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα: ανταγωνισμός μεταξύ σχολείων και εκπαιδευτικών, ατομική αξιολόγηση εκπαιδευτικών με παρακολούθηση από αξιολογητή τύπου “επιθεωρητή”, ατομική αξιολόγηση με λεπτομερείς ρούμπρικες που ελέγχουν τα πάντα και τελικά τίποτα επί της ουσίας, δεξιότητες…

Στα πλαίσια συνεδρίου που διοργάνωσε ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χαλκίδας με θέμα “Οι εκπαιδευτικοί στα χρόνια της κρίσης: στρες, κούραση, ικανοποίηση από τον χώρο εργασίας τους” παρουσιάστηκε η εργασία μου με τίτλο “Εργασιακό στρες και αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: η περίπτωση του ΠΔ 152/2013“. Στην εργασία αναλύονται τα χαρακτηριστικά του ΠΔ152/2013 σε…

Το καλοκαίρι του 2014 διαβάσαμε το θεωρητικό πλαίσιο[1] που συντάχθηκε από το Ι.Ε.Π. για να υποστηρίξει τις μεταρρυθμίσεις του ΠΔ 152 για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Στα κείμενα εκείνου του πλαισίου ο M. Apple εμφανιζόταν ως ο βασικός θεωρητικός υποστηρικτής των προτάσεων. Όπως προσπάθησα να δείξω τότε[2] αυτό δε θα ήταν δυνατό αφού το ιδεολογικό…