Ιστολόγιο 4ου Γυμνασίου Αιγάλεω

Την Τετάρτη 5 Απριλίου 2023 η Ψυχολόγος  Γιανναράκη Τάνια και η Κοινωνική Λειτουργός Νικοσλαβίνου  Ελένη, μέλη της ΕΔΥ του σχολείου μας, παρουσίασαν, μετά από αίτημα των εκπαιδευτικών του σχολείου μας, σε ένα δίωρο επιμορφωτικό σεμινάριο καλές πρακτικές πρόληψης και παιδαγωγικής παρέμβασης προβλημάτων διαχείρισης της σχολικής τάξης. Η προσέγγιση  εστιάστηκε σε θεωρητικές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες  με στόχο την πρόληψη αλλά και την  αποτελεσματικότερη διαχείριση περιπτώσεων διασπαστικής και ανήσυχης συμπεριφοράς που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί ή θα αντιμετωπίσουν στο μέλλον.

Οι επιμορφούμενοι είχαν τη δυνατότητα να μοιραστούν από τη μια τις δυσκολίες τους στη διαχείριση της σχολικής τάξης και από την άλλη να καταθέσουν κάποιες αποτελεσματικές πρακτικές που εφαρμόζουν οι ίδιοι.

Η τελική διαπίστωση:  δεν υπάρχουν μαγικά κόλπα και αυτόματες λύσεις για τα προβλήματα διαχείρισης. Χρειάζεται χρόνος, μεθοδικότητα και συνέργειες στη σχολική κοινότητα.

Το Πρόγραμμα Ομαδικής Παρέμβασης Θετικής Ψυχολογίας, με τίτλο «Everybody’s Worth», όπως διαφαίνεται και από τον ίδιο τον τίτλο του αποσκοπεί στην ενίσχυση της αυτοσυμπόνιας και της θετικής εικόνας σώματος των εφήβων.

Στο πλαίσιο του προγράμματος, οργανώθηκε η διεξαγωγή τριών εβδομαδιαίων συναντήσεων στις 22/3, 31/3 και 04/4, στις οποίες συμμετείχαν 22 μαθητές του τμήματος Γ2’. Κάθε συνάντηση απαρτιζόταν από μια σειρά τόσο ατομικών όσο και ομαδικών δραστηριοτήτων και ασκήσεων.

Κεντρικός στόχος των συναντήσεων είναι η εκπαίδευση στην αυτοσυμπόνια (self–compassion), η οποία αποτελεί έναν υγιή και ζεστό τρόπο σύνδεσης με τον εαυτό που χαρακτηρίζεται από καλοσύνη, αποδοχή και διάθεση προόδου και η ψυχοεκπαίδευση σχετικά με τα social media και τον ρόλο που διαδραματίζουν στον σχηματισμό της εικόνας που έχουμε για το σώμα μας και γενικότερα για την εξωτερική μας εμφάνιση˙ και τέλος, η ενίσχυση της θετικής εικόνας σώματος.

Το πρόγραμμα οργάνωσαν και συντόνισαν τρεις συντονίστριες από το χώρο της Θετικής και της Σχολικής Ψυχολογίας. Η αίσθηση των συντονιστριών ήταν αρχικά πως οι μαθητές δεν ήταν τόσο εξοικειωμένοι με παρόμοιες δραστηριότητες. Ωστόσο, έδειξαν προθυμία για συμμετοχή στις ασκήσεις που έλαβαν χώρα, με σαφή προτίμηση στις περισσότερο ενεργητικές και τις ομαδικές δραστηριότητες. Λιγότερο ενδιαφέρον επέδειξαν στις γραπτές εργασίες, στις οποίες, όμως, θέλησαν να σκεφτούν και να αποτυπώσουν με δύο προτάσεις τις σκέψεις τους.

Σύμφωνα με τις εμψυχώτριες οι μαθητές/τριες σε γενικές γραμμές έδειξαν να νιώθουν οικειότητα μαζί τους, ενώ φάνηκε να δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον και να ανταποκρίνονται περισσότερο σε άσκηση που αφορούσε στον αυτοκριτικό και αυτοσυμπονετικό εαυτό, καθώς και σε άσκηση που σχετιζόταν με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Δεδομένου ότι δεν χορηγήθηκαν εργαλεία αξιολόγησης της παρέμβασης στους μαθητές, οι εισηγήτριες δεν μπορούν με σιγουριά να αποφανθούν για τα αποτελέσματα της εφαρμογής της. Παρόλα αυτά, ζητήθηκε προφορική ανατροφοδότηση από τους μαθητές. Πιο συγκεκριμένα, στην έναρξη της δεύτερης και της τρίτης συνάντησης οι μαθητές ερωτήθηκαν για τα σημεία που τους κέντρισαν το ενδιαφέρον και για το τι τους είχε αποτυπωθεί περισσότερο από την προηγούμενη συνάντηση. Από τη συζήτηση αυτή φάνηκε πως κάποιες βασικές έννοιες και δραστηριότητες είχαν αποτυπωθεί στη μνήμη τους. Επιπλέον, στο κλείσιμο της τρίτης και τελευταίας συνάντησης, ζητήθηκε από τα παιδιά ως στόχος μιας ομαδικής δραστηριότητας να αποτυπώσουν σε μία σύντομη φράση τύπου quote μία συμβουλή/ γνώση που αποκόμισαν από τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα. Ανταποκρίθηκαν με δημιουργικότητα και φάνηκε πως, παρά τις όποιες δυσκολίες, υπήρξε μια επίδραση στον τρόπο που σκέφτονται. Τέλος, οι μαθητές εκδήλωσαν την επιθυμία να πραγματοποιηθεί ξανά μια αντίστοιχη παρέμβαση στο σχολείο στο μέλλον.

Οι μαθητές έγραψαν:

• «Έμαθα σπουδαία πράγματα…»
• «Περάσαμε ωραία με τις κυρίες…»
• «Άκουσα για έννοιες που δεν είχα ξανακούσει….»
• «Είχα την ευκαιρία να εκφράσω τα συναισθήματά μου…»
• «Έμαθα να βλέπω αλλιώς το σώμα μου…»
• «Θα ήθελα να συνεχίζαμε τις συναντήσεις…»

Οι εμψυχώτριες

Αρχολέκα Βασιλική

Γκοτσοπούλου Αριαλένα

Σίνη Μαρία

Για φωτογραφικό υλικό πατήστε εδώ.

Συντονίστριες προγράμματος

 Αρχολέκα Βάσια

• Απόφοιτη του τμήματος Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών
• MSc Σχολική Ψυχολογία με κατεύθυνση «Εφαρμογές της Ψυχολογίας στη Σχολική Κοινότητα» του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών
• Ειδίκευση στις Μαθησιακές Δυσκολίες-Δυσλεξία-ΔΕΠΥ
• Email: vacia_ar98@hotmail.com

Γκοτσοπούλου Αριαλένα

• Απόφοιτη του τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας, με κατεύθυνση «Ψυχολογία» του ΕΚΠΑ
• MSc Σχολική Ψυχολογία, με κατεύθυνση «Εφαρμογές της Ψυχολογίας στη Σχολική Κοινότητα» του ΕΚΠΑ
• Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων
• Καθηγήτρια ελληνικής γλώσσας ως ξένης γλώσσας
• Email: arialenagk@gmail.com

Σίνη Μαίρη

• Ψυχολόγος, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
• MSc Θετικής Ψυχολογίας, Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών
• Γνωσιακή-Συμπεριφοριστική Ψυχοθεραπεία Ενηλίκων, παιδιών, εφήβων
• Συντονίστρια: Ελληνική Εταιρεία Θετικής Ψυχολογίας (Ε.Ε.ΘΕ.ΨΥ.)
• Email: mariasinipsy@outlook.com.gr 5

Την Δευτέρα 27/3/2023 οι ομάδες της Φιλαναγνωσίας και της Δημιουργικής Γραφής είχαν την τύχη ( αφού το σχολείο μας επελέγη μεταξύ του περιορισμένου αριθμού σχολείων που θα συμμετείχαν στη διαδικτυακή συνάντηση) και τη χαρά να συναντήσουν έστω και εξ αποστάσεως τη συγγραφέα του μυθιστορήματος «Το αγόρι στο θεωρείο», την κ.Αγγελική Δαρλάση.  Οι μαθητές/τριες είχαν ήδη ολοκληρώσει την ανάγνωση του μυθιστορήματος, που πραγματεύεται το θέμα της προσφυγιάς και το τραύμα της απώλειας και του ξεριζωμού, καθώς και τις δραστηριότητες δημιουργικής γραφής και ήταν έτοιμοι να θέσουν ερωτήσεις που τους είχαν γεννηθεί στη συγγραφέα.

Η συγγραφέας, γλυκομίλητη, πολύ φιλική και με υπομονή απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις που τις απηύθυναν οι μαθητές των σχολείων που συμμετείχαν. Η κ. Δαρλάση αρχικά αναφέρθηκε στη φύση της εργασίας ενός συγγραφέα, στην προσωπική της μεθοδολογία συγγραφής και εξήγησε το λόγο που ασχολήθηκε με το συλλογικό τραύμα των προσφύγων του 1922 κι όχι με τη σύγχρονη προσφυγιά. Στη συνέχεια αποκάλυψε στοιχεία για την ταυτότητα των ηρώων τα οποία δεν δηλώνονται ρητά, όπως ποια ήταν η αρχική σπίθα έμπνευσης  για την επιλογή των δύο ασυνόδευτων προσφυγόπουλων, του Δρόσου και της Αρετής, ως βασικών ηρώων, τι σήμαιναν τα ονόματά τους, αν έχουν οι ήρωες σχέση με υπαρκτά πρόσωπα ή είναι μόνο πλάσματα μυθοπλασίας, ποιος ήρωας την δυσκόλεψε περισσότερο και με ποιον ήρωα ταυτίζεται περισσότερο.

Επίσης, ρωτήθηκε σχετικά με την επινόηση και τον αποσυμβολισμό κάποιων μαγικών στοιχείων που εμφανίζονται στο βιβλίο της , όπως το μπαούλο που κρύβεται η Αρετή, η είσοδος του καραβιού στο θέατρο, καθώς και για ποιους λόγους η έμπνευσή της την οδήγησε στο εύρημα της θεατρικής παράστασης «Η Τρικυμία» του Σαίξπηρ στο χώρο του θεάτρου- καταφυγίου των προσφύγων και ποια η λειτουργία του σχετικά με τη λυτρωτική μαγεία της Τέχνης.

Σε ερώτηση των μαθητών αν έχει σκεφτεί το βιβλίο της να γυριστεί ταινία στο μέλλον, απάντησε ότι της αρέσει ως ιδέα αλλά πιστεύει ότι είναι δύσκολο εγχείρημα λόγω μεγάλου οικονομικού κόστους.

Στο τέλος οι μαθητές/τριες ευχαρίστησαν τη συγγραφέα για τον χρόνο που τους διέθεσε και για την όμορφη εμπειρία που αποκόμισαν και της ευχήθηκαν «καλή τύχη» στην υποψηφιότητά της για το Διεθνές Λογοτεχνικό Βραβείο Χανς Κρίστιαν Άντερσεν 2024.

Για φωτογραφικό υλικό πατήστε εδώ.

Την Τετάρτη 15 Μαρτίου 2023, οι μαθητές της Γ΄τάξης πραγματοποίησαν διδακτική επίσκεψη στο πλωτό ναυτικό Μουσείο Θωρηκτό «Γ. Αβέρωφ», το οποίο είναι συνδεδεμένο με ένα μεγάλο κομμάτι της σύγχρονης ελληνικής ιστορίας.

Περιηγήθηκαν στον εσωτερικούς χώρους και πληροφορήθηκαν για τη συμβολή του θωρακισμένου καταδρομικού πλοίου κατά τους Βαλκανικούς πολέμους και το Β΄ Παγκόσμιο πόλεμο από την προβολή ενός σύντομου video.

Η εξόρμηση των μαθητών/τριών ολοκληρώθηκε με ψυχαγωγικό περίπατο στο Τροκαντερό στη μαρίνα Φλοίσβου.

Για φωτογραφικό υλικό πατήστε εδώ.