Φέτος λειτουργεί στο σχολείο μας κάθε Δευτέρα και Τρίτη συμβουλευτικός σταθμός, που απευθύνεται σε  όλους τους γονείς. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επικοινωνούν με το τηλέφωνο 2310762120, για να κλείσουν ραντεβού.

Ο σταθμός λειτουργεί στο πλαίσιο του προγράμματος “Διάπολις” του Α.Π.Θ.

ΠΩΣ ΘΑ ‘ΘΕΛΑ….

Πώς

θα ‘θελα κι

εγώ να ‘μουν

ένας βοσκός στη

Βηθλεέμ, τη νυχτιά εκείνη

που κατέβαιναν οι άγγελοι απ’

τον ουρανό… Να τρέξω στη μικρή

φάτνη όπου γεννήθηκ’ ο Χριστός με

βοσκούς και μάγους κι εγώ ταπεινά να

προσκυνήσω το Χριστό.

Πώς θα ‘θελα κι εγώ να ‘μουν

τη νύχτα εκείνη τη γλυκιά ένας από

τους μάγους που έφερναν δώρα για τον

καινούργιο Βασιλιά. Να τρέξω στη μικρή φάτνη

όπου γεννήθηκ’ ο Χριστός, με βοσκούς και μάγους

κι εγώ ταπεινά να προσκυνήσω το Χριστό. Πώς θα ‘θελα

κι εγώ να ‘μουν

ένα αστέρι λαμπερό,

να οδηγώ τους άλλους σ’ Αυτόν,

όλη η γη να προσκυνήσει το Χριστό.

Χαρούμενα

Χριστούγεννα!

ΠΩΣ ΘΑ ‘ΘΕΛΑ…. 

ΤΑ ΔΩΡΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Κάθε μορφή επικοινωνίας είτε άμεση είτε έμμεση σκοπό έχει να μεταδώσει κάποιο μήνυμα. Το μέσο που χρησιμοποιεί είναι τα σύμβολα.  Η πράξη της προσφοράς ενός δώρου είναι ένας έμμεσος τρόπος επικοινωνίας. Το μήνυμα του πομπού στην περίπτωση αυτή ταυτίζεται με την έκφραση των συναισθημάτων του μέσα από τη συμβολική πράξη της προσφοράς ενός δώρου.

Κάθε μήνυμα όμως είτε λεκτικό είτε μη λεκτικό έχει έναν αποδέκτη. Στην προκειμένη περίπτωση αποδέκτης είναι το παιδί μας. Ένα αποδέκτης όμως που η γνωστική και συναισθηματική του ανάπτυξη στο στάδιο αυτό δεν του επιτρέπει να αντιληφθεί το μήνυμα, που θέλουμε να του στείλουμε. Απαραίτητη προϋπόθεση για να το κάνει είναι να μπορεί :

Να αναγνωρίζει τα βασικά συναισθήματα (αγάπη, χαρά, λύπη κλπ) και να τα εκφράζει, ώστε να καταλάβει τη διαδικασία του δώρου : ότι δηλαδή κάποιος επιλέγει και προσφέρει ένα δώρο σε κάποιον άλλο, γιατί τον αγαπάει και θέλει να τον κάνει να χαρεί.

Όταν λοιπόν έρθει η ώρα να προσφέρουμε ένα δώρο στο παιδί μας πολύ σημαντικό είναι να συνοδεύουμε την πράξη και με λόγια για να ταυτίσει το δώρο – σύμβολο με την πράξη – συναίσθημα. Γιατί η ανιδιοτελής αγάπη των γονιών δεν επιτρέπει στα παιδιά να ξεφύγουν από την εγωκεντρική τους αντίληψη ότι οι γονείς μου πρέπει να μου πάρουν δώρο οπωσδήποτε. Έτσι θα είναι ευκολότερο να κάνουμε ένα διάλογο αντιστρέφοντας τους ρόλους :  Εσύ αγαπάς κάποιους ανθρώπους; Γιατί; Πώς μπορείς να τους το δείξεις;

Τότε τα παιδιά μας θα εκτιμήσουν περισσότερο την αξία του δώρου μας.

Σημείωση :  Έτσι κι αλλιώς, μπορούμε να αξιοποιήσουμε οποιαδήποτε στιγμή την ικανοποίηση που προσφέρει στα παιδιά ένα δώρο επιβραβεύοντάς τα για κάποια προσπάθεια, που έχουν κάνει σε προηγούμενο διάστημα.

«ΤΟ ΔΩΡΟ ΤΟΥ ΑΙ ΒΑΣΙΛΗ»

Η εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού

Να θυμάστε :

τα ακριβότερα παιχνίδια δεν είναι και τα καλύτερα,

τα πιο δημοφιλή δεν είναι τα μόνα, που ευχαριστούν τα παιδιά,

το πιο μαγευτικό δώρο είναι αυτό, που δίνει φτερά στη φαντασία και δημιουργικότητα των παιδιών μας. Το πιο απλό δώρο μπορεί να γίνει το πιο αγαπημένο του παιδιού, μόνο εάν αφιερώσουμε λίγο χρόνο για να «παίξουμε» και εμείς μαζί με το παιδί. Μέσα από το παιχνίδι μας θα μάθει και το παιδί μας την αξία του κάθε παιχνιδιού, θα ταξιδέψει μαζί του σε κόσμους «μαγικούς» και θα ανακαλύψει μόνο του πια νέους τρόπου χρήσης και λειτουργίας του. Τότε να είστε σίγουροι ότι όχι μόνο δεν θα το καταστρέψει, αλλά θα το εκτιμήσει, θα το προσέξει και θα το τακτοποιήσει, όταν τελειώσει το παιχνίδι του. Για να ανανεώνεται το ενδιαφέρον του μπορείτε να το αποσύρετε για λίγο καιρό μέχρι να το εμφανίσετε και πάλι, όταν είναι βέβαιο, ότι θα το έχει επιθυμήσει.

Καλές γιορτές!

Πρακτικές οδηγίες αξιοποίησης του παιχνιδιού στο σπίτι:

Τα παιχνίδια της ηλικίας αυτής (συναρμολογούμενα, παζλ, συσχετισμοί, κατασκευές) από την εμφάνισή τους μπροστά στα παιδιά δίνουν ευκαιρίες ανάπτυξης όλων των πλευρών της προσωπικότητάς του. Γιατί η δράση τους είναι πολυδιάστατη (ψυχαγωγική, εκπαιδευτική, κοινωνική). Αρκεί ο γονιός να παίξει, όποτε χρειαστεί, το ρόλο του καθοδηγητή στην πορεία αυτή :

–         Αφήστε το παιδί να ερευνήσει μόνο του το παιχνίδι του, να το περιεργαστεί, να το δοκιμάσει, να ανακαλύψει τις δυνατότητές του και τις λειτουργίες του.

–         Αν το παιχνίδι χρειάζεται συναρμολόγηση παρακολουθήστε τη στρατηγική, που εφαρμόζει, διακριτικά. Έχει μπροστά του ένα πρακτικό πρόβλημα να επιλύσει.

1)     Δώστε του το χρόνο να περάσει από το στάδιο της «δοκιμής και του λάθους». Εάν συναντήσει πρόβλημα προκαλέστε το να βρει εναλλακτικές λύσεις.

2)     Δείξτε του ένα μοντέλο εργασίας :  να ταξινομήσει τα μέρη του    παιχνιδιού ανάλογα με το σχήμα ή το μέγεθος ή το χρώμα –> να διακρίνει τα μέρη, που μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους, αφού τα συγκρίνει -> να εργαστεί αναλογικά με πρότυπο την εικόνα της συσκευασίας (αυτό ισχύει και για τα παζλ). Αυτή η καθοδήγηση το βοηθάει να αναπτύξει ανώτερα στάδια σκέψης (αναλογική, παραγωγική) αλλά και εφοδιάζει το γνωστικό ρεπερτόριο του παιδιού με μεθοδικούς τρόπους εργασίας, πολύ χρήσιμους για τη σχολική τους επίδοση στα μαθηματικά. 

–         Αν το παιχνίδι διαθέτει οδηγίες χρήσης και με εικόνες και σύμβολα αφήστε το να τα επεξεργαστεί και να κάνει υποθέσεις. Μετά διαβάστε το τις γραπτές οδηγίες δίπλα από κάθε σύμβολο ή εικόνα.

–         Τα παιχνίδια φαντασίας πρέπει να έχουν κάποιο σκοπό, μια πλοκή με τέλος. Ξεκινήστε εσείς την ιστορία, αν χρειαστεί, ορίζοντας το χώρο, το χρόνο και τους ήρωες. Σιγά σιγά θα βάζουν τα ίδια αυθαίρετους κανόνες, όρια και συμβάσεις (το χαλί είναι η ξηρά και το γυμνό πάτωμα η θάλασσα, τα μαξιλάρια τα βουνά κλπ).

–         Προτείνετε να εμπλακούν στην ιστορία τους και παλαιότερα παιχνίδια των παιδιών για να αναθερμανθεί το ενδιαφέρον τους για αυτά σκηνοθετώντας νέους ρόλους. Έτσι αξιοποιείται το παιχνίδι σε κάθε του διάσταση (ψυχαγωγική, εκπαιδευτική, κοινωνική).