Τίτλος προγράμματος:” Ανακαλύπτουμε το γειτονικό μας δάσος Φουρνί”.

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Τα δάση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα. Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: η ανάδειξη των σχέσεων και αλληλεπιδράσεων φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, ο εντοπισμός των ανθρώπινων δραστηριοτήτων που υποβαθμίζουν ή απειλούν το φυσικό περιβάλλον και η ανάδειξη προληπτικών μέτρων, μέσα από διαδικασίες επίλυσης προβλήματος, διερευνητικής μάθησης, αρχές διαφοροποιημένες διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης. Το πρόγραμμα επίσης ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.

Εργαστήριο 1.

Πίνακας ζωγραφικής-Παρατήρηση.

Αφορμή για να ξεκινήσει η περιπλάνησή μας στο δάσος έγινε ένας πίνακας ζωγραφικής του εικαστικού Νεκτάριου Παχιαδάκη. Τα παιδιά παρατήρησαν τον πίνακα και έγινε καταγραφή των ιδεών τους και όλων όσων ανακάλυψαν παρατηρώντας.

Σε κάθε εργαστήριο πατώντας πάνω στις φωτογραφίες μπορείτε να τις δείτε ολόκληρες.

Ρωτήθηκαν αν έχουν ποτέ επισκεφτεί κάποιο δάσος και μίλησαν για το δασάκι που είναι έξω από το χωριό το “Φουρνί”.

Στη συνέχεια έγιναν τα ίδια τα παιδιά ζωγράφοι, αποτυπώνοντας με νερομπογιές και πινέλα το δικό τους δάσος.

Εργαστήριο 2. 

Το δέντρο.

Η περιπλάνησή μας στο δάσος συνεχίστηκε εστιάζοντας στο δέντρο, με αφορμή και πάλι έναν πίνακα του Νεκτάριου Παχιαδάκη.

Παρατηρήσαμε και συζητήσαμε για τα μέρη του δέντρου, τα οφέλη και συγκρίναμε δέντρα που υπάρχουν στην αυλή μας για να μιλήσουμε για τη μοναδικότητα του κάθε δέντρου.

Στη συνέχεια της συζήτησης, το κάθε παιδί ασχολήθηκε με την κατασκευή του δικού του δέντρου ώστε να φτιάξουμε το δάσος της τάξης μας.

Εργαστήριο 3.

Ο λύκος Ζαχαρίας μας μαθαίνει “Το δάσος είναι πολύτιμο γιατί…”

Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο λύκος Ζαχαρίας αγαπάει το δάσος”, εκδόσεις Παπαδόπουλος.

Το δάσος είναι πολύτιμο γιατί…οι ιδέες των παιδιών έγιναν ζωγραφιές και οι ζωγραφιές ηλεκτρονικό βιβλίο για να το μοιραστούμε με όλους.

Ο σύνδεσμος για να δείτε το ψηφιακό μας βιβλίο είναι διαθέσιμος στο εργαστήριο 6-Αξιολόγηση.

Εργαστήριο 4.

Το δάσος απειλείται.

Από τι κινδυνεύει το δάσος; Τα παιδιά προβληματίζονται, συζητάμε, βλέπουμε βίντεο και εικόνες σχετικές. Τι μπορούμε να κάνουμε για να το προστατέψουμε;

-Να μαζεύουμε τα σκουπίδια μας, να κρατάμε μαζί μας σακούλες αν δεν έχει κάδο να βάζουμε τα σκουπίδια και να τα παίρνουμε μαζί μας, να μην ανάβουμε φωτιές, οι μεγάλοι να μην καπνίζουν στο δάσος, να ανακυκλώνουμε το χαρτί για να μην κόβονται πολλά δέντρα…κλπ.

Πως θα τα πούμε όλα αυτά σε όσους επισκέπτονται το δάσος;

-“Θα φτιάξουμε πινακίδες και θα τις κρεμάσουμε εκεί!!!”

Πήραμε πινέλα και μπογιές και οι πινακίδες έτοιμες!

Εργαστήριο 5.

Αναλαμβάνουμε δράση- Επίσκεψη στο Φουρνί.

Έφτασε η ώρα για την επίσκεψη στο αγαπημένο δασάκι του χωριού μας. Παιδιά και εκπαιδευτικοί επισκεφτήκαμε το κοντινό δασάκι της περιοχής το ” Φουρνί ” επιλέγοντας μια εύκολη περιπατητική διαδρομή .
Μέσω της επαφής των παιδιών με τη φύση και τις λειτουργίες της ,που αποτελεί έναν πολύ σημαντικό παράγοντα στην εξέλιξη της συναισθηματικής τους ανάπτυξης, σκοπός της δράσης ήταν να εμφυτεύσουμε με απόλυτα φυσικό τρόπο τον σπόρο της ευ συναίσθησης στην καρδιά τους….
Να μάθουν να αγαπούν τα δάση, τον φυσικό κόσμο και να μάθουν τρόπους προστασίας και φροντίδας των δέντρων.
Αφού τα παιδιά πραγματοποίησαν δράσεις για τα δέντρα και το δάσος, όπως παρατήρηση, ζωγραφική, θεατρικό παιχνίδι, ανακάλυψη φυσικών θησαυρών που κρύβει το δάσος, ήχους του δάσους, τραγούδι κλπ. κρέμασαν στα κλαδιά των δέντρων τις πινακίδες που είχαν φτιάξει στο προηγούμενο εργαστήριο για την προστασία των δασών, στοχεύοντας στην ευαισθητοποίηση της ευρύτερης κοινότητας.

Ήταν ένα υπέροχο πρωινό στην φύση…

Εργαστήριο 6.

Αξιολόγηση.

Ομαδοποίηση και καταγραφή σε φύλλο εργασίας των “θησαυρών” που φέραμε στην τάξη από το δάσος. Συζήτηση για την αξιοποίησή τους.

Βοηθάμε το δάσος ανακυκλώνοντας το χαρτί που δεν χρειαζόμαστε:

Κατασκευή μακέτας αφίσας “Το δάσος”, με τα δέντρα που κάθε παιδί είχε φτιάξει σε προηγούμενο εργαστήριο, χρησιμοποιώντας άδεια ρολά χαρτιού και κομμάτια από χαρτόνια που είχαν περισσέψει από προηγούμενες κατασκευές στην τάξη. Χρησιμοποιήθηκαν και υλικά που φέραμε από την επίσκεψη στο Φουρνί, φύλλα, καρποί, ξυλαράκια κλπ.

Το μήνυμα της αφίσας: “Αγαπώ το δάσος, ανακυκλώνω το χαρτί”, γραμμένο από τα παιδιά σε μια καρδιά φτιαγμένη από άχρηστο χαρτί που ανακυκλώσαμε ανακατεμένο με νερό και άσπρη κόλα.

Επίσης με χαρτί και νερό, δημιουργώντας χαρτοπολτό ανακατεύοντας στο μπλεντερ, τα παιδιά δημιούργησαν διάφορα σχήματα κόβοντας με κουπ-πατ, έκρυψαν μέσα σπόρους λουλουδιών και αφού στεγνώσουν θα τα πάρουν σπίτι να τα φυτέψουν στην γλάστρα περιμένοντας να ανθίσουν!

Μοιραζόμαστε με την κοινότητα τις δράσεις μας: αποστολή σε τοπικά μέσα ενημέρωσης, σε όμορα σχολεία κτλ. των ψηφιακών μας βιβλίων και της αφίσας μας στις 5 Ιουνίου Παγκόσμιας ημέρας Περιβάλλοντος.

Πατώντας στους παρακάτω συνδέσμους μπορείτε να δείτε:

-Το ψηφιακό βιβλίο με κάποια στιγμιότυπα από την δράση μας στο Φουρνί:

https://read.bookcreator.com/bBjDTDFTfObTt0s4DR474jcNyxw2/KwwVrnXqRxqWVkEKZnrhzw

-Το ψηφιακό βιβλίο , το δάσος είναι πολύτιμο γιατί…

https://read.bookcreator.com/fK0MbIt5XiSsqfGt0qR6yKFUsmE2/D8vegExYQC-5SA_CBDK-Sw

Τίτλος προγράμματος: “Μικροί μετεωρολόγοι”.

Με την εφαρμογή σχεδίων δραστηριοτήτων STEM – STEAM που βασίζονται σε πραγματικά προβλήματα, οι μαθητές διερευνούν τις παραμέτρους που πρέπει να ληφθούν υπόψη για την επίλυση τους, χρησιμοποιούν δημιουργικά τις ψηφιακές τεχνολογίες, σχεδιάζοντας και κατασκευάζοντας μοντέλα με απλά υλικά συνδυάζοντας τα δημιουργικά με ρομποτικές διατάξεις.

Εργάζονται με βάση μια διευρυμένη προσέγγιση των προβλημάτων, λαμβάνοντας υπόψη και τα θέματα της βιωσιμότητας και των επιπτώσεων των προτεινόμενων λύσεων. Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, για το σχεδιασμό της λύσης με βάση συγκεκριμένες απαιτήσεις που τίθενται με μορφή προκλήσεων διερευνούν τις δυνατότητες που προσφέρουν τα διαθέσιμα υλικά. Σχεδιάζουν και κατασκευάζουν τα μοντέλα τους προσδιορίζοντας τα ισχυρά τους σημεία αλλά και τις αδυναμίες του σχεδιασμού, ενώ μέσα από την αλληλεπίδραση με τις άλλες ομάδες αναπροσαρμόζουν τους σχεδιασμούς τους. Τέλος οι ομάδες παρουσιάζουν τα προϊόντα της εργασίας τους.

Στοχευόμενες Δεξιότητες:

Δεξιότητες Μάθησης

Κριτική σκέψη (Critical thinking)

Επικοινωνία (Communication)

Συνεργασία (Collaboration)

Δημιουργικότητα (Creativity)

Δεξιότητες Ζωής

Προσαρμοστικότητα

Υπευθυνότητα

Οργανωτική ικανότητα

ΜΙΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης

Πληροφορικός γραμματισμός (ICT literacy)

Ψηφιακός γραμματισμός (digital literacy)

Τεχνολογικός γραμματισμός (technology literacy)

Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων

Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα

Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών

Δεξιότητες του Νου

Στρατηγική σκέψη

Επίλυση προβλημάτων

Μελέτη περιπτώσεων (case studies)

Κατασκευές

Πλάγια σκέψη.

Εργαστήριο 1.

-Αφόρμηση: Δαχτυλοπαιχνίδι με ρόλους σχετικούς με τον καιρό.

Καθόμαστε σε κύκλο και η Νηπιαγωγός παρουσιάζει στα παιδιά μια μικρή ιστορία με τα δάχτυλα των χεριών, όπου το κάθε δάχτυλο παίρνει έναν ρόλο σαν μια μικρή κούκλα. Γίνεται διάλογος μεταξύ των δαχτύλων με θέμα σχετικό με τις καιρικές συνθήκες.

-Ιδεοθύελλα: τι γνωρίζουμε για τον καιρό. Τα παιδιά λένε λέξεις που σχετίζονται με τα καιρικά φαινόμενα και τις σημειώνουμε σε πίνακα. Τι θα θέλαμε να μάθουμε για τον καιρό;

-Ζωγραφίζουν σε χαρτί εικόνες χαρακτηριστικές για τον καιρό (ήλιος, βροχή, αέρας κλπ), φτιάχνουμε τις κάρτες του καιρού και τις αναρτούμε στον πίνακα του ημερολογίου μας.

-Φύλλο εργασίας: Ποιός είναι ο αγαπημένος μου καιρός; Τι μου αρέσει να κάνω όταν έχει τον αγαπημένο μου καιρό;

Πατήστε πάνω στις φωτογραφίες σε κάθε εργαστήριο για να τις ανοίξετε.

Εργαστήριο 2.

Παραμύθι: “Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα”, της Σοφίας Μαντουβάλου.

Μέσα από το παραμύθι και την όμορφη εικονογράφηση, προσπαθούμε να κατανοήσουμε τον κύκλο του νερού και πως γίνεται η βροχή. Ποιος βοηθάει τις σταγόνες να ανέβουν ψηλά και να σχηματίσουν τα σύννεφα, γιατί οι σταγόνες πέφτουν στη γη και όταν πέσουν που πάνε; κλπ.

Μαθαίνουμε τις έννοιες της εξάτμισης και της συμπύκνωσης. Σε φύλλο εργασίας κόβουμε και κολλάμε εικόνες, τις βάζουμε στη σωστή σειρά φτιάχνοντας τον δικό μας κύκλο του νερού.

Δημιουργούμε παιχνίδι μνήμης με κάρτες από τον κύκλο του νερού.

Εργαστήριο 3.

Πειραματιζόμαστε!

Προσπαθούμε να δημιουργήσουμε και μεις το φαινόμενο της βροχής. Σε ένα σακουλάκι βάλαμε λίγο νερό, ζωγραφίσαμε απ’ έξω τον κύκλο του νερού και το κρεμάσαμε στον τοίχο που έχει συνέχεια ήλιο. Παρατηρήσαμε με υπομονή και…είναι αλήθεια λοιπόν… Οι ακτίνες του ήλιου έχουν τη δύναμη να κάνουν το νερό ελαφρύ, αυτό εξατμίζεται, και μετά ξανακολλά στο σακουλάκι! Κάπως έτσι σχηματίζεται και η βροχή…

Εργαστήριο 4.

Φύσα αεράκι.

Αέρας δυνατός φυσούσε σήμερα, ούτε παραγγελιά να τον είχαμε! Νοτιάς που δεν μας αφήνει να ανοίξουμε την πόρτα του νηπιαγωγείου μας, μόνο τρυπώνει και όλα τα ξεσηκώνει! Από που φυσάει ο άνεμος; Γνωρίζουμε τον ανεμοδείκτη και τον κρεμάμε στην αυλή. Παρατηρούμε προς τα που τον γυρνάει ο αέρας. Μαθαίνουμε ονομασίες του αέρα ανάλογα με το από που φυσάει (βοριάς, νοτιάς, ανατολικός, δυτικός κτλ). Την δύναμη του αέρα μπορούμε να την μετρήσουμε; Αναφορά στην κλίμακα Μποφορ.

Παιχνίδια στην αυλή με τον αέρα. Από που έρχεται; Κορδέλες, μπαλόνια κλπ.

Μέσα σε μπουκάλι φτιάχνουμε τον δικό μας ανεμοστρόβιλο, με νερό γκλίτερ και μικρά αντικείμενα…και όλα στροβιλίζονται!!!

Εργαστήριο 5.

Κύριε Μετεωρολόγε, ας γνωριστούμε!

Τα παιδιά παρακολουθούν το δελτίο καιρού και μαθαίνουν να ξεχωρίζουν τα διάφορα σύμβολα. Γνωρίζουν το επάγγελμα του μετεωρολόγου και τα μετεωρολογικά όργανα. Μαθαίνουν για τη θερμοκρασία στο θερμόμετρο, γνωρίζουν τον γεωγραφικό χάρτη, τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα και ότι ο καιρός δεν είναι ίδιος παντού.

Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας την δική τους τηλεοπτική οθόνη, μεταδίδουν το δικό τους δελτίο καιρού χρησιμοποιώντας τα σύμβολα των μετεωρολόγων που ήδη έχουν φτιάξει.

Τι καιρό θα κάνει σήμερα στην Ελλάδα; Αποτύπωση σε φύλλο εργασίας.

Εργαστήριο 6.

Αξιολόγηση. Ομαδική κατασκευή: πίνακας καιρού με σύμβολα από πλαστελίνη, που θα αναρτηθεί στην αυλή του νηπιαγωγείου για να καταγράφουν τα παιδιά καθημερινά τον καιρό.

Ατομικοί πίνακες καιρού για το σπίτι, κατασκευή με δείκτη μανταλάκι.

Παιχνίδια εμπέδωσης χρησιμοποιώντας τις νέες τεχνολογίες, χρήση λεξιλογίου για τον καιρό, αντιστοιχίσεις εικόνας λέξης, χρήση αριθμών για μετρήσεις θερμοκρασίας κλπ.

Πατήστε για να παίξετε:

Κουίζ Καιρός 1

Κουίζ Καιρός 2

Ταίριαξε τα ζευγάρια

Παιχνίδι μνήμης

• Θεματικός κύκλος «Ενδιαφέρομαι και ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη»
• Τίτλος προγράμματος :  ” Εγώ και εσύ , ίδιοι μα διαφορετικοί “

Υποθεματική1:Ανθρώπινα δικαιώματα.

Υποθεματική2:Εθελοντισμός,διαμεσολάβηση

Υποθεματική 3:Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα

Στόχοι των εργαστηρίων δεξιοτήτων :

-Τα εργαστήρια απευθύνονται σε μαθητές και μαθήτριες νηπιαγωγείου και στοχεύουν
στην αυτοπαρατήρηση και την έτερο παρατήρηση, να παρατηρούν δηλαδή τον εαυτό τους
και τους άλλους, μέσα από μία μικρογραφία της κοινωνίας -το σχολείο, και να αποδέχονται
τη διαφορετικότητα ως κάτι ξεχωριστό και πολύτιμο

-Στα προτεινόμενα εργαστήρια δίνεται κυρίως έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις
ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγική μάθηση μέσω των Τεχνών και της
δημιουργικότητας. Επιδιώκεται τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν
δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό
τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους

Εργαστήριο 1: ” Γνωρίζω τον εαυτό μου και τους άλλους “

Δραστηριότητα 1η : ¨Ο εαυτός μου ”

Τα παιδιά στην ολομέλεια καλούνται να παρατηρήσουν τον εαυτό τους μέσα από ένα καθρέπτη και να συζητήσουν για τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ τους. έπιτα καλούνται να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους σε φύλλα εργασίας και να τον παρουσιάσουν στην ολομέλεια. Καλούνται να περιγράψουν τον εαυτό τους στους άλλους και έτσι όλοι μαζί ανακαλύπτουμε ότι καθένας είναι διαφορετικός αλλά και ότι υπάρχουν και ομοιότητες .

‘Επειτα ακούσαμε το τραγούδι από το Youtube ” Εγώ είμαι εγώ ” και το χορέψαμε ΄όπως  μπορούσαμε.

Μιλήσαμε για την αξία της μοναδικότητας και όλοι μαζί αποτελούμε μια ομάδα στο νηπιαγωγείο που μπορεί να κάνει θαύματα με τον δικό του τρόπο ο καθένας.

Δραστηριότητα  2 : ” Η οικογένεια μου “

Σε συνέχεια με την προηγούμενη δραστηριότητα μιλήσαμε και για την οικογένεια μας. Κάθε ένα παιδί μίλησε για την δική του οικογένεια και έπειτα την ζωγράφισε . Τι την κάνει μοναδική, τιαρέσει να κάνω με την οικογένεια μου;

και φτιάξαμε την αφίσα μας .

Εργαστήριο 2ο : ” Είμαι μοναδικός- Το δαχτυλικό μου αποτύπωμα “

Δραστηριότητα 1 : ” Το δαχτυλικό μου αποτύπωμα ”

Με τα παιδιά στην ολομέλεια συζητήσαμε για το δαχτυλικό μας αποτύπωμα. Παρατηρήσαμε τις γραμμούλες στα δάχτυλα μας και αποφασίσαμε να κάνουμε ένα πείραμα.

Είναι όλα τα δαχτυλικά αποτυπώματα ίδια;

Χρωματίσαμε με μελάνι το δαχτυλικό μας αποτύπωμα και το μεταφέραμε στο χαρτί . Έπειτα τα μεταφέραμε στον υπολογιστή και παρατηρήσαμε ότι ο καθένας είναι μοναδικός αφού έχει διαφορετικές γραμμούλες στο δάχτυλο του. Τις παρατηρήσαμε και τις συζητήσαμε .Κάθε ένας είναι μοναδικός λοιπόν.

Δραστηριότητα 2: ” Ο Μαυρούλης”

Διαβάσαμε στα παιδιά το παραμύθι ” Ο Μαυρούλης ” μιλήσαμε για την διαφορετικότητα και τα συναισθήματα του Μαυρούλη

και έπειτα αφού μεγεθύναμε τα δαχτυλικά μας αποτυπώματα καθένας μεταμόρφωσε το δαχτυλικό του αποτύπωμα …σαν Μαυρούλη.

Εργαστήριο 3ο : ” Τα δικαιώματα μου “

Δραστηριότητα 1: ” Τι χρειάζεται ένα παιδί ;”

Μιλήσαμε στην ολομέλεια για την λέξη – δικαίωμα – και προσπαθήσαμε να δώσουμε διάφορους ορισμούς. Είναι κάτι που θέλω, είναι κάτι που χρειάζομαι, κάτι που έχω ανάγκη είπαν τα περισσότερα παιδιά.

Παρακολουθήσαμε ένα μικρό animation σχετικά με τα δικαιώματα του παιδιού και θέσαμε τους προβληματισμούς μας .

Έπειτα κάθε παιδί ζωγράφισε σε φύλλο εργασίας το δικό του δικαίωμα την δικιά του επιθυμία και το συζητήσαμε στην ολομέλεια.

1. 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   Δραστηριότητα 2η : ” Δημιουργία αφίσας για την τάξη “

   Όλα τα παιδιά αποφάσισαν να φτιάξουν και να ζωγραφίσουν μια αφίσα όπου θα αναγράφονται τα δικαιώματα των παιδιών ώστε να τα κοινοποιήσουμε στους γονείς. Τα παιδιά ζωγράφισαν και έγραψαν τα δικαιώματα τους

   

   

   

   

   

   

Εργαστήριο 4ο ” Είμαστε όλοι ίσοι “

Δραστηριότητα 1 :  ” Unicef – make a wish “

Αφού παρακολουθήσαμε βίντεο με την ομάδα της Unicef που ασχολείται με τα δικαιώματα των παιδιών και την ισότητα τα παιδιά έθεσαν τους δικούς τους προβληματισμούς. ” Όλα τα παιδιά πρέπει να έχουν φάρμακα ” ” Όλα τα παιδιά πρέπει να πηγαίνουν σχολείο, να έχουν σπίτι, φαγητό.”

Μελετήσαμε τις ιδιαιτερότητες των παιδιών από κάθε φυλή, χώρα και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι όλα τα παιδιά είναι ίσα και αξίζουν μια υπέροχη παιδική ηλικία.

Έπειτα μιλήσαμε για το ρόλο των οργανισμών που βοηθάνε παιδιά που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις και αποφασίσαμε να βοηθήσουμε και εμείς π.χ. στέλνοντας φαγητό, ρούχα, παιχνίδια ,φάρμακα.

Γνωρίσαμε και τον Ελληνικό οργανισμό ” make a wish ” και αναφερθήκαμε στην αγορά των αστεριών που μπορεί να βοηθήσει κάποιο παιδί να πραγματοποιήσει το όνειρο του.

Όλα τα παιδιά ήταν πρόθυμα να ζωγραφίσουν το αστεράκι τους και να πάρουν μέρος στον διαγωνισμό σχεδιάζοντας και γράφοντας τις ευχές τους για όλα τα παιδιά .

Δραστηριότητα 2: ” Διαγωνισμός – Σχεδίασε το αστέρι σου “

Τα παιδιά ζωγράφισαν το αστέρι σύμφωνα με την Έναστρη νύχτα του Βαν Γκογκ και έγραψαν τις ευχές τους για όλα τα παιδιά.

Εργαστήριο 5 : ” Άτομα με ιδιαιτερότητες – Είμαστε όλοι ίσοι “

Δραστηριότητα 1 : ” Ανάγνωση βιβλίου “

Αφού μαζευτήκαμε στην ολομέλεια διαβάσαμε το βιβλίο ” Χωρίς φτερά στο γελαστό πλανήτη “. Στον πλανήτη Παβάν οι φτερωτοί κάτοικοι του είναι πάντα χαρούμενοι. Εκτός από ένα ποτιστή μαρουλιών τον Κριλόν που είναι λυπημένος. Η Κεριλίν προσπαθώντας να κάνει τον Κριλόν να γελάσει ανακαλύπτει το μυστικό της λύπης του. Ένα μυστικό που ο Κριλόν έκρυβε καλά στο σπίτι του. Ένα παραμύθι που μιλάει για την διαφορετικότητα και την αποδοχή

Τα παιδιά σκέφτηκαν και συζήτησαν τρόπους με τους οποίους θα μπορούσαν να βοηθήσουν τα άτομα με ιδιαιτερότητες . Συζητήσαμε και για τα άτομα με ειδικές ανάγκες και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν .

Γίναμε για λίγο άτομα με προβλήματα όρασης και καταλάβαμε ότι θα πρέπει να αντιμετωπίζονται τα άτομα αυτά ισότιμα με ειδικές παρεμβάσεις για να γίνει η καθημερινότητα τους πιο εύκολη.

Είδαμε βίντεο για την γραφή Μπράιγ .

Δραστηριότητα 2 : ” Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας”

Μαζευτήκαμε στην ολομέλεια και διαβάσαμε το βιβλίο ” Ελμερ ο παρδαλός ελέφαντας”

Έπειτα συζητήσαμε για την έννοια της διαφορετικότητας και τον φόβο της απόρριψης. καθώς και για αξίες όπως η αγάπη, η φιλία, ο σεβασμός, η συνεργασία .

Στο τέλος κάθε παιδί ζωγράφισε τον δικό του Έλμερ. Είναι ωραίο να είσαι διαφορετικός και να είσαι ο εαυτός σου

Εργαστήριο 6 : ” Κάρτες από χαρισματικούς ανθρώπους “

Στην τάξη μας ήρθε ένας φάκελος με χριστουγεννιάτικες κάρτες από την ΖΩΣΠ, ομάδα αναπήρων καλλιτεχνών ζωγραφικής με το στόμα και το πόδι. Ο φάκελος έγινε η αφορμή να συζητήσουμε για τις δυσκολίες που συναντούν οι άνθρωποι αυτοί στην καθημερινότητά τους και θαυμάσαμε το ταλέντο τους και τον τρόπο που ζωγραφίζουν τις όμορφες κάρτες με το στόμα ή το πόδι τους. Είδαμε φωτογραφίες και για λίγο μπήκαμε στη θέση τους, προσπαθώντας και μεις να ζωγραφίσουμε με το στόμα μας.

Οι κάρτες αυτές έγιναν ημερολόγιο αντίστροφης μέτρησης για τα Χριστούγεννα. Ζωγραφίσαμε φακέλους, γράψαμε αριθμούς από το 1 ως το 25 και το ημερολόγιο αντίστροφης έτοιμο…κάθε κάρτα έκρυβε και κάτι όμορφο που θα μπορούσαμε να κάνουμε για τους φίλους μας, την οικογένειά μας, τα ζωάκια κλπ.

Εργαστήριο 7:  Αξιολόγηση-“Γράμμα στον Δήμαρχο”.

Αφού εντοπίσαμε την δύσκολη πρόσβαση στο Νηπιαγωγείο μας από άτομα με κινητικά προβλήματα, τα παιδιά πρότειναν να γράψουμε ένα γράμμα στον Δήμαρχο, ζητώντας να δημιουργηθεί μια ράμπα ώστε να μπορεί ένα άτομο με καροτσάκι να επισκεφθεί το Νηπιαγωγείο μας με ευκολία. Έτσι κι έγινε, το γράμμα γράφτηκε από τα παιδιά σε συνεργασία και το στείλαμε στον Δήμαρχο περιμένοντας την απάντηση στο αίτημά μας.

Τίτλος προγράμματος: “Κουκλοπαίζουμε”.

Το πρόγραμμα που επιλέξαμε να υλοποιήσουμε στο νηπιαγωγείο μας, βασίζεται στο εργαστήριο με τίτλο «Κουκλοπαίζουμε».

Υπάγεται στη θεματική ενότητα, Δημιουργώ και Καινοτομώ, υποθεματική: Δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομίας.

Οι στοχευόμενες δεξιότητες του προγράμματος είναι οι ακόλουθες:

Α. Δεξιότητες Μάθησης

Δημιουργικότητα (Creativity)

Επικοινωνία (Communication)

Κριτική σκέψη (Critical thinking)

Συνεργασία (Collaboration)

Β. Δεξιότητες Ζωής

Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

Κοινωνικές Δεξιότητες

Πολιτειότητα

Προσαρμοστικότητα

Γ. ΜΙΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης

Δ. Δεξιότητες του νου

Κατασκευές

Μελέτη περιπτώσεων (case studies)

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, θα έχουμε την δυνατότητα να παρακολουθήσουμε  και να εφαρμόσουμε με τη βοήθεια και του σχετικού  ψηφιακού υλικού σε τέσσερα απλά και δημιουργικά βήματα (Επιλογή Θέματος , Κατασκευή κούκλας, Εμψύχωση, και  Δραματοποίηση) την δική μας κούκλα και να την εμψυχώσουμε δραματοποιώντας με τρόπο δημιουργικό την ιστορία μας.

Εργαστήριο 1ο.

Επιλογή ιστορίας για δραματοποίηση.

Μετά από ψηφοφορία τα παιδιά επέλεξαν να παρουσιάσουν, το ποίημα του Γ. Ρίτσου “Αν όλα τα παιδιά της γης”. Έγινε στην τάξη η ανάγνωση του ποιήματος, το τραγουδήσαμε όλοι μαζί και ζωγραφίσαμε κάτι που μας άρεσε πολύ από το ποίημα.

Εργαστήριο 2ο.

Κατασκευή απλής κούκλας από χαρτί. Ιδέες για κατασκευή κούκλας από διάφορα υλικά.

Κάθε παιδί ακολουθώντας τις σχετικές οδηγίες, κατασκεύασε την δική του κούκλα. Της έδωσε τα χαρακτηριστικά που ήθελε, τα ρούχα που θα ήθελε να φοράει, πως νιώθει κλπ. Επίσης παρουσιάστηκαν κούκλες κατασκευασμένες από διάφορα υλικά και συζήτηση σχετικά με τους τρόπους που θα μπορούσαμε να φτιάξουμε μια κούκλα.

Εργαστήριο 3ο.

Εμψύχωση της κούκλας. Η κούκλα μου παίρνει φωνή και κίνηση.

Τα παιδιά πειραματίστηκαν με την κούκλα τους, αυτοσχεδίασαν εμψυχώνοντας την, την παρατήρησαν πως ζωντανεύει σε έναν καθρέπτη, βρήκαν την φωνή που της ταιριάζει κτλ.

Τίτλος προγράμματος: “Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”.

Με τα παιδιά δουλέψαμε το πρόγραμμα με τίτλο “Υπεύθυνα παιδιά- Υπερασπιστές των ζώων”. Είναι ένα πρόγραμμα σχεδιασμένο για τα παιδιά του νηπιαγωγείου από το ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής) και ανήκει στον θεματικό κύκλο “Φροντίζω το Περιβάλλον”. Μέσα από το πρόγραμμα τα παιδιά γνωρίζουν και κατανοούν την αλληλεπιδραστική σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και τα ζώα. Επιπλέον έρχονται σε επαφή με το φαινόμενο της υπερεκμετάλλευσης των ζώων λόγω της ανθρώπινης υπερκατανάλωσης, μαθαίνουν για τα δικαιώματα των ζώων και αναγνωρίζουν την ανάγκη για σεβασμό απέναντι τους. Έτσι ευαισθητοποιούνται και υιοθετούν στάσεις και δράσεις υπευθυνότητας.

Εργαστήριο 1^ο

^{“Άνθρωποι και ζώα μια σχέση αλληλεξάρτησης”.}

Ενεργοποίηση των παιδιών τραγουδώντας το τραγούδι “Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι”. Συζήτηση- καταγραφή ιδεών.

• Ζώα που μας προσφέρουν τροφή

• Τα προϊόντα των ζώων

• Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα;

• Συμπέρασμα: υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον

• Δημιουργούμε ομάδες ανάλογα με το ζώο της επιλογής μας και οι ομάδες σε συνεργασία φτιάχνουν ένα κολλάζ με τα ζώα και τα προϊόντα τους. Καταγραφή σε φύλλο εργασίας.

• Δημιουργία padlet, όπου τα παιδιά αναρτούν φωτογραφίες από τα ζωάκια που έχουν στο σπίτι τους.

Εργαστήριο 2ο.

“Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων”.

Ευαισθητοποίηση μέσα από την τέχνη.

Οι μαθητές να αντιληφθούν τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώου μέσα από ένα έργο τέχνης

Πίνακας ζωγραφικής του Σαγκάλ «Εγώ και το χωριό»

Ρωσογάλλος ζωγράφος Μαρκ Σαγκάλ, 1887-1985.

Ο Σαγκάλ ζούσε στο Παρίσι, αλλά οι αναμνήσεις του από τη ζωή του στο ρωσικό χωριό όπου γεννήθηκε κυριαρχούν στα έργα του.

Ένα ζώο, αγελάδα, πρόβατο κτλ., σήμαινε πολλά για τη ζωή στο χωριό.

Σήμαινε ασφάλεια για τον φτωχό χωρικό, αφού από αυτό εξασφάλιζε το γάλα, το βούτυρο, το κρέας.

Το ζώο ήταν σαν μέλος της οικογένειας.

Μετά την παρατήρηση και την επεξεργασία του έργου προσπαθήσαμε να βρούμε το μήνυμα που θέλει να στείλει ο καλλιτέχνης.

 “Υπάρχει μια σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων”

Τα παιδιά ζωγραφίζουν το μήνυμα που νομίζουν ότι θέλει να στείλει ο Σαγκάλ.

Εργαστήριο 3ο.

“Σέβομαι τα ζώα δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι”.

Τα παιδιά να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος θα έπρεπε να σέβεται τα ζώα για αυτά που του προσφέρουν.

Όμως αντί για αυτό τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωικά προϊόντα.

Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης.

Βλέπουμε εικόνες και βίντεο με ζώα που τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον, ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει κλεισμένα σε κλουβιά, σε εκτροφεία, σε μεγάλες βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων.

Τα παιδιά παρατηρούν, συγκρίνουν, σκέφτονται, συζητούν.

Ο άνθρωπος θέλει όλο και περισσότερα προϊόντα για κατανάλωση και αυτό τον οδηγεί στην ανάγκη να δημιουργήσει εκτροφεία για τη μαζική παραγωγή των προϊόντων.

Αν τα ζώα είχαν φωνή τι θα μας έλεγαν; Δραματοποίηση, παιχνίδια ρόλων, αποτύπωση.

Εργαστήριο 4ο.

“Ζώα συντροφιάς-αδέσποτα. Ξέρω τι σκέφτεσαι σκυλάκι”.

Διαβάσαμε, συζητήσαμε και αξιοποιήσαμε διδακτικά το βιβλίο “Ξουτ”, της Φωτεινής Τσάμπρα και της Ζωής Σκαλίδη: Μπορείτε να το ακούσετε πατώντας παρακάτω:

Σε κάθε δρόμο, σε κάθε γωνιά της γης, μπορεί κι εσείς να συναντήσετε έναν Ξουτ. Θα τον αναγνωρίσετε από το αδύναμό του σώμα, από τις φοβισμένες του κινήσεις και από το ζεστό του βλέμμα.

Γιατί οι άνθρωποι έδιωξαν το σκυλάκι; Τι έπρεπε να κάνουν; Αποτύπωση σε ομαδική εργασία των απόψεων των παιδιών.

Τι χρειάζονται τα ζωάκια για να είναι ευτυχισμένα;

Παρατηρούμε εικόνες από διάφορα σκυλάκια και ανάλογα με την στάση του σώματός τους προσπαθούμε να καταλάβουμε τι σκέφτονται. Παντομίμα, γινόμαστε σκυλάκια και οι φίλοι μας προσπαθούν να καταλάβουν πως νιώθουμε. Πως προσεγγίζουμε ένα αδέσποτο; Προσέχουμε την στάση του σώματός του, μπορεί να μην θέλει να το χαϊδέψουμε κλπ.

Εργαστήριο 5ο.

“Τα ζώα έχουν δικαιώματα”.

Στόχος του εργαστηρίου είναι τα παιδιά να γνωρίσουν το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων.

https://blogs.sch.gr/3niparch/files/2023/05/δικαιωματα-ζωων.pdf

Συζήτηση σχετικά με τα δικαιώματα των ζώων.

Τα παιδιά απεικονίζουν ζωγραφίζοντας κάποιο δικαίωμα και στη συνέχεια το παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης. Δημιουργούμε μια αφίσα με τα δικαιώματα των ζώων.

Εργαστήριο 6ο.

“Αναλαμβάνουμε δράση”.

Στο εργαστήριο αυτό τα παιδιά αποφάσισαν να αναλάβουν δράση, να πληροφορήσουν και να ευαισθητοποιήσουν τους γύρω τους σχετικά με όλα τα ζητήματα που πραγματευτήκαμε. Έτσι αναρτήσαμε την αφίσα μας στην είσοδο του νηπιαγωγείου, φτιάξαμε ενημερωτικά φυλλάδια για να τα μοιράσουμε στους γονείς, στην γειτονιά και στα διπλανά νηπιαγωγεία. Γίναμε η φωνή των ζώων… και φωνάξαμε δυνατά ότι …ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ ΕΧΟΥΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΑ ΣΕΒΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΤΑ ΦΡΟΝΤΙΖΟΥΜΕ!!!

Εργαστήριο 7ο.

Εκπαιδευτική επίσκεψη-Αξιολόγηση.

Πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη “Στο μικρό σχολείο της γης”, ένα αγρόκτημα ,όπου συναντήσαμε διάφορα ζωάκια οικόσιτα, παρατηρήσαμε το μέρος που ζουν, πως τα φροντίζουν, τι τρώνε, μάθαμε ποια προϊόντα δίνουν στον άνθρωπο και τι προσφέρει ο άνθρωπος σε αυτά. Συγκρίναμε με τις εικόνες και τα βίντεο που είχαμε δει σχετικά με τις συνθήκες διαβίωσης σε εκτροφεία και κλουβιά και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι είναι πιο ευτυχισμένα στην εξοχή και σίγουρα πιο χαρούμενα!!!

Όταν επιστρέψαμε  συζητήσαμε ξανά για όσα γνωρίζαμε αλλά και για όσα νέα μάθαμε, συγκρίναμε τις προηγούμενες με τις νέες μας γνώσεις και αξιολογήσαμε τις δράσεις μας.