2ο Νηπιαγωγείο Δεμενίκων

«STE(Α)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική» Εργαστήρια Δεξιοτήτων

1ο εργαστήριο

Επιστήμες, ο κύκλος του νερού

Στη γωνιά του υπολογιστή,  με τη βοήθειά της νηπιαγωγού τα παιδιά χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά : «το ταξίδι του νερού» και «ο κύκλος του νερού βίντεο» βρήκαν στο διαδίκτυο ένα βίντεο στο youtube το οποίο είναι σύντομο και κατανοητό για τα παιδιά.

2ο εργαστήριο

ο κύκλος του νερού μέσα από τις τέχνες

Ζωγραφική

Ασχοληθήκαμε με τη ζωγραφική και δημιουργήσαμε τον κύκλο του νερού

Δημιουργία μακέτας που να έχει ως θέμα τον κύκλο του νερού. Χωριστήκαμε σε 4  ομάδες όπου η κάθε μια ανέλαβε ένα κομμάτι του project: ο κύκλος του νερού

3ο εργαστήριο

Τεχνολογία και νερό

Τα νήπια έρχονται σε επαφή με το Λογισμικό έκφρασης, δημιουργίας και επικοινωνίας (tux paint),το οποίο είναι εργαλείο γραφικών γενικής χρήσης με πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες με το οποίο τα παιδιά ζωγραφίζουν ελεύθερα σε ομάδες τις φάσεις του κύκλου του νερού και κατόπιν δημιουργούν με τις ζωγραφιές τους μια μικρή ταινία που αναδεικνύει το φαινόμενο

4ο εργαστήριο

Μηχανική, η δύναμη του νερού

Μιλήσαμε για τη δύναμη του νερού και προσπαθήσαμε να κατασκευάσουμε ένα φράγμα με το οικοδομικό υλικό της τάξης.

5ο εργαστήριο

Μαθηματικά και νερό

Στα Μαθηματικά η μεταβολή του νερού και οι ιδιότητές του αποτελούν δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν μέσα στην τάξη. Ξεκινήσαμε να πραγματοποιούμε πειράματα προκειμένου να ελέγξουμε κατά πόσο ισχύουν οι «υποθέσεις» των μαθητών μας και τα παιδιά μελέτησαν πληροφορίες και δεδομένα που αρχικά τα καταγράψαμε και στη συνέχεια τα συνδύασαν με προηγούμενες γνώσεις καταλήγοντας σε γόνιμα συμπεράσματα . Τα γνωστικά αντικείμενα στα οποία εξειδικευτήκαμε ήταν:  Η διαλυτότητα του νερού (Μαθηματικά – Mathematics), η Πήξη και Τήξη μέσω τέχνης αλλά και πειράματα με την βαρύτητα απλών υλικών μέσα στο νερό.

Η διαλυτότητα και η βαρύτητα στο νερό

Κάναμε υποθέσεις και προσπαθήσαμε πριν να πραγματοποιήσουμε τα πειράματα, να «μαντέψουμε» ποια από τα απλά υλικά που έχουμε στη διάθεση μας, διαλύεται στο νερό ή όχι.  Με επίκεντρο τις ερωτήσεις σχετικά με το τι παρατηρούν τα παιδιά, όχι μόνο παρέχεται η βοήθεια στα παιδιά να αναπτύξουν πολύτιμες δεξιότητες επικοινωνίας και παρακολούθησης αλλά χρίζεται η εμπιστοσύνη τους παρέχοντάς τους τις ερωτήσεις που μπορούν να απαντήσουν ως εμπειρογνώμονες • Τι συνέβη εκεί; • Τι προσπάθησες; • Τι παρατηρείτε σχετικά με… • Τι νομίζετε ότι θα συμβεί αν;..

Απλά υλικά όπως καφές, ζάχαρη, αλάτι, λάδι, νερό ανακαλύπτουμε εάν διαλύονται ή όχι.

Στη συνέχεια πραγματοποιούμε το πείραμα με τη βαρύτητα των υλικών αφού πρώτα καταγράψουμε τα δεδομένα του κάθε πειράματος Και στη συνέχεια κάνουμε το πείραμα μαζί με τα παιδιά.

Η τήξη και η πήξη μέσα από τη ζωγραφική

Τα παιδιά θα ανακαλύψουν τι είδους φυσικό φαινόμενο είναι η πήξη και η τήξη του νερού βάζοντας νερό στην κατάψυξη και αφού το βγάλουν και το παρατηρήσουν να το βάλουν στον ήλιο. Πριν βγει το νερό από την κατάψυξη έχει προηγηθεί δραστηριότητα υποθέσεων –προβλέψεων  με ζωγραφική.

Το πάζλ του κύκλου του νερού

Τα παιδιά  δημιούργησαν ένα παζλ στο οποίο περιγράφεται κατά χρονική ακολουθία, ο κύκλος του νερού. Το ζωγράφισαν, το έκοψαν και στη συνέχεια το συναρμολόγησαν .

Κωδικοποίηση και αρίθμηση σταγόνων

6ο- 7o εργαστήριο 

Παρουσίαση Bee-bot και προγραμματισμός

Η νηπιαγωγός παρουσιάζει στα παιδιά το ρομπότ Βee-bot, τις εντολές που μπορούν να προγραμματίσουν και τις κατευθύνσεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί. Επίσης με μετρήσεις τα παιδιά κατανοούν τη σταθερότητα του μήκους βήματος του ρομπότ (η απόσταση που διανύει το ρομπότ σε κάθε του κίνηση είναι 15cm).

Χρησιμοποιούμε καρτέλες με σύμβολα (βελάκια ίδια με αυτά που υπάρχουν πάνω στο ρομπότ) για να κατανοήσουν τη χρήση του κάθε συμβόλου .

Τα παιδιά πραγματοποιούν με το σώμα τους σχεδιασμένες διαδρομές στο χώρο ακολουθώντας τα σύμβολα και εκτελούν τις ίδιες εντολές με αυτές της  Bee bot. Δίνεται έτσι η δυνατότητα στα παιδιά το ένα να καθοδηγεί το άλλο.

Στο τέλος τα νήπια προγραμματίζουν τη  Bee-Bot προκειμένου να κάνει τη διαδρομή του κύκλου του νερού πάνω στο πλέγμα με τις ανάλογες εικόνες

“Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα” Εργαστήρια Δεξιοτήτων

ΘΕΜΑΤΙΚΗ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ:  Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα

ΤΙΤΛΟΣ: “Πρόγραμμα ανάπτυξης του αλληλοσεβασμού και της διαφορετικότητας σε παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας”

1ο εργαστήριο

«Αυτοσεβασμός»

Τι νιώθω τώρα; Πώς το ξέρω; Πώς το καταλαβαίνουν οι άλλοι; (π.χ. εκφράσεις προσώπου, φωνές, στάση σώματος κ.λπ.)

• Ζωγραφίζουμε πράγματα που μας κάνουν χαρούμενους και πράγματα που μας θυμώνουν.
• Ζωγραφίζουμε τον εαυτό μας σε διαφορετικές καταστάσεις π.χ. χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, φοβισμένος κ.λπ
  
• Πετάω στο καλάθι των αχρήστων αυτό που δεν  μου αρέσει να κάνω αλλά το κάνω
• Στο επιδαπέδιο πλέγμα με βελάκια φτιάχνουμε τη διαδρομή που θα ακολουθήσουμε για να φτάσουμε στη φατσούλα με το συναίσθημα που ρίξαμε στο ζάρι.
• Τι είναι αυτό που με κάνει να είμαι εγώ;

  Φτιάχνουμε την ταυτότητά μας με το δακτυλικό μας αποτύπωμα.

  Πώς με βλέπουν οι άλλοι;

  Τι πράγματα λένε για μένα οι συμμαθητές μου; Σε ζευγάρια ζωγραφίζει ο ένας το πορτραίτο του άλλου και  γράφουμε τις ωραίες λέξεις που περιγράφουν το κάθε παιδί.

  Μικρά βιβλία

  Φτιάχνουμε το μικρό βιβλίο του εαυτού μου.

  Ασπίδα εαυτού:

  Τα παιδιά μαθαίνουν να αμύνονται για τον εαυτό τους. Φτιάχνουν μια ασπίδα από χαρτόνι, την διακοσμούν και πάνω γράφουν ό,τι δεν τους αρέσει να τους κάνουν

   

   Ο πίνακας των συναισθημάτων (Τα λουλούδια):

  Στον πίνακα αυτό φτιάξαμε κυκλικά χαρτονένια προσωπάκια καθένα από τα οποία έχει διαφορετική έκφραση (χαρούμενο, λυπημένο, θυμωμένο, βαριεστημένο, φοβισμένο). Το κάθε παιδί έφτιαξε ένα πέταλο καιέγραψε πάνω το όνομά του. Κάθε μέρα (ή και σε διαφορετικές μέρες κατά τη διάρκεια της ημέρας) κολλάει με blue tack το πέταλό του στο κυκλάκι- προσωπάκι που το αντιπροσωπεύει και σχηματίζονται τα αντίστοιχα λουλούδια π.χ. της χαράς, του θυμού.2ο εργαστήριο

  «Σεβασμός προς τους άλλους»

Μην κάνεις στους άλλους αυτό που δε θέλεις να σου κάνουν

Το προφίλ του ιδανικού φίλου που δείχνει σεβασμό: ζωγραφίζουμε έναν ιδανικό φίλο και επάνω του κολλάμε τα θετικά χαρακτηριστικά που έχει και δείχνουν σεβασμό.

Δίνουμε στα παιδιά υποθετικά διλήμματα- καταστάσεις και σε ομάδες «παίζουν» το περιστατικό. Ποιες συμπεριφορές είναι πιο αποδεκτές; Τι κάνουμε όταν ο άλλος δε μας σέβεται;

Οι πελάτες χρειάζονται αντισηπτικά! Ευτυχώς στο μαγαζάκι υπάρχουν πολλά.  Όμως η κυρία που  ήταν πρώτη στη σειρά πήρε όλο το κουτί χωρίς να σκεφτεί τους υπόλοιπους πελάτες και αυτά που έμειναν δεν έφταναν για όλους!!!

Σεβασμός και ψέματα

Υποθετικά σενάρια: Τι θα συνέβαινε αν λέγαμε όλοι ψέματα; Αν όλοι λέγαμε ψέματα: α) θα μπορούσαμε να παίξουμε ένα παιχνίδι με κανόνες; β) θα μπορούσαμε να έχουμε φίλους, γ) θα πιστεύαμε τους γονείς μας και αυτά που μας λένε; δ)θα ήμασταν χαρούμενοι; ε) θα μπορούσαμε να ξεχωρίσουμε αν κάτι είναι αλήθεια ή ψέματα

δεν τα έφαγα εγώ!!!!

Το συμβούλιο της τάξης:

Εμπνεόμενοι από την παιδαγωγική του Freinet   κάθε Παρασκευή συζητούμε καλές πρακτικές καθώς και προβλήματα που δημιουργήθηκαν μέσα στην εβδομάδα. Συζητούσαμε με τα παιδιά τρόπους αυτοβελτίωσης και επαινούσαμε  τις καλές συμπεριφορές ώστε να γίνουν κίνητρο συμπεριφοράς από όλους. Όλη η ομάδα πρότεινε τρόπους καλύτερης αντιμετώπισης και επίλυσης των διαφορών.

Το Δέντρο του σεβασμού, γράφουμε λέξεις που δηλώνουν σεβασμό σε πράσινα φύλλα και τα κολλάμε πάνω στο δέντρο και λέξεις που δείχνουν έλλειψη σεβασμού σε κίτρινα φύλλα κάτω από το δέντρο.

Λέξεις που πληγώνουν

3ο εργαστήριο

“Σεβασμός προς τους άλλους και αναγνώριση της διαφορετικότητας μας – Ίδιοι και διαφορετικοί”

Διαφορές μεταξύ των ανθρώπων: Είναι οι άνθρωποι ίδιοι μεταξύ τους ή διαφορετικοί; Με ποιους τρόπους είναι ίδιοι; Με ποιους τρόπους είναι διαφορετικοί;

Χρήση διαγραμμάτων Venn:

Χρησιμοποιώντας τα στεφάνια των ψυχοκινητικών δραστηριοτήτων και βρίσκουμε με ποιους τρόπους είμαστε μεταξύ μας ίδιοι και διαφορετικοί.  Κάναμε και ζεύγη φαινομενικά διαφορετικά μεταξύ τους

Ενθαρρύναμε τα παιδιά να ανταλλάξουν μεταξύ τους ρούχα π.χ. παπούτσια, μπουφάν, ζακέτες κ.λπ. και παίζουμε ένα αστείο παιχνίδι που προσπαθούμε να μπούμε ο ένας στη θέση του άλλου.

Τώρα που αλλάξατε ρούχα είσαστε ίδιοι ή διαφορετικοί με αυτό που ήσασταν πριν; Άλλαξε ο εαυτός σας;

Μαθαίνουμε την ΑΒ των κωφών

(βασικές λέξεις και γράμματα)

Ζωγραφίζουμε με το στόμα

και σεβόμαστε τους ανθρώπους που παρά τις δυσκολίες τους καταφέρνουν αξιοθαύμαστα πράγματα.

 Γραφή Braille

Μαθαίνουμε το αρχικό του ονόματός μας στο σύστημα γραφής Braille

Μικροί βοηθοί –οδηγοί

Παιχνίδια στην αυλή: ένα παιδί είναι οδηγός και ο άλλος έχει κλειστά τα μάτια με ένα μαντήλι. Ο οδηγός πρέπει να οδηγήσει ,το παιδί που δεν βλέπει, στο σπιτάκι ,περνώντας από συγκεκριμένη διαδρομή. Οι ρόλοι εναλλάσσονται.

4ο εργαστήριο

“Σεβασμός προς τους άλλους: Συνεργασία – Αλληλοβοήθεια”

Ο εγωιστής γίγαντας:

Με αφορμή την ανάγνωση του συγκεκριμένου παραμυθιού λάμβουν χώρα οι ακόλουθες ερωτήσεις: • Τι σημαίνει να είσαι εγωιστής;

Τι κάνει (ή λέει) ένας εγωιστής;

• Πότε γινόμαστε εγωιστές; Γιατί;
• Είναι καλό να είμαστε εγωιστές; Πότε; • Είναι λάθος να είμαστε εγωιστές;
• Μπορείς να είσαι φίλος με κάποιον που είναι εγωιστής;
• Πότε/ πώς καταλαβαίνουμε ότι κάποιος είναι εγωιστής;
• Πώς μπορούμε να σταματήσουμε να είμαστε εγωιστές;
• Πρέπει να σκεφτόμαστε μόνο τους άλλους ή μόνο τον εαυτό μας;

• Πότε πρέπει να σκεφτούμε τους άλλους;

Η γέφυρα της συνεργασίας

Πέντε παιδιά είναι ανεβασμένα σε μια γέφυρα και κρατούν έναν αριθμό από το 1-5. Αποκάτω στη θάλασσα κολυμπούν καρχαρίες. Τα παιδιά πρέπει να συνεργαστούν και χωρίς να πέσει κάποιος στη θάλασσα να φτιάξουν την αριθμογραμμή του 5.

5ο εργαστήριο

“Σεβασμός προς τους άλλους και διάλογος”

Τι είναι ο διάλογος; Σε τι μας βοηθάει; Που μας οδηγεί; (Καταγράφουμε τις απόψεις των παιδιών). Είναι πάντα καλός ο διάλογος; Υπάρχουν περιπτώσεις που δεν πρέπει να κάνουμε διάλογο; (π.χ. όταν κινδυνεύει η σωματική μας ακεραιότητα και πρέπει να το βάλουμε στα πόδια).

Κανόνες διαλόγου:

Στην παρεούλα αποφασίζουμε τους κανόνες διαλόγου και όπως προηγουμένως τα παιδιά τους εικονογραφούν, π.χ. «σηκώνουμε χέρι για να μιλήσουμε», «ακούμε προσεκτικά ο ένας τον άλλο», «δεν διακόπτουμε τον άλλο όταν μιλάει», «περιμένουμε τη σειρά μας», «μιλάμε όμορφα χωρίς να λέμε άσχημες κουβέντες» κ.λπ.

Σχολιασμός εικόνων

Εικόνες με ανθρώπους που κάνουν  διάλογο και σχολιασμός αυτών

Είδαμε μια  ταινία χωρίς λόγια και σκεφτόμαστε λόγια που θα μπορούσαμε να της βάλουμε. Ωστόσο, διαπιστώνουμε ότι κάποιες φορές μπορεί να βγει νόημα ακόμα και χωρίς διάλογο μόνο με ήχους, εκφράσεις προσώπου και σώματος κ.λπ.

6ο εργαστήριο

“Σεβασμός προς το φυσικό περιβάλλον, τα άβια και τα έμβια όντα”

Χρειάζεται σεβασμό το περιβάλλον;

• Πώς δείχνουμε το σεβασμό μας στις θάλασσες, στις πόλεις, στα βουνά;
• Πώς καταλαβαίνει το περιβάλλον ότι το αγαπάμε και το σεβόμαστε;
• Υπάρχουν πράξεις που είναι κακές για το περιβάλλον; Ποιες είναι; Πώς τις αποφεύγουμε; Τι κάνουμε σε περίπτωση κινδύνου;Προστατέψτε το δάσος!Κάνω ανακύκλωση!!!