Στη χώρα μας κάθε χρόνο την Καθαρά Δευτέρα πετάμε τον χαρταετό. Αυτή τη μέρα ξεκινά η νηστεία του Πάσχα και το πέταγμά του συμβολίζει την κάθαρση της ψυχής από το αποκριάτικο ξεφάντωμα.
Στο σχολείο μας συζητήσαμε για αυτό το έθιμο, είπαμε αν έχουμε ξαναπετάξει χαρταετό και τι χρειάζεται για να ανέβει ψηλά. Επίσης αναφερθήκαμε στους κινδύνους που υπάρχουν κατά το πέταγμά του.
Για να θυμόμαστε τι πρέπει να προσέχουμε όταν πετάμε χαρταετό, δημιουργήσαμε μαζί με τα παιδιά σχετικές εικόνες με το Gemini, τον βοηθό AI της Google. Τα παιδιά περιέγραφαν τι θέλουν να δείχνει η εικόνα και εμείς το καταγράφαμε.
Πετάμε τον χαρταετό μακριά από τα καλώδια του ρεύματος. Μπορεί να πάθουμε ηλεκτροπληξία!
Κρατάμε τον χαρταετό μας μακριά από δέντρα! Μπορεί να καταστραφεί!
Διαλέγουμε ανοιχτούς χώρους χωρίς εμπόδια(γήπεδα, παραλίες)για μπορέσει ο χαρταετός μας να πετάξει!
Κρατάμε γερά τον σπάγκο. Αν φυσάει δυνατά μπορεί να μας παρασύρει ο άνεμος!
Ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας να πετά χαρταετό
Φτιάξαμε ο καθένας με χάρτινα πιάτα τον δικό του χαρταετό
Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων” Κι αν ήμουν εγώ;” , δημιουργήσαμε ομαδικά τον χαρταετό των δικαιωμάτων και πέταξε ψηλά!
Στα Αγγλικά μάθαμε το τραγούδι The kite is flying και το τραγουδήσαμε φορώντας στο δάχτυλό μας μικρούς χαρταετούς. Επίσης το ζωγραφίσαμε.
Σαρακοστή
Η Κυρά Σαρακοστή είναι ένα παλιό ελληνικό έθιμο που λειτουργούσε σαν ημερολόγιο για τις εβδομάδες μέχρι το Πάσχα.
Στο σχολείο μας παρατηρήσαμε την εικόνα της Κυράς Σαρακοστής και μιλήσαμε για το έθιμο. Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι δεν έχει στόμα γιατί νηστεύει, έχει σταυρωμένα χέρια, γιατί προσεύχεται, έχει για στολίδι στο κεφάλι έναν σταυρό και έχει 7 πόδια , όσες και οι εβδομάδες ως το Πάσχα.
Μάθαμε και το αντίστοιχο ποίημα.
Ζωγραφίσαμε όπως φανταζόμαστε την κυρά Σαρακοστή
Φτιάξαμε ομαδικά με ζυμάρι μία κυρά Σαρακοστή και φαγητά τα οποία επιτρέπεται να φάει. Έπειτα την ψήσαμε, την ζωγραφίσαμε και είπαμε ότι θα κόβουμε ένα πόδι κάθε εβδομάδα μέχρι την Πασχαλιά.
Δημιουργήσαμε και ατομικές Σαρακοστές και τα παιδιά τις πήραν στο σπίτι τους.
Οι Απόκριες μονοπώλησαν το ενδιαφέρον των παιδιών στο νηπιαγωγείο μας από την πρώτη ημέρα του Φεβρουαρίου όταν στο ημερολόγιο είδαν ότι ο μήνας περιέχει αυτή τη γιορτή. Άρχισαν να συζητούν για το ποια στολή θα φορέσουν, για το αν θα συμμετέχουν στο τοπικό καρναβάλι κ. ά. Έτσι ξεκινήσαμε την ενασχόληση με αυτό το θέμα.
Αρχικά διαβάσαμε και ζωγραφίσαμε το παραμύθι” Ο Αρλεκίνος” της Ζ. Σαρρή
Έπειτα παίξαμε με τις λέξεις. Κρατώντας μια μπάλα, την πετούσαμε και όποιος την έπιανε, έλεγε μια λέξη που θυμόταν από την ιστορία (π.χ. “μαμά”, “στολή”, “χαρά” , χορεύτρια, σεντούκι, κουρελάκια…).
Παρατηρήσαμε τους πίνακες ζωγραφικής μεγάλων ζωγράφων ,με θέμα τον Αρλεκίνο.
Γνωρίσαμε έτσι τον Αρλεκίνο του Πωλ Σεζάν με την χαρακτηριστική κοκκινόμαυρη στολή του
τον Αρλεκίνο και την κυρία του του Ιταλού ζωγράφου Τζιοβάνι Ντομένικο Φερέτι
τον Αρλεκίνο και την Κολομπίνα του Γάλλου ζωγράφου Έντγκαρ Ντεγκάς
Ωστόσο ο Βασιλιάς του Αρλεκίνου είναι αναμφίβολα ο Πάμπλο Πικάσο αφού ζωγράφισε πάρα πολλούς πίνακες με το συγκεκριμένο θέμα όπως:
Ο Ακροβάτης και ο νεαρός Αρλεκίνος
Ο καθισμένος Αρλεκίνος
Κεφάλι Αρλεκίνου
Αρλεκίνος με ποτήρι
Ο Πάολο σαν Αρλεκίνος
Στη συνέχεια αναλύσαμε τα σχήματα ,τα χρώματα, την κίνηση, το φόντο…του κάθε πίνακα και είπαμε ποιο έργο τέχνης προτιμάμε και γιατί.
Επιπλέον με το αποτύπωμα του σώματος ενός παιδιού δημιουργήσαμε τον δικό μας Αρλεκίνο που στόλισε την αίθουσα που έγινε το αποκριάτικο πάρτι μας.
Ακόμα παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια (Δημιουργός Έλενα Φωτεινού)
Επίσης δημιουργήσαμε ομαδικά τις δικές μας ιστορίες με ήρωα τον δικό μας φανταστικό Αρλεκίνο και φιλοτεχνήσαμε για κάθε μια έναν πίνακα ζωγραφικής.
Πρώτη ιστορία: Ο ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ ΑΡΛΕΚΙΝΟΣ
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα παιδάκι που το έλεγαν Αρλεκίνο. Ήταν πολύ χαρούμενο και φορούσε μια όμορφη στολή. Πήγε στο καρναβάλι και χόρευε με τους φίλους του. Εκεί ήταν μια αληθινή κακιά μάγισσα. Είχε πάει εκεί για να καταστρέψει το καρναβάλι. Η κακιά μάγισσα μπήκε στην πλατεία και ο Αρλεκίνος της άρπαξε τη σκούπα. Η μάγισσα δεν μπορούσε να πετάξει κι έπεσε κάτω. Όλοι την κορόιδευαν και χοροπηδούσαν πάνω της. << Μπράβο Αρλεκίνε> φώναζαν όλοι.
Δεύτερη ιστορία: ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΤΗ ΣΤΟΛΗ
Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα αγοράκι που είχε στολή Αρλεκίνου. Φόρεσε τη στολή του και πήγε στην πλατεία που γινόταν το καρναβάλι. Εκεί βρήκε τους φίλους του. Χόρεψαν, έπαιξαν πολλά παιχνίδια και ήταν όλοι πολύ χαρούμενοι. Ο Αρλεκίνος μετά πήγε στη μαμά του και την άλλη μέρα πέταξε χαρταετό στην πλατεία. Εκεί βρήκε τους φίλους του και τάισαν τα περιστέρια. Το βράδυ είδε όνειρο ότι ήταν στην πλατεία και χόρευε με τους καλύτερους φίλους του. Και ζήσαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα.
Τρίτη ιστορία: Η ΠΑΡΕΑ ΤΟΥ ΑΡΛΕΚΙΝΟΥ
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγοράκι που το έλεγαν Αρλεκίνο. Είχε μια στολή δεινόσαυρου που του άρεσε πολύ. Τη φόρεσε και πήγε έξω να παίξει. ‘’Να προσέχεις’’ του είπε η μαμά του. Στην πλατεία που πήγε ήρθε ένας καλός μάγος και μια καλή μάγισσα. Χόρεψαν όλοι παρέα και ζήσαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα.
Χορέψαμε και ιταλική ταραντέλα. Η ταραντέλα ένα εύθυμο και ζωηρό τραγούδι που ταιριάζει με τη γιορτή του καρναβαλιού.
Με αφορμή τη στολή του Αρλεκίνου, είπαμε και ζωγραφίσαμε τι θα ντυθούμε εμείς τις Απόκριες
Τσικνοπέμπτη
Την Τσικνοπέμπτη φορέσαμε τις ξεχωριστές μάσκες που είχε επιλέξει ο καθένας ,παίξαμε ,χορέψαμε, τραγουδήσαμε και… φάγαμε νόστιμα σουβλάκια που μας πρόσφερε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων της σχολικής μονάδας! Σας ευχαριστούμε πολύ!
Συμπληρώσαμε και ένα αντίστοιχο φύλλο ερφασίας
Κάναμε και άλλες ατομικές και ομαδικές κατασκευές
Αποκριάτικο πάρτι
Ετοιμάσαμε την πρόσκληση
Φορέσαμε τις στολές μας, χορέψαμε και παίξαμε πολλά παιχνίδια
Μπαλονοτένις
Γαϊτανάκι
Κυνήγι μαγισσών
Κάνε ό, τι κάνω
Λιμπορόκ
Γιάνκα
Και φυσικά, μετά από τόσο χορό και παιχνίδι, πεινάσαμε και φάγαμε με πολλή όρεξη τα φαγητά που είχαν ετοιμάσει οι γονείς!
Φέτος , για δεύτερη χρονιά τα «Βιβλία σε ρόδες» ήρθαν στο σχολείο μας!
Τα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ® είναι ένα πρωτοποριακό πρόγραμμα που φέρνει μικρές, κινητές, θεματικές και δανειστικές βιβλιοθήκες στις τάξεις των δημόσιων δημοτικών σχολείων και νηπιαγωγείων. Δημιουργήθηκαν το 2012 από την πολιτιστική εταιρεία Η ΠΥΡΝΑ (www.pyrna.gr) με τη συνεργασία του Γραφείου Περιβάλλοντος της Α’ Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αθηνών.
Σκοπός του προγράμματος είναι να ενθαρρύνει τα παιδιά να ξεφυλλίσουν, να ακούσουν ή να διαβάσουν τα βιβλία, να αναγνωρίσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα που τους προκαλούν και να τα μοιραστούν. Η ύπαρξη διαφορετικών βιβλίων γύρω από το ίδιο θέμα προσφέρει στα παιδιά ποικιλία ερεθισμάτων και τα ωθεί να αναπτύξουν κριτική σκέψη, ενώ το έργο καταξιωμένων εικονογράφων καλλιεργεί την αισθητική τους και προάγει μορφές επικοινωνίας όπως η μη λεκτική. Τα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ εισάγουν τους μαθητές στον κόσμο της λογοτεχνίας και της έρευνας, και τους παρέχουν την επιλογή να δανειστούν τα βιβλία στο σπίτι και να μοιραστούν την απόλαυση του διαβάσματος με την οικογένειά τους.
Τα βιβλία επιλέγονται από ομάδα εκπαιδευτικών και παιδαγωγών και φθάνουν στο σχολείο μέσα σε μια βαλίτσα με ρόδες.
Η θεματική αυτή τη χρονιά ήταν: “Όλοι ένας κόσμος”.
Η βαλίτσα περιείχε βιβλία που αφηγούνται ιστορίες παιδιών από διαφορετικές περιοχές του κόσμου, παιδιών που συνομιλούν μεταξύ τους, που βιώνουν παρόμοια, διαφορετικά ή αντιθετικά περιστατικά μιας καθημερινότητας, όπου κάποιες φορές η κανονικότητα ανατρέπεται βίαια από έκτακτες καταστάσεις.
Τα νήπια θυμούνταν τη δράση από την προηγούμενη χρονιά και εξήγησαν στα προνήπια τι είναι τα “βιβλία σε ρόδες”. Έπειτα το κάθε παιδί διάλεξε από ένα βιβλίο και το ξεφύλλισε.
Τη φετινή χρονιά αποφασίσαμε να δανειστούν τα παιδιά τα βιβλία στο σπίτι τηρώντας τους κανόνες δανεισμού που ήδη ξέρουν. Συμπλήρωσαν και ένα φύλλο αξιολόγησης. Τα φύλλα τα ενώσαμε και δημιουργήσαμε ένα βιβλίο το οποίο τοποθετήσαμε στη βαλίτσα για να ταξιδέψει και να διαβαστεί και από άλλα παιδιά.
Εργαστήρια Δεξιοτήτων(Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη)
Τίτλος: “Κι αν ήμουν εγώ;”
Το παρόν εργαστήριο στοχεύει στο να βοηθήσει τα παιδιά:
α)να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στα δικαιώματα του παιδιού
β) να έρθουν σε επαφή με τις αξίες της ενσυναίσθησης, του σεβασμού, της ισότητας και της αποδοχής της διαφορετικότητας με στόχο την κατανόησή τους και την υιοθέτησή τους ως στάσεις ζωής
γ) να δραστηριοποιηθούν στη δημιουργία ψηφιακού υλικού καθώς η ανάγκη για μελλοντικούς πολίτες ψηφιακά εγγράμματους είναι καθοριστική.
1ο εργαστήριο: Ας γνωριστούμε διαφορετικά….
Τα παιδιά σε ομάδες παρατήρησαν μερικές εικόνες σχετικά με τα “θέλω μας” και τις “ανάγκες μας”. Στην ολομέλεια παρουσίασαν τις εικόνες με αυτά που θέλουν και με αυτά που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη. Ακολούθησε συζήτηση και , μέσω αυτής, κατανόησαν ότι υπάρχουν πραγματικές ανάγκες δίχως τις οποίες δεν μπορούμε να ζήσουμε και ανάγκες που πιστεύουμε ότι χρειαζόμαστε αλλά δεν είναι απαραίτητες, ότι δηλαδή «τα θέλω» δεν έχουν να κάνουν με τις «βασικές ανάγκες» μας.
Συμπλήρωσαν ατομικά και το ακόλουθο φύλλο εργασίας
Στη συνέχεια, με το ψηφιακό εργαλείο wordart , δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο με τις λέξεις που ανέφεραν τα παιδιά ως πραγματικές ανάγκες και το κάναμε κονκάρδα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.
2ο εργαστήριο : Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα
1η Δραστηριότητα: Οι μεγαλύτερες ανάγκες μας
Στα τραπέζια είχαμε τοποθετήσει εικόνες παιδιών σε διάφορες συνθήκες (π.χ. να παίζουν , με φίλους/μόνα τους, να διασκεδάζουν, να εργάζονται, να μελετούν, να τσακώνονται/να χτυπούν, να είναι χαρούμενα/λυπημένα κτλ). Ο αριθμός των εικόνων αντιστοιχούσε στον αριθμό των παιδιών.Με τον ήχο μουσικής τα παιδιά περιφέρονταν ελεύθερα στον χώρο και παρατηρούσαν τις εικόνες. Με το σταμάτημα της μουσικής επέλεξαν μία εικόνα.
Στην ολομέλεια ζητήσαμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν ξανά προσεκτικά τις εικόνες και τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: «Δώστε ένα όνομα στην εικόνα σας. Τι σκέψεις κάνεις; Τι νομίζεις ότι είναι αυτό που βλέπεις;».
Έπειτα κολλήσαμε τις εικόνες σε χαρτί και ζητήσαμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του «φίλου» τους στη φωτογραφία.
Διαβάσαμε και πολλά σχετικά βιβλία από το πρόγραμμα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ® .Η θεματική τους αυτή τη χρονιά ήταν: “Όλοι ένας κόσμος” και αφηγούνταν ιστορίες παιδιών από διαφορετικές περιοχές του κόσμου, παιδιών που συνομιλούν μεταξύ τους, που βιώνουν παρόμοια, διαφορετικά ή αντιθετικά περιστατικά μιας καθημερινότητας, όπου κάποιες φορές η κανονικότητα ανατρέπεται βίαια από έκτακτες καταστάσεις.
2η Δραστηριότητα: Τι είναι δικαίωμα;
Απευθύναμε στα παιδιά την ερώτηση εάν γνωρίζουν τι θα πει «δικαίωμα». Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού της Unicef . Προχωρήσαμε σε αναζήτηση εικόνων για να συμπληρώσουμε έναν νοητικό τους χάρτη με το ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας εννοιολογικών χαρτών popplet.
3o εργαστήριο : Κι αν ήμουν εγώ;
Παρακολουθήσαμε βίντεο της Ύπατης Αρμοστείας όπου περιγράφεται η ζωή της Ειρήνης, ενός παιδιού πρόσφυγα.
Στο τέλος της ιστορίας απευθύναμε ερωτήματα στα παιδιά όπως: «Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε; Τι φοβήθηκε περισσότερο; Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε; Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της και άρα δικαίωμά της;» και καταγράψαμε όλες τις πιθανές απαντήσεις.
Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε;
– Ήταν διαφορετική -Ήταν μόνη της -Φοβούνταν -Δεν τη γνώριζαν -Ήταν κακοί- Δεν καταλάβαιναν τι έλεγε
Τι φοβήθηκε περισσότερο η Ειρήνη;
– Ότι ήταν μόνη της -Το σκοτάδι -Τους ανθρώπους που της φώναζαν – Την αστυνομία- Τους αχόρταγους που τη μάλωσαν
Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε;
-Θα την έπαιρνα στο σπίτι μου- Θα της έδινα να φάει ένα τοστ- Θα την έπαιρνα αγκαλιά- Θα της ζητούσα να γίνουμε φίλοι- Θα της έδινα καινούργια ρούχα- Θα της έλεγα να μην στεναχωριέται- Θα της έκανα αστεία για να γελάσει
Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της;
– Μαμά και μπαμπά- Φαγητό και νερό- Ρούχα- Σπίτι- Αγάπη- Αγκαλιά- Φίλους- Παιχνίδια- Ασφάλεια
Στη συνέχεια, με βάση τη σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού της Unicef ταξινομήσαμε τα δικαιώματα σε Δικαιώματα Ανάπτυξης(ένα παιδί το οποίο εργάζεται) , Δικαιώματα Επιβίωσης(ένα παιδί το οποίο παίρνει νερό από πηγάδι ή βιώνει εμπόλεμη κατάσταση) , Δικαιώματα Προστασίας(ένα παιδί που μεταναστεύει) και Δικαιώματα Συμμετοχής( ένα παιδί που δε συμμετέχει σε ομάδες ή του απαγορεύεται να μιλά).
Επίσης, μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Chalkie που χρησιμοποιεί τεχνητή νοημοσύνη, δημιουργήσαμε μία παρουσίαση για τα δικαιώματα των παιδιών. Συγκεκριμένα, με τα παιδιά αναζητήσαμε εικόνες με τα δικαιώματα τους, τις τοποθετήσαμε στην πλατφόρμα και μας ετοίμασε την παρουσίαση!
4ο εργαστήριο: Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα
Παρουσιάσαμε έργα του ζωγράφου Γεώργιου Ιακωβίδη σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών και τα παιδιά τα παρατήρησαν προσεκτικά
Έπειτα τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: τι νομίζεις ότι βλέπεις στον πίνακα; Τι νομίζεις ότι κάνει/ουν το/τα παιδιά; Για ποιον λόγο νομίζεις ότι τον έφτιαξε ο ζωγράφος; Τι νομίζεις ότι αισθάνεται/ονται το/τα παιδί/ά; Υπάρχει κάτι στον πίνακα που σας μπερδεύει; Νομίζεις ότι χρειάζεται βοήθεια; Εάν ναι, γιατί; Τι θα έκανες;
-Αν αυτό το έργο είναι η αρχή μιας ιστορίας, τι μπορεί να έγινε στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι η μέση μιας ιστορίας, τι μπορεί να προηγήθηκε; Τι πρόκειται να συμβεί στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι το τέλος μιας ιστορίας, ποια μπορεί να είναι η ιστορία;
Ακόμα τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα πίνακα διπλής εισόδου χρωματίζοντας το κάθε ένα το κελί στο οποίο αντιστοιχούσε ο πίνακας που τους άρεσε περισσότερο.
Τέλος τα παιδιά κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν συγκεκριμένους πίνακες του ζωγράφου Ιακωβίδη. με τις ομάδες των Δικαιωμάτων(Ανάπτυξης, Επιβίωσης, Προστασίας, Συμμετοχής).
60 Εργαστήριο : Αποφασίζω και δρω για μένα και τους άλλους
Όλοι μαζί σχεδιάσαμε τη δράση για τη λήξη των εργαστηρίων η οποία συνέπεσε με τις Απόκριες. Έτσι τα παιδιά ζωγράφισαν τα δικαιώματα και κατασκευάσαμε τον “Χαρταετό των δικαιωμάτων”. Την ομαδική δημιουργία την αποστείλαμε ηλεκτρονικά σε όμορα σχολεία και στους γονείς.
Τέλος, με το ψηφιακό εργαλείο Canva φτιάξαμε μία αφίσα προς τον αντιδήμαρχο Παιδείας του Δήμου μας ζητώντας του να μας βοηθήσει να φτιάξουμε πιο όμορφη και ασφαλή την αυλή του σχολείου μας.
Η Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας εορτάζεται ετησίως στις 9 Φεβρουαρίου, ημέρα μνήμης του Διονυσίου Σολωμού, του εθνικού ποιητή της Ελλάδας.
Η ελληνική γλώσσα είναι μια γλώσσα πολύ παλιά αλλά και πολύ ζωντανή, που ταξίδεψε σε όλο τον κόσμο και χάρισε λέξεις σε πολλές άλλες γλώσσες.
Για το νηπιαγωγείο, ο στόχος είναι τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τον πλούτο των λέξεων και τη διαχρονικότητα της γλώσσας μας μέσα από το παιχνίδι και τη δημιουργία.
Στο σχολείο μας, τιμήσαμε αυτή τη μέρα ανακαλύπτοντας τη μαγεία των λέξεων, διαβάζοντας βιβλία και μαθαίνοντας πως η γλώσσα είναι ο τρόπος μας να μοιραζόμαστε σκέψεις, όνειρα και αγκαλιές.
Ο συνδυασμός της Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας με το πρόγραμμα Βιβλία σε Ρόδες που έφτασαν στο σχολείο μας ήταν ένας εξαιρετικός τρόπος για να γίνει η γλώσσα «ταξιδιάρικη» και βιωματική για τα παιδιά. Χρησιμοποιήσαμε τη βαλίτσα ως ένα «όχημα» που μεταφέρει τις ελληνικές λέξεις σε όλο τον κόσμο.
Εκμεταλλευτήκαμε τη δυνατότητα δανεισμού των βιβλίων στο σπίτι. Τα παιδιά διάβασαν με τους γονείς τους τα βιβλία, ζωγράφισαν ό, τι τους άρεσε περισσότερο και σημείωσαν τις άγνωστες ή σπάνιες λέξεις που βρήκαν σε αυτά. Διαβάσαμε όσα περισσότερα βιβλία μπορέσαμε και μέσα στην τάξη και ακολουθήσαμε την ίδια τακτική.
Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τη σημασία των “άγνωστων” ή “σπάνιων” λέξεων: κατάστρωμα, πυρσός, καλύβα, καταπέλτης, ανεμόπτερο, σκάγια, νυφίτσα, πυξίδα, λεμούριος, αγκίστρι, σπάγκος, βώλος, πέλαγος, ανεμόπτερο, καπιμπάρα, αρουραίος, πυρσός, κοτολέτα.
Έπειτα σε σελίδες βιβλίων γράψαμε και ζωγραφίσαμε τις νέες λέξεις που μάθαμε και φτιάξαμε το “δέντρο των λέξεων”.
Την Τετάρτη 4/2/2026 επισκέφθηκαν την σχολική μας μονάδα ο Αντιδήμαρχος Παιδείας Ελευθεριώτης Δημήτριος και ο εκπρόσωπος της Τεχνικής Υπηρεσίας του Δήμου Αιγιαλείας Ντόκος Ηλίας.
Ειδικοί μελετητές που ήταν μαζί τους βοήθησαν τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης μέσα από οργανωμένες δραστηριότητες να καταγράψουν τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία του προαυλίου και στη συνέχεια να περιγράψουν το όραμά τους για την αλλαγή του. Στη συνέχεια επισκέφθηκαν το νηπιαγωγείο μας και άκουσαν τις προτάσεις των παιδιών για το πώς ονειρεύονται την αυλή του σχολείου.
Στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης του σχολείου μας για τη φετινή σχολική χρονιά με τίτλο” Με ομαδική δουλειά ανθίζει η αυλή του σχολείου ξανά” και του Προγράμματος Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» με τίτλο “Μικροί Κηπουροί: Φτιάχνουμε και φροντίζουμε τον σχολικό κήπο”, είχε προηγηθεί αίτημα στο Δήμο Αιγιαλείας με ΘΕΜΑ: « Αίτημα για επισκευές και εργασίες στο 1ο Νηπιαγωγείο Ακράτας ».
Η δράση στη σχολική μονάδα πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Προγραμματικής Σύμβασης του Αναπτυξιακού Οργανισμού Κορινθιακός ΑΕ – ΟΤΑ με τον Δήμο Αιγιαλείας, προωθώντας τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και τη συμμετοχή των μαθητών στη λήψη αποφάσεων.
«Ένα ευχαριστώ από γενιά σε γενιά»- Τιμούμε τους δασκάλους, ήταν ο τίτλος της συγκινητικής εκδήλωσης που ετοίμασε το 1ο Δημοτικό σχολείο Ακράτας στις 2 Φεβρουαρίου για τους δασκάλους που εργάστηκαν στο σχολείο. Οι μαθητές και οι δάσκαλοι με αφορμή την εορτή των Γραμμάτων δημιούργησαν, τραγούδησαν, έγραψαν ποιήματα και συγκίνησαν τους προσκαλεσμένους τους.
Το νηπιαγωγείο μας ήταν εκεί να τιμήσει την πρώην προϊσταμένη του κ. Γιώτα. Εκπαιδευτικοί και μαθητές την υποδεχτήκαμε στο νηπιαγωγείο, συζητήσαμε μαζί της και τα παιδιά χάρηκαν πολύ όταν ανακάλυψαν ότι πολλοί από τους γονείς τους ήταν μαθητές της! Επιπλέον της τραγούδησαν αγαπημένα τραγούδια και της χάρισαν μία αφίσα με ζωγραφιές.
Στη συνέχεια, όλοι μαζί στην αίθουσα εκδηλώσεων του δημοτικού παρακολουθήσαμε την εκδήλωση.
Η διευθύντρια και οι δάσκαλοι έδωσαν επαίνους και αναπολήσαμε στιγμές του σχολείου από το 1997 έως σήμερα μέσα από οπτικοποιημένο υλικό.
Οι Τρεις Ιεράρχες, ο Μέγας Βασίλειος, ο Γρηγόριος ο Θεολόγος (Ναζιανζηνός) και ο Ιωάννης ο Χρυσόστομος εορτάζονται στις 30 Ιανουαρίου ως προστάτες των γραμμάτων, της παιδείας και των μαθητών, συνδυάζοντας τη χριστιανική πίστη με την ελληνική κλασική παιδεία.
Ακολουθούν δράσεις που υλοποιήσαμε για να τιμήσουμε αυτούς τους σημαντικούς Πατέρες της Ορθόδοξης Εκκλησίας.
Παρακολουθήσαμε ένα e-book που έφτιαξε η συνάδελφος Katerina Kompou με την εφαρμογή GEMINI-Story Book!!! https://gemini.google.com/share/81e8fd69f585 και μάθαμε για τη ζωή και το έργο των Τριών Ιεραρχών.
Ζωγραφίσαμε όπως μπορούσαμε τους 3 Ιεράρχες
Κάναμε μία κατασκευή και τα παιδιά την πήραν στο σπίτι τους για να τα φωτίζουν οι 3 Άγιοι Πατέρες. Την ιδέα την πήραμε από εδώ και την προσαρμόσαμε στις δικές μας ανάγκες
Για να δούμε αν θυμούνται τα παιδιά όσα μάθαμε για τους Τρεις Ιεράρχες, χωρίστηκαν σε ομάδες και έπαιξαν ένα κουίζ που είχαμε δημιουργήσει με την πλατφόρμα μάθησης Kahoot.
Και φυσικά εκκλησιαστήκαμε στον Ιερό ναό Αγίου Χαραλάμπους μαζί με τα άλλα σχολεία της Ακράτας.
Στο σχολείο μας, ασχολούμενοι με τα πουλιά του χειμώνα, κάναμε ιδιαίτερη αναφορά στην αλκυόνα αφού εντυπωσίασε τα παιδιά με τα χρώματά της. Επιπλέον συνέπεσε το ίδιο χρονικό διάστημα να έχουμε Αλκυονίδες μέρες.
Μάθαμε ότι Αλκυονίδες μέρες είναι εκείνες οι μέρες του χειμώνα κατά τις οποίες επικρατεί καλός καιρός με έντονη ηλιοφάνεια, χωρίς σύννεφα και ανέμους και κάποιες φορές με υψηλές για την εποχή θερμοκρασίες.
Οι ημέρες αυτές κάνουν την εμφάνισή τους από 15 Δεκεμβρίου ως 15 Φεβρουαρίου κάθε χρόνο, και συχνότερα μεταξύ 16-31 Ιανουαρίου. Η ονομασία τους έχει αρχαιοελληνική προέλευση.
Οι Αλκυονίδες πήραν το όνομά τους από το θαλάσσιο πτηνό Αλκυόνη.
Παρακολουθήσαμε τον μύθο στο youtube και είδαμε βιντεάκια με την Αλκυόνη
Μία μέρα ,την ώρα της πρωινής ρουτίνας, ένα παιδί μας είπε ότι το πρωί που ερχόταν στο σχολείο είδε ένα πουλάκι στο πεζοδρόμιο να τρέμει και να μην μπορεί να πετάξει. Τα παιδιά ενεργοποιήθηκαν άμεσα και το ρώτησαν τι έκανε. Ο φίλος τους τούς απάντησε ότι του έδωσε να φάει λίγο κουλούρι γιατί η μαμά του είπε ότι πεινάει και κρυώνει.
Αυτό το περιστατικό ήταν η αφορμή για να ξεκινήσουμε να συζητάμε για τους μικρούς φτερωτούς φίλους μας που δεν αποφασίζουν να ταξιδέψουν σε ζεστές χώρες αλλά παραμένουν στον τόπο μας και το χειμώνα.
Ρωτήσαμε τα παιδιά τι θέλουν να μάθουν για τα πουλάκια του χειμώνα. Ενδεικτικές απαντήσεις:
Όλοι μαζί αναζητήσαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο. Είδαμε φωτογραφίες τους , παρακολουθήσαμε βίντεο, ακούσαμε τις φωνές τους, γνωρίσαμε κάποια χαρακτηριστικά τους και μάθαμε τα ονόματά τους: σπουργίτι, κοκκινολαίμης, κότσυφας, καρδερίνα, φλώρος, αλκυόνα.
Ζωγραφίσαμε το αγαπημένο μας πουλί του χειμώνα
Διαβάσαμε το παραμύθι της Ρούλας Παπανικολάου Η γιορτή των πουλιών, μια τρυφερή ιστορία για τα πουλιά και τα παιδιά ξετρελάθηκαν με τον Τσιουτσή και τους φίλους του. Ακούσαμε και το cd που συνοδεύει το παραμύθι και τα παιδιά λάτρεψαν τα τραγούδια που περιέχονται.
Στη συνέχεια αναδιηγηθήκαμε την ιστορία τοποθετώντας τις εικόνες στη σωστή σειρά
Και επειδή μας είχε λείψει η μελισσούλα Beebot, βάλαμε τις εικόνες στην ειδική πίστα και τα παιδιά επανέλαβαν την διήγηση οδηγώντας το ρομποτάκι από την αρχή ως το τέλος της ιστορίας.
Ακόμα τα παιδιά θέλησαν να δραματοποιήσουν το παραμύθι
Όπως τα παιδιά της ιστορίας έφτιαξαν ταΐστρες και σπιτάκια για τα πουλάκια, έτσι και οι μαθητές μας θέλησαν να κατασκευάσουν αυτοσχέδιες ταΐστρες ώστε κανένα πουλάκι να μη μείνει νηστικό κατά τη διάρκεια του χειμώνα. Τοποθετήσαμε ταΐστρες στην αυλή του νηπιαγωγείου και κάθε παιδί πήρε την κατασκευή στο σπίτι του και την τοποθέτησε όπου ήθελε.
Κάναμε και ένα αντίστοιχο φύλλο εργασίας
Παρατηρήσαμε αντίστοιχους πίνακες ζωγραφικής. Κάθε παιδί διάλεξε αυτόν που προτιμά και, με τη βοήθεια των γονιών του, δημιούργησε μια ιστορία με ήρωες τα πουλάκια του πίνακα.
Τελειώνοντας αυτή η θεματική ενότητα, μαζί με τα παιδιά και με τη βοήθεια του chatgpt δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με όσα μάθαμε για τα πουλιά του χειμώνα
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
