Εργαστήρια Δεξιοτήτων(Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη)
Τίτλος: “Κι αν ήμουν εγώ;”
Το παρόν εργαστήριο στοχεύει στο να βοηθήσει τα παιδιά:
α)να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στα δικαιώματα του παιδιού
β) να έρθουν σε επαφή με τις αξίες της ενσυναίσθησης, του σεβασμού, της ισότητας και της αποδοχής της διαφορετικότητας με στόχο την κατανόησή τους και την υιοθέτησή τους ως στάσεις ζωής
γ) να δραστηριοποιηθούν στη δημιουργία ψηφιακού υλικού καθώς η ανάγκη για μελλοντικούς πολίτες ψηφιακά εγγράμματους είναι καθοριστική.
1ο εργαστήριο: Ας γνωριστούμε διαφορετικά….
Τα παιδιά σε ομάδες παρατήρησαν μερικές εικόνες σχετικά με τα “θέλω μας” και τις “ανάγκες μας”. Στην ολομέλεια παρουσίασαν τις εικόνες με αυτά που θέλουν και με αυτά που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη. Ακολούθησε συζήτηση και , μέσω αυτής, κατανόησαν ότι υπάρχουν πραγματικές ανάγκες δίχως τις οποίες δεν μπορούμε να ζήσουμε και ανάγκες που πιστεύουμε ότι χρειαζόμαστε αλλά δεν είναι απαραίτητες, ότι δηλαδή «τα θέλω» δεν έχουν να κάνουν με τις «βασικές ανάγκες» μας.
Συμπλήρωσαν ατομικά και το ακόλουθο φύλλο εργασίας
Στη συνέχεια, με το ψηφιακό εργαλείο wordart , δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο με τις λέξεις που ανέφεραν τα παιδιά ως πραγματικές ανάγκες και το κάναμε κονκάρδα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.
2ο εργαστήριο : Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα
1η Δραστηριότητα: Οι μεγαλύτερες ανάγκες μας
Στα τραπέζια είχαμε τοποθετήσει εικόνες παιδιών σε διάφορες συνθήκες (π.χ. να παίζουν , με φίλους/μόνα τους, να διασκεδάζουν, να εργάζονται, να μελετούν, να τσακώνονται/να χτυπούν, να είναι χαρούμενα/λυπημένα κτλ). Ο αριθμός των εικόνων αντιστοιχούσε στον αριθμό των παιδιών.Με τον ήχο μουσικής τα παιδιά περιφέρονταν ελεύθερα στον χώρο και παρατηρούσαν τις εικόνες. Με το σταμάτημα της μουσικής επέλεξαν μία εικόνα.
Στην ολομέλεια ζητήσαμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν ξανά προσεκτικά τις εικόνες και τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: «Δώστε ένα όνομα στην εικόνα σας. Τι σκέψεις κάνεις; Τι νομίζεις ότι είναι αυτό που βλέπεις;».
Έπειτα κολλήσαμε τις εικόνες σε χαρτί και ζητήσαμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του «φίλου» τους στη φωτογραφία.
2η Δραστηριότητα: Τι είναι δικαίωμα;
Απευθύναμε στα παιδιά την ερώτηση εάν γνωρίζουν τι θα πει «δικαίωμα». Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού της Unicef . Προχωρήσαμε σε αναζήτηση εικόνων για να συμπληρώσουμε έναν νοητικό τους χάρτη με το ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας εννοιολογικών χαρτών popplet.
3o εργαστήριο : Κι αν ήμουν εγώ;
Παρακολουθήσαμε βίντεο της Ύπατης Αρμοστείας όπου περιγράφεται η ζωή της Ειρήνης, ενός παιδιού πρόσφυγα.
Στο τέλος της ιστορίας απευθύναμε ερωτήματα στα παιδιά όπως: «Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε; Τι φοβήθηκε περισσότερο; Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε; Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της και άρα δικαίωμά της;» και καταγράψαμε όλες τις πιθανές απαντήσεις.
Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε;
– Ήταν διαφορετική -Ήταν μόνη της -Φοβούνταν -Δεν τη γνώριζαν -Ήταν κακοί- Δεν καταλάβαιναν τι έλεγε
Τι φοβήθηκε περισσότερο η Ειρήνη;
– Ότι ήταν μόνη της -Το σκοτάδι -Τους ανθρώπους που της φώναζαν – Την αστυνομία- Τους αχόρταγους που τη μάλωσαν
Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε;
-Θα την έπαιρνα στο σπίτι μου- Θα της έδινα να φάει ένα τοστ- Θα την έπαιρνα αγκαλιά- Θα της ζητούσα να γίνουμε φίλοι- Θα της έδινα καινούργια ρούχα- Θα της έλεγα να μην στεναχωριέται- Θα της έκανα αστεία για να γελάσει
Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της;
– Μαμά και μπαμπά- Φαγητό και νερό- Ρούχα- Σπίτι- Αγάπη- Αγκαλιά- Φίλους- Παιχνίδια- Ασφάλεια
Στη συνέχεια, με βάση τη σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού της Unicef ταξινομήσαμε τα δικαιώματα σε Δικαιώματα Ανάπτυξης(ένα παιδί το οποίο εργάζεται) , Δικαιώματα Επιβίωσης(ένα παιδί το οποίο παίρνει νερό από πηγάδι ή βιώνει εμπόλεμη κατάσταση) , Δικαιώματα Προστασίας(ένα παιδί που μεταναστεύει) και Δικαιώματα Συμμετοχής( ένα παιδί που δε συμμετέχει σε ομάδες ή του απαγορεύεται να μιλά).
Επίσης, μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Chalkie που χρησιμοποιεί τεχνητή νοημοσύνη, δημιουργήσαμε μία παρουσίαση για τα δικαιώματα των παιδιών. Συγκεκριμένα, με τα παιδιά αναζητήσαμε εικόνες με τα δικαιώματα τους, τις τοποθετήσαμε στην πλατφόρμα και μας ετοίμασε την παρουσίαση!
4ο εργαστήριο: Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα
Παρουσιάσαμε έργα του ζωγράφου Γεώργιου Ιακωβίδη σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών και τα παιδιά τα παρατήρησαν προσεκτικά
Έπειτα τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: τι νομίζεις ότι βλέπεις στον πίνακα; Τι νομίζεις ότι κάνει/ουν το/τα παιδιά; Για ποιον λόγο νομίζεις ότι τον έφτιαξε ο ζωγράφος; Τι νομίζεις ότι αισθάνεται/ονται το/τα παιδί/ά; Υπάρχει κάτι στον πίνακα που σας μπερδεύει; Νομίζεις ότι χρειάζεται βοήθεια; Εάν ναι, γιατί; Τι θα έκανες;
-Αν αυτό το έργο είναι η αρχή μιας ιστορίας, τι μπορεί να έγινε στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι η μέση μιας ιστορίας, τι μπορεί να προηγήθηκε; Τι πρόκειται να συμβεί στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι το τέλος μιας ιστορίας, ποια μπορεί να είναι η ιστορία;
Ακόμα τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα πίνακα διπλής εισόδου χρωματίζοντας το κάθε ένα το κελί στο οποίο αντιστοιχούσε ο πίνακας που τους άρεσε περισσότερο.
Τέλος τα παιδιά κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν συγκεκριμένους πίνακες του ζωγράφου Ιακωβίδη. με τις ομάδες των Δικαιωμάτων(Ανάπτυξης, Επιβίωσης, Προστασίας, Συμμετοχής).
60 Εργαστήριο : Αποφασίζω και δρω για μένα και τους άλλους
Όλοι μαζί σχεδιάσαμε τη δράση για τη λήξη των εργαστηρίων η οποία συνέπεσε με τις Απόκριες. Έτσι τα παιδιά ζωγράφισαν τα δικαιώματα και κατασκευάσαμε τον “Χαρταετό των δικαιωμάτων”. Την ομαδική δημιουργία την αποστείλαμε ηλεκτρονικά σε όμορα σχολεία και στους γονείς.
