Ευχαριστούμε θερμά τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού σχολείου και 1ου Νηπιαγωγείου Ακράτας για την προσφορά δύο βιβλιοθηκών για την καλύτερη οργάνωση των βιβλίων και του διδακτικού υλικού μας!
Επίσης οφείλουμε να ευχαριστήσουμε τον κ. Ψαρρό για την κατασκευή και τοποθέτηση των βιβλιοθηκών!
Η Παγκόσμια Ημέρα Αδέσποτων Ζώων θεσπίστηκε το 2010 για την ευαισθητοποίηση σχετικά με την τύχη των εκατομμυρίων αδέσποτων που υπολογίζεται ότι ζουν κάτω από πολύ κακές συνθήκες στον πλανήτη μας. Ειδικότερα στη χώρα μας και μετά από εισήγηση του ΙΕΠ, η συγκεκριμένη ημέρα έχει καθιερωθεί ως Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας και είναι αφιερωμένη στην υλοποίηση σχετικών δράσεων.
Ακολουθούν δράσεις που υλοποιήσαμε στο σχολείο μας για να ευαισθητοποιήσαμε τα παιδιά σε αυτό το τόσο σημαντικό θέμα.
Παρατηρήσαμε εικόνες αδέσποτων ζώων, προβληματιστήκαμε σχετικά με τις ανάγκες τους και προτείναμε τρόπους για να τα βοηθήσουμε. Επιπλέον σκεφτήκαμε τι θα μας έλεγαν αυτά τα ζώα αν μπορούσαν να μιλήσουν.
Ακόμα παρακολουθήσαμε διαδικτυακά την εξ αποστάσεως εκδήλωση της ΠΦΠΟ(Πανελλαδική Φιλοζωική και Περιβαλλοντική Ομοσπονδία),μέσω της Ομάδας Παιδείας, για την Πανελλήνια Ημέρα Σχολικής Φιλοζωίας Οι δράσεις περιλάμβαναν παρουσιάσεις εγκεκριμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την ενσυναίσθηση, τα δικαιώματα των ζώων και την υπεύθυνη υιοθεσία.
Επιπλέον συμμετείχαμε σε διαγωνισμό ζωγραφικής που διοργάνωσε ο Δήμος Αιγιαλείας με τίτλο «Αδέσποτες Ψυχές». Τα παιδιά της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κλήθηκαν να ζωγραφίσουν εικόνες με αδέσποτα ζώα, τη ζωή τους στο δρόμο, τη συνύπαρξή μας μαζί τους και τις σκέψεις και τα συναισθήματα που δημιουργούνται όταν τα βλέπουμε. Όλες οι ζωγραφιές παρουσιάστηκαν σε μία έκθεση ζωγραφικής και οι 26 καλύτερες θα ενταχθούν στο Ημερολόγιο του Φιλοζωικού Συλλόγου Αιγιαλείας τα “Φιλαράκια” για το έτος 2027.
Οι μαθητές του νηπιαγωγείου μας ζωγράφισαν ατομικά αδέσποτα ζωάκια να “μιλούν” και να “διεκδικούν” καλύτερη ποιότητα ζωής. Μπορείτε να δείτε όλες τις προσπάθειες των παιδιών στο ακόλουθο ψηφιακό βιβλίο:
https://read.bookcreator.com/YcfBtEmulYdqUrOxuKVAZIDFMCi2/z3dDL-BfQlSg5jemArcedw
Και,σύμφωνα με τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, οι εργασίες τριών μαθητών μας ξεχώρισαν και θα κοσμούν το Ημερολόγιο! Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά!
Οι πασχαλινές δραστηριότητες που υλοποιήσαμε βοήθησαν τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τα έθιμα και τις παραδόσεις του τόπου μας και να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητα και το ομαδικό πνεύμα.
Διαβάσαμε το βιβλίο “Η ιστορία του Πάσχα” και γνωρίσαμε τα σημαντικά γεγονότα αυτής της γιορτής.
Ζωγραφίσαμε εικόνες από τη Μεγάλη Εβδομάδα των Παθών και τις τοποθετήσαμε διαδοχικά σε ένα σταυρό
Επικεντρωθήκαμε στο Σάββατο του Λαζάρου. Παρακολουθήσαμε την ιστορία της Ανάστασής του και μάθαμε τα έθιμα που σχετίζονται μα αυτή τη μέρα( λαζαράκια, κάλαντα).
https://www.youtube.com/watch?v=dfcxkBe55V4
Καταγράψαμε τα υλικά της συνταγής και φτιάξαμε λαζαράκια με τη βοήθεια της κυρίας Σπυριδούλας, της γιαγιάς μιας μαθήτριας. Την ευχαριστούμε πολύ!!!
Επίσης φτιάξαμε ένα ομοίωμα του Λαζάρου και κρατώντας το, τραγουδήσαμε τα κάλαντα στους μαθητές και εκπαιδευτικούς του Δημοτικού σχολείου.
Φτιάξαμε και ατομικά χάρτινα λαζαράκια
Βάψαμε κόκκινα αυγά αφού πρώτα τα είχαμε ζωγραφίσει με κηρομπογιές
Με τη βοήθεια ενός ζαριού με σχέδια, διακοσμήσαμε και χάρτινα πασχαλινά αυγά
Στα Αγγλικά με την κυρία Λένια γνωρίσαμε ένα αγγλικό πασχαλινό έθιμο, τον Λαγό του Πάσχα και μάθαμε ένα σχετικό τραγούδι.
Ζωγραφίσαμε με φαντασία πασχαλινά αυγά και τα κρεμάσαμε σε κλαδιά δέντρου
Παίξαμε το παιχνίδι του κρυμμένου πασχαλινού αυγού
Επίσης παίξαμε το παιχνίδι: “Τάισε τον λαγό”. Φτιάξαμε έναν λαγό με χαρτόκουτο και προσπαθούσαμε να τον ταΐσουμε με μπαλάκια.
Και φυσικά κάναμε πολλές υπέροχες κατασκευές!
Μόμπιλε
Ευχετήριες κάρτες
Καλαθάκια με αυγοθήκες
πασχαλίτσες με χάρτινα πιάτα
και χαρίσαμε στα παιδιά φαναράκια για το Άγιο Φως!
Οι μαθητές και οι μαθήτριες του Νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν στον Μαθητικό Διαγωνισμό αφίσας για την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, από τις εκδόσεις Παπαδόπουλος. Στόχος της δράσης ήταν να καλλιεργήσει την αγάπη των παιδιών για το διάβασμα και να αναδείξει τη σημασία των βιβλίων στην πνευματική και συναισθηματική τους ανάπτυξη.
Το μήνυμα που έστειλαν τα παιδιά του σχολείου μας είναι ότι “Με τα βιβλία πετώ ψηλά και περνώ πολύ καλά!” Τα παιδιά ζωγράφισαν τον εαυτό τους να πετά με τη βοήθεια ενός βιβλίου και πλαισίωσαν την αφίσα με λέξεις που τους έρχονται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη ” βιβλίο”.
Τις αφίσες θα αξιολογήσει η βραβευμένη εικονογράφος Μυρτώ Δεληβοριά, με τη βοήθεια της εκδοτικής ομάδας των Εκδόσεων Παπαδόπουλος. Όλες οι αφίσες των σχολείων που θα σταλούν, ανεξαρτήτως βράβευσης, θα δημοσιευτούν σε σχετικό άρθρο-αφιέρωμα στο blog του επίσημου site των εκδόσεων Παπαδόπουλος, epbooks.gr.
Περιμένουμε με ανυπομονησία τα αποτελέσματα!!!
Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού.
Ο σχολικός εκφοβισμός μπορεί να είναι καταστροφικός για την αυτοεκτίμηση και την αυτοπεποίθηση των παιδιών. Είναι πολύ συχνό και λογικό, ως ένα σημείο, το φαινόμενο να θέλουν κάτι και να αντί να το ζητήσουν με λόγια και ηρεμία, να το αρπάξουν ή και να σπρώξουν για να το αποκτήσουν. Όμως, αυτή η επιθετική συμπεριφορά όταν γίνεται επανειλημμένα και απειλεί τη σωματική ή ψυχολογική ακεραιότητα του άλλου, πλέον θεωρείται εκφοβισμός και bullying.
Στο σχολείο μας αρχικά εξηγήσαμε τον όρο “εκφοβισμός”στα παιδιά, αναφερθήκαμε στα είδη που εμφανίζονται πιο συχνά στο Νηπιαγωγείο και δείξαμε σχετικά βίντεο.
Συχνά με τη συμπεριφορά μας πληγώνουμε τους άλλους όχι εξωτερικά αλλά στην ψυχή. Αυτό προσπάθησε να εξηγήσει στην τάξη της η Rosie Dutton, δασκάλα από το Birmingham της Βρετανίας φτιάχνοντας για χάρη των μαθητών της μια «αλληγορία» με μήλα. Στόχος ήταν να καταλάβουν τα παιδιά ότι τα λόγια έχουν δύναμη και προκαλούν πόνο.
Κάναμε και εμείς το “πείραμα” στο σχολείο .Στην τάξη φέραμε δύο μήλα που εξωτερικά ήταν ίδια. Το ένα μήλο έπεσε κάτω. Τότε προκαλέσαμε τα παιδιά να μαλώσουν και να φερθούν άσχημα στο “κακό” μήλο. Στο άλλο μήλο που ήταν το “καλό” τα προκαλέσαμε να πουν όμορφα λόγια. Τα μήλα συνέχιζαν εξωτερικά να είναι ίδια. Έπειτα κόψαμε με ένα μαχαίρι τα δύο μήλα. Το μήλο που άκουσε όμορφα λόγια έχει σάρκα λευκή και καθαρή, ενώ το μήλο που άκουσε άσχημα λόγια έχει ήδη αρχίσει να μαυρίζει.
Έτσι τα παιδιά κατανόησαν ότι τα άσχημα λόγια μπορεί να μην φαίνονται αμέσως εξωτερικά, αλλά πληγώνουν βαθιά, όπως χτυπήθηκε το εσωτερικό του μήλου.
Τρόποι αντιμετώπισης
Επιπλέον αποσαφηνίσαμε τους όρους “Καρφί” και “Ήρωας”
“Καρφί” γίνομαι όταν λέω κάτι το οποίο είναι ασήμαντο και μπορώ να το λύσω μόνος μου.
“Ήρωας” γίνομαι όταν ενημερώνω αν κάτι έγινε επίτηδες και είναι επικίνδυνο.
Παρουσιάσαμε και διαφάνειες με παραδείγματα (Δημιουργός παρουσίασης: Ιωάννα Χατσίκου)
https://www.slideshare.net/slideshow/ss-31950657/31950657
Φτιάξαμε και μία κατασκευή
Τέλος, το σχολείο μας συμμετείχε στην παναχαϊκή συμβολική «Δράση Προαυλίου» που είχε ως στόχο την ανάδειξη και διάχυση της “φωνής” των μικρών μαθητών και μαθητριών των Δημοτικών Σχολείων και των Νηπιαγωγείων της Αχαΐας απέναντι στον εκφοβισμό και την ενδοσχολική βία.
Οι δράσεις που υλοποιήσαμε ήταν πολλές και ως επιστέγασμα ήταν η «διαδήλωση» που κάναμε κρατώντας πλακάτ με συνθήματα που είχαμε σκεφτεί και γράψει όλοι μαζί.
Η «διαδήλωση» έλαβε χώρα στον προαύλιο χώρο της σχολικής μονάδας παρουσία των μαθητών του Δημοτικού σχολείου.
Διαβάσαμε βιβλία για το χειμώνα και συζητήσαμε για τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση αυτή την εποχή
Ζωγραφίσαμε τον χειμώνα
Ανασυνθέσαμε χειμωνιάτικες λέξεις
Κάναμε χειμωνιάτικες κατασκευές
Χιονονιφάδες
Επειδή τα παιδιά λατρεύουν τις χιονονιφάδες, είδαμε πώς δημιουργούνται και μάθαμε ότι κάθε μία είναι μοναδική και ξεχωριστή.
Παίξαμε ένα παιχνίδι. Είχαμε σκορπίσει στο πάτωμα διάφορα σχέδια χιονονιφάδων σε ζεύγη και τα παιδιά σε ομάδες προσπάθησαν να τα βρουν. Νικήτρια ήταν η ομάδα που δημιουργούσε τα περισσότερα ζευγάρια.
Τέλος, φτιάξαμε χιονονιφάδες με διάφορα υλικά
ομαδικά
και ατομικά
Καθαρά Δευτέρα
Στη χώρα μας κάθε χρόνο την Καθαρά Δευτέρα πετάμε τον χαρταετό. Αυτή τη μέρα ξεκινά η νηστεία του Πάσχα και το πέταγμά του συμβολίζει την κάθαρση της ψυχής από το αποκριάτικο ξεφάντωμα.
Στο σχολείο μας συζητήσαμε για αυτό το έθιμο, είπαμε αν έχουμε ξαναπετάξει χαρταετό και τι χρειάζεται για να ανέβει ψηλά. Επίσης αναφερθήκαμε στους κινδύνους που υπάρχουν κατά το πέταγμά του.
Πετάμε τον χαρταετό μακριά από τα καλώδια του ρεύματος. Μπορεί να πάθουμε ηλεκτροπληξία!
Κρατάμε τον χαρταετό μας μακριά από δέντρα! Μπορεί να καταστραφεί!
Διαλέγουμε ανοιχτούς χώρους χωρίς εμπόδια(γήπεδα, παραλίες)για μπορέσει ο χαρταετός μας να πετάξει!
Κρατάμε γερά τον σπάγκο. Αν φυσάει δυνατά μπορεί να μας παρασύρει ο άνεμος!
Σαρακοστή
Η Κυρά Σαρακοστή είναι ένα παλιό ελληνικό έθιμο που λειτουργούσε σαν ημερολόγιο για τις εβδομάδες μέχρι το Πάσχα.
Μάθαμε και το αντίστοιχο ποίημα.
Οι Απόκριες μονοπώλησαν το ενδιαφέρον των παιδιών στο νηπιαγωγείο μας από την πρώτη ημέρα του Φεβρουαρίου όταν στο ημερολόγιο είδαν ότι ο μήνας περιέχει αυτή τη γιορτή. Άρχισαν να συζητούν για το ποια στολή θα φορέσουν, για το αν θα συμμετέχουν στο τοπικό καρναβάλι κ. ά. Έτσι ξεκινήσαμε την ενασχόληση με αυτό το θέμα.
Αρχικά διαβάσαμε και ζωγραφίσαμε το παραμύθι” Ο Αρλεκίνος” της Ζ. Σαρρή
Έπειτα παίξαμε με τις λέξεις. Κρατώντας μια μπάλα, την πετούσαμε και όποιος την έπιανε, έλεγε μια λέξη που θυμόταν από την ιστορία (π.χ. “μαμά”, “στολή”, “χαρά” , χορεύτρια, σεντούκι, κουρελάκια…).
Παρατηρήσαμε τους πίνακες ζωγραφικής μεγάλων ζωγράφων ,με θέμα τον Αρλεκίνο.
Γνωρίσαμε έτσι τον Αρλεκίνο του Πωλ Σεζάν με την χαρακτηριστική κοκκινόμαυρη στολή του
τον Αρλεκίνο και την κυρία του του Ιταλού ζωγράφου Τζιοβάνι Ντομένικο Φερέτι
τον Αρλεκίνο και την Κολομπίνα του Γάλλου ζωγράφου Έντγκαρ Ντεγκάς
Ωστόσο ο Βασιλιάς του Αρλεκίνου είναι αναμφίβολα ο Πάμπλο Πικάσο αφού ζωγράφισε πάρα πολλούς πίνακες με το συγκεκριμένο θέμα όπως:
Ο Ακροβάτης και ο νεαρός Αρλεκίνος
Ο καθισμένος Αρλεκίνος
Κεφάλι Αρλεκίνου
Αρλεκίνος με ποτήρι
Ο Πάολο σαν Αρλεκίνος
Στη συνέχεια αναλύσαμε τα σχήματα ,τα χρώματα, την κίνηση, το φόντο…του κάθε πίνακα και είπαμε ποιο έργο τέχνης προτιμάμε και γιατί.
Επιπλέον με το αποτύπωμα του σώματος ενός παιδιού δημιουργήσαμε τον δικό μας Αρλεκίνο που στόλισε την αίθουσα που έγινε το αποκριάτικο πάρτι μας.
Ακόμα παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια (Δημιουργός Έλενα Φωτεινού)
Σχημάτισε τις λέξεις
https://learningapps.org/watch?v=pc6asebmk21
Βάλε στη σωστή σειρά τις εικόνες
https://learningapps.org/watch?v=psmvu5tr521
‘Ενωσε την εικόνα με τη λέξη
https://learningapps.org/watch?v=ppi1avmt321
Επίσης δημιουργήσαμε ομαδικά τις δικές μας ιστορίες με ήρωα τον δικό μας φανταστικό Αρλεκίνο και φιλοτεχνήσαμε για κάθε μια έναν πίνακα ζωγραφικής.
Πρώτη ιστορία: Ο ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ ΑΡΛΕΚΙΝΟΣ
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα παιδάκι που το έλεγαν Αρλεκίνο. Ήταν πολύ χαρούμενο και φορούσε μια όμορφη στολή. Πήγε στο καρναβάλι και χόρευε με τους φίλους του. Εκεί ήταν μια αληθινή κακιά μάγισσα. Είχε πάει εκεί για να καταστρέψει το καρναβάλι. Η κακιά μάγισσα μπήκε στην πλατεία και ο Αρλεκίνος της άρπαξε τη σκούπα. Η μάγισσα δεν μπορούσε να πετάξει κι έπεσε κάτω. Όλοι την κορόιδευαν και χοροπηδούσαν πάνω της. << Μπράβο Αρλεκίνε> φώναζαν όλοι.
Δεύτερη ιστορία: ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΤΗ ΣΤΟΛΗ
Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα αγοράκι που είχε στολή Αρλεκίνου. Φόρεσε τη στολή του και πήγε στην πλατεία που γινόταν το καρναβάλι. Εκεί βρήκε τους φίλους του. Χόρεψαν, έπαιξαν πολλά παιχνίδια και ήταν όλοι πολύ χαρούμενοι. Ο Αρλεκίνος μετά πήγε στη μαμά του και την άλλη μέρα πέταξε χαρταετό στην πλατεία. Εκεί βρήκε τους φίλους του και τάισαν τα περιστέρια. Το βράδυ είδε όνειρο ότι ήταν στην πλατεία και χόρευε με τους καλύτερους φίλους του. Και ζήσαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα.
Τρίτη ιστορία: Η ΠΑΡΕΑ ΤΟΥ ΑΡΛΕΚΙΝΟΥ
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγοράκι που το έλεγαν Αρλεκίνο. Είχε μια στολή δεινόσαυρου που του άρεσε πολύ. Τη φόρεσε και πήγε έξω να παίξει. ‘’Να προσέχεις’’ του είπε η μαμά του. Στην πλατεία που πήγε ήρθε ένας καλός μάγος και μια καλή μάγισσα. Χόρεψαν όλοι παρέα και ζήσαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα.
Χορέψαμε και ιταλική ταραντέλα. Η ταραντέλα ένα εύθυμο και ζωηρό τραγούδι που ταιριάζει με τη γιορτή του καρναβαλιού.
https://www.youtube.com/watch?v=TVn_NKr7mG4
Με αφορμή τη στολή του Αρλεκίνου, είπαμε και ζωγραφίσαμε τι θα ντυθούμε εμείς τις Απόκριες
Τσικνοπέμπτη
Την Τσικνοπέμπτη φορέσαμε τις ξεχωριστές μάσκες που είχε επιλέξει ο καθένας ,παίξαμε ,χορέψαμε, τραγουδήσαμε και… φάγαμε νόστιμα σουβλάκια που μας πρόσφερε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων της σχολικής μονάδας! Σας ευχαριστούμε πολύ!
Συμπληρώσαμε και ένα αντίστοιχο φύλλο ερφασίας
Κάναμε και άλλες ατομικές και ομαδικές κατασκευές
Αποκριάτικο πάρτι
Ετοιμάσαμε την πρόσκληση
Φορέσαμε τις στολές μας, χορέψαμε και παίξαμε πολλά παιχνίδια
Μπαλονοτένις
Γαϊτανάκι
Κυνήγι μαγισσών
Κάνε ό, τι κάνω
Λιμπορόκ
Γιάνκα
Και φυσικά, μετά από τόσο χορό και παιχνίδι, πεινάσαμε και φάγαμε με πολλή όρεξη τα φαγητά που είχαν ετοιμάσει οι γονείς!
Καλές Απόκριες σε όλους!
Εργαστήρια Δεξιοτήτων(Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη)
Τίτλος: “Κι αν ήμουν εγώ;”
Το παρόν εργαστήριο στοχεύει στο να βοηθήσει τα παιδιά:
α)να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στα δικαιώματα του παιδιού
β) να έρθουν σε επαφή με τις αξίες της ενσυναίσθησης, του σεβασμού, της ισότητας και της αποδοχής της διαφορετικότητας με στόχο την κατανόησή τους και την υιοθέτησή τους ως στάσεις ζωής
γ) να δραστηριοποιηθούν στη δημιουργία ψηφιακού υλικού καθώς η ανάγκη για μελλοντικούς πολίτες ψηφιακά εγγράμματους είναι καθοριστική.
1ο εργαστήριο: Ας γνωριστούμε διαφορετικά….
Τα παιδιά σε ομάδες παρατήρησαν μερικές εικόνες σχετικά με τα “θέλω μας” και τις “ανάγκες μας”. Στην ολομέλεια παρουσίασαν τις εικόνες με αυτά που θέλουν και με αυτά που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη. Ακολούθησε συζήτηση και , μέσω αυτής, κατανόησαν ότι υπάρχουν πραγματικές ανάγκες δίχως τις οποίες δεν μπορούμε να ζήσουμε και ανάγκες που πιστεύουμε ότι χρειαζόμαστε αλλά δεν είναι απαραίτητες, ότι δηλαδή «τα θέλω» δεν έχουν να κάνουν με τις «βασικές ανάγκες» μας.
Συμπλήρωσαν ατομικά και το ακόλουθο φύλλο εργασίας
Στη συνέχεια, με το ψηφιακό εργαλείο wordart , δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο με τις λέξεις που ανέφεραν τα παιδιά ως πραγματικές ανάγκες και το κάναμε κονκάρδα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.
2ο εργαστήριο : Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα
1η Δραστηριότητα: Οι μεγαλύτερες ανάγκες μας
Στα τραπέζια είχαμε τοποθετήσει εικόνες παιδιών σε διάφορες συνθήκες (π.χ. να παίζουν , με φίλους/μόνα τους, να διασκεδάζουν, να εργάζονται, να μελετούν, να τσακώνονται/να χτυπούν, να είναι χαρούμενα/λυπημένα κτλ). Ο αριθμός των εικόνων αντιστοιχούσε στον αριθμό των παιδιών.Με τον ήχο μουσικής τα παιδιά περιφέρονταν ελεύθερα στον χώρο και παρατηρούσαν τις εικόνες. Με το σταμάτημα της μουσικής επέλεξαν μία εικόνα.
Στην ολομέλεια ζητήσαμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν ξανά προσεκτικά τις εικόνες και τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: «Δώστε ένα όνομα στην εικόνα σας. Τι σκέψεις κάνεις; Τι νομίζεις ότι είναι αυτό που βλέπεις;».
Έπειτα κολλήσαμε τις εικόνες σε χαρτί και ζητήσαμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του «φίλου» τους στη φωτογραφία.
2η Δραστηριότητα: Τι είναι δικαίωμα;
Απευθύναμε στα παιδιά την ερώτηση εάν γνωρίζουν τι θα πει «δικαίωμα». Εξηγήσαμε στα παιδιά ότι κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού της Unicef . Προχωρήσαμε σε αναζήτηση εικόνων για να συμπληρώσουμε έναν νοητικό τους χάρτη με το ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας εννοιολογικών χαρτών popplet.
3o εργαστήριο : Κι αν ήμουν εγώ;
Παρακολουθήσαμε βίντεο της Ύπατης Αρμοστείας όπου περιγράφεται η ζωή της Ειρήνης, ενός παιδιού πρόσφυγα.
Στο τέλος της ιστορίας απευθύναμε ερωτήματα στα παιδιά όπως: «Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε; Τι φοβήθηκε περισσότερο; Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε; Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της και άρα δικαίωμά της;» και καταγράψαμε όλες τις πιθανές απαντήσεις.
Γιατί δεν δέχτηκαν την Ειρήνη στις χώρες από όπου πέρασε;
– Ήταν διαφορετική -Ήταν μόνη της -Φοβούνταν -Δεν τη γνώριζαν -Ήταν κακοί- Δεν καταλάβαιναν τι έλεγε
Τι φοβήθηκε περισσότερο η Ειρήνη;
– Ότι ήταν μόνη της -Το σκοτάδι -Τους ανθρώπους που της φώναζαν – Την αστυνομία- Τους αχόρταγους που τη μάλωσαν
Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε;
-Θα την έπαιρνα στο σπίτι μου- Θα της έδινα να φάει ένα τοστ- Θα την έπαιρνα αγκαλιά- Θα της ζητούσα να γίνουμε φίλοι- Θα της έδινα καινούργια ρούχα- Θα της έλεγα να μην στεναχωριέται- Θα της έκανα αστεία για να γελάσει
Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της;
– Μαμά και μπαμπά- Φαγητό και νερό- Ρούχα- Σπίτι- Αγάπη- Αγκαλιά- Φίλους- Παιχνίδια- Ασφάλεια
Στη συνέχεια, με βάση τη σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού της Unicef ταξινομήσαμε τα δικαιώματα σε Δικαιώματα Ανάπτυξης(ένα παιδί το οποίο εργάζεται) , Δικαιώματα Επιβίωσης(ένα παιδί το οποίο παίρνει νερό από πηγάδι ή βιώνει εμπόλεμη κατάσταση) , Δικαιώματα Προστασίας(ένα παιδί που μεταναστεύει) και Δικαιώματα Συμμετοχής( ένα παιδί που δε συμμετέχει σε ομάδες ή του απαγορεύεται να μιλά).
Επίσης, μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Chalkie που χρησιμοποιεί τεχνητή νοημοσύνη, δημιουργήσαμε μία παρουσίαση για τα δικαιώματα των παιδιών. Συγκεκριμένα, με τα παιδιά αναζητήσαμε εικόνες με τα δικαιώματα τους, τις τοποθετήσαμε στην πλατφόρμα και μας ετοίμασε την παρουσίαση!
4ο εργαστήριο: Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα
Παρουσιάσαμε έργα του ζωγράφου Γεώργιου Ιακωβίδη σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών και τα παιδιά τα παρατήρησαν προσεκτικά
Έπειτα τους απευθύναμε ερωτήσεις όπως: τι νομίζεις ότι βλέπεις στον πίνακα; Τι νομίζεις ότι κάνει/ουν το/τα παιδιά; Για ποιον λόγο νομίζεις ότι τον έφτιαξε ο ζωγράφος; Τι νομίζεις ότι αισθάνεται/ονται το/τα παιδί/ά; Υπάρχει κάτι στον πίνακα που σας μπερδεύει; Νομίζεις ότι χρειάζεται βοήθεια; Εάν ναι, γιατί; Τι θα έκανες;
-Αν αυτό το έργο είναι η αρχή μιας ιστορίας, τι μπορεί να έγινε στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι η μέση μιας ιστορίας, τι μπορεί να προηγήθηκε; Τι πρόκειται να συμβεί στη συνέχεια; – Αν αυτό το έργο είναι το τέλος μιας ιστορίας, ποια μπορεί να είναι η ιστορία;
Ακόμα τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα πίνακα διπλής εισόδου χρωματίζοντας το κάθε ένα το κελί στο οποίο αντιστοιχούσε ο πίνακας που τους άρεσε περισσότερο.
Τέλος τα παιδιά κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν συγκεκριμένους πίνακες του ζωγράφου Ιακωβίδη. με τις ομάδες των Δικαιωμάτων(Ανάπτυξης, Επιβίωσης, Προστασίας, Συμμετοχής).
60 Εργαστήριο : Αποφασίζω και δρω για μένα και τους άλλους
Όλοι μαζί σχεδιάσαμε τη δράση για τη λήξη των εργαστηρίων η οποία συνέπεσε με τις Απόκριες. Έτσι τα παιδιά ζωγράφισαν τα δικαιώματα και κατασκευάσαμε τον “Χαρταετό των δικαιωμάτων”. Την ομαδική δημιουργία την αποστείλαμε ηλεκτρονικά σε όμορα σχολεία και στους γονείς.
Η Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας εορτάζεται ετησίως στις 9 Φεβρουαρίου, ημέρα μνήμης του Διονυσίου Σολωμού, του εθνικού ποιητή της Ελλάδας.
Η ελληνική γλώσσα είναι μια γλώσσα πολύ παλιά αλλά και πολύ ζωντανή, που ταξίδεψε σε όλο τον κόσμο και χάρισε λέξεις σε πολλές άλλες γλώσσες.
Για το νηπιαγωγείο, ο στόχος είναι τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με τον πλούτο των λέξεων και τη διαχρονικότητα της γλώσσας μας μέσα από το παιχνίδι και τη δημιουργία.
Στο σχολείο μας, τιμήσαμε αυτή τη μέρα ανακαλύπτοντας τη μαγεία των λέξεων, διαβάζοντας βιβλία και μαθαίνοντας πως η γλώσσα είναι ο τρόπος μας να μοιραζόμαστε σκέψεις, όνειρα και αγκαλιές.
Ο συνδυασμός της Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας με το πρόγραμμα Βιβλία σε Ρόδες που έφτασαν στο σχολείο μας ήταν ένας εξαιρετικός τρόπος για να γίνει η γλώσσα «ταξιδιάρικη» και βιωματική για τα παιδιά. Χρησιμοποιήσαμε τη βαλίτσα ως ένα «όχημα» που μεταφέρει τις ελληνικές λέξεις σε όλο τον κόσμο.
Εκμεταλλευτήκαμε τη δυνατότητα δανεισμού των βιβλίων στο σπίτι. Τα παιδιά διάβασαν με τους γονείς τους τα βιβλία, ζωγράφισαν ό, τι τους άρεσε περισσότερο και σημείωσαν τις άγνωστες ή σπάνιες λέξεις που βρήκαν σε αυτά. Διαβάσαμε όσα περισσότερα βιβλία μπορέσαμε και μέσα στην τάξη και ακολουθήσαμε την ίδια τακτική.
Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τη σημασία των “άγνωστων” ή “σπάνιων” λέξεων: κατάστρωμα, πυρσός, καλύβα, καταπέλτης, ανεμόπτερο, σκάγια, νυφίτσα, πυξίδα, λεμούριος, αγκίστρι, σπάγκος, βώλος, πέλαγος, ανεμόπτερο, καπιμπάρα, αρουραίος, πυρσός, κοτολέτα.
Έπειτα σε σελίδες βιβλίων γράψαμε και ζωγραφίσαμε τις νέες λέξεις που μάθαμε και φτιάξαμε το “δέντρο των λέξεων”.
Την Τετάρτη 4/2/2026 επισκέφθηκαν την σχολική μας μονάδα ο Αντιδήμαρχος Παιδείας Ελευθεριώτης Δημήτριος και ο εκπρόσωπος της Τεχνικής Υπηρεσίας του Δήμου Αιγιαλείας Ντόκος Ηλίας.
Ειδικοί μελετητές που ήταν μαζί τους βοήθησαν τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης μέσα από οργανωμένες δραστηριότητες να καταγράψουν τα θετικά και τα αρνητικά στοιχεία του προαυλίου και στη συνέχεια να περιγράψουν το όραμά τους για την αλλαγή του. Στη συνέχεια επισκέφθηκαν το νηπιαγωγείο μας και άκουσαν τις προτάσεις των παιδιών για το πώς ονειρεύονται την αυλή του σχολείου.
Στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης του σχολείου μας για τη φετινή σχολική χρονιά με τίτλο” Με ομαδική δουλειά ανθίζει η αυλή του σχολείου ξανά” και του Προγράμματος Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» με τίτλο “Μικροί Κηπουροί: Φτιάχνουμε και φροντίζουμε τον σχολικό κήπο”, είχε προηγηθεί αίτημα στο Δήμο Αιγιαλείας με ΘΕΜΑ: « Αίτημα για επισκευές και εργασίες στο 1ο Νηπιαγωγείο Ακράτας ».
Η δράση στη σχολική μονάδα πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια της Προγραμματικής Σύμβασης του Αναπτυξιακού Οργανισμού Κορινθιακός ΑΕ – ΟΤΑ με τον Δήμο Αιγιαλείας, προωθώντας τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και τη συμμετοχή των μαθητών στη λήψη αποφάσεων.