Μέθοδος συνεργασίας: Σταμάτησε, κοίταξέ με, άκουσε, πες μου τι είπα

Με οπτική επαφή και τον σωστό τόνο φωνής οι γονείς αποκτούν έναν αποτελεσματικό επικοινωνιακό σύμμαχο

Τα νήπια μπορούν πολύ εύκολα να ενθουσιαστούν ή να βγουν από το πρόγραμμά τους και να ξεχάσουν κανόνες ή όρια. Από μια επίσκεψη φίλων τους στο σπίτι μέχρι την προβολή ενός αγαπημένου τους τηλεοπτικού προγράμματος. Πώς θα κάνετε ένα παιδί που εκείνη την ώρα δείχνει να μην μπορεί να ακούσει, να σας προσέξει, να λάβει το μήνυμα που του δίνετε και να ακολουθήσει τις οδηγίες σας; Ας δούμε πώς χειρίστηκε μια μητέρα την τετράχρονη κόρη της όταν μετά την επίσκεψη μιας φίλης της δεν ήθελε να πάει για ύπνο.

Όταν ήρθε η ώρα για ύπνο, η μικρή ξαφνικά φαινόταν πολύ κουρασμένη για να πάει. Η μητέρα της είπε ήρεμα, «Άννα…. Σταμάτησε». Υπήρχε μια μακρά παύση μεταξύ των δύο λέξεων, δίνοντας στην Άννα τον χρόνο να λάβει το μήνυμα.

«Κοίτα με, σε παρακαλώ». Η Άννα έκανε επαφή με τα μάτια. «Τώρα άκουσέ με».

«Θέλω να πας στο δωμάτιό σου. Να φορέσεις τις πιτζάμες σου. Στη συνέχεια, να επιλέξεις ένα βιβλίο». Μόνο τρεις οδηγίες.

«Άννα, τι σου είπα μόλις;»

«Να πάω στο δωμάτιό μου. Να φορέσω τις πιτζάμες μου και να διαλέξω ένα βιβλίο». ”

«Τέλεια! Εμπρός!»

Αυτή η μαμά χρησιμοποίησε τη μέθοδο: «Σταμάτησε, κοίταξέ με, άκουσε, πες μου τι είπα» για να κάνει την κόρη της να συνεργαστεί. Η χρήση της σαφούς, απλής γλώσσας ήταν αξιοθαύμαστη, αλλά ήταν μόνο ένα μέρος του μυστικού επιτυχίας αυτής της τεχνικής. Η γλώσσα του σώματος, ο τόνος της φωνής και η επαφή με τα μάτια έπαιξαν επίσης σημαντικό ρόλο.

Αυτή η μητέρα κέρδισε αξιοπιστία, οπότε δεν ήταν περίεργο που η κόρη της συμμορφώθηκε. Εάν αγωνίζεστε να κάνετε τα παιδιά σας να ακολουθήσουν τις οδηγίες σας, ίσως είναι η γλώσσα του σώματος και ο τόνος της φωνής που σας προδίδουν. Δηλαδή, είναι μικρότερης σημασίας το τι λέτε και μετράει περισσότερο το πώς το λέτε, αυτό είναι που κάνει τη μεγάλη διαφορά.

Οι ακόλουθοι παράγοντες έχουν σημασία:

Σταθερή φωνή

Ένας γονέας που θέλει να ακουστεί θα μιλά με μια επίπεδη, κοφτή αλλά φιλική φωνή. Αυτή η μητέρα χρησιμοποίησε μια δυνατή φωνή όταν μίλησε. Πήρε μια μικρή παύση ανάμεσα σε κάθε πρόταση, η οποία επέτρεψε στα μηνύματα να φτάσουν στον παραλήπτη.

Σταθερό κεφάλι

Το κεφάλι σας να παραμένει ακίνητο όταν μιλάτε. Ένα ακίνητο κεφάλι δείχνει ηρεμία, αυτοπεποίθηση και ισχύ. Αυτή η μητέρα χαμογέλασε επίσης καθώς μίλησε, κάτι που κράτησε τη διάθεση φιλική.

Σταθερό σώμα

Το σώμα σας βρίσκεται σε ακολουθία με το κεφάλι σας. Μια ακίνητη, σταθερή στάση, και όχι ένα σώμα που στριφογυρίζει, κλίνει προς τα εμπρός ή χαλαρώνει, στέλνει το μήνυμα ότι περιμένετε συνεργασία.

Ήρεμα χέρια

Οι παλάμες σας πιθανότατα θα στραφούν προς τα κάτω καθώς αυτό δείχνει ηρεμία και αυθεντικότητα. Όταν τα χέρια σας κινούνται νευρικά, είναι πολύ πιο δύσκολο να μιλήσετε με ρυθμό στη φωνή σας, κάτι που είναι απαραίτητο για φιλικές συνομιλίες που αποσκοπούν στο να κερδίσετε τη συνεργασία του παιδιού.

Οπτική επαφή

Σε αυτό το παράδειγμα, η μητέρα μπόρεσε να ξεκινήσει την οπτική επαφή λέγοντας στην κόρη της, «Κοίτα με». Με τον τρόπο αυτόν εξασφαλίζει ότι η κόρη της πήρε το μήνυμά της. Αλλά επίσης τερμάτισε την επαφή με τα μάτια μόλις είδε ότι το μήνυμά της είχε ληφθεί.

 

Η τεχνική διαχείρισης αυτής της μητέρας δεν ήταν τυχαία. Είχε ασκήσει αυτήν τη μέθοδο συχνά σε καταστάσεις χαμηλού άγχους, ώστε να της είναι εύκολο να την χρησιμοποιεί σε δύσκολες συνθήκες, ακόμα και όταν είναι κουρασμένη.

Οι αθλητές γνωρίζουν ότι επανέρχονται στο χαμηλότερο επίπεδο δεξιότητάς τους όταν είναι κουρασμένοι, οπότε εξασκούν συνεχώς τις δεξιότητές τους ώστε να γίνουν αυτόματες. Αυτό ισχύει τόσο για τους γονείς όσο και για τις σχέσεις όπως και στον αθλητικό τομέα. Με την άσκηση νέων δεξιοτήτων σε καταστάσεις χαμηλού άγχους μπορείτε να διατηρήσετε την αποτελεσματικότητά σας και τη σχέση σας με τα παιδιά σας όταν είστε κουρασμένοι ή σε απρόβλεπτες περιστάσεις.

Αρχική Σελίδα

Έννοια του χρόνου – φως

Θεωρητικό πλαίσιο

Για τα παιδιά η έννοια του χρόνου είναι αφηρημένη και μπορούν να την προσεγγίσουν μόνο διαισθητικά με επαναλαμβανόμενα στοιχεία της καθημερινότητας(ρουτίνα ). Μια τέτοια ρουτίνα που βιώνουν τα παιδιά είναι η εναλλαγή μέρας νύχτας,Η προσέγγιση λοιπόν έγινε μετά την επιστροφή μας  στη φυσική τάξη και ξεκίνησε διερευνώντας το φως και τις  φυσικές του ιδιότητες .Θα ακολουθήσει η διερεύνηση του φαινομένου της εναλλαγής μέρας -νύχτας και θα επεκταθούμε  στις μέρες ,την εβδομάδα ,τους  μήνες ,τις εποχές και το έτος.

Προσέγγιση :

ΤΟ ΜΑΓΙΚΟ ΚΟΥΤΙ

Ήρθε στην τάξη  ένα κουτί.
Το κοιτάζουμε και αναρωτιόμαστε: υπάρχει κάτι εκεί μέσα;
Το κουνάμε και διαπιστώνουμε ότι κάτι υπάρχει!
Ανοίγουμε μια τρύπα και κοιτάζουμε.

Διαπιστώνουμε πως δεν βλέπουμε τι υπάρχει μέσα !!!

Βγαίνει το κουτί από την τάξη και όπως είναι μαγικό όταν επιστρέφει ………

Τι έκπληξη κοιτάμε από τη τρύπα και βλέπουμε το λούτρινο αρνάκι!!!

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ

Γιατί βλέπουμε τώρα το αρνάκι ενώ πριν δεν το βλέπαμε;
Από πού προέρχεται το φως;
Τι χρώμα έχει το σκοτάδι;
Πότε υπάρχει το σκοτάδι;

ΠΗΓΕΣ ΦΩΤΟΣ

Τι θα μπορούσε να φωτίσει το κουτί;(Καταγραφή απόψεων )

Φύλλο εργασίας

Πως μεταδίδεται το φως από τις πηγές φωτός;

ΣΚΙΕΣ

Τι γίνεται αν βάλλουμε ένα αντικείμενο ανάμεσα στο φως και στο χαλί ή το τραπέζι ;

Παίξαμε με τις σκιές .(ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ)

 

ΠΑΙΔΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΟΧΟΙ

Εικαστικές τέχνες

  • Να «πειραματίζονται» με ποικίλα υλικά, χρώματα και τεχνικές ώστε να παράγουν/ δημιουργούν τα δικά τους έργα τέχνης
  • Να σχεδιάζουν, να κόβουν, να πλάθουν
  • Να γνωρίζουν ορισμένα είδη τέχνης και έργα μεγάλων δημιουργούν
  • Να εξασκηθούν στην κριτική παρατήρηση των εικαστικών έργων

Θεατρική έκφραση

  • Να αναπτύσσουν τη δημιουργικότητά τους και να εκφράζονται με το δραματικό παιχνίδι, τη μίμηση και τον αυτοσχεδιασμό επιλέγοντας και χρησιμοποιώντας ποικίλα υλικά
  • Να ενισχυθεί η δυναμική της ομάδας

Φυσική αγωγή

  • Να αναπτύσσουν την κινητική  τους δεξιότητα και να χρησιμοποιούν το σώμα τους κατά βούληση
  • Να αναπτύσσουν τη σωματική τους δραστηριότητα και να προάγουν την υγεία τους υιοθετώντας ένα υγιεινό και ενεργό τρόπο ζωής
  • Να αποδέχονται την τήρηση ορισμένων κανόνων ασφαλείας και να χειρίζονται κατάλληλα το εκπαιδευτικό υλικό
  • Μουσική
    • Να μάθουν τραγούδια και να γνωρίσουν ορισμένα μουσικά όργανα
    • Να αναγνωρίζουν και να αναπαράγουν ήχους
    • να απολαμβάνουν τη μουσική και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους για διάφορα μουσικά κομμάτια
    • Να αποκτήσουν ρυθμό
    • Να εξασκηθούν στην κριτική ακρόαση/ εκτίμηση μουσικών έργων

     

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

  • Να ταυτίζουν τον υπολογιστή με μια μηχανή που βοηθάει τον άνθρωπο στην εργασία του και διασκέδαση
  • Να αναγνωρίζουν τις βασικές μονάδες του Η/Υ
  • Να εντοπίζουν γράμματα και αριθμούς στο πληκτρολόγιο
  • Να κινούν το ποντίκι και να το τοποθετούν κατά βούληση
  • Να χρησιμοποιούν διάφορα εκπαιδευτικά λογισμικά

 

 

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΤΟΧΟΙ

 

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

 

Ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση

  • Να αναπτύξουν την αυτογνωσία και την αυτοεκτίμησή τους
  • Να αναπτύξουν ικανότητες συνεργασίας και να κατανοούν την αξία της ομαδικής εργασίας
  • Να συνειδητοποιήσουν τη μοναδικότητά τους αλλά και να εντοπίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους με τους άλλους και να τις σέβονται
  • Να μάθουν τα ήθη-έθιμα και τις ελληνικές παραδόσεις όπως και ιστορικά και θρησκευτικά γεγονότα τοπικής και εθνικής εμβέλειας
  • Να γνωρίσουν το εγγύς και το ευρύτερο περιβάλλον καθώς και την αλληλεπίδραση του ανθρώπου με αυτό
  • Να αποκτήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές ως προς το περιβάλλον
  • Να γνωρίσουν βασικούς κανόνες προσωπικής υγιεινής και προστασίας
  • Να γνωρίσουν βασικούς κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής
  • Να αποσαφηνίσουν βασικές χρονικές έννοιες (πριν, τώρα, μετά …)
  • Να αντιλαμβάνονται τη χρονική ακολουθία γεγονότων και να διηγούνται γεγονότα σύμφωνα με την χρονική τους ακολουθία
  • Να ενδιαφέρονται για τα ιστορικά γεγονότα

 

 

  Φυσικό περιβάλλον και αλληλεπίδραση

Σε μια «εμπλουτισμένη επιστημονικά τάξη» δίνονται στα παιδιά ευκαιρίες ώστε:

  • Να αποσαφηνίσουν έννοιες και να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τον ανθρώπινο οργανισμό, τους ζωικούς και φυτικούς οργανισμούς
  • Να εξερευνούν το φυσικό και τεχνικό κόσμο
  • Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά, τη δομή και τις ιδιότητες των υλικών και αντικειμένων
  • Να εξοικειωθούν με την παρατήρηση, να πειραματίζονται και να μελετούν διάφορα φαινόμενα και υλικά
  • Να γνωρίσουν τις μορφές ενέργειας και τους τρόπους εξοικονόμησης
  • Να αποσαφηνίσουν έννοιες και να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό περιβάλλον (χρώμα, μέγεθος…)
  • Να γνωρίσουν το κοντινό ανθρωπογενές περιβάλλον (το σχολείο, η γειτονιά μας)
  • Να ΄΄διαβάζουν΄΄ απλά σύμβολα, σχεδιαγράμματα και χάρτες.
  • Να αποκτήσουν γνώσεις για τα μορφολογικά στοιχεία του φυσικού περιβάλλοντος (νερό, αέρας….)
  • Να περιγράφουν τις μεταβολές του καιρού και άλλα μετεωρολογικά φαινόμενα
  • Να αποκτήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές ως προς το περιβάλλον
  • Να συνειδητοποιήσουν την αλληλεπίδραση του φυσικού περιβάλλοντος με τις ανθρώπινες δραστηριότητες

 

 

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

 

 

 

Προφορική επικοινωνία (ομιλία &ακρόαση)

  • Να ακούν και να κατανοούν
  • Να διηγούνται/ αφηγούνται
  • Να εξηγούν και να ερμηνεύουν
  • Να επιχειρηματολογούν
  • Να περιγράφουν
  • Να βελτιώνουν και να εμπλουτίζουν τον προφορικό τους λόγο
  • Να έρθουν σ’ επαφή με την Αγγλική γλώσσα

 

 

 

Ανάγνωση

Μέσα σ’ ένα περιβάλλον πλούσιο σε εκδοχές του γραπτού λόγου (βιβλία, επιγραφές, περιοδικά….) δίνονται ευκαιρίες στα παιδιά για :

  • Να διαχωρίζουν το κείμενο από τις εικόνες
  • Να αναγνωρίζουν τα διαφορετικά είδη κειμένων (π.χ. πεζό από ποίημα)
  • Να συνειδητοποιήσουν ότι ο γραπτός λόγος μεταφέρει μηνύματα
  • Να υιοθετήσουν βασικές συμβάσεις ανάγνωσης και γραφής (π.χ. ότι διαβάζουμε από αριστερά προς τα δεξιά,…)
  • Να απομνημονεύουν μικρά κείμενα
  • Να χρησιμοποιούν τη βιβλιοθήκη της τάξης
  • Να εντοπίζουν τον τίτλο, το συγγραφέα και άλλα στοιχεία του βιβλίου
  • Να συνειδητοποιήσουν τη σχέση προφορικού- γραπτού λόγου και να οδηγηθούν στην κατανόηση ότι οι λέξεις μπορούν να κατατμηθούν σε επιμέρους γλωσσικές μονάδες
  • Μέσα από γλωσσικά παιχνίδια να ασκούνται στον εντοπισμό των φθόγγων μιας λέξης, να συνειδητοποιήσουν τους φθόγγους της ομιλούμενης γλώσσας και ότι σε αυτούς αντιστοιχούν γράμματα
  • Να αναγνωρίζουν και να συγκρίνουν διαφορετικές μορφές του γραπτού λόγου, όπως την ελληνική και ξένη γραφή,….
  • Να αναγνωρίζουν οικείες λέξεις στο περιβάλλον
  • Να αναγνωρίζουν εκτός από το όνομά τους και τα ονόματα των συμμαθητών τους

Γραφή

Η εργασία που συνδέεται με το γραπτό λόγο στο Νηπιαγωγείο θα πρέπει να:

  • Εισάγει το κάθε νήπιο σταδιακά στο γραπτό λόγο σύμφωνα με τις προσωπικές δυνατότητες του καθενός
  • Δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να ευαισθητοποιηθούν με το γιατί και το πώς γράφουμε, να αρχίσουν να συνειδητοποιούν την αναγκαιότητα και τη χρησιμότητα της γραφής ώστε η γραφή να είναι αναδυόμενη
  • Ευαισθητοποιήσει τα παιδιά στην αξία που έχει η γραφή ως μέσο επικοινωνίας και απόλαυσης

Νηπιαγωγείο fairyland στο Ωραιόκαστρο Θεσσαλονίκης

Τα παιδιά υποστηρίζονται στην προσπάθειά τους να:

  • Κρατούν ένα μολύβι και να το χειρίζονται αποτελεσματικά
  • Γράφουν το όνομά τους στις εργασίες τους
  • Αντιγράφουν ή να ενθαρρύνονται να γράφουν όπως μπορούν