giannisTs blog

ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΣΤΟ ΠΑΡΑΚΑΤΩ LINK

watch?v=OIZaDd3DPxo&feature=player_embedded#!

Αναλυτικά για τις περικοπές της διδακτέας ύλης Μαθηματικών στις τρεις τάξεις του Γυμνασίου, ενημερώσουν με εγκύκλιό τους οι Σχολικοί Σύμβουλοι του Ν. Θεσσαλονίκης και εφιστούν ιδιαίτερα την προσοχή των καθηγητών που διδάσκουν Μαθηματικά στα εξής ζητήματα:

● Να χρησιμοποιήσουν στη διδασκαλία τους την τελευταία έκδοση των διδακτικών βιβλίων.

● Να μη θέσουν στις γραπτές δοκιμασίες ή τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις θέματα που σχετίζονται με τις ενότητες της ύλης που περικόπτονται.

Παρακαλούνται οι κ.κ. Διευθυντές και Διευθύντριες των Γυμνασίων να εφοδιάσουν με ένα αντίγραφο του παρόντος όλους τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας που διδάσκουν Μαθηματικά. Επίσης να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς για το ανωτέρω έγγραφο του Υ.Π.ΔΒΜ.Θ. στο οποίο υπάρχουν λεπτομερείς οδηγίες και ο χρόνος που προτείνεται για τη διδασκαλία κάθε ενότητας της διδακτέας ύλης.

Οι ενότητες της ύλης Μαθηματικών που περικόπτονται είναι οι εξής:

ΠΕΡΙΚΟΠΕΣ ΥΛΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ….

Η ψηφιοποίηση του σχολείου δρομολογεί και τις διαδικασίες αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

Από τον Δεκέμβριο όλα τα σχολεία θα έχουν την ηλεκτρονική τους καρτέλα στην οποία θα αναγράφονται πλήρως όλα τα στοιχεία τους (μαθητές, προσωπικό, εξοπλισμός κ.λ.π.) και έτσι θα είναι σε θέση να αξιολογούν αλλά και να αξιολογούνται ως προς τις «αδυναμίες αλλά και δυνατότητές τους», όπως επισημάνθηκε χαρακτηριστικά, χθες, από την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.

Στη βάση της δρομολόγησης των διαδικασιών αξιολόγησης με κύρια χαρακτηριστικά τη διαφάνεια και την κοινωνική λογοδοσία, η διοίκηση της εκπαίδευσης γίνεται ηλεκτρονική, και για το σκοπό αυτό:

-Αντικαθίστανται τα διαφορετικά σημερινά βασικά συστήματα καταγραφής δεδομένων του εκπαιδευτικού συστήματος (e-survey, e-school, e-data center, ολοκληρωμένο πληροφοριακό σύστημα διορισμών και προσλήψεων) με ένα ενιαίο διαλειτουργικό σύστημα, στο οποίο θα μπορεί να έχει πρόσβαση ο καθένας ανάλογα με το επίπεδο της λειτουργίας του (ο γονέας, ο εκπαιδευτικός της τάξης, ο σχολικός σύμβουλος κ.ο.κ.).

**Αναπτύσσεται ιστοσελίδα σε κάθε σχολείο και αποκεντρωμένη υπηρεσία του Υπουργείου προκειμένου να αναρτώνται οι αποφάσεις και τα πεπραγμένα τους.

– Ολα τα σχολεία της χώρας αποκτούν την ηλεκτρονική τους καρτέλα στην οποία θα αναγράφονται πλήρως όλα τα στοιχεία τους.
Α.ΑΝΔΡ.
Ελευθεροτυπία.

«Τίτλοι τέλους για το δημόσιο πανεπιστήμιο;»

Έντονη κριτική στις πρωθυπουργικές δηλώσεις ασκεί με ανακοίνωσή του το Κεντρικό Συμβούλιο του Συλλόγου ΔΕΠ του Πανεπιστημίου Αιγαίου, αφού όπως επισημαίνει μετά τις εξαγγελίες των Δελφών δεν υπάρχει πλέον καμμία αμφιβολία για την κατεύθυνση απαξίωσης της δημόσιας ανώτατης εκπαίδευσης ούτε για την εκτίμηση που έχει η σημερινή πολιτική ηγεσία της χώρας στα περιφερειακά πανεπιστήμια.

Όταν, λοιπόν, από πρωθυπουργικά χείλη ενώπιον του ελληνικού λαού επιστρατεύονται, όπως επισημαίνει ο Σύλλογος, «γαμπροί και νύφες για την απαξίωση των περιφερειακών πανεπιστημίων», τότε η προοπτική για το δημόσιο πανεπιστήμιο είναι μάλλον προδιαγεγραμμένη.

«Το επικρατούν δόγμα “Όλοι φταίμε” προσπαθεί να βάλει υπουργούς Παιδείας και πρωθυπουργούς ισότιμα συνυπεύθυνους με τους γονείς των φοιτητών και φοιτητριών μας και τους δασκάλους τους για αυτά που σήμερα δε χαρακτηρίζονται πια “προσπάθεια ενίσχυσης της εθνικής κυριαρχίας”, αλλά “λάθη” και “greek statistics”! Ας απαντήσουν οι κατήγοροι μας!

Μήπως εκτός από όσα μας καταμαρτυρούν, πάσχουμε και από ιστορική αμνησία;

Πως έλεγαν αυτόν που ίδρυσε και ενίσχυσε το Πανεπιστήμιο Αιγαίου;

Μήπως ο νυν πρωθυπουργός δε διετέλεσε υπουργός Παιδείας;», υπογραμμίζει ο Σύλλογος ΔΕΠ, που κλείνοντας τονίζει πως η ηγεσία της ΠΟΣΔΕΠ έχει χρέος να υπερασπισθεί τα δικαιώματα των μελών ΔΕΠ και να μη συμμετέχει σε ένα «διάλογο» που θα επικυρώσει ειλημμένες αποφάσεις.
«Στην από κοινού οργάνωση των μορφών αντίστασης ενάντια στο τέλος της δημόσιας-δωρεάν παιδείας, ο Σύλλογος ΔΕΠ του Πανεπιστημίου Αιγαίου θα συμβάλει καλώντας τους συναδέλφους μας, το φοιτητικό δυναμικό, τους εργαζόμενους στο Πανεπιστήμιο, τα όργανα αυτοδιοίκησης του Πανεπιστημίου (Σύγκλητο, γενικές συνελεύσεις Τμημάτων) και τις πρυτανικές αρχές, καθώς και τις τοπικές κοινωνίες, αυτές που γνωρίζουν πώς και γιατί υπάρχουμε φυλάσσοντας την παράδοση του Αιγαίου», καταλήγει ο Σύλλογος.
edugate.gr

Στο «κόκκινο» βρίσκονται 1,2 εκ. πιστωτικές κάρτες (το 20% του συνόλου). Απλήρωτες είναι μία στις 5 και οι οφειλές τους είναι 1,8 δισ. ευρώ

«Μπλοκάρουν» τις πιστωτικές κάρτες οι τράπεζες, αν ο καταναλωτής καθυστερήσει -έστω και μία μέρα- να πληρώσει τη δόση του, ενώ βάζουν «χέρι» και στους καταθετικούς λογαριασμούς για να εισπράξουν τα χρωστούμενα, με απόφαση δικαστηρίου.

Το σκηνικό στις πιστωτικές κάρτες έχει αλλάξει άρδην, αφού στο «κόκκινο» βρίσκονται 1,2 εκατομμύρια κάρτες, δηλαδή το 20% στο σύνολο των πιστωτικών που κυκλοφορούν στην ελληνική αγορά. Δηλαδή η 1 στις 5 κάρτες δεν πληρώνεται και αυτό σημαίνει ότι οι τράπεζες ψάχνουν 1,8 δισ. ευρώ από «κόκκινες» οφειλές (στα 9 δισ. ευρώ τα συνολικά υπόλοιπα).

Η συγκεκριμένη πρακτική εφαρμόζεται από το σύνολο των τραπεζών με διαφοροποιήσεις. Το ποσοστό των καρτών που βγαίνει κάθε μήνα εκτός συστήματος -έστω και για λίγα 24ωρα- είναι πολύ υψηλός και φτάνει ακόμα και το 50%.

ΠΛΗΡΕΣ ΑΡΘΡΟ..

Το βαρέλι της κρίσης δεν έχει τέλος. Σύμφωνα με στοιχεία της ιστοσελίδας http://www.bloomberg.com, τα σχολεία στο New Jersey ξεκίνησαν την σχολική χρονιά με 10.000 λιγότερους εκπαιδευτικούς. 3.000 απολύθηκαν λόγω περικοπών και 7.000 επέλεξαν να συνταξιοδοτηθούν πρόωρα επιλέγοντας την μικρότερη σύνταξη παρά τον εφιάλτη της ανεργίας. Οι δαπάνες για την εκπαίδευση στην Πολιτεία του New Jersey έχουν μειωθεί κατά 1,3 δισεκατομμύρια δολάρια.

Πέρσι, τσουνάμι απολύσεων γνώρισαν οι εκπαιδευτικοί στην Πολιτεία της Καλιφόρνια, όπου ο κυβερνήτης Άρνολντ Σβατζενέγκερ θυμήθηκε τα κινηματογραφικά του νιάτα και σαν «Εξολοθρευτής» βάλθηκε να εξοντώσει το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα.

Ο Μπαράκ Ομπάμα πριν μερικούς μήνες, στις αντιδράσεις των σωματείων των εκπαιδευτικών στην αξιολόγηση, είχε δηλώσει ότι «από την στιγμή που ο μαθητής περνά την πόρτα της σχολικής αίθουσας υπεύθυνος για την επίδοση του είναι ο εκπαιδευτικός και όχι η κοινωνική του προέλευση». Είχε μάλιστα αυξήσει κατά 297 εκατομμύρια δολάρια τον προϋπολογισμό προκειμένου να δοθούν extra αμοιβές σε όσους εκπαιδευτικούς έπιαναν υψηλές επιδόσεις στην αξιολόγηση.

Τραγική ειρωνεία; Πολλοί από τους 3.000 απολυμένους του New Jersey είχαν συναινέσει στην αξιολόγηση και είχαν δεχθεί να αξιολογηθούν, παίρνοντας μάλιστα και υψηλό βαθμό.
alfavita.gr

Tης Mαριας Kατσουνακη

«Τελειώσαμε το γυμνάσιο, κύριε, και δεν μας αφήσατε να κάνουμε ούτε μια μέρα κατάληψη»!
Το παράπονο του μαθητή διατυπώθηκε με απόλυτη ειλικρίνεια στον γυμνασιάρχη.

Μια τουλάχιστον κατάληψη έπρεπε να υπάρχει στην εφηβική επετηρίδα.

Να μπορεί, πριν περάσει ο 15χρονος το κατώφλι της Α΄ Λυκείου, να συνθέσει το δικό του αφήγημα, τη μικρή, προσωπική ιστορία, με τον ίδιο πρωταγωνιστή.

Η ειδησεογραφία δίνει το μέτρο του εθιμικού χαρακτήρα των καταλήψεων: «ξεκινούν και φέτος… κλιμακώνονται… κ.ο.κ». Το τυποποιημένο ύφος των δημοσιευμάτων δηλώνει ότι πρόκειται για μια υπόθεση ρουτίνας, που φέρει «το αξιακό φορτίο του χαβαλέ», όπως σχολιάζει χαρακτηριστικά καθηγητής της μέσης εκπαίδευσης.

Οι φετινές καταλήψεις εμφανίστηκαν λίγο νωρίτερα αλλά ο αριθμός των σχολείων που συμμετείχαν δεν ξεπέρασε, στο μέσο της περασμένης εβδομάδας, τα ογδόντα πανελλαδικά.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΕΔΩ…

Η μείωση των πιστώσεων, σε συνδυασμό με την έλλειψη προσωπικού, τα «λουκέτα» σε σχολές και εργαστήρια και οι συνθήκες ασφυξίας σε αρκετά αμφιθέατρα διαμορφώνουν ένα «εκρηκτικό» μείγμα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ηδη, τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ κόβουν από παντού για να μπορέσουν να επιβιώσουν, από τα τηλέφωνα μέχρι και την προμήθεια εξοπλισμού για τα γραφεία των καθηγητών και τις διοικητικές υπηρεσίες. Πρυτάνεις και πρόεδροι ΤΕΙ εκπέμπουν σήμα κινδύνου, ζητώντας να διατηρηθεί η χρηματοδότηση τουλάχιστον στα περσινά επίπεδα.

ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΕΔΩ…

Δύο έμπειροι εκπαιδευτικοί σχολιάζουν τις προτεινόμενες αλλαγές στην εκπαίδευση και το “νέο Λύκειο”.

Ο Χ. Κάτσικας υπογράμμισε ότι οι “αλλαγές στοχεύουν στο βάθεμα του ιδιωτικοποιημένου, πειθαρχημένου, ευέλικτου και αποδοτικού στα κυρίαρχα συμφέροντα εκπαιδευτικού συστήματος, που θα παράγει εργατικό δυναμικό φθηνό, χωρίς δικαιώματα, αλλά καταρτισμένο με εκείνες τις χρηστικές δεξιότητες που απαιτεί το κεφάλαιο για αύξηση της κερδοφορίας του.

Βρισκόμαστε μπροστά στην εξέλιξη μιας επιχείρησης για να προσαρμοστεί η εκπαίδευση και η εργατική δύναμη στις ‘νέες συνθήκες’, κοντολογίς στην ευελιξία, αποδοτικότητα, ανταγωνιστικότητα, επιχειρηματικότητα, απασχολησιμότητα, κόστος κ.λπ., αλλά και να τις αναπτύξει, να τις τυποποιήσει περισσότερο, να τις μετρήσει και ελέγξει, ώστε να διαμορφώσει τον σημερινό εργαζόμενο με εργασιακές προδιαγραφές 19ου αιώνα και παραγωγικές δυνάμεις 21ου αιώνα!”.

Ο Γρηγόρης Καλομοίρης υπογραμμίζει ότι το σχέδιο για το “νέο Λύκειο” διέπεται από μια τεχνοκρατική αντίληψη, χωρίς να προβάλλει την αναγκαιότητα του Ενιαίου Λυκείου. “Με το Ενιαίο Λύκειο εμποδίζονται η πρόωρη εξειδίκευση και ο πρόωρος επαγγελματικός προσανατολισμός, ενώ αυξάνονται οι δυνατότητες αλλαγής του προσανατολισμού κατά τη διάρκεια των σπουδών και αντιμετωπίζονται πιο αποτελεσματικά οι κοινωνικές ανισότητες”.

“Το σχολείο για το οποίο παλεύουμε”, αναφέρει, “πρέπει να είναι ανοιχτό στην κοινωνία, να συγκεντρώνει στους κόλπους του τον πλούτο της κοινωνίας, της τεχνολογίας, της τέχνης, τόσο σε τοπικό επίπεδο όσο και γενικότερα. Να γεύεται τις εμπειρίες και τα προβλήματα των ανθρώπων του μόχθου και να αξιοποιεί θετικά τις δυνατότητες του περιβάλλοντός του. Αυτό το σχολείο χωράει όλους τους μαθητές, όλους τους εκπαιδευτικούς, ολόκληρη τη γνώση”.

Όπως τονίζει ο κ. Παύλος Χαραμής, πρόεδρος του Κέντρου Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ, “αυτό που κυρίως αμφισβητείται και διακυβεύεται με βάση τα σενάρια που διέρρευσαν τελευταία για το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου είναι η γενική μόρφωση, με την έννοια ενός επαρκούς και συνεκτικού σώματος γνώσεων που θα παρέχει στον σύγχρονο πολίτη τη δυνατότητα να κατανοεί την πολυπλοκότητα των προβλημάτων του φυσικού και του κοινωνικού περιβάλλοντος”.

Οι Ελληνες μαθαίνουν τη γλώσσα του μέλλοντος

Συνωστισμός στα φροντιστήρια της Αθήνας για εκμάθηση της κινεζικής

Της Iωαννας Φωτιαδη
Πριν από το 2004, τα φροντιστήρια ξένων γλωσσών στα οποία διδασκόταν και η κινεζική γλώσσα στην Αθήνα, ήταν μετρημένα στα δάχτυλα του ενός χεριού. Σήμερα, ξεπερνούν τα 100! Μόλις πέρυσι, 200 μαθητές από μεγάλα αστικά κέντρα (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Πάτρα, Λαμία) εξετάστηκαν για τα διπλώματα γλωσσομάθειας διαφόρων γνωστικών επιπέδων HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi) από το Πανεπιστήμιο της Σαγκάης. «Οι 120 απ’ αυτούς πέτυχαν στις εξετάσεις», λέει στην «Κ» η κ. Αμαλία Ματιάτου, α΄ αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Ελλάδας-Κίνας, που οργανώνει τις εξετάσεις σε συνεργασία με την κινεζική πρεσβεία.

Η κινεζική γλώσσα ξεκίνησε να διδάσκεται στην Ελλάδα συστηματικά από τον σύνδεσμο Ελλάδας-Κίνας το 1982. Σιγά σιγά, το ενδιαφέρον άρχισε να αυξάνεται, ενώ «μπήκε στην τελική του ευθεία» κατά το χρονικό διάστημα μεταξύ των δύο Ολυμπιάδων, της Αθήνας και του Πεκίνου. Τα φροντιστήρια ήταν αυτά που έδωσαν τον τόνο. «Συμπεριλάβαμε πέρυσι τα κινεζικά στο πρόγραμμα του φροντιστηρίου μας, λόγω της αυξημένης ζήτησης», σημειώνει στην «Κ» η κ. Τίνα Ζωγοπούλου, ιδιοκτήτρια Κέντρου Ξένων Γλωσσών στην Αθήνα. Μεταξύ των ενδιαφερομένων ήταν και πολλά παιδιά. «Ηδη το ένα τμήμα αποτελείται από μαθητές 10-12 χρονών», λέει.

Αλλά και οι γονείς παροτρύνουν τα παιδιά τους, καθώς εκτιμούν ότι τα κινεζικά είναι η «γλώσσα του μέλλοντος». Η καθηγήτρια Κινεζικών, κ. Μισέλ Τσάο Μούσα, που εδώ και έξι χρόνια διδάσκει τη γλώσσα στην Αθήνα, συμβουλεύει: «Τα κινεζικά απαιτούν αφοσίωση και πειθαρχία. Για να εξοικειωθεί κανείς με τα ιδεογράμματα, χρειάζεται εξάσκηση τουλάχιστον μία ώρα την ημέρα».

Τι άλλο πρέπει να γνωρίζουν όσοι αποφασίσουν να ασχοληθούν; Οτι τα κινεζικά δεν έχουν καταλήξεις, ούτε γένη, ενώ η σειρά των λέξεων αλλάζει συχνά το νόημα. «Η γλώσσα μας έχει τέσσερις διαφορετικούς τόνους, τους οποίους καλείται να ξεχωρίζει ο ομιλητής!» αναφέρει.

Ενθουσιασμένος με την κινεζική γλώσσα δηλώνει στην «Κ» ο 24χρονος Ζαχαρίας Καμπάνης, πτυχιούχος του τμήματος Ναυτιλιακών στο Πανεπιστήμιο Πειραιά και γνώστης πλέον των κινεζικών. «Εχω κάνει ήδη αίτηση στην Cosco, όπως και στο κινεζικό επιμελητήριο, και περιμένω απάντηση», λέει. Ο Ζαχαρίας άρχισε να μαθαίνει κινεζικά στον Σύνδεσμο Ελλάδας-Κίνας τον Οκτώβριο του 2005. «Ηθελα να έχω ένα συγκριτικό πλεονέκτημα στην αναζήτηση εργασίας», σημειώνει, «τότε ακόμα δεν είχε κάνει εμφάνιση η Cosco στην Ελλάδα, ωστόσο στον χώρο της ναυτιλίας η Κίνα ήταν πάντοτε μια υπολογίσιμη δύναμη». Ο Ζαχαρίας δεν ήταν ο μοναδικός στο τμήμα του που σκέφτηκε έτσι. Τουλάχιστον 15 άτομα γράφτηκαν τότε, από το πανεπιστημιακό τμήμα του, σε φροντιστήρια κινεζικών.

Ο ίδιος θεωρεί ισχυρό το ενδεχόμενο να κάνει καριέρα στην Κίνα. «Παρακολουθώ από το Ιντερνετ την προσφορά εργασίας στην Κίνα, σε εταιρείες κινεζικών, ελληνικών ή άλλων συμφερόντων», διευκρινίζει, ενώ γνωρίζει ήδη αγγλικά, γερμανικά και ισπανικά. «Η μεγάλη μου, όμως, αγάπη είναι τα κινεζικά», ομολογεί.

Από περιέργεια ξεκίνησε τα κινεζικά η 24χρονη Μαρία Σαρρή, φοιτήτρια στο τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών, αλλά τελικά «εθίστηκε». «Γράφτηκα στο Διδασκαλείο Ξένων Γλωσσών του Πανεπιστημίου Αθηνών». Τον Σεπτέμβριο του 2005, από έξι τμήματα, 20 φοιτητές πήραν την απόφαση να μάθουν κινεζικά. «Σχεδιάζω να επισκεφθώ την Κίνα το καλοκαίρι! Προς το παρόν κάνω πρακτική με τους Κινέζους που συναντώ στην Αθήνα».

Ο συμμαθητής της Μαρίας, ο 30χρονος Δημήτρης Σχίζας, μηχανολόγος μηχανικός του ΕΜΠ, επέλεξε τα κινεζικά για λόγους επαγγελματικούς. «Εχει πλέον ανοίξει η αγορά της Κίνας στην Ευρώπη και οι συνεργασίες διευκολύνονται, όταν γνωρίζεις τη γλώσσα του εταίρου», τονίζει. Ο Ζαχαρίας, η Μαρία και ο Δημήτρης θα δώσουν σε λίγες μέρες εξετάσεις για διπλώματα γλωσσομάθειας…