“Το καλύτερο σε ένα βιβλίο δεν είναι οι σκέψεις που περιέχει αλλά οι σκέψεις που προκαλεί. Είναι όπως η ομορφιά της μουσικής που δεν βρίσκεται στις νότες, αλλά στην ηχώ της καρδιάς μας”.
Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα παιδικού βιβλίου οι μικροί μας μαθητές μάθανε για τα βιβλία, τους συγγραφείς το ρόλο του εικονογράφου και όλα τα στοιχεία που περιλαμβάνει ένα εξώφυλλο ενός βιβλίου!!!
Αυτή την εποχή ταυτόχρονα μαθαίναμε και τους πλανήτες (30 εργαστήριο δεξιοτήτων) και έτσι διαβάσαμε το παραμύθι “Το ταξίδι του ΜΑ-ΒΗ”, είδαμε και μελετήσαμε όλα τα στοιχεία που συνθέτουν ένα βιβλίο.
Φτιάξαμε σελιδοδείκτη
Απαντήσαμε σε ερωτήσεις εμπέδωσης
“Μπορείς να βρεις τον τίτλο του παραμυθιού από την εικόνα;”
«Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία»
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…»
1ο Εργαστήριο
Παιχνίδι γνωριμίας με μουσική
Αφορμή για την έναρξη ενασχόλησής μας στάθηκε ο πίνακας του Βαν Γκογκ “Έναστρη νύχτα”
Τα παιδιά παρατήρησαν τον πίνακα και είπαν ότι είναι νύχτα με φεγγάρι, αστέρια και μετεωρίτες.
Ακολούθησε συζήτηση για το που βρίσκονται όλα αυτά και τι άλλο υπάρχει εκεί. Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν.
Μιά πρώτη γνωριμία με τους πλανήτες έγινε μέσα από το παιχνίδι γνωριμίας και έναν πίνακα αναφοράς.
Απλώσαμε στο πάτωμα στεφάνια, σε κάθε στεφάνι βάλαμε ανάποδα μια κάρτα με εικόνα από πλανήτη.
Με την έναρξη της μουσικής τα παιδιά αστροναύτες πρέπει να φανταστούν ότι ταξιδεύουν στο διάστημα, όταν σταματήσει η μουσική συναντούν έναν άλλο αστροναύτη κάνοντας ζευγάρια.
Στο άκουσμα της μουσικής το ταξίδι συνεχίζεται ανά ζευγάρι και στο σταμάτημα της μουσικής τα ζευγάρια πρέπει να προσγειωθούν σε ένα στεφάνι πλανήτη. Γυρίζουν την εικόνα και πρέπει να αναγνωρίσουν σε ποιον πλανήτη προσγειώθηκαν.
Είδαμε το βίντεο από το you tube
Δημιουργήσαμε ψηφιακό puzzle με το ηλιακό σύστημα και τη γη…
Αποφασίσαμε με τα παιδιά να συλλέξουν πληροφορίες για το πλανήτη που προσγειώθηκαν και να τις ανεβάσουν σε έναν ψηφιακό τοίχο.
Μέσω της εφαρμογής Voki η “Σελήνη” δίνει οδηγίες για την αποστολή.
Στάλθηκε email στους γονείς για την αποστολή που έπρεπε να φέρουν σε πέρας. Όσα παιδιά έλειπαν εκείνη την ημέρα θα ανέβαζαν πληροφορίες για οτιδήποτε έχει σχέση με το διάστημα.
2ο Εργαστήριο
Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά.. Υπάρχει ζωή εκεί έξω;
Είδαμε τους πλανήτες από κοντά… Με τη ψηφιακή εφαρμογή
αλλά και μέσω εφαρμογής επαυξημένης πραγματικότητας και ενός βιβλίου 3D που υποστήριζε την εφαρμογή αυτή.
Διαβάσαμε το επιστημονικό βιβλίο που μας έφερε ένας μαθητής
Δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις ιδέες των παιδιών αναφορικά με το υπό διερεύνηση θέμα.
Θέσαμε ερωτήματα προκειμένου να προάγουμε τη γνωστική δραστηριότητα και να εξασκήσουμε την προσοχή και την παρατηρητικότητά τους όπως: Πόσοι είναι οι πλανήτες; Τι σχήμα έχουν; Τι χρώμα έχουν; Σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Βλέπετε ή παρατηρείτε κάτι ιδιαίτερο σε κάποιους πλανήτες που να τους διαφοροποιεί; Πως κινούνται; Που βρίσκεται ο Ήλιος; Που είναι ο δικός μας πλανήτης, η ΓΗ; Ποιος είναι ο πιο κοντινός πλανήτης στο δικό μας; Ποιος είναι ο πιο μακρυνός πλανήτης από τον δικό μας; Υπάρχει ζωή στους άλλους Πλανήτες;
Αναπαραστήσαμε την κυκλική τροχιά των πλανητών με βιωματικό τρόπο, χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων (ένα για κάθε πλανήτη) και με μουσική από το Internet Archive πηγή ανοιχτού περιεχομένου παγκοσμίως με το έργο Πλανήτες του Gustav Holst.
Οι 8 πλανήτες του ηλιακού συστήματος έχουν μια συγκεκριμένη θέση στο ηλιακό σύστημα και μια συγκεκριμένη απόσταση από τον Ήλιο… Θυμόμαστε την σωστή σειρά τους; Ποιος είναι πιο κοντά στον Ήλιο και ποιος μακρύτερα;
Ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά μέσα από ερωτήματα διερεύνησης.
Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο Ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια του Ήλιου; Με τι μοιάζει ο Ήλιος;
Οι αρχαίοι Έλληνες για να εξηγήσουν το φαινόμενο της Ανατολής και της δύσης του ήλιου είχαν δημιουργήσει το Μύθο του Φαέθωνα.
Τα παιδιά ζωγράφισαν το μύθο.
Αφού παρακολουθήσαμε το βίντεο συζητήσαμε με τα παιδιά για τις συνέπειες όταν ο Ήλιος είναι πολύ κοντά ή πολύ μακρυά από τη Γη.
Ακολούθησε συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του Ήλιου τα οφέλη και τις συνέπειες.
Είδαμε και διαβάσαμε βιβλία.
Δουλέψαμε το παρακάτω Φύλλο εργασίας 3: “Ένωσε τις εικόνες που ταιριάζουν με τον ήλιο χαρούμενο και τον ήλιο λυπημένο“.
Επίλυση προβλήματος-STEM. Με την εισαγωγή της ρομποτικής, με τρόπο παιγνιώδη και σε επιδαπέδια πίστα που δημιουργήσαμε, το παιδί-ρομπότ έπρεπε, εκτελώντας σωστά τις οδηγίες που του έδιναν οι συμμαθητές του, να επιλέξει τη σωστή διαδρομή έτσι ώστε να μαζέψει τα σωστά αντικείμενα που το βοηθάνε να προστατευθεί από τον ήλιο.
να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά της.
Βιωματικά
Πείραμα με Φακό, Φως και Μέρα – Νύχτα στη Γη (Science)
Η γη μας!!!
Η Ελλάδα μας!!!
Μετά το πείραμα συζητήσαμε για τη μέρα και τη νύχτα
Πως περνάει η μέρα μου και πως η νύχτα μου; Τι κάνουμε τη μέρα και τι τη νύχτα;
Ζητάμε από τα παιδιά να διερευνήσουν στο σχολείο όσα σχετίζονται με την ηλιακή σκιά. Για παράδειγμα, πώς αλλάζουν οι σκιές στην αυλή του σχολείου στη διάρκεια της μέρας; Ποια μέρη της τάξης φωτίζει ο ήλιος το πρωί ή το μεσημέρι; Πότε είναι μικρότερη η σκιά και πότε μεγαλύτερη; Προς ποια κατεύθυνση δείχνει η σκιά σε σχέση με τον Ήλιο;
Το παιχνίδι παίζεται σε ανοιχτό χώρο χωρίς εμπόδια μια ηλιόλουστη ημέρα. Ο ένας παίχτης κυνηγάει να πατήσει την σκιά του άλλου στο έδαφος. Ο δεύτερος παίχτης προσπαθεί με τις κινήσεις του να κάνει την σκιά του να ξεφύγει. Όταν ο ένας παίκτης καταφέρει να πατήσει την σκιά του άλλου, αλλάζουν ρόλους.
Παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια
Αντιστοίχηση εικόνων και σκιών πλανητών με το εργαλείο wardwall
2. Ένωσε τα αντικείμενα με τις σκιές τους με το εργαλείο learningapps.
Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Παρακολούθηση σύντομου βίντεο προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές.
Ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά για το τι γνωρίζουν για τις εποχές. Πως τις ξεχωρίζουν; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη.
Στάλθηκε email στους γονείς όπου έπρεπε τα παιδιά να ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους εποχή χρησιμοποιώντας το λογισμικό ανοικτής έκφρασης και δημιουργικότητας autodraw.
Στη συνέχεια με τις ζωγραφιές των παιδιών δημιουργήσαμε ψηφιακό βιβλίο με το εργαλείο storyjumper.
Διαβάσαμε το παραμύθι “Το ταξίδι του ΜΑ-ΒΗ στο γαλαξία”.
Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης του παραμυθιού γινόντουσαν ερωτήσεις εμπέδωσης. Τα παιδιά σύγκριναν και ανακάλυψαν τι γνώριζαν και τι έμαθαν για τους πλανήτες.
Επειδή σε λίγες μέρες πλησίαζε η παγκόσμια ημέρα παιδικού βιβλίου δημιουργήσαμε σελιδοδείκτες εξωγήινους.
Και ανακαλύψαμε, σπάζοντας τον κώδικα, από ποιον πλανήτη ήταν οι εξωγήινοι στο παρακάτω φύλλο εργασίας.
Μέσα από ομαδοσυνεργατική συνεργασία δημιουργήσαμε μακέτα με τους πλανήτες, με υλικά τάξης όπως χρώματα πλαστελίνης για τον κάθε πλανήτη οπτικοποιώντας τη σκέψη τους και αυτά τα οποία έμαθαν, όπως η σειρά των πλανητών και η απόσταση από τον Ήλιο. Στη συνέχεια τοποθετήσαμε πινακίδες με τα ονόματα των πλανητών αντιστοιχίζοντας τον κάθε πλανήτη με το όνομά του.
Με αφορμή την μακέτα συμπληρώσαμε στο παρακάτω φύλλο εργασίας το αρχικό γράμμα του κάθε πλανήτη.
Τα παιδιά έφεραν στο σχολείο βιβλία και ότι είχαν κατασκευάσει από την αποστολή που τους είχε ανατεθεί στο 1ο εργαστήριο,
με αποτέλεσμα δημιουργήθηκε μια διαστημική γωνιά. Τα παιδιά πηγαίναμε και βλέπανε τα έργα των φίλων τους και διάβαζαν τα βιβλία που συγκεντρώθηκαν.
Αξιοποιήθηκαν δράσεις και προτάσεις από το πρόγραμμα της κ. Φώτη Παρασκευή
Στα πλαίσια της Ενδοσχολικής επιμόρφωσης, σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία και συγκεκριμένα τα όσα αναφέρονται στην αριθμ.Φ7/111145/Δ1 από 9-9-2021 εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ «Λειτουργία Νηπιαγωγείων για το σχολικό έτος 2021-2022» και ειδικότερα στη Α14. Παράγραφο «Συνεργασία Στελεχών – Επιμορφωτικές συναντήσεις» όπου αναφέρεται ότι η προϊσταμένη της σχολικής μονάδας καλείτε να πραγματοποιήσει επιμορφωτικά σεμινάρια, συνολικής διάρκειας τουλάχιστον δεκαπέντε (15) ωρών ανά σχολικό έτος η θεματολογία των οποίων θα καθορίζεται με βάση: α) τις ανάγκες της σχολικής μονάδας, β) τον φορέα υλοποίησης της επιμόρφωσης. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια θα διενεργούνται εκτός του διδακτικού ωραρίου [άρθρο 95 του ν. 4823/2021 (Α΄136)]
Λαμβάνοντας υπ’ όψιν του ο Σύλλογος Διδασκόντων όλα τα παραπάνω αποφάσισε να συμμετέχει σε σειρά επιμορφωτικών σεμιναρίων που διοργανώνει το Νηπιαγωγείο Ριζαριού σε συνεργασία με το νηπιαγωγείο μας κι άλλα Νηπιαγωγεία απ’ όλη την Ελλάδα (Από Φεβρουάριο μέχρι Ιούνιο 2022).
Αναλυτικά:
Την Τρίτη 8 Φεβρουαρίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε τοπρώτο τηλε-σεμινάριομε θέμα: “Οργάνωση και διοίκηση Σχολικών μονάδων”.
Την Πέμπτη 17 Φεβρουαρίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το δεύτερο τηλε-σεμινάριο με θέμα: “Αειφορία και προσχολική εκπαίδευση”.
Την Τρίτη 22 Φεβρουαρίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το τρίτο τηλε-σεμινάριομε θέμα: “Ασφάλεια διαδικτύου στην προσχολική εκπαίδευση”.
Την Τρίτη 15 Μαρτίου 2022 και ώρα 18:00-20:00, πραγματοποιήθηκε το τέταρτο τηλε-σεμινάριο με θέμα: “Παιχνίδι και μάθηση στο νηπιαγωγείο”.
Την Τρίτη 22 Μαρτίου 2022 και ώρα 18:00-20:00, πραγματοποιήθηκε το πέμπτο τηλε-σεμινάριο με θέμα:
“SΤΕΜ κι εκπαιδευτική ρομποτική στην προσχολική εκπαίδευση”
Την Τρίτη 5 Απριλίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το έκτο τηλε-σεμινάριο με θέμα:
“Αντισεισμική Προστασία Νηπιαγωγείων”
Την Τρίτη 12 Απριλίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το έβδομο τηλε-σεμινάριο με θέμα: «Σχεδιασμός ενός ποιοτικού e Twinning έργου και γνωριμία με ψηφιακά εργαλεία»
Την Πέμπτη 14 Απριλίου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το όγδοο τηλε-σεμινάριο με θέμα: «Διαχείριση καταστάσεων στο Νηπιαγωγείο»
Την Τρίτη 3 Μαΐου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το ένατο τηλε-σεμινάριο με θέμα: «Μουσειακή εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο».
Την Πέμπτη 19 Μαΐου 2022 και ώρα 18:00-20:30, πραγματοποιήθηκε το δέκατο τηλε-σεμινάριο με θέμα: «Εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης στο Νηπιαγωγείο κι εργαστήρια δεξιοτήτων».
Σήμερα ήρθε στο σχολείο μας ο Τσέστερ, ήταν κατααγχωμένος κρατώντας στα χέρια του ένα χαρτί.
Η κυρία τους είπε πως έπρεπε να σπάσουν τον κώδικα και να τον αποδικωποιήσουν, ανακαλύπτωντας τι κρύβεται πίσω από αυτόν. Τους είπε πως πρόκειται για μία ημερομηνία. Ζήτησε την βοήθεια των παιδιών τα οποία με πολύ χαρά αποφάσισαν να τον βοηθήσουν.
Σπάσαμε τον κώδικα: 25 ΜΑΡΤΙΟΥ 1821
Τι απεικονίζουν οι εικόνες πάνω από τα γράμματα και τους αριθμούς;
Παρακολουθήσαμε βίντεο με τα γεγονότα και τους ήρωες του 1821 ….
Μάρτιος, Απρίλιος, Μάιος οι τρείς μήνες της Άνοιξης
Ο βαρύς χειμώνας έφυγε και όλη η φύση αλλάζει. Τα δέντρα βγάζουν καινούρια φύλλα, ανθίζουν τα λουλούδια και μοσχοβολούν. Τα ζώα ξυπνούν σιγά σιγά από την χειμερία νάρκη. Επιστρέφουν τα χελιδόνια και όλα τα αποδημητικά πουλιά. Στους κήπους, στις αυλές και στα λιβάδια μέλισσες , πεταλούδες κι άλλα έντομα τριγυρνούν ανάμεσα από τα ανθισμένα λουλούδια. Τα πουλιά γεννούν τα αυγά τους και η φύση γεμίζει ξανά ζωή!! Άνοιξη σημαίνει χαρά, ελπίδα, ομορφιά. Ελάτε να γνωρίσουμε το θαύμα της Άνοιξης!
Μάθαμε για την Άνοιξη βλέποντας το παρακάτω βίντεο
Οι Αρχαίοι Έλληνες χρησιμοποιούσαν μύθους (φανταστικές ιστορίες) για να εξηγήσουν τον κόσμο γύρω τους. Ο μύθος της Περσεφόνης συνδέεται με τον ερχομό της άνοιξης καθώς όταν η Περσεφόνη επέστρεφε στην μητέρα της η φύση άνθιζε και ξαναγεννιόταν!!!
“Ο πρώτος μήνας της άνοιξης, ο Μάρτιος, εκτός από μηνύματα αισιοδοξίας φέρνει μαζί του ένα υπέροχο έθιμο, αυτό της ερυθρόλευκης κλωστής στο χέρι το γνωστό και αγαπημένομαρτάκι! . Από τη 1η ως τις 31 του Μάρτη, τα παιδιά φορούσαν στον καρπό του χεριού τους ένα βραχιολάκι, φτιαγμένο από στριμμένη άσπρη και κόκκινη κλωστή, τον Μάρτη ή Μαρτιά. Σύμφωνα με τη λαϊκή παράδοση, ο Μάρτης προστατεύει τα πρόσωπα των παιδιών από τον πρώτο ήλιο της Άνοιξης, για να μην καούν. Τον φτιάχνουν την τελευταία μέρα του Φλεβάρη και τον φορούν την πρώτη μέρα του Μάρτη, πριν βγουν από το σπίτι. Το βραχιολάκι αυτό αυτό το βγάζουν στο τέλος του μήνα , ή το αφήνουν πάνω στις τριανταφυλλιές όταν δουν το πρώτο χελιδόνι για να το πάρει να φτιάξει τη φωλιά του”. Εδώ στη Σορωνή το καίνε όταν καίνε τον Ιούδα την Μεγάλη Πέμπτη.
Ευχαριστούμε το σύλλογο Γυναικών Σορωνής που και φέτος μας έφερε τα μαρτάκια για να μη μας “πιάσει ο Μάρτης“.
Για να καλωσορίσουμε την Άνοιξη τραγουδάμε τα κάλαντα της Άνοιξης τα “Χελιδονίσματα”τα οποία πήραν το όνομά τους από το χελιδόνι το οποίο ο ερχομός του θεωρείται ο προάγγελος της Άνοιξης. Με την εμφάνισή του τα παιδιά έβγαιναν στους δρόμους κρατώντας ομοίωμα του χελιδονιού (τη χελιδόνα) και ένα καλάθι στολισμένο με λουλούδια όπου ζητούσαν φιλέματα (αυγά, καραμέλες, λεφτά).
Έτσι κι εμείς αποφασίσαμε να πούμε τα κάλαντα της άνοιξης στους γονείς μας.
Φτιάξαμε στεφανάκια με χελιδόνια και λουλούδια.
Μάθαμε τα κάλαντα που λέμε στα Δωδεκάνησα:
“Χελιδόνι πέμπομε
πάει πέρα κι έρχεται
φέρνει μας την είδηση
πως είναι καλοκαίρι
Μάρτη, Μάρτη μου καλέ
και Απρίλη θαυμαστέ,
το κρασί εις το ποτήρι,
τα αυγά εις το καλάθι,
Του χρόνου πάλι να’ ρτωμε
με υγεία να σας βρούμε,
στο σπίτι σας χαρούμενοι
το Μάρτη να σας πούμε.”
Είπαμε τα κάλαντα στους γονείς μας.
Είδαμε στο youtube το παραμύθι “Διώνη, το πρώτο χελιδόνι”.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
![[%25C3%2586%25C2%25B5%25C2%25B3%25C2%25B3%25C2%25B11%255B3%255D.jpg]](http://lh5.ggpht.com/-r9NN_IpoUvs/U9ObuP053qI/AAAAAAAAqdA/Oq4TcZw0wtY/s1600/%2525C3%252586%2525C2%2525B5%2525C2%2525B3%2525C2%2525B3%2525C2%2525B11%25255B3%25255D.jpg)
![[%25C3%2586%25C2%25B5%25C2%25B3%25C2%25B3%25C2%25B139%255B3%255D.jpg]](http://lh5.ggpht.com/-eCRTEjOp_v8/U9OdGCddx8I/AAAAAAAAqi0/wkiuEp1VVSs/s1600/%2525C3%252586%2525C2%2525B5%2525C2%2525B3%2525C2%2525B3%2525C2%2525B139%25255B3%25255D.jpg)
