ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημων

Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 19/04/2016 στο ΕΚΦΕ Μαγνησίας σε συνεργασία με την υπεύθυνο κ Θεοδώρα Γουρλά, “Η ημέρα του μικρού επιστήμονα – ερευνητή. Τετραμελείς ομάδες μαθητών της Β τάξης από επτά (7) Γυμνάσια του Βόλου και Ν. Ιωνίας, κλήθηκαν να επιλύσουν “πρόβλημα διαχωρισμού μιγμάτων” (βλ επισυναπτόμενο)

ΠΡΟΒΛΗΜΑ

Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 16/05/2017 στο ΕΚΦΕ Μαγνησίας σε συνεργασία με την υπεύθυνο κ Θεοδώρα Γουρλά, “Η ημέρα του μικρού επιστήμονα – ερευνητή. (για δεύτερη φορά). Τετραμελείς ομάδες μαθητών της Γ τάξης από οκτώ (8) Γυμνάσια του Βόλου και Ν. Ιωνίας, κλήθηκαν να επιλύσουν “πρόβλημα προσδιορισμού περιεχομένου δοχείου – συσκευασίας” (βλ επισυναπτόμενο)

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 2

Συνάδελφος εκπαιδευτικός σχολικής μονάδας της αρμοδιότητάς μας, παρατήρησε-πρότεινε η διδασκαλία των μαθημάτων Φυσικών Επιστημών να πραγματοποιείται σε συνεχόμενο δίωρο. Υιοθετήσαμε την πρότασή της και την προωθήσαμε αρμοδίως για πιθανή νομοθετική ρύθμιση.

Ευελπιστούμε να εισακουσθεί από ευήκοα ώτα χωρίς γραφειοκρατικές αγκυλώσεις.

Η ΠΡΟΤΑΣΗ

Σύμφωνα με την πρόσφατη ΥΑ του ΥΠΔΒΜΘ ως διδακτέα ύλη του μαθήματος Φυσικής στο Γυμνάσιο προτείνεται ΟΛΟ το γνωστικό περιεχόμενο των αντίστοιχων σχολικών βιβλίων. Μία τέτοια απόφαση έρχεται σε αντίθεση με την αντίστοιχη του προηγουμένου σχολικού έτους, όπου ως διδακτέα ύλη ορίζονταν επιλεγμένα κεφάλαια των σχολικών βιβλίων. Για τα υπόλοιπα μαθήματα δεν υπάρχει σημαντική διαφοροποίηση

Να υποθέσουμε ότι μία τέτοια απόφαση ελήφθη εκ παραδρομής, αφού είναι πανομοιότυπη με την αντίστοιχη του σχολικού έτους 2009-2010 ή είναι σύμφωνη με τις παιδαγωγικές κατευθύνσεις στο πλαίσιο του “Νέου Σχολείου”

Εμείς πάντως διατυπώσαμε τις ενστάσεις μας αρμοδίως και περιμένουμε απαντήσεις

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2011-2012

Σε όλους τους Βουλευτές του Ν.  Μεσσηνίας (Μακαρία Γη) εστάλη το παρακάτω κείμενο (με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο)

Αξιότιμοι κκ Βουλευτές
κατάγομαι εκ του Ν. Μεσσηνίας στον οποίον και ασκώ τα εκλογικά μου δικαιώματα.
Ως πολίτης λοιπόν τον οποίον ενδέχεται να εκπροσωπείτε στην παρούσα Βουλή θα ήθελα τις απόψεις-θέσεις σας στις παρακάτω προτάσεις επ ευκαιρία των κρισίμων καταστάσεων που διέρχεται η χώρα μας.
1. Κατάργηση ή μείωση της χρηματοδότησης των κομμάτων από τον Δημόσιο Προϋπολογισμό
2. Έλεγχος των οικονομικών των κομμάτων από ανεξάρτητη αρχή.
3. Δικαιωμα σύνταξης σε βουλευτές μετά 16ετη βουλευτική θητεία, ή να λαμβάνουν μία μόνο σύνταξη (βουλευτική ή επαγγελματική)
4. Αμισθί συμμετοχή των βουλευτών στις επιτροπές της Βουλής
5. Κατάργηση πάσης φύσεως ατελειών των βουλευτών

Σας ευχαριστώ και αναμένω τις απόψεις-θέσεις σας

Οι απαντήσεις των βουλευτών:

ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΒΟΥΔΟΥΡΗΣ Βουλευτής ΠΑ.ΣΟ.Κ

Για τα “στραβά” στην Παιδεία και όχι μόνο, δεν γίνεται πάντα να φταίνε “οι άλλοι”. Ήρθε “το πλήρωμα του χρόνου” να κάνουμε την αυτοαξιολόγησή μας  και να αποδώσουμε “Τα του Καίσαρος τω Καίσαρι”. Και αυτή η Αυτοαξιολόγηση με διαφανείς διαδικασίες και στόχους δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσα από ένα άλλο πιλοτικό Πρόγραμμα όπως την σχεδιάζει το Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ,

Την αντίθεσή μας αυτή διατυπώνουμε μέ έγγραφό μας προς την Υφυπουργό Παιδείας ΔΒΜΘ κ Παρασκευή Χριστοφιλοπούλου:

ΑΞΙΟΤΙΜΗ ΚΥΡΙΑ ΥΦΥΠΟΥΡΓΕ …

Δείτε τα χαρακτηριστικά και στόχους της πράξης “«Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» που εντάσσεται στο ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» συνολικής δαπάνης 7.200.000 ευρώ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ-ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Απόψεις και άλλων Σχολικών Συμβούλων που συμφωνούν με την δική μας

………..Με την ευκαιρία αυτή, δηλώνουμε ότι άλλο ένα «Πρόγραμμα» και μάλιστα στα πλαίσια του ΕΣΠΑ για το αυτονόητο, δηλαδή την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, δεν έχει ιδιαίτερο νόημα και παραπέμπει, όπως συμβαίνει και με άλλα ζητήματα, στις ελληνικές καλένδες την απαραίτητη γενίκευση της αυτοαξιολόγησης , ενω συσκοτίζει παράλληλα την συνεπαγόμενη δέσμευση της Ελληνικής Πολιτείας και της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου για το σεβασμό και την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της, ώστε να βελτιωθεί η κατάσταση στο σχολείο. …….. (ΠΕΣΣ 28/04/2010)

Διαθέτετε ένα “βασιλικό” σε μία “γλάστρα” και ένα “κηπουρό”

1. Ποιό πρέπει να είναι το κύριο μέλημα-σκοπός-στόχος του “κηπουρού”;

2. Σε ποιές ενέργειες πρέπει να προβαίνει ο “κηπουρός” αναφορικά με το μέλημα μου;

Απαντήστε στα ερωτήματα, βάλτε τις κατά την κρίση σας αντιστοιχίες από το χώρο της εκπαίδευσης (πρόσωπα ή θεσμούς ) και διατυπώστε τις απόψεις σας.

Οι δικές μας αντιστοιχίες ήδη έχουν τεθεί από το 1984, και οι απόψεις-προτάσεις μας, αναφορικά με τα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων και όχι μόνο εμφαίνονται στο έγγραφο που εστάλη προς την ΣΕΠΕΔ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Σε πλήρη επίγνωση ότι εκτιθέμεθα και θα υποστούμε τη βάσανο της τεκμηρίωσης των απόψεων-προτάσεών μας δεχόμαστε κάθε κριτική καλοπροαίρετη ή μη.

Οι προτάσεις απευθύνονται:

1. Σε όσους θέτουν το συμφέρον των μαθητών υπεράνω του δικού τους

2. Σε όσους δεν υπονομεύουν με τις πράξεις ή παραλείψεις τους κατακτήσεις των εκπαιδευτικών

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ – ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ

Μία πρόταση, η υιοθέτηση της οποίας συμβάλλει στην ενίσχυση της εργαστηριακής διδασκαλίας και όχι μόνο του μαθήματος Χυμείας Γ΄Γυμνασίου

ΧΥΜΕΙΑ – ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

Μία πρόταση από τα παλιά… 1996, που καθίσταται επίκαιρη λόγω του διαλόγου για την Παιδεία και αρχίζει να συζητείται

ΕΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΠΙΝΑΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑΣ – ΔΙΔΑΚΤΕΑΣ ΥΛΗΣ

Η απάντηση του ΥΠΕΠΘ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΥΠΟΜΝΗΜΑΤΟΣ