ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημων

Η εισήγηση παρουσιάστηκε σε εκπαιδευτικούς ΠΕ 04 των σχολικών μονάδων ΔΔΕ  Μαγνησίας στο πλαίσιο της ενημερωτικής – επιμορφωτικής συνάντησης

Η ΦΥΣΙΚΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Και άλλα φύλλα εργασίας από εκπαιδευτικούς

ΜΗΚΟΣ – ΕΜΒΑΔΟ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (1)

ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ

Το γνωστικό περιεχόμενο του μαθήματος της Χυμείας παρουσιάζει δυσκολίες κατανόησης από μέρους των μαθητών και τούτο γιατί απαιτεί ικανότητες αφαιρετικής σκέψης.

Μία γενική πρόταση διδασκαλίας θα πρέπει να ακολουθεί την παρακάτω πορεία:

Μακροσκοπικό επίπεδο φαινομένων —> Μικροσκοπικό επίπεδο φαινομένων —> Εξήγηση ΓΙΑΤΙ συμβαίνει —-> Επεκτάσεις Εφαρμογές στην καθημερινότητα

Το πραγματικό εργαστήριο συμβάλλει θετικά στην περιγραφή-κατανόηση των φαινομένων στο μακροσκοπικό επίπεδο υστερεί όμως στην εξήγηση των φαινομένων με αναφορά στο μικροσκοπικό επίπεδο. Το κενό μπορεί να το καλύψει το εικονικό πείραμα.

Η παρακάτω πρόταση του συναδέλφου Παπαγεωργίου Νικολάου (nikchem@ath.forthnet.gr )του 8ου Γυμνασίου Βόλου ακολουθεί το παραπάνω γενικό σχήμα διδασκαλίας και συμβάλλει τα μέγιστα  στην επίτευξη των γνωστικών στόχων της ενότητας αντιδράσεις μετάλλων της Γ΄ Γυμνασίου και όχι μόνο

ΕΙΚΟΝΙΚΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΩΝ ΜΕΤΑΛΛΩΝ + ΟΞΕΩΝ

( Εκτελείται από το κεντρικό applet “Αντίδραση μετάλλου – οξέος.swf” το οποίο φορτώνει και τα υπόλοιπα. Αν για οποιοδήποτε λόγο οι applets δεν εκτελούνται,  κατεβάστε την τελευταία έκδοση του Adobe Flash player απότο http://get.adobe.com/flashplayer/ )

Μία πρόταση διδασκαλίας που επιδιώκει τους παρακάτω γνωστικούς στόχους του ΑΠΣ  Φυσικής  της Β΄Γυμνασίου & Α Λυκείου

• Να προσεγγίζει την έννοια της δύναμης μέσω των μεταβολών που προκαλεί στην κίνηση
• Να μετρά δυνάμεις
• Να διατυπώνει το νόμο του Hook και να τον χρησιμοποιεί για να εξηγεί την λειτουργία δυναμομέτρων
• Να περιγράφει την αλληλεπίδραση δύο σωμάτων προσδιορίζοντας τις δυνάμεις που αναπτύσσονται μεταξύ τους
• Να σχεδιάζει τις δυνάμεις που ασκούνται σ΄ένα σώμα από το περιβάλλον

Μία εποικοδομητική πρόταση για τις Δυνάμεις

Ένα γραμμικό-διαδραστικό Power Point, το οποίο μπορεί να οδηγήσει το μαθητή να οικοδομήσει μόνος του την έννοια της δύναμης, ως αλληλεπίδραση σωμάτων

Εποικοδομητική προσέγγιση της έννοιας “ΔΥΝΑΜΗ”

Δύο παρουσιάσεις που επιδιώκουν την επίτευξη των παρακάτω στόχων του νέου ΑΠΣ της Χυμείας Α τάξης ΓΕΛ

1.      Να εξιστορεί την εξέλιξη καθώς και την ανάγκη ταξινόμησης των στοιχείων

2.      Να αναφέρει και να επεξηγεί το κριτήριο ταξινόμησης των στοιχείων στη σημερινή μορφή του ΠΠτΣ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΤΗΤΑΣ των ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ

Ο όρος  ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ως ακριβής μετάφραση του αντίστοιχου PERIODIC  TABLE είναι λανθασμένος, γιατί υπονοεί ότι ο πίνακας μεταβάλλεται περιοδικά. Αντιθέτως η χρήση του όρου ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΤΗΤΑΣ των ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ (ΠΠτΣ), σύμφωνα και με τη νοηματική δομή της ελληνικής γλώσσας, παραπέπεμπει στο  ότι στον εν λόγω πίνακα τα στοιχεία (οι ιδιότητές τους) μεταβάλλονται περιοδικά

Μία παρουσίαση, η οποία μπορεί να αξιοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς προκειμένου οι μαθητές τους

1. Να αναφέρουν την εξέλιξη των θεωριών σχετικά με τη δομή των ατόμων, μέχρι τις σύγχρονες αντιλήψεις
2. Να περιγράφουν το μοντέλο του Bohr
3. Να κατανέμουν τα ηλεκτρόνια σε στιβάδες
4. Να ορίζουν τα ηλεκτρόνια σθένους

Ένα εκπαιδευτικό σενάριο που αξιοποιεί το διαδίκτυο για την περιγραφή της δομής και του τρόπου αναπαραγωγής του ιού HIV

Χρήσιμο για εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Βιολογία Γ Λυκείου (Γεν. Παιδείας) και που δεν έχουν στόχο να γράψουν καλά οι μαθητές τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις

(ανοίγετε το αρχείο doc “HIV AIDS”)

AIDS

Μία πρόταση διδασκαλίας (από παλιά) που στοχεύει όχι μόνο σε στόχους του γνωστικού τομέα   αλλά και σε αντίστοιχους της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Παράλληλα ανοίγει και ένα παράθυρο  προβληματισμού:  

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση μπορεί να αποτελεί ξεχωριστή εκπαιδευτική δραστηριότητα ή να ενσωματωθεί στα Αναλυτικά Προγράμματα όλων των μαθημάτων και να καταστεί αναπόσπαστο κομμάτι αυτών;

ΟΞΕΑ – ΒΑΣΕΙΣ I

ΟΞΕΑ – ΒΑΣΕΙΣ ΙΙ

ΟΞΕΑ – ΒΑΣΕΙΣ ΙΙΙ

 Στις 13/12/2010 στο 1ο Γυμνάσιο Ελευσίνας και 14/01/2011 στο 2ο Γυμνάσιο Ζεφυρίου πραγματοποιήσαμε διδασκαλία σε τμήμα της Β Γυμνασίου και σε πραγματικές συνθήκες διδασκαλίας στο μάθημα της Χυμείας Διάσπαση του νερού – Χυμικές Ενώσεις και Χυμικά στοιχεία. Και τις δύο διδασκαλίες παρακολούθησαν συνολικά 23 εκπαιδευτικοί

Δείτε την πορεία της διδασκαλίας μέσα από το Φύλλο εργασίας του μαθητή

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

• Μία πρόταση διδασκαλίας της έννοιας της ταχύτητας στην Β Γυμνασίου με τη χρήση WORD και ROWERΡOINT της MICROSOFT επικεντρωμένη στην επίτευξη των παρακάτω στόχων:

Nα μπορεί ο μαθητής στο τέλος της παρουσίασης:

1. Να αναγνωρίζει την αναγκαιότητα εισαγωγής της έννοιας «ταχύτητα»
2. Να ορίζει το μεγέθος  «ταχύτητα», καθώς και τη μονάδα μέτρησης στο SI

ΤΑΧΥΤΗΤΑ (Ανοίξτε το αρχείο VELOCITY)

• Μία πρόταση διδασκαλίας της έννοιας της ταχύτητας στην Α ΛΥΚΕΙΟΥ με τη χρήση ROWERΡOINT της MICROSOFT επικεντρωμένη στην επίτευξη των παρακάτω στόχων:

Nα μπορεί ο μαθητής στο τέλος της παρουσίασης:

1. Να αναγνωρίζει την αναγκαιότητα εισαγωγής των έννοιών «ταχύτητα»,¨μέση ταχύτητα” , “στιγμιαία ταχύτητα”
2. Να ορίζει τα παραπάνω μεγέθη καθώς και τη μονάδα μέτρησης τους στο SI
3. Να εφαρμόζει τα παραπάνω μεγέθη στην επίλυση απλών  προβλημάτων κίνησης

ΤΑΧΥΤΗΤΑ

Η συνάδελφος Γιώτα Ιωαννίδου  του 3ου Γυμνασίου Ασπροπύργου παρουσιάζει την πρότασή της για την ενότητα Α1.1 “Γεωγραφικές συντεταγμένες”

ΣΕΝΑΡΙΟ ΚΑΙ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ