από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ενδοσχολική Επιμόρφωση: Μαθαίνω να φροντίζω τον εαυτό μου: ένα πολυαισθητηριακό ταξίδι προς την αυτονομία-αυτοεξυπηρέτηση παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος

Στο πλαίσιο της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, το  Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό του σχολείου μας, η Κατερίνα Παγκουρέλια, παρουσίασε ένα πολυαισθητηριακό εκπαιδευτικό stand με στόχο την ενίσχυση της αυτοεξυπηρέτησης και της αυτονομίας παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος.

Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες παρουσιάστηκαν δεξιότητες προσωπικής φροντίδας, όπως η περιποίηση νυχιών και μαλλιών, η διάκριση φύλου, η αναγνώριση και κατηγοριοποίηση εποχιακών ενδυμάτων, καθώς και η φροντίδα των ρούχων μέσω χρήσης κρεμάστρας και μανταλακίων. Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στην εκμάθηση καθημερινών δεξιοτήτων, όπως το δέσιμο κορδονιών, η χρήση φερμουάρ και το άνοιγμα και κλείσιμο διαφόρων κουμπωμάτων.

Η παρουσίαση ανέδειξε τη σημασία των πολυαισθητηριακών προσεγγίσεων στην ανάπτυξη λειτουργικών δεξιοτήτων, συμβάλλοντας ουσιαστικά στην ενίσχυση της ανεξαρτησίας, της αυτοπεποίθησης και της ενεργού συμμετοχής των παιδιών στην καθημερινή ζωή.

IMG 1488 1 IMG 1489 1 IMG 1490 1 IMG 1491 1 IMG 1492 1 IMG 1493 1 IMG 1494 1 IMG 1495 1 IMG 1496 1 IMG 1497 1 IMG 1498 1 IMG 1499 1

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Μαθαίνω να τρώω σωστά!

Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, συζητήσαμε για τη σημασία της σωστής και ισορροπημένης διατροφής και για το πώς οι τροφές επηρεάζουν την υγεία και την ανάπτυξή μας.

Αρχικά, διαβάσαμε το αγαπημένο παραμύθι της κάμπιας που μεταμορφώθηκε σε μια όμορφη πεταλούδα. Παρακολουθήσαμε με ενδιαφέρον τι έτρωγε η κάμπια σε κάθε στάδιο της ιστορίας και παρατηρήσαμε ποιες τροφές την βοήθησαν να μεγαλώσει.

Στη συνέχεια, μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, κατηγοριοποιήσαμε τις τροφές σε «καλές» και «λιγότερο ωφέλιμες» για τον οργανισμό μας. Τα παιδιά αναγνώρισαν φρούτα, λαχανικά και άλλες υγιεινές επιλογές, ενώ παράλληλα είδαμε για  τις τροφές που καλό είναι να καταναλώνονται με μέτρο.

Η δράση ολοκληρώθηκε με τη συμμετοχή όλων των παιδιών, τα οποία έδειξαν ιδιαίτερο ενθουσιασμό και κατανόησαν βασικές αρχές μιας υγιεινής διατροφής μέσα από το παιχνίδι, το παραμύθι και τη συνεργασία. Έτσι, μάθαμε πως οι σωστές διατροφικές επιλογές μάς δίνουν ενέργεια, δύναμη και συμβάλλουν στην καλή μας υγεία!

IMG 1519 IMG 1520 IMG 1521 IMG 1522 IMG 1523 IMG 1524 IMG 1525 IMG 1526 IMG 1527

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Δημιουργούμε πρόσωπα με πλαστελίνη!

Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Το σώμα μου»,  στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, πραγματοποιήσαμε μια διασκεδαστική και δημιουργική δραστηριότητα με στόχο την αναγνώριση και ονομασία των μερών του προσώπου.

Τα παιδιά παρατήρησαν τα πρότυπα ενός αγοριού και ενός κοριτσιού και, ακολουθώντας τις προφορικές οδηγίες της νηπιαγωγού, κατασκεύασαν με πλαστελίνη τα μέρη του προσώπου. Κάθε φορά που δινόταν μια εντολή, όπως «Φτιάξε τα μάτια», «Βάλε τη μύτη» ή «Πρόσθεσε το στόμα», τα παιδιά δημιουργούσαν το αντίστοιχο μέρος με πλαστελίνη και το τοποθετούσαν στη σωστή θέση στο πρόσωπο.

Μέσα από αυτή τη βιωματική δραστηριότητα, οι μαθητές εξασκήθηκαν στην αναγνώριση των χαρακτηριστικών του προσώπου, στην κατανόηση και εκτέλεση προφορικών οδηγιών, καθώς και στην ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας και του οπτικοκινητικού συντονισμού. Παράλληλα, η χρήση της πλαστελίνης ενίσχυσε τη δημιουργικότητα και τη συμμετοχή των παιδιών, τα οποία εργάστηκαν με ιδιαίτερο ενθουσιασμό και χαρά.

Μαθαίνουμε παίζοντας, δημιουργώντας και ανακαλύπτοντας το σώμα μας με τρόπο ευχάριστο και βιωματικό!

IMG 1504 1 IMG 1505 IMG 1508 IMG 1509 IMG 1510 IMG 1511 IMG 1512 IMG 1513 IMG 1514 IMG 1515 IMG 1516 IMG 1517 IMG 1518

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ενδοσχολική Επιμόρφωση: Μυολειτουργικές Ασκήσεις

Στο πλαίσιο των ενδοσχολικών επιμορφώσεων της σχολικής μας μονάδας, πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση με εισηγήτρια τη λογοθεραπεύτρια του σχολείου μας, Αναστασία Ρεντζιά, με θέμα τις μυολειτουργικές ασκήσεις.

Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης παρουσιάστηκε τι είναι οι μυολειτουργικές ασκήσεις και ποιος είναι ο ρόλος τους στην υποστήριξη της στοματοπροσωπικής λειτουργίας. Οι ασκήσεις αυτές στοχεύουν στην ενδυνάμωση και τον καλύτερο συντονισμό των μυών του προσώπου, της γλώσσας, των χειλιών και της γνάθου, συμβάλλοντας στη βελτίωση βασικών λειτουργιών όπως η μάσηση, η κατάποση, η αναπνοή και η άρθρωση του λόγου.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στις περιπτώσεις παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες στις παραπάνω λειτουργίες, καθώς και στους τρόπους με τους οποίους οι μυολειτουργικές ασκήσεις μπορούν να ενταχθούν στην εκπαιδευτική και θεραπευτική διαδικασία. Παράλληλα, παρουσιάστηκαν πρακτικά παραδείγματα και δραστηριότητες, δίνοντας τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες να κατανοήσουν καλύτερα την εφαρμογή τους στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη.

Η επιμόρφωση αποτέλεσε μια ιδιαίτερα χρήσιμη και εποικοδομητική εμπειρία, εμπλουτίζοντας τις γνώσεις του προσωπικού και ενισχύοντας τη διεπιστημονική συνεργασία με στόχο την ολιστική υποστήριξη των μαθητών μας.

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Γνωρίζουμε τα μέρη του σώματός μας με τον κύριο Πατάτα!

Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων για το ανθρώπινο σώμα, παρακολουθήσαμε ένα ευχάριστο και εκπαιδευτικό βίντεο στο YouTube με τον κύριο Πατάτα, ο οποίος μας παρουσίασε τα βασικά μέρη του σώματος με διασκεδαστικό τρόπο.

Στη συνέχεια, περάσαμε στο βιωματικό μέρος της δραστηριότητας. Τα παιδιά άκουγαν προσεκτικά τις οδηγίες της νηπιαγωγού, όπως: «Δείξε μου πού είναι η μύτη σου», «Πού είναι τα μάτια σου;» ή «Δείξε μου τα αυτιά σου». Αρχικά εντόπιζαν και έδειχναν το αντίστοιχο μέρος στο δικό τους σώμα και έπειτα το τοποθετούσαν στον πλαστικοποιημένο κύριο Πατάτα, συμπληρώνοντας σταδιακά τα χαρακτηριστικά του προσώπου και του σώματός του.

Μέσα από το παιχνίδι και τη βιωματική μάθηση, τα παιδιά εξασκήθηκαν στην αναγνώριση των μερών του σώματος, ενίσχυσαν την κατανόηση προφορικών οδηγιών και ανέπτυξαν την παρατηρητικότητα και τον συντονισμό τους. Η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε με μεγάλο ενθουσιασμό και συμμετοχή από όλους τους μαθητές μας!

IMG 1473 IMG 1468 IMG 1469 IMG 1470 IMG 1471 IMG 1474IMG 1475  IMG 1477 IMG 1478  IMG 1480 IMG 1481 IMG 1482  IMG 1484 IMG 1485 IMG 1486 IMG 1487

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο The Sensory Adventure – Πρόγραμμα eTwinning

Το σχολείο μας συμμετείχε με μεγάλη χαρά στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα eTwinning «The Sensory Adventure», ένα δημιουργικό και συνεργατικό ταξίδι στον κόσμο των πέντε αισθήσεων.

Μαζί με σχολεία από διάφορες ευρωπαϊκές χώρες, οι μαθητές μας εξερεύνησαν την όραση, την ακοή, την αφή, τη γεύση και την όσφρηση μέσα από παιχνίδια, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, πειράματα, αισθητηριακές γωνιές και συνεργατικές δημιουργίες με οδηγό τη μασκότ του προγράμματος, τον αγαπημένο μας Mr Sensor.

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος οι μαθητές:

  • δημιούργησαν τη δική τους μασκότ,
  • οργάνωσαν τη «γωνιά των αισθήσεων» στην τάξη,
  • συμμετείχαν σε βιωματικά αισθητηριακά παιχνίδια,
  • συνεργάστηκαν με μαθητές άλλων χωρών,
  • δημιούργησαν ομαδικές κατασκευές,
  • συμμετείχαν στη δημιουργία μιας κοινής ευρωπαϊκής ιστορίας.

Μέσα από αυτή τη μοναδική εμπειρία, τα παιδιά ανέπτυξαν τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία, την επικοινωνία και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα, μαθαίνοντας μέσα από το παιχνίδι και τη βιωματική ανακάλυψη.

Είμαστε πολύ περήφανοι για τους μικρούς μας εξερευνητές και ευχαριστούμε θερμά όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία για αυτό το υπέροχο ταξίδι στον κόσμο των αισθήσεων!

📸 Παρακάτω μπορείτε να δείτε στιγμές από τις δράσεις και τις δημιουργίες μας.

the sensory adventure20251128 1306291778589079277

rainbawbeesfollow the sensory pathtaste

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Από το Ειδικό Νηπιαγωγείο στο Ειδικό Δημοτικό: ένα πρόγραμμα μετάβασης.

Με στόχο την αρμονική ένταξη των μαθητών και μαθητριών μας στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα, το πρόγραμμα μετάβασης του Ειδικού Νηπιαγωγείου Γιάννουλης βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη.

Μέσα από τακτικές επισκέψεις στο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Γιάννουλης, τα παιδιά εξοικειώνονται με το νέο περιβάλλον, τις καθημερινές ρουτίνες και τους χώρους του δημοτικού σχολείου. Αυτή η βιωματική επαφή εκμηδενίζει το άγχος του αγνώστου και διασφαλίζει ότι η μετάβαση μετά τους μήνες του Καλοκαιριού, το Σεπτέμβρη, θα γίνει με τον πιο ομαλό και θετικό τρόπο για κάθε μαθητή και μαθήτρια ξεχωριστά.

IMG E1385

IMG E1386

IMG E1387

IMG E1388

IMG E1389

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Στον παιδότοπο με γέλιο και χαρά!

Την Παρασκευή 15 Μαϊου, το Νηπιαγωγείο μας επισκέφτηκε έναν υπέροχο παιδότοπο και περάσαμε παραπάνω από απλά όμορφα! Τέλεια! Τα παιδιά διασκέδασαν, έπαιξαν, γέλασαν, και χάρηκαν κάθε στιγμή με παιχνίδι, μουσική και όμορφες δραστηριότητες.

Ήταν πραγματικά μια ημέρα γεμάτη χαμόγελα, ξεγνοιασά, και όμορφες εμπειρίες που πάντα θα θυμόμαστε όλοι! Ευχαριστούμε τον παιδότοπο για την φιλοξενία και την υπέροχη διάθεση!

IMG E1373

IMG E1374

IMG E1375

IMG E1376

IMG E1377

IMG E1378

IMG E1379

IMG E1380

IMG E1381

IMG E1382

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2025-2026

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ  

Ειδικό Νηπιαγωγείο Γιάννουλης

 

 ΤΜΗΜΑ

Α4

 ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2025-26
Θεματική Ενδιαφέρομαι και

Ενεργώ – Κοινωνική

Συναίσθηση & Ευθύνη

 Υποθεματική Συμπερίληψη:

Αλληλοσεβασμός,

Διαφορετικότητα
 

ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ

 

 Ειδικό Νηπιαγωγείο
Τίτλος  

Εγώ είμαι εγώ… εσύ είσαι εσύ… μια ύπαρξη μοναδική!

 
 

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ: Μανούδη Δήμητρα

 

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου

  

-Δεξιότητες Μάθησης: επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα.

-Δεξιότητες Ζωής: κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία.

-Δεξιότητες της Τεχνολογίας: ψηφιακός γραμματισμός.

-Δεξιότητες του Νου: επίλυση προβλημάτων, κατασκευές.

 

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Εργαστήριο Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν τις έννοιες του «εγώ» και του «εσύ».

 

 1. «Εγώ είμαι εγώ – εσύ είσαι εσύ»

 

  

§ Οι μαθητές καλούνται να παρακολουθήσουν το βίντεο με το τραγούδι «Εγώ είμαι εγώ» και να το αποδώσουν εστιάζοντας στις λέξεις «εγώ» και «εσύ» (δείχνοντας τον εαυτό τους και κάποιον άλλο αντίστοιχα)

§ Η νηπιαγωγός παρουσιάζει το τραγούδι «Εγώ είμαι εγώ» στη νοηματική γλώσσα και ενθαρρύνει τους μαθητές να μιμηθούν τις κινήσεις όπως μπορούν.

 
 Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά του προσώπου (μάτια, μύτη, στόμα, αυτιά).

 

 2. «Ο κύριος Πατατούλης – μέρος Α΄»  

§ Οι μαθητές καλούνται να παρακολουθήσουν το βίντεο με το τραγούδι «Ο κύριος Πατατούλης – μαθαίνω τα μέρη του σώματος» και να μιμηθούν τις κινήσεις του κυρίου «Πατατούλη» (να βάλουν τα χέρια τους μπροστά από τα μάτια, να τραβήξουν τα αυτιά τους, κ.λπ.).

§ Κάθε μαθητής καλείται να φτιάξει ένα πάζλ με τα μέρη του προσώπου του κυρίου «Πατατούλη».

 
 

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν τη θέση που έχουν τα χαρακτηριστικά του προσώπου (μάτια, μύτη, στόμα, αυτιά) επάνω στο πρόσωπο.

 

 3. «Ο κύριος Πατατούλης – μέρος Β΄»  

§ Η νηπιαγωγός παρουσιάζει στους μαθητές τον κύριο «Πατάτα» χωρίς τα μέρη του προσώπου (μάτια, μύτη κ.λπ.) και τους καλεί να εντοπίσουν τα μέρη του προσώπου μέσα σε ένα αισθητηριακό κουτί (πλαστικό κουτί με όσπρια και ρύζι) και να τον συναρμολογήσουν.

 
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά του προσώπου τους.

§ Αναγνωρίσουν τον εαυτό τους.

 

 4. «Το πρόσωπό μου»  

§ Η νηπιαγωγός μοιράζει στους μαθητές δαχτυλοκουκλάκια, τους καλεί να παρακολουθήσουν το βίντεο με το τραγούδι «Μικρό δαχτυλάκι» και να μιμηθούν τις κινήσεις που παρουσιάζονται σε αυτό. Στη συνέχεια, κάθε μαθητής καλείται να έρθει μπροστά σε ένα καθρέφτη και να δείξει με το δαχτυλοκουκλάκι του τα μέρη του προσώπου του.

 
 

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά ενός άλλου προσώπου.

 5. «Πορτρέτα»  

§ Κάθε μαθητής καλείται να καθίσει σε μία καρέκλα και να κρατήσει ένα κάδρο με διαφάνεια. Στη συνέχεια, η νηπιαγωγός καλεί έναν άλλο μαθητή για να ζωγραφίσει με μαρκαδόρο πάνω στη διαφάνεια το πρόσωπο του συμμαθητή του.

 
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Αναγνωρίσουν τον εαυτό τους ως μέλος μίας ομάδας.

 6. «Η αλυσίδα της φιλίας!»  

§ Η νηπιαγωγός μοιράζει στους μαθητές από μία λωρίδα χαρτόνι και τους καλεί να τη ζωγραφίσουν και να γράψουν το όνομά τους. Στη συνέχεια, οι λωρίδες γίνονται κρίκοι και δημιουργούν μία μεγάλη αλυσίδα.

 
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

§ Γνωρίσουν την πρόοδό τους (όσα έμαθαν) μέσα από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν.

 

 7. «Δραστηριότητες αξιολόγησης»  

§ Οι μαθητές παίζουν ένα ψηφιακό παιχνίδι στο τάμπλετ (κουίζ), όπου θα πρέπει να επιλέξουν την εικόνα με το μέρος του προσώπου που τους ζητείται κάθε φορά.

§ Οι μαθητές καλούνται να πάρουν φωτογραφίες συμμαθητών τους και να τις αντιστοιχίσουν με το σωστό πρόσωπο.

 

 

Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις:

§ διαδικτυακή πλατφόρμα «YouTube» για την αναπαραγωγή των βίντεο-τραγουδιών «Εγώ είμαι εγώ», «Ο κύριος Πατατούλης – μαθαίνω τα μέρη του σώματος» και «Μικρό δαχτυλάκι»,

§ παιχνίδι «Ο κύριος Πατάτας»,

§  αισθητηριακό κουτί (πλαστικό κουτί με όσπρια και ρύζι),

§ πλαστικοποιημένες καρτέλες και πάζλ (με τον κύριο «Πατατούλη» και τα μέρη του προσώπου),

§ δαχτυλοκουκλάκια,

§ καθρέφτης,

§ κάδρα με διαφάνεια,

§ μαρκαδόροι,

§ χαρτόνια,

§ φωτογραφίες,

§ ψηφιακό παιχνίδι στη διαδικτυακή πλατφόρμα «Wordwall».

 

 
Σημειώσεις:

Αξιοποιήθηκαν μαθησιακά πλαίσια, διδακτικές μέθοδοι, στρατηγικές και τεχνικές που ανταποκρίνονται καλύτερα στις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, όπως εναλλακτικοί τρόποι διδασκαλίας (οπτικοποιημένο διδακτικό υλικό, φυσική καθοδήγηση), χρήση παιχνιδιών, βιωματική μάθηση και διαφοροποιημένη διδασκαλία.

 


Λήψη αρχείου

 

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ  

ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ

 

 ΤΜΗΜΑ

Α3

 

 ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2025-26
Θεματική «Ζω καλύτερα – Ευ ζην» Υποθεματική «Υγεία: Διατροφή – Αυτομέριμνα – Ασφάλεια»
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ

 

 ΕΙΔΙΚΟ   ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ   ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ
Τίτλος  

«Με σωστή διατροφή έχω σώμα και μυαλό υγιή»
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ: Καραμπούζη Ανθή
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Το συγκεκριμένο εργαστήριο στοχεύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής (αυτοεξυπηρέτηση, αυτοφροντίδα, υπευθυνότητα, λήψη αποφάσεων), δεξιοτήτων μάθησης (παρατήρηση, ταξινόμηση, αντιστοίχιση, επίλυση προβλημάτων), κοινωνικών δεξιοτήτων (συνεργασία, επικοινωνία, τήρηση κανόνων) αλλά και δεξιοτήτων του νου (αναγνώριση, επιλογή).

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Εργαστήριο Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Να αναγνωρίζουν βασικά μέρη του σώματος (κεφάλι, κοιλιά, χέρια, πόδια) Γνωρίζω το σώμα μου Τραγούδια για το σώμα (χόκυ-πόκυ), παιχνίδια με κάρτες (πλαστικοποιημένο σώμα αγοριού και κοριτσιού διαβαθμισμένης δυσκολίας όπου τα παιδιά τοποθετούν και κατονομάζουν τα μέρη του σώματος που δουλεύουμε).
Να αναγνωρίζουν και να ξεχωρίζουν ότι τρώγεται και ότι δεν τρώγεται Τρώγεται – Δεν τρώγεται Παιχνίδια με κάρτες και ρεαλιστικά αντικείμενα που στοχεύουν στην κατανόηση του τι είναι βρώσιμο και τι όχι.
Να αναγνωρίζουν τις τροφές. Αναγνώριση τροφών Παιχνίδια με κάρτες και χρήση πραγματικών τροφών αλλά και παιχνιδιών (π.χ. πλαστικά φρούτα) ώστε να αναγνωρίζουν τις τροφές ανεξάρτητα από το αν είναι υγιεινές ή όχι.
Να αναγνωρίζουν τις υγιεινές τροφές και να τις διαχωρίζουν από τις μη υγιεινές. Υγιεινό – Μη υγιεινό Τραγούδια για την υγιεινή διατροφή, ταξινόμηση τροφών (υγιεινά – μη υγιεινά) με τη χρήση πλαστικοποιημένων καρτών, αισθητηριακή εξερεύνηση φρούτων και λαχανικών, βιωματική μάθηση με χρήση στεφανιών για «σωστή» και «λάθος» διατροφή με πραγματικά τρόφιμα.
Να αναγνωρίζουν τις υγιεινές τροφές και να τις επιλέγουν. Υγιεινό – Μη υγιεινό Χρήση του παραμυθιού «μια πολύ πεινασμένη κάμπια», χρονολογική τοποθέτηση των τροφών που ακούστηκαν στο παραμύθι και ταξινόμηση των τροφών σε υγιεινές και με υγιεινές.
Να αναγνωρίζουν τις υγιεινές τροφές και να τις επιλέγουν. Υγιεινό – Μη υγιεινό Ψωνίζω και ξεχωρίζω: ψωνίζω και τοποθετώ στο καλάθι μου μέχρι και 5 τρόφιμα και ταξινομώ τι είναι υγιεινό και τι όχι από αυτά που ψώνισα.
Ανακεφαλαίωση γνώσεων και δεξιοτήτων που κατακτήθηκαν Τι τρώω τελικά; Χρήση ΤΠΕ για την ανακεφαλαίωση του τι «τρώγεται – δεν τρώγεται» και του τι είναι «υγιεινό και μη υγιεινό.

 

Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις

Στα πλαίσια του συγκεκριμένου εργαστηρίου, έγινε χρήση πλαστικοποιημένων εικονοκαρτών για το σώμα, κάρτες υγιεινών και μη υγιεινών τροφών, πλαστικών και πραγματικών τροφίμων αλλά και εκπαιδευτικών video για την υγιεινή διατροφή. Τέλος με βάση τις συγκεκριμένες εικόνες που προβλήθηκαν (τρώγεται – δεν τρώγεται, υγιεινό – μη υγιεινό) δημιουργήσαμε «εργαλεία αξιολόγησης» των γνώσεων που αποκτήθηκαν με την χρήση των ΤΠΕ.

Παρακάτω παρατίθενται κάποια σχετικά link:

· https://www.youtube.com/watch?v=P7kyL1H_lUE&list=RDP7kyL1H_lUE&start_radio=1 (τραγούδι για το σώμα)

· https://www.youtube.com/watch?v=N6kzZZrpTyE&list=RDN6kzZZrpTyE&start_radio=1 (τραγούδι για υγιεινή διατροφή)

· https://www.youtube.com/watch?v=cEg41_P5PfI&list=RDcEg41_P5PfI&start_radio=1 (τραγούδι για υγιεινή διατροφή)

· https://learningapps.org/display?v=peaadnfs526 (αξιολόγηση για το τι τρώγεται και τι όχι)

· https://learningapps.org/display?v=pt5ghfyyt26 (αξιολόγηση για το τι είναι υγιεινό και τι όχι)
Σημειώσεις:

Η υλοποίηση του συγκεκριμένου εργαστηρίου προσαρμόστηκε στο λειτουργικό επίπεδο, στις αισθητηριακές ανάγκες και στο εξατομικευμένο πρόγραμμα του κάθε μαθητή και μαθήτριας που συμμετείχε. Για αυτόν ακριβώς τον λόγο οι στόχοι ήταν αρκετά «συγκεκριμένοι» και «περιορισμένοι» και υπήρχε επαναληψιμότητα στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ώστε να γίνει όσο το δυνατόν πιο κατανοητή η γνώση. Τέλος αξιοποιήθηκαν πολυαισθητηριακές, βιωματικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις, με έμφαση στην ανάπτυξη της αυτονομίας και της αυτομέριμνας.

 

 


Λήψη αρχείου

 

 

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ  

ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ

 

 ΤΜΗΜΑ

Α1

 

ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2025-26
Θεματική

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

 Υποθεματική

1.Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ

 

ΕΙΔΙΚΟ   ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ   ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ
Τίτλος

«Περπατώ, περπατώ στο δάσος και ποιον συναντώ;»

 
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ: Αικατερίνη Σάκκα
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Σκοπός του σεναρίου είναι τα παιδιά να γνωρίσουν το περιβάλλον του δάσους, την χλωρίδα και ειδικά την πανίδα του και να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα που αφορούν την προστασία του.

 

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Εργαστήριο Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
Τα παιδιά ενθαρρύνονται να:

 

✓ Γνωρίσουν το δάσος ως οικοσύστημα και να παρατηρήσουν την χλωρίδα και πανίδα του

✓ Αναπτύσσουν την παρατηρητικότητα τους.

✓ Έρχονται σε επαφή με σχετικά τραγούδια, και παραμύθια

✓ Καλλιεργούν το λεξιλόγιο και τον προφορικό τους λόγο ✓ Εκφράζονται καλλιτεχνικά μέσα από εικαστικές δραστηριότητες και δραματοποίηση

✓ Επικοινωνούν και να συνεργάζονται με τη χρήση ψηφιακών μέσων

✓ Συνειδητοποιούν το ρόλο του ανθρώπου τόσο στην καταστροφή όσο και στην προστασία του δάσους και αποκτούν θετική συμπεριφορά προς αυτό.

 1°Εργαστήριο 1η Δραστηριότητα: «Μαντεύω το αίνιγμα της Βάγιας και μαθαίνω το τραγούδι της» Γνωρίζουμε τη Βάγια, που πάει μια βόλτα και μας προκαλεί να μαντέψουμε πού βρίσκεται. Στο δάσος συναντά μια φίλη και μας διαβάζει ένα αίνιγμα για να μαντέψουμε ποια είναι η φίλη που συνάντησε. Μαθαίνουμε το τραγούδι της κουκουβάγιας https://youtu.be/zcoC-k6Yc1M

 

 

 

2η Δραστηριότητα:« Ζωγραφίζω μια κουκουβάγια για να μπω στο μαγικό δάσος» Παίρνουμε χαρτί και μαρκαδόρους και σχεδιάζουμε μια κουκουβάγια παρακολουθώντας τις οδηγίες στο βίντεο https://youtu.be/-DV6Yh5inq0

 

 

 
  3η Δραστηριότητα: «Παρατηρώ εικόνες του δάσους και των οργανισμών που υπάρχουν σε αυτό.» Παρουσιάζουμε εικόνες από το οικοσύστημα του δάσους, τα δέντρα, τα φυτά, τα ζώα και τα έντομα και τις παρατηρούμε.
  4η Δραστηριότητα: « Μουσικοκινητικό παιχνίδι: Μια βόλτα στο δάσος» Ακούμε το μουσικοκινητικό τραγούδι «Μια βόλτα στο δάσος» https://youtu.be/Sxt J49SZrA και ακολουθούμε τις οδηγίες του μιμούμενοι τα ζώα ( περπατώ αργά στο δάσος, περπατάω σαν την αρκούδα με βαριά βήματα, πετάω σαν το αηδόνι κ.α.).
  5η Δραστηριότητα: « Ακρόαση παραμυθιού : Το μικρό λυκάκι φροντίζει το δάσος» Ακούμε την ιστορία https://youtu.be/YtLaKp3OEi0
  6η Δραστηριότητα:« Δραματοποίηση με τα ζώα του δάσους» Μεταφερόμαστε στο διαδικτυακό παιχνίδι https://wordwall.net/resource/17357798 πατάμε ένας, ένας τον τροχό των ζώων και μιμούμαστε ήχο και κίνηση του ζώου που μας τυχαίνει.
7η Δραστηριότητα:« Ακρόαση ήχων ζώων του δάσους» Παρακολουθούμε το βίντεο https://youtu.be/YbXVjqTKIKs. και αναγνωρίζουμε τους ήχους των ζώων του δάσους. Συζητάμε ποιος μας άρεσε, ποιος ήταν αστείος, ποιος μας φόβισε.

 

Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις

 

J https://youtu.be/-DV6Yh5inq0

J https://youtu.be/YtLaKp3OEi0

J https://youtu.be/YbXVjqTKIKs

 

 

 
Σημειώσεις:

 

 


Λήψη αρχείου

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΣΧΟΛΕΙΟ  

ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ

 

ΤΜΗΜΑ

Α2

 ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2025-26
Θεματική ΜΙΚΡΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ Υποθεματική ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ

 

 ΕΙΔΙΚΟ   ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ   ΓΙΑΝΝΟΥΛΗΣ
Τίτλος  

«Ο Μελισσοκόμος – Ο Τσαγκάρης – Ο Μανάβης – Ο Ψαράς – Ο Κρεοπώλης»

 
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ: Κωνσταντίνος Μαντζίκος
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου • καλλιέργεια των δεξιοτήτων μάθησης (Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Συνεργασία)

• καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων (Πληροφορικός και ψηφιακός γραμματισμός)

• καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής (ενσυναίσθηση, υπευθυνότητα και κοινωνικές δεξιότητες)

• καλλιέργεια δεξιοτήτων του νου (οργανωσιακή σκέψη, κατασκευές, παιχνίδια, ρουτίνες σκέψης, αναστοχασμός)

 

 

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Εργαστήριο Δραστηριότητες – (ενδεικτικές)
• Να γνωρίσουν τα παιδιά βασικά επαγγέλματα και τον ρόλο τους στην κοινωνία.

• Να κατανοήσουν ποιος είναι ο ρόλος του μελισσοκόμου.

 

 «Γνωρίζω τον μελισσοκόμο»  • Αντιστοίχιση κάρτας – εργαλείου: μελισσοκόμος – κυψέλη – μέλι.

• Αισθητηριακή εξερεύνηση με μέλι και εικόνες από μέλισσες και κυψέλες.

• Ζωγραφική με τη μέλισσα και τον μελισσοκόμο.

• Παρακολούθηση σύντομου βίντεο για τη δουλειά του μελισσοκόμου.

• Τοποθέτηση των μελισσών μέσα στην κυψέλη με την τσιμπίδα.

• Δραματοποίηση: τα παιδιά «μαζεύουν μέλι» φορώντας τη στολή μελισσοκόμου.

 

 
• Να γνωρίσουν τα παιδιά βασικά επαγγέλματα και τον ρόλο τους στην κοινωνία.

• Να κατανοήσουν ποιος είναι ο ρόλος του τσαγκάρη.

 

 «Γνωρίζω τον τσαγκάρη» • Αντιστοίχιση κάρτας – εργαλείου: τσαγκάρης – παπούτσι – κορδόνια.

• Παρατήρηση διαφορετικών παπουτσιών και συζήτηση για τη χρήση τους.

• Παιχνίδι ταξινόμησης: μεγάλο – μικρό παπούτσι.

• Δημιουργία «πάγκου τσαγκάρη» με εργαλεία και εικόνες.

• Δραματοποίηση: τα παιδιά «επισκευάζουν» παπούτσια με πραγματικά υλικά.

 
• Να γνωρίσουν τα παιδιά βασικά επαγγέλματα και τον ρόλο τους στην κοινωνία.

• Να κατανοήσουν ποιος είναι ο ρόλος του μανάβη.

 

 «Γνωρίζω τον μανάβη» • Αντιστοίχιση κάρτας – εργαλείου: μανάβης – φρούτα – ζυγαριά.

• Ταξινόμηση φρούτων και λαχανικών ανά χρώμα και μέγεθος.

• Δημιουργία πάγκου μανάβικου μέσα στην τάξη.

• Παιχνίδι αγορών με ψεύτικα χρήματα και φρούτα.

• Γευστική δοκιμή φρούτων.

 
 Να γνωρίσουν τα παιδιά βασικά επαγγέλματα και τον ρόλο τους στην κοινωνία.

• Να κατανοήσουν ποιος είναι ο ρόλος του ψαρά.

 

 «Γνωρίζω τον ψαρά» • Αντιστοίχιση κάρτας – εργαλείου: ψαράς – βάρκα – δίχτυ.

• Ζωγραφική με τον ψαρά και τα ψάρια.

• Παιχνίδι ψαρέματος με μαγνητικά ψάρια.

• Παρακολούθηση εικόνων και βίντεο σχετικών με το επάγγελμα.

 
Να αναγνωρίζουν στολή και αντικείμενα κάθε επαγγέλματος.

• Να συνεργάζονται και να επικοινωνούν.

 

 «Γνωρίζω τον κρεοπώλη»

 

 • Αντιστοίχιση κάρτας – εργαλείου: κρεοπώλης – ποδιά – ζυγαριά.

• Ταξινόμηση τροφών: κρέας – λαχανικά – φρούτα.

• Ζωγραφική με τον κρεοπώλη και τα κρέατα.

• Παιχνίδι ρόλων: αγορά προϊόντων από το κρεοπωλείο.

 
«Αξιολόγηση» • Αντιστοίχιση αντικειμένων με το αντίστοιχο επάγγελμα (με Velcro).

• Αντιστοίχιση αντικειμένων με το αντίστοιχο επάγγελμα (με μαρκαδόρο)

 

Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις

• Καρτέλες και εικόνες επαγγελμάτων.

• Παιχνίδια αντιστοίχισης με velcro.

• Παζλ επαγγελμάτων.

• Υλικά χειροτεχνίας (χαρτόνια, κόλλες, μαρκαδόροι).

• Στολές και αντικείμενα επαγγελμάτων.

• Youtube για τραγούδια και εκπαιδευτικά βίντεο.

• Αισθητηριακά υλικά και παιχνίδια ρόλων.

 
Σημειώσεις:

Το πρόγραμμα προσαρμόζεται στις ανάγκες και δυνατότητες κάθε παιδιού, με χρήση οπτικής υποστήριξης, αισθητηριακών δραστηριοτήτων και διαφοροποιημένης διδασκαλίας.

 


Λήψη αρχείου

από την/ον ·Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ενδοσχολική Επιμόρφωση με Θέμα: «Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας» στο Ειδικό Νηπιαγωγείο μας

Στο Ειδικό Νηπιαγωγείο μας πραγματοποιήθηκε πρόσφατα μια ιδιαίτερα σημαντική ενδοσχολική επιμόρφωση, με εισηγήτρια την ψυχολόγο της σχολικής μας μονάδας, με θέμα την «Ενίσχυση της συνεργασίας Σχολείου – Οικογένειας».

Η επιμόρφωση αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο της συνεχούς προσπάθειας του σχολείου μας για την ενίσχυση της ολιστικής υποστήριξης των μαθητών και τη δημιουργία ενός σταθερού και υποστηρικτικού πλαισίου ανάπτυξης για κάθε παιδί. Η συνεργασία ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια αποτελεί θεμέλιο λίθο για την πρόοδο και την ψυχοσυναισθηματική ευημερία των παιδιών, ιδιαίτερα στο πλαίσιο της ειδικής αγωγής.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, η ψυχολόγος της σχολικής μονάδας ανέλυσε τη σημασία της ανοιχτής και σταθερής επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων, καθώς και τον ρόλο της εμπιστοσύνης και της αμοιβαίας κατανόησης στη διαχείριση των αναγκών των παιδιών. Παρουσιάστηκαν πρακτικοί τρόποι ενίσχυσης της συνεργασίας, καθώς και στρατηγικές για την αντιμετώπιση πιθανών δυσκολιών που μπορεί να προκύψουν στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη σημασία της ενεργής συμμετοχής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και στην ανάγκη για μια ενιαία προσέγγιση μεταξύ σχολείου και οικογένειας, ώστε τα παιδιά να λαμβάνουν συνεπή μηνύματα και υποστήριξη σε όλα τα περιβάλλοντα της ζωής τους.

Η επιμόρφωση ολοκληρώθηκε με γόνιμο διάλογο, όπου οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να θέσουν ερωτήματα, να μοιραστούν εμπειρίες και να ανταλλάξουν καλές πρακτικές. Η συμμετοχή και το ενδιαφέρον όλων ανέδειξαν την ανάγκη για συνεχή επιμόρφωση και συνεργασία προς όφελος των μαθητών μας.

Το σχολείο μας παραμένει σταθερά προσανατολισμένο στη δημιουργία ενός ισχυρού δικτύου συνεργασίας με τις οικογένειες, αναγνωρίζοντας ότι η κοινή προσπάθεια αποτελεί τον πιο σημαντικό παράγοντα για την πρόοδο και την ευημερία των παιδιών μας.

IMG 1290 IMG 1291 IMG 1292