Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική», έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-ήτριες του Νηπιαγωγείου και της πρώτης τάξης του Δημοτικού Σχολείου με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Φορέας/ εκπονητής του προγράμματος είναι το 3ο ΠΕΚΕΣ ΑΤΤΙΚΗΣ και συγκεκριμένα της Παρασκευής Φώτη. Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.
Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν.
Σε αντίθεση με τα πιο παραδοσιακά μοντέλα διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν τη μεθοδολογία STEAM ακολουθούν προσεγγίσεις στο πλαίσιο των οποίων οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να καλλιεργούν και να ενισχύουν πολλές και σημαντικές δεξιότητες.
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:
«STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική»
είναι βασισμένο σε δραστηριότητες STEAM και Εκπαιδευτικής Ρομποτικής με κύριο περιβαλλοντικό θέμα την υδροδυναμική και συγκεκριμένα τον κύκλο του νερού. Άλλωστε στόχος μας είναι οι μικροί μαθητές ασυναίσθητα και αυθόρμητα στην αρχή και πιο οργανωμένα και στοχευμένα στη συνέχεια, να εμπλέκονται με πάρα πολλές τέτοιου είδους διαδικασίες και δραστηριότητες, αναπτύσσοντας και αξιοποιώντας το ατομικό δυναμικό τους και φτάνοντας σε αξιοσημείωτα μαθησιακά αποτελέσματα.
Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, τη δημιουργία μηχανικών κατασκευών, την καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και την εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά ήρθαν σε επαφή τη φιλοσοφία του STE(A)M με βιωματικό τρόπο.
Οι μαθητές αποτύπωσαν εικαστικά τις εντυπώσεις και τα σημεία του θεματικού κύκλου που θεώρησαν πιο σημαντικά ή πιο ενδιαφέροντα από τον 3ο Θεματικό κύκλο- Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ “Μη με βλέπετε μικρό, έχω δικαιώματα και’ γω!”
3η Δραστηριότητα: Η ιστορία της μικρής Ειρήνης με αξιοποίηση της τεχνικής των 6 καπέλων σκέψης.
Τα Έξι Σκεπτόμενα Καπέλα του Edward De Bono
Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, ο Edward de Bono εφηύρε τη μέθοδο των Έξι Σκεπτόμενων Καπέλων, το οποίο αποτελεί ένα μοντέλο, που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την διερεύνηση διαφορετικών απόψεων και σκεπτικών επί μιας πολύπλοκης κατάστασης ή πρόκλησης. Το να βλέπουμε τα πράγματα με διαφορετικό τρόπο είναι κάτι που μπορεί να χρησιμεύσει τόσο στη διαμόρφωση στρατηγικής, όσο και στην διαδικασία λήψης κάποιας απόφασης.
Το μοντέλο σχεδιάστηκε ουσιαστικά για να βοηθήσει στην εκούσια αναζήτηση και εκτίμηση διαφορετικών οπτικών.
Φορώντας ένα από τα καπέλα, τα άτομα παίζουν διαφορετικούς ρόλους και θέτουν εαυτούς σε υποθετικές συνθήκες και καταστάσεις. Καθένα από τα καπέλα διαθέτει διαφορετικό χρώμα, το οποίο και περιγράφει την οπτική που υιοθετεί εκείνος που το φοράει.
Συμβολισμός
Άσπρο Καπέλο (Παρατηρητής). Λέξεις-κλειδιά: ουδετερότητα, επικέντρωση σε γεγονότα, αριθμούς, φήμες, ανάγκες πληροφόρησης, τι χρειάζεται και τι μπορεί να επιτευχθεί. Η φράση «Νομίζω πως χρειαζόμαστε σκεπτική άσπρου καπέλου» σημαίνει «ας αφήσουμε τις διαφωνίες και ας κοιτάξουμε επί ποια βάσης κινούμαστε».
Κόκκινο Καπέλο (Εμείς, οι Άλλοι). Λέξεις-κλειδιά: φωτιά, θέρμη, συναισθήματα, ένστικτο, παρουσίαση απόψεων. Το Κόκκινο Καπέλο επιτρέπει στον καθένα να καθοδηγείται από το ένστικτό του, χωρίς να υπάρχει ανάγκη να δικαιολογεί τις αποφάσεις του, δηλαδή προτρέπει τον κάτοχό του να δώσει προτεραιότητα στα συναισθήματα και όχι στη λογική.
Μαύρο Καπέλο (Εμείς, οι Άλλοι). Λέξεις-κλειδιά: επίκριση, εκτίμηση κινδύνου, κριτική, λογική αρνητική οπτική. Το Μαύρο είναι το πιο σημαντικό καπέλο από όλα, αφού είναι το καπέλο της κρίσης και της προσοχής, χωρίς όμως να υποδηλώνει συναισθήματα κατωτερότητας ή αρνητισμού. Ο ρόλος του Μαύρου Καπέλου είναι η κριτική μιας προτεινόμενης δράσης• ότι δεν ταιριάζει με την κατάσταση, την εμπειρία, το σύστημα ή την πολιτική που ακολουθείται. Το Μαύρο Καπέλο είναι πάντα η φωνή της λογικής.
Κίτρινο Καπέλο (Εμείς, οι Άλλοι). Λέξεις-κλειδιά: ηλιοφάνεια, αισιοδοξία, οφέλη, λογική θετική σκέψη. Αυτή είναι η λογικά θετική οπτική, δηλαδή εκείνη που μας οδηγεί στο να σκεφτούμε τι μπορεί να πάει καλά και γιατί έχει οφέλη. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εκφράσει την επιθυμία πραγματοποίησης κάποιας προτεινόμενης δράσης ή για να δοθεί έμφαση σε κάποιο όφελος που έχει αποκοιμιστεί από κάτι που έχει ήδη γίνει.
Πράσινο Καπέλο (Εμείς, οι Άλλοι) Λέξεις-κλειδιά: δημιουργική σκέψη, εναλλακτικές, πιθανότητες, υποθέσεις, νέες ιδέες. Αυτό είναι το καπέλο της δημιουργικότητας, των εναλλακτικών, του ενδιαφέροντος, της πρόκλησης και των αλλαγών.
Μπλε καπέλο (Παρατηρητής). Λέξεις-κλειδιά: ουρανός, ψύχρα, γενική άποψη, έλεγχος διαδικασιών, βήματα, αρχηγία, οργάνωση, εφαρμογή. Αυτό είναι το καπέλο που αντιπροσωπεύει την σφαιρική άποψη και τη διαδικασία ελέγχου της κατάστασης.
Κύρια Πλεονεκτήματα της Μεθόδου
Τα κύρια πλεονεκτήματα της Μεθόδου των Έξι Σκεπτόμενων Καπέλων μπορούν να συνοψισθούν στα εξής:
Φορώντας τα διαφορετικού χρώματος καπέλα, έχουμε τη δυνατότητα να λέμε την γνώμη μας, για μια οποιαδήποτε κατάσταση, χωρίς να ρισκάρουμε.
Η Μέθοδος μας βοηθά να δούμε και να εξετάσουμε τις διαφορετικές οπτικές, εναλλακτικές και απόψεις επί μιας κατάστασης ή ενός project. Ουσιαστικά είναι σα να μας ανοίγει τα μάτια σε μια διαφορετική διάσταση.
Η Μέθοδος αποτελεί έναν πολύ βολικό μηχανισμό διευκόλυνσης της αλλαγής μιας τακτικής.
Μας υποδεικνύει τους κανόνες του παιχνιδιού της σκέψης.
Μας υποβοηθά στο να επικεντρώσουμε την σκέψη μας και την προσοχή μας στον στόχο που έχουμε βάλει.
Επειδή ακριβώς μας προτρέπει να «ζήσουμε» και να αναλύσουμε διαφορετικές καταστάσεις, μας οδηγεί σε μια πιο δημιουργική σκέψη.
Μπορεί να αποτελέσει εργαλείο βελτίωσης της επικοινωνίας μας.
Ενώ, τέλος, διευκολύνει την διαδικασία λήψης αποφάσεων, αφού μας βοηθά να αποκτήσουμε μια ευρεία οπτική επί του συνόλου των καταστάσεων γύρω μας.
Στόχος και μεθοδολογία
Ο De Bono δημιούργησε τη μέθοδο αυτή αρχικά για να υποβοηθήσει την ομαδική δράση, γιατί όταν τα μεμονωμένα άτομα προσπαθούν να υιοθετήσουν μια συγκεκριμένη στάση, αισθάνονται συνήθως παγιδευμένα (σε ρόλο αισιοδοξίας, απαισιοδοξίας, αντικειμενικό κ.λπ.). Όπως γίνεται κατανοητό, αυτό περιορίζει τον τρόπο και την έκταση, με τα οποία ένα άτομο, όπως και η ομάδα σαν σύνολο, μπορούν να διερευνήσουν μια κατάσταση ή μια δράση. Το μέλος της ομάδας πρέπει να αναγνωρίσει το χρώμα του καπέλου που φοράει, την στιγμή ακριβώς που εκφράζει ένα επιχείρημα ή μια άποψη. Με την Μέδοθο, λοιπόν, των Σκεπτόμενων Καπέλων, τα άτομα δεν είναι πλέον περιορισμένα σε μια και μοναδική οπτική. Κάτι, που δεν πρέπει επίσης να ξεχνάμε, είναι ότι τα Καπέλα είναι ουσιαστικά κατηγορίες συμπεριφοράς της σκέψης και όχι ανθρώπινοι χαρακτήρες. Ο στόχος είναι η καθοδήγηση της σκέψης και όχι η κατηγοριοποίησή της ή εκείνου που σκέφτεται.
(ΠΗΓΗΑΡΘΡΟΥ: ΤαΈξιΣκεπτόμεναΚαπέλατου De Bono (δημοσίευσηστηνεφημερίδαΤΑΝΕΑ, 8/8/2014.)
1
2
3
4
5
6
Αξιοποιούμε τα 6 καπέλα σκέψης για να αναλύσουμε την ιστορία της Ειρήνης…
Σκεφτόμαστε φορώντας τα έξι καπέλα της σκέψης του De Bono και καταγράφουμε…
Άσπρο καπέλο: Πληροφορίες
Μαύρο καπέλο: Προβλήματα – δυσκολίες
Κόκκινο καπέλο: Συναισθήματα
Κίτρινο καπέλο: Δημιουργικότητα
Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς;
Πράσινο καπέλο: Αισιοδοξία
Μπλε καπέλο: Συμπεράσματα
Η γη είναι ένα σπίτι για όλους τους ανθρώπους. Πρέπει να φροντίσουμε ώστε να επικρατεί φιλία, αγάπη ειρήνη.
Έτοιμες οι καταγραφές μας για κάθε καπέλο!
Αφού αντιλήφθηκαν οι μαθητές τον τρόπο χρήσης του κάθε καπέλου, στη συνέχεια διαβάσαμε στα παιδιά κάρτες, οι οποίες περιέγραφαν την ιστορία της Ειρήνης μέσα από την οπτική του κάθε καπέλου σκέψης και τα παιδιά προσπαθούσαν να βρουν το σωστό καπέλο αλλά και τη εικόνα που ταίριαζε στην περιγραφή.
Γνωρίσαμε την Ειρήνη, ένα μικρό προσφυγόπουλο και μάθαμε την ιστορία της..
1η Δραστηριότητα: “Διδακτική αξιοποίηση της ιστορίας της μικρής Ειρήνης”
“Η Ειρήνη είναι ένα μικρό κορίτσι που αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σπίτι της. Στην αρχή βιώνει την ανασφάλεια και την απόρριψη μέχρι να βρει προστασία, αγάπη και ζεστασιά στο πιο απίθανο μέρος!”
Προσπαθήσαμε να μπούμε στη θέση της μικρής Ειρήνης, και να κατανοήσουμε την έννοια “πρόσφυγας”.
Τι συμβαίνει στην Ειρήνη; Τι ψάχνει; Πως νιώθει;
Προβληματιστήκαμε σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα που παραβιάζονται όταν κάποιος αναγκάζεται λόγω πολέμου, να εγκαταλείψει την πατρίδα του (ως πρόσφυγας)..
Μέσα από την ιστορία της Ειρήνης, οι μαθητές αντιλήφθηκαν ότι πολλά από τα δικαιώματα που θεωρούμε δεδομένα, δεν είναι το ίδιο αυτονόητα για όλα τα παιδιά στον κόσμο και ευαισθητοποιήθηκαν ως προς την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.
Βάλαμε σε σειρά τα μέρη και τις χώρες από τις οποίες πέρασε η Ειρήνη…
(εικόνες & υλικό από εδώ)
…και τις ζωγραφίσαμε!
Φανταστήκαμε και τη δική μας φιλόξενη πολιτεία στην οποία η Ειρήνη θα έβρισκε επιτέλους την αποδοχή και την αγάπη και τη ζωγραφίσαμε!
2η Δραστηριότητα: “Τα συναισθήματα της Ειρήνης”
Μιλήσαμε για τα διαφορετικά συναισθήματα που νιώθει η μικρή Ειρήνη και τα κατονομάσαμε.
Φτιάξαμε το ιστόγραμμα των συναισθημάτων της Ειρήνης…
Η μικρή Ειρήνη λοιπόν κατά τη διάρκεια της περιπλάνησης της αισθάνεται…. -φόβο -κούραση -πείνα -λύπη -ανησυχία -απογοήτευση -χαρά -ανακούφιση
Διαχωρίσαμε τα συναισθήματα της Ειρήνης σε θετικά και αρνητικά και διαπιστώσαμε οτί τα αρνητικά συναισθήματα είναι πολύ περισσότερα από τα θετικά.
Γιατί άραγε συμβαίνει αυτό;
Η Ειρήνη, σαν παιδί πρόσφυγας που ήταν, βιώνει την απόρριψη σχεδόν σε όλα τα μέρη που επισκέφτηκε λόγω της διαφορετικότητας της.
Οι περισσότεροι άνθρωποι φοβούνται το διαφορετικό και δεν το αποδέχονται εύκολα.
Πολλοί πρόσφυγες εξαντλούνται από τις κακουχίες, όπως έλλειψη φαγητού και νερού, άσχημες καιρικές συνθήκες, έλλειψη φαρμάκων και δεν καταφέρνουν να βρουν μία χώρα φιλοξενίας.
Κάποιοι δεν έχουν καθόλου χρήματα.
Υπάρχει δυσκολία στην επικοινωνία γιατί μιλούν διαφορετική γλώσσα.
Πολλοί τους εκμεταλλεύονται ή τους βλέπουν με καχυποψία.
Είδαμε εικόνες προσφύγων και συζητήσαμε για τα συναισθήματα που νιώθουν…
1η Δραστηριότητα: Προσέγγιση της έννοιας της “διαφορετικότητας” μέσα από το παραμύθι:
“Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας”
Γνωρίσαμε τον Έλμερ!
Έναν όμορφο και διαφορετικό από όλους τους άλλους ελέφαντες! Ένας… παρδαλός ελέφαντας!!
Πως ένιωθε ο Έλμερ για τη διαφορετικότητα του;;
Πως νιώθουμε εμείς για κάποιον που είναι διαφορετικός από τους άλλους; Τον αποδεχόμαστε ή τον απορρίπτουμε;;
“Σε μια αγέλη ελεφάντων όλοι είναι διαφορετικοί.
Άλλος είναι νέος και άλλος γέρος.
Άλλος είναι γεροδεμένος και άλλος αδύνατος.
Άλλος πιο ψηλός και άλλος πιο χοντρός.
Όλοι είναι διαφορετικοί μα έχουν το ίδιο γκρι χρώμα.
Εκτός από έναν…τον Έλμερ!
Ο Έλμερ δεν είναι γκρί, είναι πολύχρωμος!
Είναι ένας πολύχρωμος ελέφαντας που κάνει με τα αστεία του και τα παιχνίδια του τους άλλους χαρούμενους.
Ένα βράδυ όμως σκεφτόταν ότι βαρέθηκε να είναι διαφορετικός στο χρώμα από τους υπόλοιπους ελέφαντες.
Έτσι βρήκε ένα θάμνο με γκρι βατόμουρα, βάφτηκε και απέκτησε ελεφαντένιο χρώμα!
Κανείς δεν τον αναγνώρισε όταν επέστρεψε πίσω στο κοπάδι.
Ήταν ίδιος με τους άλλους!
Όμως… κάτι ήταν διαφορετικό…
Ήταν όλοι ήσυχοι και ο Έλμερ ήθελε να γελάσει!
Βλέπετε η διαφορετικότητα του Έλμερ δεν ήταν το χρώμα του αλλά η προσωπικότητά του.
Ήταν αυτός που χάριζε απλόχερα στους άλλους το γέλιο!
Χρώμα, ύψος, βάρος… η εξωτερική εμφάνιση δεν είναι τόσο σημαντική, όσο οι προθέσεις και η προσφορά του κάθε ελέφαντα, του κάθε ανθρώπου.
Ο Έλμερ άρχισε να κάνει αστεία, να ξεσηκώνει τους άλλους και όλοι τον αναγνώρισαν και ξεκαρδίστηκαν στα γέλια.
Καθώς γελούσαν ξέσπασε βροχή και ο Έλμερ ξεπλύθηκε.
Από τότε μια φορά το χρόνο όλοι οι ελέφαντες βαφόντουσαν πολύχρωμοι και ο Έλμερ γκρι!”
Αγαπήσαμε τον Έλμερ και στολίσαμε την τάξη μας με τα όμορφα χρώματα του!
Ο ‘Ελμερ μας διδάσκει την αποδοχή της διαφορετικότητας αλλά και το φόβο της απόρριψης.
Μέσα από τον Έλμερ στοχεύουμε να κατανοήσουν οι μικροί μας μαθητές ότι δεν πρέπει να φοβόμαστε τη διαφορετικότητά μας, τη μοναδικότητά μας…
Όταν οι μοναδικότητες ενώνονται, κερδίζει το σύνολο, κερδίζει η ομάδα! Ο καθένας ας πρέπει να αγαπάει και να αποδέχεται τον εαυτό του έτσι όπως είναι!
Και είναι πολύ σημαντικό ότι ο Έλμερ είναι αποδεκτός στο σύνολο, για αυτό που πραγματικά είναι…
Δε χρειάστηκε να αλλάξει τίποτε στον εαυτό του για να γίνει αρεστός, δε χρειάστηκε να κάνει κανένα κατόρθωμα για να τον προσέξουν & να τον αγαπήσουν τα άλλα ελεφαντάκια!
Το “διαφορετικό” εντάσσεται στην ομάδα με φυσικό, απλό & όμορφο τρόπο, χωρίς προβλήματα και εντάσεις!
Γνωρίσαμε τη Unicef, τον Παγκόσμιο Οργανισμό προάσπισης των δικαιωμάτων των παιδιών που δραστηριοποιείται σε πολλές χώρες, μεταξύ των οποίων είναι και η Ελλάδα. Εξηγήσαμε το πόσο σημαντικό είναι το έργο της Unicef και πόσο πολύ έχει βοηθήσει παιδιά σε όλο τον κόσμο που έχουν ανάγκη.
Επισκεφτήκαμε την ιστοσελίδα της Unicef Greece εδω
και είδαμε και βίντεο
Η ιστορία της Unicef με λίγα λόγια μέσα από το εικονόλεξο…
1η Δραστηριότητα: “Η ζωή στη Λουλουδούπολη”
Γνωρίσαμε καλύτερα τη Unicef μέσα από το παραμύθι “Η ζωή στη Λουλουδούπολη”…
…και βάλαμε τις εικόνες του παραμυθιού στη σωστή σειρά:
2η Δραστηριότητα: Η αφίσα μας για τη Unicef
Αποφασίσαμε να φτιάξουμε όλοι μαζί μια αφίσα για τη φίλη των παιδιών, τη Unicef για να θυμόμαστε πάντα τον σημαντικό της ρόλο στη ζωή και στα δικαιώματα των παιδιών όλου τον κόσμου.
Αρχικά βάλαμε τα γράμματα της unicef στη σωστή σειρά
και στη συνέχεια το κάθε παιδί διάλεξε από ένα γράμμα, το οποίο στόλισε με όμορφα χρώματα και χαρούμενες ζωγραφιές!
Κολλήσαμε τα γραμματάκια και το σήμα της Unicef στην αφίσα μας…
και ζωγραφίσαμε με τις νερομπογιές μας υπέροχα λουλούδια για να τη στολίσουμε, μιας και μπαίνει σιγά- σιγά η Άνοιξη!
Μμμ.. κάτι λείπει ακόμη!
“Κυρία, να κολλήσουμε και καρδούλες για να γίνει ακόμα πιο όμορφη;;” Εννοείται πως δεν χαλάμε χατίρια!!!
Τώρα μάλιστα!!!
Η αφίσα μας είναι έτοιμη!
Πανέμορφη όπως όλα τα παιδάκια στον κόσμο…
Ξεκινήσαμε τον 3ο κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που αναφέρεται στη θεματική ενότητα Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη, με τίτλο:
“ΜΗ ΜΕ ΒΛΕΠΕΤΕ ΜΙΚΡΟ, ΈΧΩ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ’ ΓΩ!”
Στον κύκλο των συνολικά 7 δίωρων δραστηριοτήτων θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρθηκαν διεξοδικά στην πρώτη ενότητα του παρόντος Σχεδίου Δράσης. Με δεδομένο ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες, όπως «δικαιώματα», «ελευθερία», «δημοκρατία», βασική μέριμνά μας θα είναι η οργάνωση δραστηριοτήτων που θα ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης μέσα στην τάξη.
Οι δραστηριότητες, το κλίμα, η οργάνωση της τάξης, οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των νηπίων παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη μιας γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την παραδοχή, ο θεματικός κύκλος θα στοχεύσει περισσότερο στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας και λιγότερο σε γνωστικούς στόχους. Παράλληλα και με δεδομένο ότι η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα αποτελεί το πρώτο και ίσως το πιο σημαντικό βήμα προς μία κατεύθυνση σεβασμού και υπεράσπισης των δικαιωμάτων όλων μας, ιδιαίτερη βαρύτητα θα δοθεί σε δράσεις που αναδεικνύουν και καλλιεργούν τα 4 C’s(κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία και δημιουργικότητα) και γενικότερα τις δεξιότητες του 21ου αιώνα.
1η δραστηριότητα- Τι είναι δικαίωμα;
Με αφορμή την κυρα-Σαρακοστή και τις διατροφικές της συνήθειες ως προς τη νηστεία, συζητήσαμε γενικά για το πόσο σημαντική και απαραίτητη είναι η διατροφή για έναν άνθρωπο και ειδικά για τα παιδιά. Τι θα παθαίναμε αν δεν είχαμε φαγητό να φάμε; Θα μπορούσαμε να μεγαλώσουμε σωστά;
Εύκολα λοιπόν τα παιδιά συμπέραναν ότι το φαγητό είναι απαραίτητο για τον οργανισμό και την υγεία μας.
Αυτό λοιπόν είναι ένα Δικαίωμα.
Δικαίωμα στο φαγητό και στη σωστή διατροφή.
Εξηγήσαμε την έννοια του “δικαιώματος”, τονίζοντας το πόσο απαραίτητο και αναγκαίο είναι κάτι για τα παιδιά…
Για να είναι όλα τα παιδάκια στον κόσμο χαρούμενα και ευτυχισμένα!
Είναι όμως μόνο το δικαίωμα της διατροφής απαραίτητο για όλα τα παιδάκια στον κόσμο;;
Ας δούμε τον πίνακα των Δικαιωμάτων του Παιδιού…
Δικαίωμα στη Ζωή
Δικαίωμα στην υγεία
Δικαίωμα στην εκπαίδευση
Δικαίωμα σε ένα ζεστό σπίτι
Δικαίωμα στα ρούχα
Δικαίωμα στο καθαρό νερό
Δικαίωμα στο φαγητό
Δικαίωμα να ζει το παιδί κοντά στην οικογένεια του
Δικαίωμα να έχει φίλους
Δικαίωμα να μεγαλώνει με αγάπη
Δικαίωμα να ζει στην ειρήνη
Δικαίωμα να νιώθει ασφάλεια
Δικαίωμα στο παιχνίδι
Δικαίωμα στην ισότητα
Δικαίωμα στη φροντίδα και στην καθαριότητα
Εξηγήσαμε ένα προς ένα τα Δικαιώματα των παιδιών και τα παιδιά είπανε ότι τα έχουν όλα! Ισχύει όμως άραγε το ίδιο για όλα τα παιδιά στον κόσμο; Είναι όλα τα παιδάκια το ίδιο τυχερό με εμάς;;
Αναφερθήκαμε στα παιδάκια της Αφρικής που δεν έχουν ούτε καθαρό νερό να πιούνε, αλλά και στον πόλεμο που επικρατεί αυτό τον καιρό στην Ουκρανία, που άφησε πάρα πολλά παιδιά και τις οικογένειες τους χωρίς σπίτι, χωρίς ασφάλεια, χωρίς ειρήνη…
Τα παιδιά στη συνέχεια ζωγράφισαν τα δικαιώματα που τους έκαναν πιο πολύ εντύπωση!
2η Δραστηριότητα- “Το μαγικό πανί”
Με αφορμή το παραμύθι “Το μαγικό πανί”, προσπαθήσαμε να καταλάβουμε καλύτερα τα δικαιώματα των παιδιών
Δείτε το εδω:
και ζωγραφίσαμε και εμείς το δικό μας χρωματιστό μαγικό πανί για να αγκαλιάσουμε όλα τα παιδάκια της Γης που έχουν ανάγκη…
3η Δραστηριότητα- Η Αφίσα των Δικαιωμάτων
Με πολλή αγάπη και μεράκι φτιάξαμε τη δική μας αφίσα για να θυμόμαστε πάντα τι χρειάζεται να έχουν όλα τα παιδάκια του κόσμου!
Στο σούπερ μάρκετ της γειτονιάς μου “Βγήκε η μανούλα ψώνια να κάνει…”
Το ταξίδι μας στον κόσμο της σωστής και υγιεινής για εμάς και τον πλανήτη μας διατροφής έφτασε στο τέλος του! Τελευταίος μας προορισμός το σούπερ μάρκετ του χωριού μας!
Παρακολουθήσαμε το εξής βίντεο:
και σχολιάσαμε τις επιλογές του μικρού Τόλη στο σούπερ μάρκετ. Ήταν υγιεινά και θρεπτικά αυτά που επέλεξε; Θα τα επιλέγαμε και εμείς;
Και φυσικά την Πέππα που όλοι αγαπάμε!
Μετά το κολατσιό επισκεφτήκαμε το παντοπωλείο του χωριού μας. Εκεί μας υποδέχτηκε ο κ. Γιώργος και μας ξενάγησε σε όλους τους χώρους στου παντοπωλείου. Είδαμε τι εμπορεύματα υπάρχουν σε κάθε διάδρομο, ποια προϊόντα μπαίνουν στα ψυγεία και γιατί. Ψάξαμε να βρούμε την ημερομηνία λήξης και εξηγήσαμε τι σημαίνει. Είδαμε ατομικές και οικογενειακές συσκευασίες και συγκρίναμε τιμές.. ποιες προτιμάμε και γιατί; Ψάξαμε να βρούμε τα ελληνικά προϊόντα που έχουν πάνω τους μια ελληνική σημαία και υπενθυμίσαμε ότι καλό είναι να προτιμούμε τα ντόπια και τοπικά προϊόντα από τα εισαγόμενα γιατί έχουν μικρό οικολογικό αποτύπωμα.
Επιστροφή στο νηπιαγωγείο μας! Όμως πριν φύγουμε μας περίμενε μια έκπληξη! Ο κ. Γιώργος μας έδωσε χυμούς για δωράκια! Τον ευχαριστούμε πολύ!!!
Οι δραστηριότητες της ενότητας
«Βγήκε η μανούλα, ψώνια να κάνει…»
περιλαμβάνονται στον “Οδηγό προς εκπαιδευτικούς” & “Τον οδηγό δραστηριοτήτων”
από το πιλοτικό πρόγραμμα “Υγιή παιδιά Υγιής πλανήτης” που σχεδίασε η
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
