ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

3 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Στο τρίτο μας εργαστήρι μιλήσαμε για την εναλλαγή μέρας και νύχτας και προσπαθήσαμε να καταλάβουμε πως συμβαίνει αυτό μέσα από βίντεο, βιβλία, πειράματα και παιχνίδια!

Η γη, όπως και ο ήλιος και το φεγγάρι είναι πλανήτες στο απέραντο σύμπαν….Μαζί τους ταξιδεύουν εκατομμύρια άλλοι πλανήτες άλλοι πιο κοντά στη γη μας και άλλοι πιο μακριά…..

Δεν κινείται ο ήλιος στον ουρανό αλλά κινείται η γη γύρω από τον ήλιο!!!Για να κάνει έναν ολόκληρο κύκλο η γη γύρω από τον ήλιο χρειάζεται 364 μέρες δηλαδή έναν χρόνο…

Η γη όμως καθώς κινείται γύρω από τον ήλιο περιστρέφεται και γύρω από τον εαυτό της!!!Η περιστροφή της κρατάει 24 ώρες…Γι αυτό και όταν εμείς έχουμε μέρα κάπου αλλού στη γη είναι νύχτα και το αντίθετο….

Και η γη μας όμως έχει έναν ακόλουθο…το φεγγαράκι μας που γυρνάει γύρω γύρω από τη γη….Είναι ο δορυφόρος της.Είδαμε σχετικές εικόνες στο διαδίκτυο και φυσικά ακολούθησε παιγνίδι.

Καταλάβαμε γιατί έχουμε μέρα και νύχτα.

Κατασκευή με διπλόκαρφα. Η γη γυρίζει γύρω από τον ήλιο και γύρω από τον εαυτό της.Το φεγγάρι γυρίζει γύρω από τη γη.

Αξιολογούμε τις νέες γνώσεις που αποκτήσαμε με ατομική κατασκευή.

Ο Παναγιώτης μας έφερε την υδρόγειο σφαίρα και κάναμε το πείραμα με το φακό.

Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζουν τι κάνουν τη μέρα και τη νύχτα.

Διαβάσαμε το παραμύθι με τον Δαίδαλο και τον Ίκαρο και συζητήσαμε για τον ήλιο,τη χρησιμότητά του και πότε είναι βλαβερός.

4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Στο τέταρτο εργαστήρι μιλήσαμε για τις 4 εποχές, εξηγήσαμε πως συμβαίνει αυτό και είδαμε με τη βοήθεια του διαδικτύου ότι οφείλεται στην περιστροφή της γης γύρω από τον ήλιο!

 Η κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και οι εποχές

Βίντεο για τις 4 εποχές

Είπαμε τι γνωρίζουμε για τις εποχές, μάθαμε την διαδοχή τους. Διαβάσαμε την κυρά καλή και τους 12 μήνες.Τους βάλαμε στη σειρά αφού χωρίσαμε τις εποχές και βρήκαμε και λέξεις που αρχίζουν από το πρώτο γράμμα του κάθε μήνα.

Ομαδική εργασία με τέμπερες ¨οι 4 εποχές¨

Φύλλο αξιολόγησης : “Ζωγραφίζω τις 4 εποχές”

Ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή.

Δραστηριότητα για την ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης με το σώμα τους.( Βασικές γνώσεις προγραμματισμού). Στόχος της δραστηριότητας να μάθουν να παρατηρούν,να σχεδιάζουν ,να προγραμματίζουν τις κινήσεις τους, να επιλύουν προβλήματα.

Στο πάτωμα εχουμε φτιάξει μια πίστα με χρωματιστή ταινία με τετράγωνα. Σε κάποια τετράγωνα τοποθετούμε εικόνες που δείχνουν δραστηριότητες που κάνουμε την ημέρα και δραστηριότητες που κάνουμε τη νύχτα.Παίζουν 2 παιδιά  το ένα δίνει οδηγίες στο άλλο χωρίς λόγια με αγγίγματα π.χ 1 άγγιγμα στο κεφάλι σημαίνει 1 βήμα μπροστά, 1 άγγιγμα στον δεξί ώμο σημαίνει 1 βήμα δεξιά ,1 άγγιγμα στην πλάτη σημαίνει 1 βήμα πίσωκ.λ.π. Στη συνέχεια ο στόχος είναι το παιδι-ρομποτ να κάνει τη διαδρομή της ημέρας ή της νύχτας.

Στη συνέχεια αναπαριστούν την διαδρομή που κάνανε χρησιμοποιώντας λωρίδες γκοφρέ.

Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με την γραφική απεικόνιση.

Στο Εργαστήριο Δεξιοτήτων “Steam και η Γη γυρίζει” θα ανακαλύψουμε με τα παιδιά το διάστημα και τους πλανήτες.Το συγκεκριμένο Εργαστήριο έχει ως στόχο μέσω της διερευνητικής μάθησης τα παιδιά να σκεφτουν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήματα για το Ηλιακό Σύστημα.

Η Μεθοδολογία STEAM που αξιοποιείται στο εργαστήριο αυτό, εμπλέκει 5 τομείς (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες , μαθηματικά ) και προσφέρει τη δυνατότητα να συμμετάσχουν όλα τα παιδιά και να αναδείξουν της δεξιότητές τους.

1 και 2  εργαστήριο

Στο πρώτο εργαστήριο έγινε η γνωριμία με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος.

Στόχος να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος, να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους, να εκφραστούν με δημιουργικό τρόπο.

Γνωριμία με το ηλιακό σύστημα

Κρύψαμε εικόνες με τους πλανήτες μέσα στην τάξη και με την κατάλληλη μουσική και ζητήσαμε από τα παιδιά να ψάξουν και να βρουν τις εικόνες αυτές. Για τη δραστηριότητα αυτή χρησιμοποιήσαμε την παρακάτω εικόνα των πλανητών από το  Los Ninos.

Ζωγραφίσαμε ότι γνωρίζουμε για το διάστημα.

Στη συνέχεια και μετά από την αρχική ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών για το διάστημα, δημιουργήσαμε ένα ιστόγραμμα όπου σημειώσαμε τι θέλουμε να μάθουμε, τι θέλουμε να φτιάξουμε, που μπορούμε να απευθυνθούμε για να ολοκληρώσουμε τις γνώσεις μας γύρω από το θέμα.

Κάναμε επανάληψη τον αριθμό 4.Ζωγραφίσαμε 4 πλανήτες.

Είδαμε βίντεο, εικόνες και βιβλία για το ηλιακό μας σύστημα που μας έδωσαν αρκετές πληροφορίες για τους πλανήτες.

Θέτουμε ανοιχτά ερωτήματα προκειμένου να προάγουμε τη γνωστική δραστηριότητα και να μειώσουμε το γνωστικό φορτίο αλλά και να βοηθήσουμε τα παιδιά να εξασκήσουν την προσοχή και την παρατηρητικότητά τους όπως: Πόσοι είναι οι πλανήτες; Τι σχήμα έχουν; Τι χρώμα έχουν; Σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Βλέπετε ή παρατηρείτε κάτι ιδιαίτερο σε κάποιους πλανήτες που να τους διαφοροποιεί; Πως κινούνται; Που βρίσκεται ο Ήλιος; Που είναι ο δικός μας πλανήτης, η ΓΗ; Ποιος είναι ο πιο κοντινός πλανήτης στο δικό μας; Ποιος είναι ο πιο μακρυνός πλανήτης από τον δικό μας; Υπάρχει ζωή στους άλλους Πλανήτες;

Βάλαμε στη σειρά τους πλανήτες,φτιάξαμε ομαδική κατασκευή το διάστημα με υλικά όπως χαρτόνια,πλαστελίνη,αυτοκόλλητα με τους πλανήτες,κηρομπογιές,αλλά και ατομικές εργασίες.

Παίξαμε με τον πύραυλο που μας έφερε ο Παναγιώτης και ζωγραφίσαμε τους δικούς μας πυράυλους.

5ο Εργαστήριο

Επίσκεψη κτηνίατρου στο νηπιαγωγείο μας

Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων είχαμε τη χαρά να να επισκεφτεί το σχολείο μας κατόπιν πρόσκλησης μας ο κτηνίατρος κ.Ιωσήφ Γκίκας. Οι ερωτήσεις των παιδιών πολλές,γιατί όλα αγαπάνε τα ζωάκια και θέλουν να μάθουν.

Πώς φροντίζουμε τα σκυλάκια, τις γάτες, τα καναρίνια, τα κουνελάκια, τις χελώνες και με τα ψαράκια τι γίνεται; Πώς θα ξέρω αν μπορώ να έχω κι εγώ ένα κατοικίδιο; Τι σημαίνει η λέξη «αδέσποτα»; Γιατί χρειαζόμαστε τον κτηνίατρο;

Ο ενθουσιασμός μεγάλος. Τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι τα ζώα δεν είναι παιχνίδια, ότι χρειάζονται φροντίδα, αγάπη, προστασία και τον δικό τους χώρο. Χρειάζονται εμβόλια και φάρμακα όταν αρρωστήσουν.

Ο κ.Ιωσήφ μας χάρισε μια αφίσα με σκυλάκια και εμείς του χαρίσαμε μία κάρτα για να τον ευχαριστήσουμε.

Τι μάθαμε:

Πρέπει να κάνουμε μπάνιο το σκυλί μας 1 φορά το μήνα.

Τα σκυλάκια ιδρώνουν και ο ιδρώτας βγαίνει από τις πατούσες.

Αν το σκυλάκι μας έχει πυρετό,το ελέγχουμε στα αυτιά.

Αν βρούμε αδέσποτο το πάμε στον γιατρό και μετά στο καταφύγιο ζώων.

Ο κτηνίατρος για να εξετάσει τα ζώα, χρησιμοποιεί ειδικά εργαλεία.Κοιτάζει τα μάτια τους,τα αυτιά τους, ακούει την καρδιά τους.Θα τους βγάλει φωτογραφία-ακτινογραφία,θα τους βάλει γύψο αν χρειαστεί.

Ποτέ να μην πειράζουμε το σκύλο όταν τρώει.

Ποτέ να μην πειράζουμε τα αδέσποτα.

Πρέπει να αγαπάμε και να φροντίζουμε τα ζώα.

Ευχαριστούμε θερμά τον κ.Ιωσήφ που ανταποκρίθηκε άμεσα στην πρόσκλησή μας.Μάθαμε τόσα πολλά πράγματα!!!

Με αφορμή λοιπόν την επίσκεψη τα παιδιά φέρανε ξανά τα λούτρινα ζωάκια τους ,εργαλεία γιατρού και παίξανε τον κτηνίατρο.

Διαπιστώσαμε ότι ο κτηνίατρος χρειάζεται …στέγη.Έτσι μετατρέψαμε το κουκλόσπιτο σε κτηνιατρείο.

Μέσα από την ζωγραφική αποτυπώνουν σκέψεις και συναισθήματα που γεννιούνται από το παιγνίδι τους και όσα έχουν μάθει.

6ο  Εργαστήριο

Αν ήσουν εσύ ένα ζώο συντροφιάς, ποιο θα ήθελες να είσαι; γιατί;

Όλοι μαζί μπορούμε καλύτερα

Ολοκληρώνοντας τα εργαστήρια δεξιοτήτων με θέμα τα ζώα συντροφιάς,προβληματιζόμαστε και σκεφτόμαστε τι μπορούμε να κάνουμε εμείς .

Δημιουργία αφίσας για τα δικαιώματα των ζώων αφού πρώτα μάθαμε πως τα ζώα έχουν κι αυτά δικαιώματα.

Στη γειτονιά μας βλέπουμε πολλά αδεσποτάκια.Μπορούμε να τους βάλουμε λίγο νεράκι και φαγάκι.

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα ρωτήσαμε τα παιδιά τι τους άρεσε περισσότερο και τι έμαθαν.

Τα περισσότερα παιδιά είπαν πως τους άρεσε που ήρθε στο σχολείο μας ο κ.Ιωσήφ, που παίξανε τον κτηνίατρο και φτιάξαμε τη γωνιά του κτηνιατρείου. ( Αντόνιο, Ιάσονας,Πηνελόπη,Παναγιώτα, Ευδοκία). Που φτιάξαμε τα σπιτάκια και βάλαμε τα ζώα που ζούν κοντά στον άνθρωπο και μακριά (Αγγελική,Έλλη,Ερμιόνη, Διονύσης Κ, Κατερίνα, Γιώργος,Σπύρος,Εύα).

Εργαστήριο 4

Δεσποζόμενα και αδέσποτα ζώα συντροφιάς.

1. Συζήτηση για το ποια ζώα ονομάζονται δεσποζόμενα και ποια αδέσποτα. Τι υποχρεώσεις έχουμε όταν αποφασίζουμε να πάρουμε ένα κατοικίδιο.
2. Ανάγνωση παραμυθιού “Ο Ξουτ”

3. Παζλ με ζωάκια

Ρουτίνα σκέψης: “Βλέπω-σκέφτομαι-αναρωτιέμαι”

Χρησιμοποιούμε ένα πίνακα ζωγραφικής του Γερμανού Ζωγράφου Felix Schlesinger

Τι βλέπω: Ένα παιδάκι κι ένα σκυλάκι (Ερμιόνη).Το παιδάκι τρώει φρυγανιά(Γιώργος), όχι,ψωμί με βούτυρο και μέλι(Κατερίνα). Στο άλλο χέρι κρατάει αχλάδι (Γιώργος).Το παιδάκι είναι σε ένα σταύλο, κάθεται  σε ένα καλάθι (Παναγιώτης). Ένα σκυλάκι κάθεται και το κοιτάει (Αντόνιο- ΔιονύσηςΓ ).

Σκέφτομαι:

Πως νιώθει το σκυλάκι;

Είναι φίλοι με το παιδί, είναι χαρούμενο το σκυλάκι,περιμένει να του δώσει φαγητό.(Εύα, Παναγιώτα, Πηνελόπη)

Πως νιώθει το αγόρι;

Είναι κουρασμένο, είναι λερωμένο γιατί έπαιζε. (Βύρωνας), (Σπύρος)

Τι νιώθουμε εμείς;

Χαρά, είμαστε χαρούμενοι, είναι μια όμορφη εικόνα. (Κατερίνα,Ευδοκία,Ελένη).

Στη συνέχεια χρησιμοποιούμε τη ρουτίνα σκέψης :Αρχή-μέση- τέλος (πριν-τώρα-μετά)

Αυτό που δείχνει ο πίνακας συμβαίνει τώρα.Τι νομίζετε πως έγινε πριν;

Το παιδί έτρεχε μέσα στις λάσπες,έπαιζε με το σκυλί ( Βύρωνας,Αντόνιο.ΔιονύσηςΓ )

Είχανε πάει βόλτα (Εύα).Μπορεί να έβρεχε και να λερώθηκε ( Γιώργος).

Να έριχνε κεραυνό και να μπήκαν στην αποθήκη,να προστατευτούνε( Παναγιώτης)

Τι νομίζετε πως συμβαίνει τώρα;

Ξεκουράζονται, τρώνε.

Τι νομίζετε θα συμβεί μετά;

Θα πάνε να ξαναπαίξουν στις λάσπες (Σπύρος)

Μπορεί να κάνουνε μπάνιο ( Βύρωνας)

Να πάνε να κόψουνε λουλούδια για τη μαμά ( Εύα, Βύρωνας)

Να πάνε να κοιμηθούνε (Αντόνιο)

Σύνδεση με τα αγγλικά

Παιγνίδι: Στο κεφάλι τό΄χω!!!

Το παιδί φοράει στο κεφάλι ένα στεφάνι . Βάζουμε την εικόνα από ένα ζώο. Τα υπόλοιπα παιδιά κάνουν τη φωνή του ζώου. What is it; ρωτά η εκπαιδευτικός των αγγλικών .Το παιδί που φοράει το στεφάνι απαντά ανάλογα.

Εργαστήριο 2. Οι φίλοι μας τα ζώα. Ευαισθητοποίηση μέσω έργων τέχνης και κειμένων

Δραστηριότητες:

1.Παρατήρηση εικόνων και πινάκων με θέμα τα ζώα. Περιγραφή περιβάλλοντος και ηρώων. Σύνδεση με προσωπικές εμπειρίες. Αναπαράσταση πινάκων από τα παιδιά.

2.Κολάζ με φωτογραφίες από τα κατοικίδια των παιδιών. Τα παιδιά μας φέρνουν φωτογραφίες από τα κατοικίδιά τους. Αφού μας μιλήσουν για τα ζωάκια που έχουν σπίτι τους φτιάχνουμε το κολάζ.

3. Φέρνουμε τα κατοικίδιά μας στην τάξη!!!

4.Σύνδεση των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τα αγγλικά.

Μαθαίνουμε  πως λένε τα αγαπημένα μας ζωάκια στα αγγλικά.Παίζουμε παιγνίδι μνήμης.Βρίσκω τα ζευγάρια και ονοματίζω τα ζώα.

5.Φέρνουμε το αγαπημένο μας λούτρινο ζωάκι στο σχολείο.Το παρουσιάζουμε στην ολομέλεια και φτιάχνουμε το σπίτι που ζουν τα ζώα ,κοντά στον άνθρωπο, μακριά στο δάσος και στη θάλασσα.

Τα παιδιά είπαν πως πρέπει να φτιάξουν σπίτια για τα ζώα που ζούνε κοντά στον άνθρωπο.Δουλέψανε ομαδικά και να το τελικό αποτέλεσμα.

6.Κολάζ: Τα ζώα συντροφιάς και τα ζώα που ζουν μακριά από τον άνθρωπο.

Έργα των παιδιών με τυπώματα και σύνθεση παζλ.

Εργαστήριο 3. Πως νιώθουν τα ζώα. Ποια ζώα είναι για το σπίτι

Δραστηριότητες:

1. Αξιοποιώντας εικόνες και πίνακες ζωγραφικής κατανοούμε τα συναισθήματα των ζώων.

2.Ανάγνωση του κειμένου της Πανελλαδικής Φιλοζωικής και Περιβαλλοντικής Ομοσπονδίας «Ανεξέλεγκτες οι πωλήσεις στα pet shop» και συζήτηση.

3. Σύνδεση με τα αγγλικά. Παντομίμα: Μάντεψε ποιο ζώο είμαι.

Εργαστήριο δεξιοτήτων: «Φιλοζωία, τα δικαιώματα των ζώων»

Θεματικός κύκλος: «Φροντίζω το περιβάλλον»

Τίτλος: «Ομάδα δράσης μαθητών για την προστασία των ζώων συντροφιάς»

Το πρόγραμμα που προτείνει ο Σύλλογος Δίκτυο Τέχνης και  Δράσης έχει τίτλο «Ομάδα Δράσης Μαθητών για την Προστασία των Ζώων Συντροφιάς» και σκοπό έχει να ευαισθητοποιηθούν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές γύρω από το θέμα της κακοποίησης και της εγκατάλειψης ζώων συντροφιάς, ώστε  να ενισχυθούν οι μηχανισμοί πρόληψης. Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές αρχικά να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες του δεσποζόμενου και αδέσποτου ζώου, να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση και την αγάπη προς τα ζώα συντροφιάς, κατανοώντας ταυτόχρονα τις υποχρεώσεις των ανθρώπων απέναντί τους. Τέλος, να καλλιεργήσουν δεξιότητες ώστε να αναλάβουν δράσεις και πρωτοβουλίες ενημέρωσης της σχολικής και τοπικής κοινότητας  για την πρόληψη της εγκατάλειψης ζώων, για την προστασία των αδέσποτων της περιοχής, καθώς και για την προώθηση στειρώσεων και υιοθεσιών μέσω φιλοζωικών σωματείων.

Στοχευμένες δεξιότητες

1.Δεξιότητες Μάθησης

– Κριτική σκέψη (Critical thinking)

– Επικοινωνία (Communication)

– Συνεργασία (Collaboration)

– Δημιουργικότητα (Creativity)

2.Δεξιότητες Ζωής

– Πολιτειότητα

– Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

– Προσαρμοστικότητα

– Ανθεκτικότητα

– Υπευθυνότητα

– Πρωτοβουλία

– Οργανωτική ικανότητα

3.MIΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

-Τεχνολογίες της Επικοινωνίας

4. Δεξιότητες του νου

– Στρατηγική σκέψη

– Επίλυση προβλημάτων

– Μελέτη περιπτώσεων (case studies)

– Κατασκευές

– Πλάγια σκέψη 

Εργαστήριο 1. Τα ζώα γύρω μας. Ποια ζώα βλέπουμε στη γειτονιά μας

Δραστηριότητες:

1. Συζήτηση με τα παιδιά για το ποια ζώα βλέπουν στη γειτονιά, στο δρόμο προς το σχολείο, ποια ζώα έχουν τα ίδια στο σπίτι τους.

Ζωγραφίζουμε τα ζώα που βλέπουμε γύρω μας

2. Ομαδοποίηση σε ζώα που ζούνε κοντά και μακριά μας

3. Τραγούδι: Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι

Χρησιμοποιούμε κάρτες με τα ζωάκια. Στη συνέχεια αλλάζουμε τη σειρά και τα παιδιά τραγουδούν ανάλογα.

Ζωγραφίζουν ποια ζωάκια θυμούνται από το τραγούδι.

4. Μίμηση των φωνών των ζώων.

Βρίσκουμε στο διαδίκτυο φωνές ζώων .Τα παιδιά ακούνε τη φωνή και μαντέυουν το ζώο.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού », έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-ήτριες του Νηπιαγωγείου  με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού.

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Συζήτηση – προβληματισμός: από πού έρχονται τα σύννεφα; Πώς δημιουργείται η βροχή; Πώς δημιουργείται το χιόνι; Διατύπωση υποθετικών σκέψεων των παιδιών.

2^η διδακτική ώρα

Αφήγηση παραμυθιού: «Το ταξίδι μιας σταγόνας»

Συζήτηση-αναδιήγηση. Μαθαίνουμε τα στάδια από τα οποία περνάει το νερό για να κάνει τον κύκλο του.

Λεξιλόγιο : εξάτμιση-συμπύκνωση- βροχόπτωση,χιονόπτωση,υγροποίηση-συγκέντρωση.

3^η διδακτική ώρα

Ανάλυση ποιήματος : «Από πού είσαι ποταμάκι»

Σχετικό φύλλο εργασίας όπου ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε εντύπωση από το ποίημα.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Παρακολούθηση στο  KIDePEDIA σχετικού βίντεο με θέμα τον κύκλο του νερού.

2^η διδακτική ώρα

Σειροθέτηση εικόνων με τον κύκλο του νερού ( ομαδικά κ΄ατομικά στην ολομέλεια)

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο εργασίας : Ζωγραφίζουν τα στάδια του κύκλου του νερού κ’ περιγράφουν ( γίνεται καταγραφή από την εκπαιδευτικό). (Φύλλο αξιολόγησης της κατανόησης από τα παιδιά του φαινομένου του κύκλου του νερού).

3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Φυσικές επιστήμες- πείραμα ο κύκλος του νερού

Χρησιμοποιούμε το μάτι της κουζίνας (ήλιος) και το ψυγείο (κρύος αέρας) για να δούμε βιωματικά πως αλλάζει καταστάσεις το νερό και γίνεται από υγρό          αέριο         Υγρό           πάγος         υγρό κ.λ.π…

2^η διδακτική ώρα

Βιωματικό παιγνίδι: « Μπαίνω στη σωστή σειρά»

Καρτέλες –εικόνων: εξάτμιση,συμπύκνωση, υγροποίηση,συγκέντρωση

4 παιδιά αναλαμβάνουν ένα ρόλο και κρατάνε την αντίστοιχη εικόνα.Στέκονται σε τυχαία σειρά.Με το σύνθημα πρέπει να βρουν τη σωστή θέση ,ώστε να σχηματιστεί η σειρά των σταδίων του κύκλου του νερού.

3^η διδακτική ώρα

Αντιστοίχιση λέξης-εικόνας .Αρχικά στην ολομέλεια και στη συνέχεια κατασκευή σε χάρτινο πιάτο και σχετικό φύλλο εργασίας.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Επιδαπέδιο παιγνίδι αντίληψης χωρικών σχέσεων

Έχουμε φτιάξει στο πάτωμα 2 ίδια  μεγάλα τετράγωνα ( χωρισμένα σε 4χ5).Παίζουν 2 παιδιά τη φορά. Κρατάνε εικόνες σχετικές με τον κύκλο του νερού που προηγουμένως είχαν ζωγραφίσει( τις ίδιες και τα 2 παιδιά). Το κάθε παιδί στέκεται μπροστά στο δικό του τετράγωνο(4χ5) Τοποθετεί σε ένα τετράγωνο μια εικόνα ένα παιδί και το άλλο θα πρέπει να τοποθετήσει την ίδια εικόνα που έχει στο αντίστοιχο δικό του τετράγωνο.

2^η διδακτική ώρα

Αντίστοιχο φύλλο εργασίας για την αξιολόγηση της εμπέδωσης του επιδαπέδιου παιγνιδιού.

3^η διδακτική ώρα

Κατασκευή: τρισδιάστατο σύννεφο κρεμαστό με το κύκλο του νερού

Στη συνέχεια παίζουμε  με την κατασκευή μας.Η εκπαιδευτικός υποδεικνύει διαφορετικό σημείο εκκίνησης του φαινομένου κάθε φορά και τα παιδιά βρίσκουν τη συνέχεια.π.χ υποδεικνύεται η βροχόπτωση( υγροποίηση) και τα παιδιά συνεχίζουν : συγκέντρωση,εξάτμιση ,  συμπύκνωση…..

5^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Ατομικό φύλλο εργασίας για την αξιολόγηση εμπέδωσης του παιγνιδιού με την τρισδιάστατη κατασκευή που  την κάναμε  στο προηγούμενο εργαστήριο.Ζωγραφίζουν τον κύκλο του νερού με εικόνες ξεκινώντας από διαφορετικό σημείο κάθε φορά.

2^η  και 3^η διδακτική ώρα ( STEM)

Επιδαπέδιο βιωματικό παιγνίδι προσανατολισμού στο χώρο ( χωρίς του Bee Bot Robot )

Έχουμε φτιάξει στο πάτωμα την πίστα του Bee Bot με χρωματιστή χαρτοταινία. Ένα παιδί γίνεται ρομποτάκι-μελισσούλα και ένα άλλο προγραμματιστής. Ο προγραμματιστής δίνει εντολές σιωπηλές (χτυπηματάκια στους ώμους,πλάτη, κεφάλι- για να κινηθεί το ρομποτάκι δεξιά-αριστερά,πίσω,μπροστά) , με σκοπό το ρομποτάκι-παιδί να φτάσει στο τετράγωνο που υπάρχει η εικόνα π.χ της εξάτμισης.

6^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η  κ’ 2^η διδακτική ώρα

Ολοκλήρωση του θεματικού κύκλου με  τη δημιουργία ομαδικής τρισδιάστατης μακέτας  με θέμα τον κύκλο του νερού.

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο αυτοαξιολόγησης των παιδιών για το πρόγραμμα.

Τα παιδιά κατανόησαν τα στάδια του κύκλου του νερού,ενθουσιάστηκαν με όλα τα βιωματικά παιγνίδια που παίξαμε,περισσότερο  με τη μελισσούλα και ζητούσαν να το παίζουν ξανά και ξανά!!!

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ –ΕΥ ΖΗΝ

Ασφάλεια και πρόληψη

ΤΙΤΛΟΣ: «Δε μαλώνω-δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω»

Σκοπός του προγράμματος είναι η κατανόηση από τα παιδιά των εννοιών του σεβασμού, της διαφορετικότητας και η έμπρακτη υιοθέτηση στάσεων που αναπτύσσουν και εξελίσσουν τις έννοιες αυτές ως τρόπο ζωής και καθημερινής συμπεριφοράς.

Στοχευόμενες δεξιότητες

• Δημιουργικότητα (Creativity), Επικοινωνία (Communication), Κριτική σκέψη (Critical thinking), Συνεργασία (Collaboration)
• Aυτομέριμνα, Ανθεκτικότητα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Κοινωνικές Δεξιότητες
• Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας – επικοινωνίας και συνεργασίας  Προσαρμοστικότητα, Πρωτοβουλία, Υπευθυνότητα
• Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές, Μελέτη περιπτώσεων (case studies).

1^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Αφήγηση ιστορίας: «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε»

Ακολουθεί σχετική συζήτηση,ώστε να διαπιστωθεί ο βαθμός κατανόησης της ιστορίας.

Φύλλο εργασίας: «Ζωγράφισε όμορφα πράγματα που μπορείς να κάνεις με τα χέρια σου».

2^η διδακτική ώρα

Ακρόαση του τραγουδιού των locomondo “υπάρχουν χέρια» από το you tube.

Ανάλυση του τραγουδιού καρέ-καρέ.Παρατηρούμε τις εικόνες στο βίντεο και ακούμε τους στίχους.Τι μας δείχνουν;Γιατί μπορεί να συμβαίνει αυτό;κ.λπ. Μαθαίνουμε τις έννοιες θετική και αρνητική συμπεριφορά και πιθανολογούμε για τις αντίστοιχες επιπτώσεις όταν εφαρμόζεται ή η μία ή η άλλη.Προσπαθούμε να μάθουμε τους στίχους του τραγουδιού με συνοδευτικές κινήσεις παντομίμας.

3^η διδακτική ώρα

Φύλλο εργασίας:Με μουσική υπόκρουση το τραγούδι των  Locomondo « υπάρχουν χέρια» ζωγραφίζουμε θετικές συμπεριφορές που μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας.

Σχετικά παραμύθια που διαβάσαμε:

Ο Μυτόγκας,Ιστορίες για δειλούς κ΄ θαρραλέους, οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε.

2^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Διήγηση ιστορίας: «Μιμή η κουταλαυτού»

Αναδιήγηση με εντοπισμό των σημαντικών σημείων.Πού; Γιατί; Αρχή-μέση-τέλος ιστορίας.

Συζήτηση- σχολιασμός- προβληματισμός: Τι θα μπορούσε διαφορετικό να γίνει; Τι αποτέλεσμα θα είχε;

Κριτική απέναντι στις συμπεριφορές των ηρώων.Βρίσκουμε εναλλακτικές προτάσεις. Δράση-αντίδραση.

2^η διδακτική ώρα

Δίνεται φύλλο εργασίας όπου τα παιδιά ζωγραφίζουν και στη συνέχεια υπαγορεύουν τα σχόλιά τους στην εκπαιδευτικό η οποία τα καταγράφει.

Ζωγράφισε μια εικόνα από την ιστορία της Μιμής της κουταλαυτού.Γιατί την επέλεξες; Τι συναισθήματα σου προκαλεί;

3^η διδακτική ώρα

Δίνεται φύλλο εργασίας με τίτλο: Ζωγράφισε αυτό που θα έκανες εσύ αν ήσουν στη θέση της Μιμής.Τι θα έλεγες σ΄αυτόν που την κοροϊδεύει;

(Τα παιδιά ζωγραφίζουν ανάλογα και η εκπαιδευτικός καταγράφει τα σχόλιά τους).

3^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Επεξεργασία πίνακα ζωγραφικής

Παρατηρούμε τον πίνακα ζωγραφικής του Matt Mahurin με τίτλο «bullying”  και τον επεξεργαζόμαστε.

Ποιοι είναι οι πρωταγωνιστές;(χαρακτήρες) σ΄αυτό το έργο; Που βρίσκονται;Υποθετικά σενάρια.Τι συμβαίνει τώρα(παρόν), τι προηγήθηκε(παρελθόν), τι έπεται(μέλλον), γιατί συμβαίνει αυτό; τι συναισθήματα προκαλούνται;( στους ήρωες,σε σας).

Προετοιμασία για επιδαπέδιο παιγνίδι

Δίνουμε Α4 χωρισμένο στη μέση με ένα «τικ» σε κάθε μέρος και εξηγούμε στα παιδιά τι συμβολίζουν  (v πράσινο  επιθυμητή συμπεριφορά / Χ κόκκινο  μη επιθυμητή συμπεριφορά). Ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν αντίστοιχες συμπεριφορές.

2^η διδακτική ώρα

Δίνονται 2 διαφορετικά φύλλα εργασίας διαβαθμισμένης δυσκολίας.

1^ο φύλλο εργασίας ( κυρίως αλλά όχι αποκλειστικά στα προνήπια)

Τι τίτλο θα έδινες στον πίνακα; Αν το συγκεκριμένο έργο τέχνης είναι η αρχή μιας ιστορίας, τι μπορεί ν΄ακολουθήσει; Ζωγράφισε τη δική σου ιστορία.

2^ο φύλλο εργασίας ( κυρίως αλλά όχι αποκλειστικά στα νήπια)

Αν αυτός ο πίνακας είναι στη μέση μιας ιστορίας, μπορείς να μαντέψεις τι θα μπορούσε να έχει συμβεί προηγουμένως και τι θα μπορούσε να συμβεί μετά; Ζωγράφισε τη δική σου ιστορία.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν και η νηπιαγωγός καταγράφει τα σχόλιά τους.

3^η διδακτική ώρα

Παιγνίδι επιδαπέδιο

Χρησιμοποιούμε τα Α4 που ζωγράφισαν τα παιδιά με επιθυμητές και μη συμπεριφορές.Αφού τα παιδιά παρουσιάσουν στην ολομέλεια τις ζωγραφιές και εξηγήσουν τι ζωγράφισαν, τοποθετούμε τις ζωγραφιές  στο πάτωμα σε σειρά και εξηγούμε τους κανόνες του παιγνιδιού.

Παίζεται από 3 παίκτες κάθε φορά.Κίτρινο,πράσινο,κόκκινο πιόνι. Ρίχνουν το ζάρι για να βρουν τη σειρά που θα παίξουν.Η μεγαλύτερη ζαριά παίζει 1^η και η μικρότερη τελευταία.

Ρίχνει ο 1^ος το ζάρι,προχωράει τόσα βήματα (συμπεριφορές), όσα δείχνει το ζάρι.Αν φτάσει σε επιθυμητή συμπεριφορά, ξαναρίχνει.Αν φτάσει σε μη επιθυμητή χάνει τη σειρά του και παίζει ο επόμενος. Νικητής είναι αυτός που θα φτάσει 1^ος  στο τέλος της διαδρομής.

4^ο Εργαστήριο δεξιοτήτων

1^η διδακτική ώρα

Μαθαίνουμε το τραγούδι  «μίλα τώρα» που φτιάξαμε με τα παιδιά την περσινή χρονιά.Παίζουμε με τα γράμματα της φράσης ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ ( σύνθεση-ανασύνθεση)

2^η διδακτική ώρα

Δημιουργία αφίσας  «ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ»

Τα παιδιά ζωγραφίζουν, σχετικές με το τραγούδι  και το σύνθημα, εικόνες.Τοποθετούν τα γράμματα στην αφίσα.

3^η διδακτική ώρα

Μαθαίνουμε τα βήματα που ακολουθούμε σε περίπτωση που εμείς ή κάποιος άλλος πέφτει θύμα  bullying. Παιγνίδι με εικόνες που τις βάζουν στη σωστή σειρά.

1. Δε φοβάμαι

2.stop Σταμάτα σε παρακαλώ

3.Ακούω,συζητώ και ευγενικά μιλώ

4.Μιλάω σε κάποιον και ζητάω βοήθεια.

Σχετικό φύλλο εργασίας.

Ολοκλήρωση θεματικού κύκλου με φύλλο αυτοαξιολόγησης.

Λήψη αρχείου