«Τα κόμικς βάζουν τα παιδιά στο ρόλο του δημιουργού. Τα παιδιά γράφουν και ζωγραφίζουν για τις δικές τους εμπειρίες και ενδιαφέροντα και με αυτό τον τρόπο έρχονται πιο κοντά στη μαθησιακή διαδικασία, ενώ παράλληλα βρίσκουν κίνητρο για να επιτύχουν στο σχολείο, μετά το σχολείο, στη ζωή. Η γλώσσα των κόμικς είναι μια παγκόσμια γλώσσα που μετατρέπει το αφηρημένο σε συγκεκριμένο και απογειώνει τη φαντασία των παιδιών».*
Ξεκινάμε τη 2η μας προσπάθεια για δημιουργία κόμικ! Δουλεύει η μικρή ομάδα του Ολοήμερου, που- λόγω των ιώσεων- έχει αυτή την εβδομάδα 7 παιδιά. Χρησιμοποιούμε τη δοκιμαστική έκδοση του ComicLife.
- Φτιάχνουμε/ λέμε την ιστορία. Τη διαβάζουμε σιγά σιγά κι αποφασίζουμε τι εικόνες χρειαζόμαστε και τι κείμενο.
- Κάνουμε «αναζήτηση» στις «εικόνες» google για «Κοκκινοσκουφίτσα», μετά για μαμά κοκ.
- Κάνουμε «αντιγραφή-επικόλληση» της εικόνας , στο ComicLife.
- Σέρνουμε συννεφάκι διαλόγου και πληκτρολογούμε τα λόγια.
- Εκτυπώνουμε!
Στην αρχή τους καθοδηγώ, αλλά …καρέ καρέ γινόταν όλο και πιο αυτόνομοι. Η 1η σελίδα μας πήρε περίπου ½ ώρα. Μετά βαρέθηκαν. Τα προνήπια ήταν ανήσυχα από τα 20΄.
Tα παιδιά μεσω των ψηφιακών κόμικ:
- Έρχονται σ’ επαφή με τον Η/Υ και τις λειτουργίες του.
- Δουλεύουν ομαδικά, αλληλοβοηθιούνται, συζητούν τους προβληματισμούς τους.¹
- Συνθέτουν μια ιστορία, που γνωρίζουν ή μια δική τους. (στο δικό μας κόμικ επέλεξαν να κάνουν την Κοκκινοσκουφίτσα, αλλά να μην ακολουθήσουν πιστά την ιστορία).
- Ενεργοποιούν τη φαντασία τους για να δημιουργήσουν κάτι, στο οποίο κάθε ιδέα χρησιμοποιείται και δεν υπάρχει «λάθος».
- Μαθαίνουν να «διαβάζουν» τις εντολές στον Η/Υ (προανάγνωση).
- «Γράφουν» μια ιστορία προσπαθώντας οι εικόνες ΚΑΙ το κείμενο να εξυπηρετούν το στόχο της αφήγησης της ιστορίας.²
- Αναλύουν τη διαδοχή των γεγονότων της ιστορίας (καρέ καρέ), αντιλαμβάνονται στην ιστορία την αρχή, τη μέση και το τέλος, καθώς και το «πριν» και το «μετά».
- Η εκτύπωση του κόμικ τους εντυπωσιάζει και τους ενθουσιάζει!
¹ Στη διδακτική πράξη διαμορφώνονται συνθήκες αυθεντικής επικοινωνίας και χρησιμοποιούνται κείμενα που ανήκουν σε ποικίλα κειμενικά είδη, αξιοποιώντας παράλληλα και άλλους σημειωτικούς κώδικες. Με τα κόμικς μπορούμε να παρουσιάσουμε με διαθεματικό τρόπο δύσκολες και σύνθετες έννοιες με στόχο να γίνουν κατανοητές, γιατί η χρήση τους παρακινεί, διευκολύνει, γοητεύει. Στα κόμικς άλλωστε συνδέονται αυθόρμητα οι μαθητές με τους χαρακτήρες μιας ιστορίας.
² Ενδεχομένως να παρουσιάζουν ένα πλεονέκτημα συγκριτικά με άλλες διδακτικές μεθόδους, αφού βασίζονται κυρίως στη δύναμη της εικόνας Τα κόμικς βασίζονται στη θεωρία της διπλής κωδικοποίησης του Paivio, η οποία υποστηρίζει τη διπλή αποθήκευση και αποκωδικοποίηση με διπλό τρόπο(οι εικόνες είναι δυνατόν να κωδικοποιηθούν με δύο τρόπους: εικονικά και λεκτικά, έτσι είναι δυνατό να αποθηκευτούν και στο εικονικό και στο λεκτικό μνημονικό σύστημα), άρα η εικόνα είναι αποτελεσματικότερη στη μάθηση αν συνοδεύεται από κείμενο και αντίστροφα (πολυτροπικά κείμενα).
*όλες οι σημειώσεις είναι από:
Υπηρεσία Επισήμων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, Λουξεμβούργο.
Λαμβάνωντας υπ’ όψιν τον Οδηγό Νηπιαγωγού 2006, κεφ. 8.