Ξεκινήσαμε τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων επιλέγοντας πρώτη θεματική ενότητα “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” με υποθεματική τα “Ανθρώπινα Δικαιώματα” και τίτλο

“Είμαστε διαφορετικοί μα όλα τα παιδιά έχουμε τα ίδια δικαιώματα”.

Η διερεύνηση της ενότητας διήρκησε από τον Οκτώβριο έως τον Δεκέμβριο και παρακάτω παραθέτουμε μία σύντομη περιγραφή των επτά (7) Εργαστηρίων που πραγματοποιήσαμε.

1ο Εργαστήριο

Τίτλος: Ας γνωριστούμε καλύτερα-Μοιάζουμε ή διαφέρουμε;

Δραστηριότητα 1: Το ταξίδι ξεκινάει με την αφήγηση και επεξεργασία του υπέροχου βιβλίου «Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας» (Mckee David, 2010)

πηγές εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων και φύλλων εργασίας:

https://wordwall.net/resource/7622902/%CE%B5%CE%BB%CE%BC%CE%B5%CF%81

http://pythagoreionip.blogspot.com/search/label/%CE%95%CE%9B%CE%9C%CE%95%CE%A1

https://nipiagogeiokexrou.blogspot.com/2020/05/david-mckee.html

Δραστηριότητα 2: «Είμαι μοναδικός/κή γιατί…»:

Στα τραπεζάκια των ομάδων τους, το κάθε παιδί ζωγράφισε τον δικό του Έλμερ, με τον ξεχωριστό τρόπο του και σημείωσε με υπαγόρευση τι είναι αυτό που νομίζει ότι τον/την κάνει μοναδικό/κή.

Δραστηριότητα 3: Στην αρχή της συγκεκριμένης δραστηριότητας τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα κινητικό παιχνίδι με τίτλο «ΟΙ ΚΑΡΕΚΛΕΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΩΝ», όπου καλούνταν να αλλάξουν θέσεις μεταξύ τους «μόνο όσοι φορούσαν, π.χ., τζιν παντελόνι», «όσοι αγαπούν τα ζώα», «όσοι έχουν ξανθά μαλλιά», «όσοι γεννήθηκαν στην Κομοτηνή», «όσοι έχουν δύο χέρια», «όσοι έχουν ένα στόμα» κλπ. Στη συνέχεια κατέγραψαν όλες τις λέξεις «κλειδιά», αναφορικά με τις ομοιότητες και διαφορές που εντόπισαν.

Δραστηριότητα 4: «το Σύμβολο των εργαστηρίων μας, αξιοποιώντας το περίγραμμα της παλάμης και των δύο χεριών μας»: Τα παιδιά συμμετείχαν τόσο σε ομαδική κατασκευή Αφίσας με τίτλο «Στο σχολείο μας όλοι είμαστε μοναδικοί… όλοι είμαστε διαφορετικοί… όλοι είμαστε φίλοι!!!.», η οποία αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη, όσο και σε μια ατομική κατασκευή Κονκάρδας, την οποία φορούσαν κάθε φορά κατά την διάρκεια υλοποίησης των εργαστηρίων.

2ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα που προστατεύεται”

Δραστηριότητα 1: «Έχω γράμμα από έναν φίλο & αναγνωρίζω τις ανάγκες του”. Επρόκειτο για μία δραστηριότητα που ξεκίνησε με ενθουσιασμό και χορό, ωστόσο συγκίνησε πολύ τα παιδιά, τα οποία προβληματίστηκαν αρκετά όταν παρατήρησαν τις φωτογραφίες που απεικόνιζαν παιδιά τόσο αγόρια όσο και κορίτσια προσχολικής ηλικίας ή και λίγο μεγαλύτερα, σε διάφορες συνθήκες (π.χ. να παίζουν μόνα τους, να εργάζονται, να κοιμούνται στο δρόμο, να είναι λυπημένα κτλ).

Ειδικότερα, το κάθε παιδί αφού παρέλαβε μέσω μουσικού κινητικού παιχνιδιού έναν ταχυδρομικό φάκελο, τον άνοιξε και ξεκίνησε να παρουσιάζει τον νέο του φίλο στην ολομέλεια, δείχνοντας τη φωτογραφία του και παράλληλα περιγράφοντας ποια πιστεύει ότι είναι η ανάγκη του. Η δραστηριότητα αυτή εστίασε κυρίως στην καθημερινή ζωή παιδιών του τρίτου κόσμου, στην έλλειψη σε αγαθά που είναι αναγκαία για την επιβίωση, όπως το καθαρό/πόσιμο νερό, η επαρκής και ποιοτική τροφή, στις δυσκολίες πρόσβασης στην εκπαίδευση, στα προβλήματα στέγασης και ασφάλειας.

Έπειτα ζωγράφισαν, σε ένα ήδη διαμορφωμένο πλαίσιο, ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του «φίλου» τους στη φωτογραφία.

Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με τη δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη, όπου τα παιδιά αποφάσισαν να έχει ως κεντρική έννοια «ΠΟΙΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ», ο οποίος αναρτήθηκε στο παράθυρο της αίθουσάς μας με σκοπό να γίνει το περιεχόμενό του γνωστό σε όλους τους ανθρώπους.

Η έμπνευση των παιδιών ενισχύθηκε και από την ακρόαση του τραγουδιού

«Γίνε Μαζί Μου Παιδί» από την Παιδική Χορωδία Σπύρου Λάμπρου: 

https://www.youtube.com/watch?v=swtEbcb65K8

Δραστηριότητα 2: «Ως παιδιά έχουμε δικαιώματα, τα μαθαίνουμε και ζωγραφίζουμε αυτά που θεωρούμε πιο σημαντικά»: Τα παιδιά συζήτησαν γύρω από την έννοια «ΔΙΚΑΙΩΜΑ», γνώρισαν τα δικαιώματα των Παιδιών μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό και αποτύπωσαν μέσα από εικαστικές δημιουργίες το δικαίωμα που θεωρεί το καθένα πιο σημαντικό για τον εαυτό του.

Δραστηριότητα 3: «Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών – δεδομένων»: Τα παιδιά αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν διαδικτυακή έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους προκειμένου να εντοπίσουν οργανώσεις που εργάζονται για τα δικαιώματα του παιδιού στην Ελλάδα και σχετική νομοθεσία. Αφού ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να δημιουργήσει σχετικό ενημερωτικό έγγραφο προς τους γονείς, τα παιδιά φιλοτέχνησαν τους φακέλους που θα έβαζαν το έγγραφο και πραγματοποίησαν την έρευνά τους, παρουσιάζοντας το υλικό που συγκέντρωσαν τις επόμενες ημέρες στην ολομέλεια της τάξης.

Από την συγκεκριμένη δραστηριότητα προέκυψε μια υπέροχη ιδέα, που συζητήθηκε μεταξύ όλων των τμημάτων του 6^ου και του συστεγαζόμενου 11^ου Νηπιαγωγείου και πραγματοποιήθηκε με την συνδρομή των γονέων, που ανταποκρίθηκαν με πολύ αγάπη και ευαισθησία.

Συγκεκριμένα, παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικοί συγκέντρωσαν σε κούτες, που χρωμάτισαν τα παιδιά, τρόφιμα και είδη πρώτης ανάγκης, τα οποία έστειλαν μετά από συνεννόηση στο Κέντρο Στήριξης Παιδιού & Οικογένειας στην Καβάλα που λειτουργεί «Το Χαμόγελο του Παιδιού» συμμετέχοντας με αυτόν τον τρόπο σε μια πανελλαδική εκστρατεία που πραγματοποιεί ο συγκεκριμένος οργανισμός, ο οποίος σύμφωνα με τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν και παρουσίασαν τα παιδιά, ιδρύθηκε το 1995 από τον 10χρονο Ανδρέα Γιαννόπουλο, ο οποίος λίγο πριν φύγει από τη ζωή εξέφρασε στο ημερολόγιό του την επιθυμία να δημιουργηθεί ένας σύλλογος για να έχουν όλα τα παιδιά όσα ο ίδιος είχε απλόχερα: αγάπη, στοργή, ενδιαφέρον, σεβασμό.

3ο Εργαστήριο

Τίτλος:”Το όνειρο του παιδιού είναι η Ειρήνη” 

Δραστηριότητα 1: «Ο Πόλεμος και η Ειρήνη μέσα από την τέχνη»: Για να υλοποιηθεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα, δουλέψαμε προηγουμένως πάνω στην ανάλυση των εννοιών «πόλεμος» και «ειρήνη», καθώς θεωρούνται ιδιαίτερα δυσνόητες για τα μικρά παιδιά. Σε αυτό μας βοήθησε πολύ το εποπτικό υλικό που βρήκαμε σε σχετική ανάρτηση στο ιστολόγιο «Το νέο νηπιαγωγείο που ονειρεύομαι» της κ. Ζήση Ανθής http://dreamkindergarten.blogspot.com/2013/10/blog-post_23.html 

Στη συνέχεια τα παιδιά παρατήρησαν και επεξεργάστηκαν πίνακες ζωγραφικής είτε ως έργα τέχνης: αναλύοντας τα χρώματα, τις μορφές, τα σχήματα που έβλεπαν, είτε ως προς το θέμα που πραγματεύονται: πόλεμος και ειρήνη. Παράλληλα, τα παιδιά εξέφρασαν τόσο τα δικά τους συναισθήματα που τους προκάλεσε η εικόνα όσο και το τι μπορεί να νιώθουν οι άνθρωποι που είναι ζωγραφισμένοι στους πίνακες αυτούς; Χαρά, λύπη, πόνο κλπ.

Στο τέλος, χρησιμοποιώντας 2 μεγάλα στεφάνια της τάξης, κατηγοριοποίησαν τους πίνακες ζωγραφικής σε αυτούς που σχετίζονται με πόλεμο και σε αυτούς που αφορούν ειρήνη, δικαιολογώντας την απόφασή τους.

πηγές εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων: https://www.kindykids.gr/art/art-paintings/544-pinakes-zwgrafikis-polemos-eirini.html

 http://olagiatonhpiagwgeio.blogspot.com/2016/10/blog-post_16.html?spref=pi

Δραστηριότητα 2: «Αν ο Πόλεμος και η Ειρήνη ήταν άνθρωποι, πώς θα έμοιαζαν;»: Τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση και επεξεργασία του υπέροχου βιβλίου “Η Ειρήνη” του Αριστοφάνη” γραμμένο από τη Σοφία Ζαραμπούκα.

πηγή εποπτικού υλικού εικονιζόμενης δραστηριότητας:

 http://mikapanteleon.blogspot.com/2016/05/blog-post.html 

Τα παιδιά ολοκλήρωσαν τη συγκεκριμένη δραστηριότητα ζωγραφίζοντας σε φύλλο εργασίας τον Πόλεμο και την Ειρήνη.

Δραστηριότητα 3: «Το κανόνι της Ειρήνης» & “Η Ασπίδα της Ειρήνης”:  Τα παιδιά παρακολούθησαν την Οπτικοποιημένη παρουσίαση του παραμυθιού της Φρόσως Χατόγλου (πηγή: http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2013/10/blog-post_9483.html) 

και συμμετείχαν σε δραστηριότητες επεξεργασίας του.

Από τη γωνιά της ανακύκλωσης, τα παιδιά αξιοποίησαν διάφορα υλικά και δημιούργησαν το κανόνι της Ειρήνης που διακόσμησε την τάξη μας.

Επίσης, τα παιδιά δημιούργησαν ομαδικά την ασπίδα της Ειρήνης. Επάνω γράψαμε, τι σημαίνει για το κάθε παιδί η Ειρήνη. Τοποθετήσαμε την ασπίδα στην εξώπορτα της τάξης μας, ώστε ο Πόλεμος να μη χτυπήσει ποτέ την πόρτα μας.

Δραστηριότητα 4: «Το σύμβολο της Ειρήνης»: Τα παιδιά γνώρισαν το σήμα της Ειρήνης καθώς και πληροφορίες που αφορούν στην ιστορία του μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό. Κατόπιν, στην αυλή, οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τμημάτων του 6^ου Νηπιαγωγείου συνεργάστηκαν προκειμένου να σχηματίσουν με τα σώματά τους, το σύμβολο της Ειρήνης.

Έπειτα τα παιδιά σχημάτισαν έναν κύκλο, πιάστηκαν από τα χέρια και χόρεψαν το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της Γης».

(πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=F4IC9jP2WFY 

στίχοι: Γιάννης Ρίτσος, Μουσική: Αγγελική Καψάσκη) 

4ο Εργαστήριο 

Τίτλος: “Ένα σπίτι μακριά από το σπίτι – Παιδιά πρόσφυγες στον κόσμο”

 Δραστηριότητα 1: «Το βαλιτσάκι του πρόσφυγα»:  Τα παιδιά παρακολούθησαν την ταινία κινουμένων σχεδίων «Ειρήνη»  https://www.youtube.com/watch?v=WQJhuAfVTqo, που περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό πακέτο που έχει σχεδιαστεί από την Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες (UNHCR), η επεξεργασία της οποίας στάθηκε αφορμή για συζήτηση γύρω από το προσφυγικό θέμα και σύνδεση με τα δικαιώματα των παιδιών.

Επίσης, παρατήρησαν και σχολίασαν εικόνες, σχετικές με παιδιά που αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το σπίτι τους.

πηγή εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων:   http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2016/03/blog-post_14.html

Μετά την ομαδική και ατομική προσπάθεια των παιδιών για αναδιήγηση της ιστορίας, πραγματοποιήθηκε ανίχνευση και καταγραφή με υπαγόρευση των προϋπαρχουσών γνώσεών τους αναφορικά με την έννοια του πρόσφυγα σε χαρτί με κεντρικό τίτλο

«Τι γνωρίζουμε για τους πρόσφυγες;»

Παράλληλα, τα παιδιά συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τα βασικά συναισθήματα της Ειρήνης και πώς αυτά αλλάζουν στη διάρκεια της ιστορίας. Προσπάθησαν να τα αναπαραστήσουν με το σώμα και το πρόσωπό τους, αλλά και να τα αποδώσουν αξιοποιώντας υλικά από τη γωνιά της πλαστελίνης.

Πηγή προσώπων: https://e-children.blogspot.com

Κατόπιν, σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν τους εαυτούς τους σε συνθήκες χαράς και λύπης.

Δραστηριότητα 2: «Σου ανακοινώνουν ότι πρέπει αμέσως να φύγεις από το σπίτι και τη χώρα σου. Τι θα βάλεις μέσα στη βαλίτσα σου;»: Τα παιδιά παρέλαβαν έναν μεγάλο ταχυδρομικό φάκελο, ο οποίος περιείχε φωτογραφίες με πρόσφυγες του παρελθόντος και του παρόντος. Παρατήρησαν τις εικόνες και ξεκίνησε μια συζήτηση σχετικά:

• Από που ήρθαν αυτοί οι άνθρωποι;
• Πώς νιώθουν;
• Τι τους φοβίζει;
• Γιατί ανέβηκαν στις βάρκες;
• Που πηγαίνουν;
• Τι σκέφτονται κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους;
• Τι κουβαλούν μαζί τους;
• Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε;
• Πώς θα νιώθατε αν εσείς βρισκόσασταν σε μια αντίστοιχη θέση;
• Πώς θα θέλατε να σας φερθούν οι άλλοι;
• Τι θα σας έλειπε περισσότερο από την πατρίδα σας, αν έπρεπε να την εγκαταλείψετε;
• Ποια αντικείμενα θα παίρνατε μαζί σας, εάν έπρεπε να εγκαταλείψετε το σπίτι και την πατρίδα σας;

Κατόπιν, τα παιδιά κατασκεύασαν ατομικά «τη βαλίτσα του πρόσφυγα» και ζωγράφισαν για το εσωτερικό της τα αντικείμενα που θα έπαιρναν μαζί τους.

Δραστηριότητα 3: «Το ταξίδι φυγής με τη βάρκα». Τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι ρόλων, το οποίο τους έδωσε την ευκαιρία να βιώσουν μέσα από τη διαδικασία της δραματοποίησης και αναπαράστασης την πραγματικότητα, όπως τη ζουν οι πρόσφυγες.

Τα παιδιά «δανείστηκαν» χαρακτήρες άλλων ανθρώπων, που ζούσαν κάποιοι στην κόκκινη πόλη, άλλοι στη μπλε, κάποιοι στην πράσινη, στην καφέ και κίτρινη πόλη ανάλογα με τις ομάδες εργασίας στην τάξη μας. Από τον υπολογιστή που πήρε τη μορφή τηλεόρασης παρακολουθούσαμε τις ειδήσεις, που μας ενημέρωναν πως ο πόλεμος έχει χτυπήσει την πόρτα μας. Έπρεπε γρήγορα να εγκαταλείψουμε τα σπίτια μας, διότι η πόλη μας ήταν στη ζώνη ιδιαίτερου κινδύνου. Το ρεύμα κόπηκε! Τώρα, σε λίγα δευτερόλεπτα έπρεπε να πάρουμε τη βαλίτσα μας και να εγκαταλείψουμε την πόλη μας. Όλοι μας τρέξαμε, σκύψαμε, πηδήξαμε, κρυφτήκαμε και κατευθυνθήκαμε προς την παραλία. Όλοι με τη βαλίτσα στο χέρι! Φουσκώσαμε τις βάρκες και μπήκαμε μέσα. Ήμασταν ο ένας πάνω στον άλλον σκυμμένοι και φοβισμένοι, προσέχοντας να μην πέσουμε στη θάλασσα, γιατί οι περισσότεροι δεν γνώριζαν κολύμπι. Όλα έγιναν τόσο γρήγορα. Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού φυσούσε και τα κύματα κουνούσαν τις βάρκες. Καθώς φτάναμε σε μια ειρηνική παραλία αρχίσαμε να φωνάζουμε «ΕΙΡΗΝΗ» και «ΒΟΗΘΕΙΑ» στα αγγλικά. Ευτυχώς, τα καταφέραμε όλοι.

Όταν το νοητικό αυτό ταξίδι έφτασε στο τέλος του τα παιδιά στην ολομέλεια μοιράστηκαν τα συναισθήματά τους μετά από αυτή την εμπειρία.

5ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Ένα σχολείο για όλους”

Δραστηριότητα 1: “Ένα παιδί σαν όλα τα άλλα”: Τα παιδιά παρακολούθησαν την ιστορία της Αργυρώς, https://www.youtube.com/watch?v=R1XDjJ8L7FA , που αφορά ένα κοριτσάκι σαν όλα τα άλλα που μπορεί να κάνει ό,τι και τα παιδιά της ηλικίας της ζώντας μια φυσιολογική ζωή, ενώ ήταν έκπληξη η αποκάλυψη πως… δε μπορεί να περπατήσει! 

Τα παιδιά ανέφεραν, ζωγράφισαν και κατέγραψαν όλα αυτά που μπορούσε να κάνει η Αργυρώ, δημιουργώντας μια τεράστια αφίσα μέσω της οποίας συνειδητοποίησαν πως είναι περισσότερες οι ομοιότητες από τις διαφορές που έχουν με το συγκεκριμένο κορίτσι.

Στη συνέχεια, σε ατομικό φύλλο εργασίας κατέγραψαν και ζωγράφισαν σχετικά με το θέμα: «Αν η Αργυρώ ήταν φίλη σας, τι θα μπορούσατε να κάνετε μαζί της;».

Δραστηριότητα 2: «Παραμέρισε τα εμπόδια»: Το βιωματικό μέρος αυτής της δραστηριότητας, λόγω τήρησης των μέτρων προστασίας σχετικά με την πανδημία υλοποιήθηκε στο σπίτι από τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων τους. Στην τάξη παρακολούθησαν και σχολίασαν εικόνες και βίντεο ενηλίκων και παιδιών, οι οποίοι ζωγραφίζουν με το στόμα ή τα πόδια τους. Αρκετά παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να δοκιμάσουν να ζωγραφίσουν με το στόμα ή το πόδι τους, χρησιμοποιώντας μαρκαδόρους ή πινέλα. Με τα έργα που δημιούργησαν διακοσμήθηκαν οι τοίχοι της τάξης και συζητήσαμε πόσο εύκολη ή δύσκολη ήταν η παραπάνω δραστηριότητα, αλλά και πώς ένιωσαν τα παιδιά ζωγραφίζοντας με αυτό τον τρόπο;

Δραστηριότητα 3: “Φίλοι…Φως Φανάρι!!!” Τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση και επεξεργασία του βιβλίου «Φίλοι; Φως Φανάρι» της Φραντζέσκας Αλεξοπούλου-Πετράκη, δραστηριότητα που στάθηκε αφορμή για εις βάθος συζήτηση αναφορικά με τους κωφούς και τη νοηματική γλώσσα.

Ειδικότερα, συζητήσαμε και ψάξαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με τους κωφούς και τη νοηματική γλώσσα, προσπαθήσαμε να συνεννοηθούμε χωρίς να μιλάμε και να πούμε το αρχικό γράμμα του ονόματός μας με τη νοηματική, αξιοποιώντας την αλφαβήτα του βατράχου στη νοηματική που βρήκαμε σε σχετική ανάρτηση στο ιστολόγιο «Πυθαγόρειο Νηπιαγωγείο»  http://pythagoreionip.blogspot.com/2016/04/blog-post.html

Επιπλέον, παρακολουθήσαμε την αφήγηση του βιβλίου «Φίλοι; Φως Φανάρι» στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα 

https://www.youtube.com/watch?v=OyI2ZpLk0Vs

Από την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων του 5^ου Εργαστηρίου προέκυψε η ανάγκη των παιδιών για την πραγματοποίηση μιας μελέτης πεδίου με θέμα «Αναλαμβάνουμε δράση για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς μας, δημιουργώντας έναν καλύτερο κόσμο για όλους». Τα στάδια υλοποίησης της μελέτης (στάδιο προετοιμασίας –  εργασία στο πεδίο – στάδιο σύνθεσης – στάδιο αξιολόγησης) κάλυψαν τις δραστηριότητες του 6^ου Εργαστηρίου που ακολουθούν, στις οποίες συμμετείχαν και συνεργάστηκαν οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τμημάτων του Νηπιαγωγείου, αναλαμβάνοντας συγκεκριμένους ρόλους. Μέσα από την παρατήρηση, την επεξεργασία και ερμηνεία στοιχείων, τα οποία συγκέντρωσαν, από κοινού τα παιδιά, στο πεδίο, εξήγαγαν τα συμπεράσματά τους, διατύπωσαν τις απόψεις τους και πρότειναν δράσεις για την αντιμετώπιση του ζητήματος που τους απασχόλησε.

6ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Αναλαμβάνουμε δράση για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς μας, δημιουργώντας έναν καλύτερο κόσμο για όλους”

Σε πρώτη φάση, τα παιδιά ανά τάξη και χωρισμένα σε ομάδες πραγματοποίησαν μια επισκόπηση του σχολικού χώρου. Κάθε ομάδα αφού εξέτασε και εντόπισε τα εμπόδια και τους φραγμούς που θα αντιμετώπιζε στο σχολείο ένα παιδί με αναπηρία/ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συζήτησε και πρότεινε στην ολομέλεια της τάξης ιδέες για αλλαγές που μπορεί να γίνουν προκειμένου να γίνει το σχολείο μας πιο συμπεριληπτικό.

Στη συνέχεια, τα παιδιά περιηγήθηκαν στην γειτονιά τους μέσω του προγράμματος Google Earth με τη βοήθεια του οποίου εντόπισαν τη θέση του Νηπιαγωγείου καθώς και σημεία ιδιαίτερου ενδιαφέροντος που ήθελαν να μελετήσουν (π.χ. δρόμοι, πεζοδρόμια, παιδικές χαρές, φούρνος, φαρμακείο κ.α.) για να ανακαλύψουν αν είναι προσβάσιμα σε παιδιά με αναπηρία. Κατόπιν σχεδίασαν τη διαδρομή που θα ακολουθήσουν κατά τη μελέτη τους και μοίρασαν τους ρόλους του φωτογράφου, του συντονιστή, του αρχηγού πορείας, υπεύθυνου χάρτη, υπεύθυνων εντοπισμού δυσκολιών που αντιμετωπίζει ένας πεζός κατά τη διακίνηση του στην γειτονιά και στην περιοχή γύρω από το Νηπιαγωγείο κ.α.

Με την ενυπόγραφη έγκριση των γονέων, όλες οι ομάδες ξεκίνησαν την επίσκεψη κατά τη διάρκεια της οποίας παρατήρησαν, ανακάλυψαν και κατέγραψαν οτιδήποτε συνάντησαν σχετικό με το θέμα που μελετούσαν, θετικό ή αρνητικό.

Κατά την επιστροφή τους στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά επεξεργάστηκαν τα ευρήματα και τις φωτογραφίες που συγκέντρωσαν και δημιούργησαν σχετικό κολλάζ. Παράλληλα, αναζήτησαν στο διαδίκτυο φωτογραφίες από άλλες συνοικίες, από διάφορες περιοχές στον κόσμο και έκαναν συγκρίσεις για να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές. Η όλη διαδικασία βοήθησε τα παιδιά να καταλήξουν σε συμπεράσματα σχετικά με το θέμα που τα απασχολούσε και να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη συνεργασίας με φορείς για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που εντόπισαν.

Λόγω τήρησης των μέτρων προστασίας σχετικά με την πανδημία, το κάθε τμήμα μετά από ανταλλαγή πληροφοριών και αλληλοενημέρωση για όλα τα θέματα, ανέλαβε να ασχοληθεί με την εισήγηση συγκεκριμένου ζητήματος για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς και όρισε τους εκπροσώπους του κατά την συνάντηση με τον Δήμαρχο της πόλης μας, ο οποίος επισκέφτηκε το χώρο του Νηπιαγωγείου μετά από πρόσκληση των μαθητών και μαθητριών του 2^ου τμήματος του συστεγαζόμενου 11^ου Νηπιαγωγείου.

7ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Σκέφτομαι όσα έμαθα”

 Οι δραστηριότητες του συγκεκριμένου εργαστηρίου αφορούσαν στην αποτίμηση του προγράμματος και στην έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, έτσι όπως βιώθηκαν από τα παιδιά.

Κλείνοντας τον κύκλο των εργαστηρίων, επισημαίνεται ότι η ενασχόληση με τη συγκεκριμένη υποθεματική «Ανθρώπινα δικαιώματα» από την ενότητα «ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ» είχε ευεργετικά αποτελέσματα για όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία: μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς, γονείς, ευρύτερη κοινότητα. Ειδικότερα, οι μαθητές και οι μαθήτριές μας, μέσα από την γνωριμία τους με το περιεχόμενο κειμένων που αφορούν στην προώθηση και προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων και ειδικότερα των παιδιών, κατέκτησαν νέες δεξιότητες, δημιούργησαν φιλίες, αξιοποίησαν τα φυσικά τους ταλέντα, βοήθησαν τους άλλους, διασκέδασαν και ανέπτυξαν την αυτοπεποίθηση τους.