Αρχείο κατηγορίας ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ

Μια συζήτηση (απολογισμoύ-προγραμματισμού) της ολομέλειας των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ

Ημερομηνία
Συντάκτης
Μια συζήτηση (απολογισμoύ-προγραμματισμού) της ολομέλειας των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ

Την Τετάρτη 24-10-2024 συνεδρίασε η ολομέλεια των συμβούλων του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας και συζήτησε για το εργασιακό πλαίσιο και τους στόχους που μπορούμε ρεαλιστικά να θέσουμε, ως υποστηρικτική –συμβουλευτική δομή του εκπαιδευτικού συστήματος της Εύβοιας, στη βάση της εμπειρίας που αποκόμισαν οι διεπιστημονικές μας ομάδες το προηγούμενο διάστημα, που αξιολογούσαν αιτήματα αναφορικά με το υποστηρικτικό θεσμό της Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης.

20241023 103033 Α

Η μέριμνα της κάθε διεπιστημονικής μας ομάδας για τη βελτίωση των όρων εκπαίδευσης και την άρση των εμποδίων που συναντάει ο/η μαθητής/ μαθήτρια -που αξιολογείται ή υποστηρίζεται από το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας -στο εκπαιδευτικό πεδίο, είναι η βασική αρχή που οργανώνει όλο το πλαίσιο της δραστηριότητάς μας. Αυτό σημαίνει πως δεν θεωρούμε ότι η εργασία μας περιορίζεται ανάμεσα στη φάση της υποδοχής της οικογένειας στο χώρο της υπηρεσίας και τη συμβουλευτική συνεδρία με τους γονείς στην οποία παρουσιάζεται και συζητείται το περιεχόμενο του εγγράφου της «Γνωμάτευσης- Αξιολόγησης» και του συνοδευτικού κειμένου το οποίο περιλαμβάνει τους «Βασικούς Άξονες» για την επεξεργασία των στόχων του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης.

20241023 103027 Α

Αντίθετα, από την πρώτη στιγμή που υποβάλλεται ένα αίτημα, μέσω της σχολικής μονάδας, η αντίδρασή μας έχει τη μορφή πυκνής (συνήθως τηλεφωνικής) επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου και την ΕΔΥ, για τη συγκρότηση των στόχων του βραχυχρόνιου προγράμματος εκπαίδευσης και την κινητοποίηση της ομάδας των εκπαιδευτικών η οποία θα υποστηρίξει το μαθητή στο επίπεδο της σχολικής μονάδας. Επίσης, η διεπιστημονική ομάδα η οποία παραλαμβάνει (χρεώνεται) το αίτημα και συγκροτεί τον Ατομικό Φάκελο της κάθε περίπτωσης επικοινωνεί με το οικογενειακό περιβάλλον για να συγκεντρώσει πληροφορίες, να αξιολογήσει τα δομικά στοιχεία και τον επείγοντα χαρακτήρα της κάθε περίπτωσης αλλά κυρίως για να εγκαταστήσει σχέσεις εμπιστοσύνης και συνεργασίας τόσο με το οικογενειακό όσο και το σχολικό πλαίσιο. Το στάδιο αυτό το ονομάζουμε ανιχνευτικό και ολοκληρώνεται έχουν συγκεντρωθεί όλα τα απαραίτητα στοιχεία ώστε να σχηματιστεί και να αξιολογηθεί η αρχική βινιέτα της περίπτωσης και φυσικά να οριστεί το ραντεβού της αξιολόγησης, η οποία διενεργείται σε μια ή το πολύ δύο επισκέψεις της οικογένειας στο χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. Ο ορισμός της ημερομηνίας γίνεται-στη βάση της κοινής συμφωνίας- με τηλεφωνική επικοινωνία αλλά και με αποστολή σχετικού email.20241023 102923 Α

Η υποδοχή των εξυπηρετούμενων από την αρμόδια επιστημονική ομάδα γίνεται στο χώρο υποδοχής της δομής μας όπου τα μέλη της παρουσιάζονται προσωπικά στους εξυπηρετούμενους και επιπλέον παρέχουν πληροφορίες για τα στάδια, τη διάρκεια της διαδικασίας και όποιες άλλες απορίες πιθανόν εκφράσουν οι εξυπηρετούμενοι. Η υποδοχή ακολουθείται από την κύρια αξιολογική διαδικασία που περιλαμβάνει τη συνεδρία των γονέων με την κοινωνική λειτουργό της διεπιστημονικής ομάδας η οποία μέσα από την φιλική συζήτηση ολοκληρώνει το κοινωνικό ιστορικό… Οι μαθητές /μαθήτριες έχουν διαδοχικές συνεδρίες με την ψυχολόγο, την/τον ειδικό/η παιδαγωγό και τα άλλα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας  Τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας καταγράφουν τα δεδομένα που συγκεντρώνονται σε ξεχωριστές εισηγήσεις( με την μορφή κειμένων που κατατίθενται στον ατομικό φάκελο) και παρουσιάζουν τις ερμηνείες και τα συμπεράσματά τους σε κοινή συνεδρίαση της διεπιστημονικής ομάδας όπου λαμβάνονται οι τελικές αποφάσεις στο πλαίσιο ελεύθερου διαλόγου  και αποφασίζεται το περιεχόμενο δύο κειμένων, της «Γνωμάτευσης- Αξιολόγησης» και των «Βασικών Αξόνων για την Συγκρότηση του Ε.Π.Ε».

20241023 102940 Α

Την παραπάνω διαδικασία ακολουθεί συμβουλευτική συνεδρία με τους γονείς κατά την οποία τους παρουσιάζονται τα παραπάνω στοιχεία τους παρέχεται ο χρόνος και το κατάλληλο πλαίσιο να εκφράσουν τις πιθανές αντιρρήσεις και «αρνήσεις» τους και τους επισημαίνεται ότι αυτή είναι η αφετηρία μια σχετικά μακρόχρονης συνεργασίας υπό την έννοια ότι από την επόμενη ημέρα θα πρέπει και η οικογένεια και τη διεπιστημονική μας ομάδα να είναι σε συνεχή επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς που έχουν την ευθύνη της εκπαίδευσης του/της μαθητή μαθήτριας ώστε να γίνουν οι κατάλληλες «διαφοροποιήσεις» που θα απομακρύνουν τα εμπόδια τα οποία αντιμετωπίζει κατά τη μαθησιακή διαδικασία.20241023 103012 Α

Η μετακίνηση αυτή της μέριμνάς μας -από την απλή χρήση των αξιολογικών εργαλείων και νοομετρικών τεστ – στη συνεχή επικοινωνία με το οικογενειακό και το σχολικό πλαίσιο με σκοπό να αναπτυχθούν διαφοροποιήσεις και υποστηρικτικές δομές που θα διευκολύνουν τον/την μαθητή/μαθήτρια είναι στο επίκεντρο της νοοτροπίας που προσπαθούμε να εδραιώσουμε ως δομή. Με άξονα την παραπάνω αρχή έχουμε οργανώσει τα πρωτόκολλα όλων των διαδικασιών που ακολουθούμε, τις μεθόδους που συγκεντρώνουμε και αξιολογούμε ποσοτικά και ποιοτικά στοιχεία από την εργασία μας αλλά και τις συχνές επισκέψεις που πραγματοποιούμε στο σχολικό πλαίσιο.

Ποσοτικά η αξιολογική-συμβουλευτική εργασία μας την τελευταία πενταετία θα μπορούσε να συνοψιστεί στου παρακάτω πίνακες: Ο αρχικός αντλείται από το σύστημα καταγραφής (monitoring) που έχουμε σχεδιάσει και αναπτύξει ως δομή για να παρακολουθούμε την εργασία μας  και περιέχει στοιχεία για τις παροχές που έχει προτείνει το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ 2019 2024

Ο δεύτερος είναι πιο συνοπτικός αλλά και εξαντλητικός αναφορικά με τα στοιχεία που περιέχει μια και συμπεριλαμβάνει και στοιχεία του 2019-2020 που δεν έχουν ακόμη ψηφιοποιηθεί στο σύνολό τους και τα παρουσιάζει και με την μορφή διαγράμματος.

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ 2019 2024

Συνάντηση του 5ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 5ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Σήμερα Τρίτη 22 Οκτωβρίου 2024 και ώρα 13:30 έως 15:45,σε αίθουσα του 4ουΔημοτικού Σχολείου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 5ουΣχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) στην οποία συζητήθηκαν θέματα που αφορούν τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, το έργο και την λειτουργία των ΕΔΥ, των τμημάτων ένταξης και του θεσμού της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης. Το ενδιαφέρον είναι ότι η συνάντηση αυτή έγινε με πρωτοβουλία των ίδιων των μελών των σχολικών ΕΔΥ του Δικτύου, μετά τη λήξη του εργασιακού ωραρίου, εστίασε σε συγκεκριμένα προβλήματα που απασχολούσαν τους/τις συμμετέχουσες /συμμετέχοντες και είχε ευρύτατη και ενεργό συμμετοχή.Messenger creation 26BE73D6 21F2 4AF3 A90C 6D48AAA7B19A

Το 5οΣχολικό Δίκτύο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (5ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)  συγκροτείται από τις παρακάτω σχολικές μονάδες: 4ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, 13ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, 14ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας, Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου Χαλκίδας και το 25 Νηπιαγωγείο Χαλκίδας. Οι διευθυντές/τριες και εκπαιδευτικοί  του σχολικού δικτύου αλλά και οι κ. Κουλούμεντα Σταυρούλα ΠΕ 23 και Λαζαρτίδη Φωτεινή ΠΕ 30 βρίσκονται σε στενή και εποικοδομητική συνεργασία διαμοιραζόμενοι /ες πόρους και εμπειρία αναπτύσσοντας και αναπροσαρμόζοντας σχέδια παρέμβασης, κατάλληλα για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που εμφανίζονται και αναπτύσσοντας τις δεξιότητες διαχείρισης των σχολικών τους μονάδων.20241022 122337Α

Στη συνάντηση συμμετείχαν και τα μέλη της διεπιστημονικής Ομάδας του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας που έχει ως πεδίο αναφοράς τα συγκεκριμένα σχολεία. Η ομάδα αυτή αποτελούμενη από τις κυρίες ΜΠΙΑΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ 23, ΤΑΜΟΥΤΣΙΔΟΥ ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΠΕ 71, ΤΣΙΓΑΡΙΔΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕ 30 είχε επισκεφθεί το 13ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας την προηγούμενη ημέρα αλλά και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας από την 12:00 την ίδια ημέρα εστιάζοντας στην ενδυνάμωση των σχολικών οργανισμών για την οργάνωση συγκεκριμένων προγραμμάτων παρέμβασης.Messenger creation 1951D8B8 DC30 46D6 AD73 56F6636DD200Α

Τέλος, πρέπει να ευχαριστήσουμε την διευθύντρια του 4ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας που αν και η νεότερη από τους διευθυντές του δικτύου ανέλαβε την πρωτοβουλία του συντονισμού της συνάντησης και μας παρείχε φιλοξενία.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΙΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΚΡΕΜΜΟΥΝ. ΜΙΑ ΕΙΚΟΝΑ ΤΗΣ ΑΦΕΤΗΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧ ΕΤΟΣ 2024-2025

Μπαίνοντας στη δεύτερη εβδομάδα λειτουργίας των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. έχουμε πλέον συγκροτήσει 6 Διεπιστημονικές Ομάδες στο κεντρικό τμήμα της δομής μας και επίσης έχουν στελεχωθεί οι Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης ( Ε.Δ.Υ) και στους 70 σχολικούς οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης της Εύβοιας που εξακτινώνεται η δράση των 14 Σ.Δ.Ε.Υ. του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ- Εύβοιας και φυσικά έχουν (όλες οι Διεπιστημονικές Ομάδες) ξεκινήσει το έργο τους.
Μελετώντας -για λόγους προγραμματισμού-ποσοτικά στοιχεία σχετικά με τα αιτήματα που εκκρεμούν, θα θέλαμε να παρουσιάσουμε δημόσια μια εικόνα της «αφετηρίας» από την οποία ξεκινάμε την εργασία μας το σχολικό έτος 2024-2025. Η εικόνα αυτή την αντλούμε από το «ψηφιακό σύστημα απεικόνισης» που έχουμε δημιουργήσει, ώστε να καταγράφουμε τα αιτήματα που μας απευθύνονται από την στιγμή της εισόδου τους μέχρι την ολοκλήρωση της διαδικασίας αξιολόγησης και υποστήριξης. Η δημόσια λογοδοσία, έχουμε την γνώμη ότι, αποτελεί υποχρέωση ενός δημόσιου οργανισμού και επιπλέον συμβάλλει θετικά τόσο στη αποτελεσματική λειτουργία και την ποιότητα του έργου του όσο και στην εξέλιξη της εργασιακής του κουλτούρας.
Έχουμε ταξινομήσει τα αιτήματα σε ηλικιακές κλάσεις με βάση το έτος γέννησης των μαθητών /μαθητριών, δηλαδή με τον τρόπο που κατανέμεται ο μαθητικός πληθυσμός σε τάξεις και φυσικά ξεκινάμε από το Λύκειο.

  • Στην περίπτωση του Λυκείου εκκρεμούν 78 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 419 αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  341 σχετικά αιτήματα. Όλα αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτος γέννησης το 2009 που φοιτούν στην Α Λυκείου. Δηλαδή, δεν έχουμε αιτήματα από μαθητές της Β, Γ Λυκείου που να εκκρεμούν.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΛΥΚΕΙΟ 20240916

  • Στην περίπτωση του Γυμνασίου εκκρεμούν 308 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1133 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  825 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2010,2011,2012 που φοιτούν στην Α,Β,Γ Γυμνασίου.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΓΥΜΝΑΣΙΟ 20240916
Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 2 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Επομένως, προκύπτει ως λογική προέκταση η ανάγκη της λειτουργίας και άλλης διεπιστημονικής ομάδας ( τρίτης) με πεδίο αναφοράς τις σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Ο στόχος αυτός όμως προσκρούει μέχρι στιγμής στους χώρους που διατίθενται για την λειτουργία της δομής μας οι οποίοι δεν καλύπτουν τις ανάγκες μας παρόλο που λειτουργούμε με διευρυμένο ωράριο( πρωινή και απογευματινή βάρδια).Φυσικά υπάρχουν και εμπόδια σχετικά με τα αξιολογικά εργαλεία και την υποδομή που υποστηρίζει το έργο μας.

  • Στην περίπτωση του Δημοτικού εκκρεμούν 319 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 1545 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  1228 σχετικά αιτήματα. Αφορούν μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2013,2014,2015, 2016,2017,2018 που φοιτούν στην Α,Β,Γ,Δ,Ε,Στ Δημοτικού.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ 20240916
Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς 3 Διεπιστημονικών Ομάδων που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχουν τη δυνατότητα να ανταποκρίνονται σε 150 το πολύ αιτήματα η κάθε μια για κάθε σχολικό έτος. Τη φετινή σχολική χρονιά προσθέσαμε μια επιπλέον Διεπιστημονική ομάδα στο πεδίο αναφοράς των Δημοτικών σχολείων.

  • Στην περίπτωση των νηπίων και της πρώιμης ανίχνευσης εκκρεμούν 66 αιτήματα από μια ευρύτερη βάση 162 σχετικών αιτημάτων. Δηλαδή έχουν ολοκληρωθεί και ψηφιοποιηθεί  96 σχετικά αιτήματα. Αφορούν σε μαθητές/ μαθήτριες με έτη γέννησης 2019,2020 που φοιτούν στο Νηπιαγωγείο και τους Παιδικούς Σταθμούς.

Αναλυτικότερα η εικόνα είναι η παρακάτω:

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 20240916

Το σύνολο των παραπάνω αιτημάτων αποτελεί το πεδίο αναφοράς μιας Διεπιστημονικής Ομάδας που- με βάση τα στοιχεία των προηγούμενων ετών- έχει τη δυνατότητα να ανταποκρίνεται σε 150 το πολύ αιτήματα για κάθε σχολικό έτος.

Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ου ΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ)

Σήμερα Παρασκευή 13 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 9:30 έως 11:45 ,σε αίθουσα του 3ου Γυμνασίου Χαλκίδας, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (10ουΣΔΕΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) στην οποία συζητήθηκαν θέματα που αφορούν τη συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας, το έργο και την λειτουργία των ΕΔΥ, των τμημάτων ένταξης και του θεσμού της παράλληλης στήριξης/συνεκπαίδευσης.

IMG dd11800a8215157d1a21cf2b7dec513f VΕιδικότερα, σχετικά λειτουργία των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) στα σχολεία «γενικής εκπαίδευσης» ορίζεται στο άρθρο 17 του ν.4823/2021 και στην υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 εστιάσαμε:

  • Η Συνεργασία των εκπαιδευτικών και της οικογένειας:

Η Ε.Δ.Υ. συνεργάζεται με τους γονείς ή κηδεμόνες του μαθητή, τους οποίους ενημερώνει για τις διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης που προτείνει να ακολουθηθούν. Οι όροι της συνεργασίας και οι διαδικασίες εκπαιδευτικής αξιολόγησης και υποστήριξης αποτυπώνονται σε πρωτόκολλο συνεργασίας και δεσμεύουν τη σχολική μονάδα και τους γονείς ή κηδεμόνες. (παρ. 7 του άρθρου 17 του ν.4823/21)

Τη δήλωση συναίνεσης των γονέων ή κηδεμόνων για τη διενέργεια διεπιστημονικής εκπαιδευτικής αξιολόγησης από τα μέλη της Ε.Δ.Υ. και τη διαμόρφωση εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης και διεπιστημονικής υποστήριξης του μαθητή με σαφή και αναλυτική περιγραφή των όρων και των διαδικασιών που αυτή περιλαμβάνει. (άρθρο 10 του κεφ. Β της υπό στοιχεία 134960/Δ3/2021 Υ.Α. – Β΄ 5009 στην περίπτωση ε΄ της παρ. 5)

  • IMG 321a3285f1bc53d668d6915f65808969 VaΤο έργο των ΕΔΥ:

Στο έργο των ΕΔΥ περιλαμβάνονται η υλοποίηση τόσο ομαδικών όσο και εξατομικευμένων δράσεων. Στόχος των δράσεων είναι η διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και η προαγωγή συνολικά της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής τους ανάπτυξης, μέσω διεπιστημονικών πρακτικών. Σε αυτό το πλαίσιο οι ομαδικές δράσεις είναι σκόπιμο να έχουν πρωτεύοντα ρόλο. Οι εξατομικευμένες δράσεις σε ιδιαίτερο χώρο εκτός της τάξης, σχεδιάζονται και υλοποιούνται προσανατολισμένες στην ένταξη των μαθητών και είναι τόσες όσες χρειάζονται για την υποστήριξη αυτού του στόχου. Στις περιπτώσεις που υπάρχει ανάγκη πρόσθετων παρεμβάσεων η Ε.Δ.Υ. καθοδηγεί και διασυνδέει την οικογένεια με τους αρμόδιους φορείς.

  • Τα μέλη της Ε.Δ.Υ:

Τα μέλη της Ε.Δ.Υ. μετέχουν ισότιμα στις δραστηριότητες και τις διαδικασίες του Συλλόγου Διδασκόντων της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούν». Από τα παραπάνω προκύπτει ότι:

α) το πρωτόκολλο συνεργασίας και η δήλωση συναίνεσης απαιτούνται στις περιπτώσεις που οι ΕΔΥ σκοπεύουν να εντάξουν μαθητή/μαθήτρια σε σταθερό και μόνιμο πρόγραμμα υποστήριξης και

β) ο ψυχολόγος και ο κοινωνικός λειτουργός των ΕΔΥ ανήκουν στο προσωπικό του σχολείου και δεν λειτουργούν ως «εξωτερικοί επισκέπτες». Σε αυτό το πλαίσιο τα μέλη των ΕΔΥ, σε αρχικό στάδιο, δέχονται και ακούν μαθητές/μαθήτριες που επιθυμούν να τους συναντήσουν για να αναφέρουν ή να ζητήσουν περισσότερες πληροφορίες για κάποιο θέμα που τους/τις απασχολεί, χωρίς να απαιτείται η συναίνεση του γονέα/κηδεμόνα. Στη συνέχεια κρίνουν τα δεδομένα και αποφαίνονται για τυχόν ενέργειες.

Αν απαιτούνται ενέργειες σκόπιμης παρέμβασης/υποστήριξης στο πλαίσιο του σχολείου (ενδεικτικά: αξιολόγηση και εφαρμογή εξατομικευμένου προγράμματος) ζητείται η συναίνεση της οικογένειας και η υπογραφή του σχετικού πρωτοκόλλου συνεργασίας.

  • Ατομικός Φάκελος -Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης(ΕΠΕ)

Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό του Τμήματος Ένταξης τηρείται ατομικός φάκελος και υλοποιείται Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (παρ. 3 του άρθρου 8 του ν.3699/2008

Για την εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα σχολεία γενικής και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται ειδικά προσαρμοσμένα και εξατομικευμένα υποστηρικτικά εκπαιδευτικά προγράμματα.  Το ΕΠΕ αποτελεί παιδαγωγικό κείμενο δυναμικού και εξελίξιμου χαρακτήρα, το οποίο σχεδιάζεται και υλοποιείται με συνεργατικές διαδικασίες. Στην υλοποίηση του ΕΠΕ δύναται να συμμετέχει όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου. Για την εφαρμογή του ΕΠΕ, τους στόχους και την πορεία υλοποίησής του ενημερώνεται σε τακτική βάση, ο/η γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/μαθήτριας.

  • Ο «θεσμός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης» δεν ταυτίζεται με τον/την «εκπαιδευτικό της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης »

IMG f51dd1fe109d9ee6cf9ad2e8102da562 VaΗ παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αποτελεί έναν ενισχυτικό, ενταξιακό θεσμό, μια εκπαιδευτική προσέγγιση που διέπεται από την ενταξιακή παιδαγωγική και ως εκ τούτου θα πρέπει να υλοποιείται σύμφωνα με τις προτεινόμενες διεθνείς ενταξιακές πρακτικές, ώστε να αποφεύγεται ο διαχωρισμός ή/και ο στιγματισμός των μαθητών/τριών με αναπηρία και να επιτυγχάνονται τα μέγιστα παιδαγωγικά οφέλη.

Ο/Η εκπαιδευτικός της Παράλληλης Στήριξης/Συνεκπαίδευσης δεν λειτουργεί, ως προσωπικός δάσκαλος των μαθητών/τριων που υποστηρίζει, αλλά ως καταλύτης/διευκολυντής για τη μετάβασή τους από την εξατομικευμένη βοήθεια, στην αυτόνομη λειτουργία εντός της τάξης. Η διεθνής ερευνητική δραστηριότητα καταδεικνύει πως η παροχή συνεχούς και υψηλού βαθμού υποστήριξης των μαθητών/τριών με αναπηρία μέσω της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης ενέχει τον κίνδυνο να παρεμποδίσει την πρόοδό τους και να καταστούν άτομα μη παραγωγικά.

Ο/Η εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης και οι εκπαιδευτικοί της τάξης συνεργάζονται (συνδυαστικά με το ΕΠΕ) σε επίπεδο: α) σχεδιασμού και προγραμματισμού της διδασκαλίας και β) εφαρμογής των διαφοροποιημένων παρεμβάσεων. Απώτερο στόχο του συνεργατικού μοντέλου διδασκαλίας αποτελεί η ενσωμάτωση συγκεκριμένων διαφοροποιημένων πρακτικών και παρεμβάσεων στο πλαίσιο της συνδιδασκαλίας, οι οποίες υποστηρίζουν τις εξατομικευμένες ανάγκες του/της κάθε μαθητή/τριας στο πλαίσιο της τάξης-ομάδας με σκοπό την αυτονομία/ανεξαρτησία και την πρόοδο των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

  • Διαφοροποιημένη διδασκαλία-Ατομικός Φάκελος

Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία δεν ταυτίζεται με την Εξατομικευμένη Διδασκαλία. Η εξατομικευμένη μπορεί (όταν χρειάζεται) να αποτελεί τεχνική της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Για όλους/όλες τους/τις μαθητές/μαθήτριες που υποστηρίζονται από τον θεσμό της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης τηρείται ατομικός φάκελος (27922/Γ6/2007 Υ.Α. – Β΄449). Ο ατομικός φάκελος φυλάσσεται με ευθύνη του/της Διευθυντή/ντριας του σχολείου και για στοιχεία του φακέλου ενημερώνονται όλα τα μέλη του προσωπικού του σχολείου που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του/της μαθητή/τριας, με σκοπό την καλύτερη υποστήριξή του/της σε μαθησιακό και ψυχοκοινωνικό επίπεδο. Για όλους ισχύει το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο των πληροφοριών.

Δράσεις στο πεδίο – πρακτικές «εξόδου» των διεπιστημονικών μας ομάδων από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. (σχ. έτος 2023-2024)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Δράσεις στο πεδίο – πρακτικές «εξόδου» των διεπιστημονικών μας ομάδων από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ. (σχ. έτος 2023-2024)

20240717 gartzios removebg previewΟι διεπιστημονικές ομάδες μας έχουν σταθερή σύνθεση για όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και σταθερό πεδίο αναφοράς (π.χ. τα δημοτικά σχολεία του Δήμου Χαλκίδας) η κάθε μια. Η επιλογή αυτή έχει ως σκοπό να συνδυάσει τις γνώσεις και δεξιότητες που συνεισφέρει η κάθε γνωστική πειθαρχία κατά τη διαδικασία της αξιολόγησης (όπως αυτή εκπροσωπείται από το κάθε μέλος της διεπιστημονικής ομάδας), με τη «δυναμική ανάπτυξη» της ομάδας, ώστε να οικοδομείται ένα κοινό πεδίο γνώσης και δεξιοτήτων το οποίο θα διαμοιράζονται από κοινού όλα τα μέλη της. Έχουμε ως μόνιμη φροντίδα μας την ανάπτυξη ενός πυκνού δικτύου επικοινωνίας με το σχολικό πλαίσιο (σχολικές μονάδες του πεδίου αναφοράς της ομάδας) και το οικογενειακό πλαίσιο τόσο κατά τη φάση της «ανίχνευσης» πληροφοριών και της δημιουργίας του «ατομικού φακέλου» της κάθε περίπτωσης, όσο και μετά την αξιολόγηση για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών κατά τη διαδικασία της διαμόρφωσης του ΕΠΕ και την επιλογή των κατάλληλων διαφοροποιήσεων της εκπαιδευτικής πρακτικής. Έχουμε την πεποίθηση  ότι η εργασία των διεπιστημονικών μας ομάδων δεν μπορεί να περιορίζεται στα όρια της δομής μας (ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ) και μόνο κατά το χρόνο της αξιολογικής διαδικασίας. Δεν μπορεί να περιορίζεται απλά στην καλύτερη δυνατή χρήση των αξιολογικών εργαλείων και τη αρτιότερη σύνταξη των σχετικών γνωμοδοτικών κειμένων… Επιπλέον, θα πρέπει να ενσωματώνει σταθερά σε όλα τα στάδια της εργασίας της, ως θεμελιώδες στοιχείο, την μέριμνα για τη διαφοροποίηση του εκπαιδευτικού πλαισίου του /της κάθε μαθητή/τριας και τη βελτίωση της υποστήριξης που του παρέχεται από το οικογενειακό πλαίσιο. Ο ορίζοντας που συνιστούν αυτές οι αλλαγές νοηματοδοτεί από την αφετηρία όλες τις φάσεις της εργασίας των διεπιστημονικών μας ομάδων, από την στιγμή που παραλαμβάνουν ένα αίτημα μέχρι τη στιγμή που συντάσσουν οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του εκάστοτε επωφελούμενου μαθητή/τριας και στη συνέχεια με τη συνεχή  συμβουλευτική επικοινωνία  με τους εκπαιδευτικούς του σχολικού πλαισίου για την δυναμική υποστήριξη τους κατά την υλοποίηση των στόχων του ΕΠΕ.

 

Στο πλαίσιο αυτό η ανάπτυξη κοινών δράσεων με τους σχολικούς οργανισμούς δηλαδή η έξοδος από το χώρο του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ και οι «επισκέψεις» των διεπιστημονικών μας ομάδων στις σχολικές μονάδες είναι ένα μέρος της εργασίας μας που προσπαθούμε  συστηματικά να αναπτύξουμε…

Ο παρακάτω πίνακας παρουσιάζει τις σχετικές παρεμβάσεις με βάση την κατανομή τους ανά μήνα και χωρισμένες σε δύο κατηγορίες (δια ζώσης και εξ αποστάσεως)

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 001

Για την ανάπτυξη των παρακάτω δράσεων ανταποκριθήκαμε σε αιτήματα δομών (σχολικών οργανισμών, παιδικών σταθμών, δήμων κ.λπ) αλλά και μεμονωμένων εκπαιδευτικών. Μια εικόνα παρουσιάζει ο παρακάτω πίνακας :
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 002
Μια εικόνα της θεματολογίας των σχετικών παρεμβάσεων θα μπορούσαν να δώσουν οι παρακάτω ενδεικτικοί τίτλοι όπως είναι καταγραμμένοι στη σχετική βάση δεδομένων που διατηρούμε:
ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ & ΣΥΝ/ΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ, ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΘΕΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΘΕΣΜΟΥ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ (ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ), ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ -ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ /ΤΡΙΩΝ ΜΕ ΠΙΘΑΝΕΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ, ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ BULLING, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΛΙΓΟΘΕΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΜΕΑΕ, ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΕΚΠ/ΚΟ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ- ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟΥ ΣΧΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΕΧΕΙ ΕΓΚΡΙΘΕΙ Ο ΘΕΣΜΟΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ Ε.Π.Ε ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ/ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ Ή ΧΩΡΙΣ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΗ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΙ Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ (ΣΜΕΑΕ), ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ- ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΒΙΑΙΩΝ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΩΝ, ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΡΑΜΕΛΗΣΗΣ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ «ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΩΝ» ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ & ΕΦΑΡΜΟΓΗ Ε.Π.Ε,ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΛΟΓΟΣ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΜΕ ΜΑΘΗΤΗ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΕΝΑΝΤΙΩΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΟ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΜΑΘΗΤΗ, ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΑΠΟ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΝΗΠΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΝΗΠΙΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ -ΠΡΩΪΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑ: ΕΠΑΝΑΦΟΙΤΗΣΗ – ΑΛΛΑΓΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Ε.Π.Ε., ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΝΟΡΙΩΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΣΕ ΓΥΜΝΑΣΙΟ,ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΣΕ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΚΑΠΙΔΕΥΣΗΣ (ΣΜΕΑΕ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ) ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ, ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΕΚΠ/ΚΟ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΜΑΘΗΤΡΙΑΣ/ΤΗ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΟΛΟΚΛΗΡΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ, ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΟΜΑΔΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ, ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΗΜΑΤΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ Ε.Π.Ε. ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΣΗΣ ΗΜΙΑΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ , ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΕ ΟΜΑΔΑ ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙ ΕΠΙΚΑΙΡΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ/ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΝΕΕΓΥΛ, ΑΤΥΠΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ- ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΤΟΥΣ/ΣΤΙΣ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ, ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΟΜΗΣ-ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΠΡΩΙΜΗΣ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ ΤΩΝ ΔΗΜΩΝ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΚΑΙ ΔΙΡΦΥΩΝ ΜΕΣΑΠΙΩΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΗΜΕΕΡΙΔΑ ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ “ΟΙΝΟΥ ΜΕΛΑΘΡΟΝ” ΜΕ ΘΕΜΑ “ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗΣ”, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ (ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΑΣ) ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΜΑΣΘΗΤΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΕΕΕΕΚ, ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΠΟΥ ΘΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΝ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΞΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ( ΣΜΕΑΕ) ΚΑΤΟΠΙΝ ΑΙΤΗΣΕΩΣ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΜΕΑΕ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗΣ-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ, ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΝΗΠΙΩΝ-ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ,ΟΜΙΛΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ :ΠΡΩΙΜΗ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ & ΔΕΠ-Υ-ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΝΗΠΙΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΣΥΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΑΛ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΝΔΟΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΒΙΑΣ-ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ/ΚΗΔΕΜΟΝΕΣ ΜΕ ΘΕΜΑ:ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ,ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΘΈΜΑ: ΠΡΩΙΜΕΣ ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΙ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΝΗΠΙΑΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ, ΟΜΙΛΙΑ ΣΕ ΓΟΝΕΙΣ ΝΗΠΙΩΝ, ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ, ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΣΤΕΛΕΧΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΟΜΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΝΗΠΙΩΝ ΣΕ ΘΕΡΑΠΕΙΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΡΓΟΥ.

Μια πιο συστηματική ταξινόμηση θα μπορούσε να κατηγοριοποιήσει τις σχετικές δράσεις ως εξής:ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ 003
(Στη στήλη συμμετέχοντες καταμετρούμε τον αριθμό των  συνεργατών μας (εκπαιδευτικών ΕΕΠ & εκπαιδευτικών ΕΑΕ) που συμμετείχαν για την οργάνωση και  υλοποίηση των δράσεων  – παρεμβάσεων της κάθε κατηγορίας)

ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΑΠΟ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΑΠΟ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ

Στην κατηγορία των προφορικά εξεταζόμενων, οι διεπιστημονικές μας ομάδες ενέταξαν κατά το σχολικό έτος 2013-2024 , 118 μαθητές μαθήτριες οι οποίοι/ες κατανέμονται ανά μήνα και φύλο ως εξής:ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΙ 20240723 001
Οι μαθητές/ μαθήτριες που εντάσσονται στην κατηγορία των προφορικά εξεταζόμενων (η οποία προβλέπει την αντικατάσταση της γραπτής εξέτασης με προφορική) πρέπει να ανήκουν σε μια από τις παρακάτω κατηγορίες:
1) …είναι τυφλοί σύμφωνα με το Ν.958/1979 (ΦΕΚ 191 Α)ή έχουν ποσοστό αναπηρίας στην όρασή τους τουλάχιστον 67% ή είναι αμβλύωπες με ποσοστό αναπηρίας στην όραση τουλάχιστον 67%
2) …έχουν κινητική αναπηρία μόνιμη ή προσωρινή τουλάχιστον 67% που συνδέεται με τα άνω άκρα
3) …πάσχουν από σπαστικότητα των άνω άκρων
4) Παρουσιάζουν ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθοφραφία
5) …μαθητές /μαθήτριες με σύνθετες γνωστικές συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά λόγω κακοποίησης, γονεϊκής παραμέλησης και εγκατάλειψης ή λόγω ενδοοικογενειακής βίας…
6) …μαθητές /μαθήτριες στο φάσμα του Αυτισμού δύνανται να εξετάζονται α) γραπτά σε ξεχωριστή αίθουσα με δυνατότητα παράτασης χρόνου , β) προφορικά)

 

Η κατανομή των σχετικών γνωματεύσεων ανά διεπιστημονική ομάδα έχει την παρακάτω μορφή:

ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΙ 20240724 002

Η αντίστοιχη κατανομή ανάλογα με την ταξινομητική κατηγορία στην οποία εντάσσεται η κάθε περίπτωση ( Κινητικά Προβλήματα, Αισθητηριακά Προβλήματα, Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος) έχει την παρακάτω μορφή.
ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΙ 20240724 003
Επίσης, ενδιαφέρον παρουσιάζει η κατανομή της σχετικής παροχής από την οπτική του έτους γέννησης του/της κάθε μαθητή/μαθήτριας.
ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΙ 20240724 004

ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΤΗΡΙΞΗ -ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΤΗΡΙΞΗ -ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Οι διεπιστημονικές μας ομάδες πρότειναν ή ανανέωσαν σε 146 περιπτώσεις το θεσμό της Παράλληλης Στήριξης συνεκπαίδευσης , από τις 653 περιπτώσεις που συνολικά αξιολογήσαμε, στη διάρκεια του σχολικού έτους 2023-2024 .

ΠΑΡΑΛΛΗΛΕΣ ΣΤΗΡΙΞΕΙΣ 20240720 001

Η «παράλληλη στήριξη – συνεκπαίδευση» ως εκπαιδευτική υπηρεσία, παρέχεται από το σχολικό πλαίσιο σε μαθητές που έχουν αξιολογηθεί από τη δομή μας. Δηλαδή προηγείται εισήγηση του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ, αίτηση του γονέα στη σχολική μονάδα και έκδοση σχετικής υπουργικής απόφασης (π.χ. 11229 /Δ3/09-08-2022 & 15006/Δ3/04-11-2022).
Στην υπουργική απόφαση δεν γίνεται καμιά αναφορά σε ώρες ανά μαθητή διότι η «παράλληλη στήριξη- συνεκπαίδευση» προσφέρεται στους αναφερόμενους μαθητές για όλες τις ώρες που φοιτούν στο σχολείο και εμπλέκει/κινητοποιεί το σύνολο των εκπαιδευτικών και των υποστηρικτικών δομών που διαθέτει συγκεκριμένος ο εκπαιδευτικός οργανισμός. Στην ουσία συνίσταται σε μια σειρά διαφοροποιήσεις στο επίπεδο των εκπαιδευτικών στόχων, στην εξειδίκευση των μέσων και ειδικότερα στο περιεχόμενο και την εννοιολογική απαίτηση των μαθημάτων, τους προσδοκώμενους στόχους και τις διδακτικές μεθόδους ώστε να παρέχονται διευκολύνσεις στον/στην μαθητή/τρια, να αίρονται εμπόδια που συναντά κατά τη διδασκαλία. Οι προσαρμογές αυτές καταγράφονται και αποτελούν το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) που κατανέμει ρόλους και καθήκοντα στους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς και συνυπογράφεται και από τους γονείς.
ΠΑΡΑΛΛΗΛΕΣ ΣΤΗΡΙΞΕΙΣ 20240720 002
Στόχος του θεσμού της παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης είναι να επιτευχθεί ο μέγιστος βαθμός αυτονομίας των μαθητών/μαθητριών, τόσο σε μαθησιακό όσο και σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο, για την μετάβαση τους από την εξατομικευμένη υποστήριξη στην αυτόνομη λειτουργία τους στο πλαίσιο της τάξης.
Ο/Η εκπαιδευτικός ΕΑΕ του θεσμού της παράλληλης στήριξης συνεκπαίδευσης τοποθετείται σε σχολείο/ σχόλια όχι ως “ατομικός εκπαιδευτικός” μαθητών μαθητριών, αλλά με σκοπό την ένταξη τους στο σχολικό γίγνεσθαι, σε γνωστικό κοινωνικό και ψυχοσυναισθηματικό το επίπεδο. Η παρέμβαση του έχει τη δυνατότητα, σε συνεργασία με τον/ τους εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης, να αναφέρεται στον/στην μαθητή/ μαθήτρια της παράλληλης στήριξης, στις μικρο-ομάδες της τάξης, καθώς και στο σύνολο της τάξης και του σχολείου…. Στο πλαίσιο αυτό οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται στην εκπαίδευση του παιδιού ” συνεργάζονται συνεχώς υποχρεωτικά για την ολοκληρωμένη υποστήριξη των μαθητών/ μαθητριών με έγκριση παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης, καθώς και το σύνολο των μαθητών του Τμήματος. Επίσης, τηρείται ατομικός φάκελος και υλοποιείται εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ)”. Επισημαίνεται ότι ” η εξατομικευμένη υποστήριξη δεν σημαίνει αποκλειστική διδασκαλία με τη μορφή ένας προς ένα” και ότι ” η ομάδα σχεδιασμού” έχει τη δυνατότητα να τροποποιεί ανάλογα το Ε.Π.Ε και τις ώρες υποστήριξης, με εισήγηση του ΚΕΔΑΣΥ. Στην εφαρμογή των διαφοροποιήσεων της διδασκαλίας συμμετέχει όλο το εκπαιδευτικό του σχολείου και ενημερώνεται σε τακτική βάση ο γονέας/ κηδεμόνας του/ της μαθητή/ μαθήτριας. Η εφαρμογή του θεσμού αποτελεί ευθύνη του σχολείου ως φορέα και σε καμία περίπτωση δεν σημαίνει ότι ο/ η εκπαιδευτικός παράλληλη στήριξη συνεκπαίδευσης έχει ατομικά το σύνολο αυτής της ευθύνης.

Η συμβολή της κάθε διεπιστημονικής μας ομάδας στην διαμόρφωση του συνολικού αριθμού των προτάσεων του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ΕΥΒΟΙΑΣ για ενεργοποίηση του θεσμού της Παράλληλης Στήριξης – Συνεκπαίδευσης αναλύεται ως εξής:
ΠΑΡΑΛΛΗΛΕΣ ΣΤΗΡΙΞΕΙΣ 20240720 003

Στοιχεία Δημόσιας Λογοδοσίας

Ημερομηνία
Συντάκτης
Στοιχεία Δημόσιας Λογοδοσίας

Tο Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής & Υποστήριξης Εύβοιας (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.ΕΥΒΟΙΑΣ) είναι εκπαιδευτική δομή η οποία υπάγεται ιεραρχικά στην Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Στερεάς Ελλάδας και οι βασικοί άξονες λειτουργίας του είναι οι παρακάτω:

  •  Διερεύνηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών αναγκών των μαθητών μαθητριών.
  • Στοχευμένες εκπαιδευτικές και ψυχοκοινωνικές παρεμβάσεις στο επίπεδο των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Εύβοιας
  • Υποστήριξη του συνολικού έργου των σχολικών μονάδων
  • Ενημέρωση και επιμόρφωση της σχολικής κοινότητας.
  • Ευαισθητοποίηση της οικογένειας και του ευρύτερου κοινωνικού συνόλου.

Το οργανόγραμμα του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ΕΥΒΟΙΑΣ αναπτύσσεται με 25 συνεργάτες (22 συμβούλους διαφόρων ειδικοτήτων και δύο διοικητικούς υπαλλήλους και τον προϊστάμενο). Συγκεκριμένα, η δομή μας λειτουργεί με εσωτερική τμηματοποίηση σε πέντε διεπιστημονικές ομάδες που είναι εγκατεστημένες σε χώρο που μας έχει παραχωρήσει το Νοσοκομείο στο 9ο χιλιόμετρο Χαλκίδας –Ψαχνών (τμήμα του 1ου ορόφου). Ειδικά, από το σχολικό έτος 2022-2023, έχουμε αναπτύξει μια επιπλέον λειτουργία στην πρώιμη ανίχνευση στους παιδικούς σταθμούς.
Επιπρόσθετα, συντονίζουμε το έργο των είκοσι οκτώ (28) ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών που στελεχώνουν τις ΕΔΥ που καλύπτουν τις ανάγκες 70 σχολικών μονάδων της Εύβοιας. Σε συνεργασία και με τις κατά περίπτωση λειτουργούσες Επιτροπές Διεπιστημονικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) προβαίνουμε σε σχεδιασμό και οργάνωση εξ αποστάσεως συμβουλευτικής υποστήριξης των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης καθώς και των γονέων και μαθητών/τριών, που είτε έχουν αξιολογηθεί, είτε απευθύνονται προς τις υπηρεσίες τους πρώτη φορά, αξιοποιώντας τρόπους άμεσης ή έμμεσης υποστήριξης, ηλεκτρονικά (με πλατφόρμες τηλεδιασκέψεων ή email) ή με τηλεφωνική επικοινωνία.

Κατά τη συνεδρίαση του συλλόγου εκπαιδευτικού προσωπικού του ΚΕΔΑΣΥ Ευβοίας την Τετάρτη 10/7/2024, με εισήγηση του προϊσταμένου έγινε συζήτηση –αποτίμησης των ποσοτικών και ποιοτικών στοιχείων του έργου της δομής κατά το σχολικό έτος 2023-2024.

Οι λειτουργικές επιλογές μας οδήγησαν σε ένα οργανόγραμμα με διεπιστημονικές ομάδες σταθερής σύνθεσης και πεδίο αναφοράς, που η κάθε μία εργάζεται στο δικό της χώρο. Επίσης, επιδιώκουμε την υποδοχή και την ενημέρωση των εξυπηρετούμενων από το σύνολο της διεπιστημονικής ομάδας στον χώρο υποδοχής και την παραμονή τους εκεί για όσο χρόνο δεν συμμετέχουν στις διαδικασίες αξιολόγησης. Επιπλέον έχουμε προβλέψει κλιμάκωση του ωραρίου εργασίας των ομάδων και του χρόνου που καλούνται σε ραντεβού οι εξυπηρετούμενοι ώστε να αποφεύγεται ο συνωστισμός.

Η Διεπιστημονική Ομάδα με πεδίο αναφοράς τα Νηπιαγωγεία της Εύβοιας και του Παιδικούς σταθμούς.

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο
Συντονίστρια Ειδική παιδαγωγός Λινάρδου Δήμητρα
Μέλος Κοινωνική λειτουργός Ρεκάρη Ελένη-Μαρία
Μέλος Ψυχολόγος Βόγκλη Μαγδαλινή

Σύντομη παρουσίαση  του αξιολογικού έργου της.ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ 20240709 2

 

Η Διεπιστημονική Ομάδα με πεδίο αναφοράς τα Δημοτικά Σχολεία της Εύβοιας εκτός του Δήμου Χαλκίδας.

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο
Συντονίστρια Ειδική παιδαγωγός Σαββοπούλου Αθανασία Πολυξένη
Μέλος Κοινωνική λειτουργός Μόνου Αγγελική
Μέλος Ψυχολόγος Μπιαμή Γεωργία

Σύντομη παρουσίαση  του αξιολογικού έργου της.

ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ 20240709

Η διαδικασία που εξελίσσεται στο χώρο της δομής μας περιλαμβάνει επιμέρους στάδια όπως:

(1) την υποδοχή των εξυπηρετούμενων από την αντίστοιχη διεπιστημονική ομάδα στο χώρο υποδοχής (παρουσίαση των μελών της ομάδας, περιγραφή των βημάτων της διαδικασίας και της χρονικής της διάρκειας, εγκατάσταση σχέσης εμπιστοσύνης),

(2) ακολουθούν τα βήματα της αξιολογικής διαδικασίας,

(3) η συνεδρίαση της διεπιστημονικής ομάδας για την έκδοση της γνωμάτευσης και του κειμένου των Βασικών Αξόνων του ΕΠΕ και

(4) ολοκληρώνεται με τη συμβουλευτική ενημερωτική συνεδρία της ομάδας με τους γονείς –κηδεμόνες. Η σχέση ενδυναμώνεται με το «ξεπροβόδισμα» των εξυπηρετούμενων κατά το οποίο τους επισημαίνεται η ετοιμότητα μας να διατηρήσουμε επαφή κατά όλη τη διάρκεια τη φοίτησης του/της μαθητή μαθήτριας και να παρέχουμε κάθε χρήσιμη πληροφορία και δυνατή υποστήριξη.

Η Διεπιστημονική Ομάδα με πεδίο αναφοράς τα Δημοτικά Σχολεία του Δήμου Χαλκίδας.

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο
Συντονίστρια  Ειδική παιδαγωγός Τερτίπη Ελένη
Μέλος Κοινωνική λειτουργός Μουστάκα Κωνσταντίνα
Μέλος Ψυχολόγος Καραγιάννη Παρασκευή

Σύντομη παρουσίαση  του αξιολογικού έργου της.

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ 20240709 1

ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΧΑΛΚΙΔΑΣ 20240709

 

ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΧΑΛΚΙΔΑΣ 20240709 1

Η Διεπιστημονική Ομάδα με πεδίο αναφοράς την Α Γυμνασίου των Γυμνασίων της Εύβοιας.

 

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο
Συντονίστρια Ειδική παιδαγωγός (Δασκάλα) Ηλιοπούλου Αγλαΐα
Μέλος Ειδική παιδαγωγός (φιλόλογος) Δημητρίου Ελένη
Μέλος Κοινωνική λειτουργός Τσιγαρίδα Μαρία
Μέλος Ψυχολόγος Μασούρη Κωνσταντίνα

Σύντομη παρουσίαση  του αξιολογικού έργου της.

ΜΕΤΑΒΑΣΗ 20240709

Η Διεπιστημονική Ομάδα με πεδίο αναφοράς της Δευτεροβάθμιας Εύβοιας.

Δομή ομάδας Ονοματεπώνυμο
Συντονιστής  Ειδικός παιδαγωγός  (φιλόλογος) Λαδόπουλος Ευστράτιος
Μέλος ειδικός παιδαγωγός  (μαθηματικός) Πασχαλίδης Χρήστος
Μέλος Κοινωνική λειτουργός Σβολιαντοπούλου Χάιδω
Μέλος Ψυχολόγος Κατσαρή Αργυρούλα

Σύντομη παρουσίαση  του αξιολογικού έργου της.

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ 20240709

Ψυχολόγος με αντικείμενο την ανίχνευση και την οργάνωση των παρεμβάσεων στο πεδίο

Ειδικότητα Ονοματεπώνυμο
Ψυχολόγος Καρυστινός Ανδρέας

Ειδικότητες που συμπληρώνουν την σύνθεση των διεπιστημονικών ομάδων ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της κάθε περίπτωσης

Ειδικότητα Ονοματεπώνυμο
Λογοθεραπεύτρια Σταμάτη Νίκη
Εργοθεραπεύτρια Τσουκνίδα Αναστασία
Φυσικοθεραπεύτρια Σπανού Σπυριδούλα
Λογοθεραπεύτρια Παγάνη Γεωργία

 

Γραμματειακή Υποστήριξη

Ειδικότητα Ονοματεπώνυμο
Μόνιμη Διοικητική Υπάλληλος Φουσέκα Ελένη
Αποσπασμένη μόνιμη Εκπαιδευτικός  Μπακάλη Ελευθερία

Συνολική παρουσίαση της ροής των αξιολογήσεων και αιτήματα που “διευθετήθηκαν” χωρίς να φτάσουν στο στάδιο του «ραντεβού αξιολόγησης». Ποσοτική περιγραφή
ΔΙΕΥΘΕΤΗΘΗΚΑΝ 20240709
Η ροή των αιτημάτων κατά το σχολικό έτος 2023-2024

ΑΙΤΗΜΑΤΑ 20240709

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ,ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ, ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΝΟΣΗΛΕΥΤΗ

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΓΚΡΙΣΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ,ΕΙΔΙΚΟΥ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ, ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΝΟΣΗΛΕΥΤΗ

Την Πέμπτη 16/05/2024 στείλαμε, ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ΕΥΒΟΙΑΣ, στις σχολικές μονάδες της Εύβοιας -σε μορφή word -ένα πρότυπο ΕΤΗΣΙΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ_ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ το οποίο θα  διευκολύνει αναφορικά με την περίπτωση Α.1.2. ΕΓΚΥΚΛ. ΠΑΡΑΛ. ΣΤΗΡΙΞΗΣ 2024-25 . Στο έντυπο έχουμε ήδη ενσωματωμένο το καινούργιο λογότυπο του ΕΣΠΑ και προβλέψαμε χώρο για «το μοναδικό εμπιστευτικό πρωτόκολλο ανά μαθητή μαθήτρια» , όπως απαιτεί η εγκύκλιος. Το έγγραφο αυτό διαβιβάζεται20240328 133917 01   προς το αρμόδιο ΚΕΔΑΣΥ με ευθύνη της σχολικής μονάδας, με το διαβιβαστικό (Υπόδειγμα 3) της Εγκυκλίου, ενώ τα υπόλοιπα έγγραφα που ορίζει η Εγκύκλιος, κατευθύνονται προς την αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

Ειδικότερα επισημαίνουμε την προσοχή  στα παρακάτω σημεία της εγκυκλίου:
1.        Οι αιτήσεις για «παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση» υποβάλλονται στη Διεύθυνση του σχολείου και μέσω της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση ΕΑΕ του ΥΠΑΙΘΑ για έγκριση και προγραμματισμό εκτέλεσης.
2.        Η αίτηση (ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ 1 Α) υποβάλλεται στη σχολική μονάδα στην οποία πρόκειται να φοιτήσει ο/η μαθητής /μαθήτρια κατά το διδακτικό έτος 2024-2025, εφόσον έχουν ολοκληρωθεί οι προβλεπόμενες διαδικασίες εγγραφής/μετεγγραφής σε αυτή σύμφωνα με τα ισχύοντα.
3.        Έγκριση για παροχή «παράλληλη στήριξης συνεκπαίδευσης» για το διδακτικό έτος 2024 -2025 κατόπιν αιτήματος του/ της γονέα κηδεμόνα, αφορά σε μαθητές /τριες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που φοιτούν σε σχολικές μονάδες του δημοσίου αρμοδιότητας του ΥΠΑΙΘΑ, για τους οποίους έχει  εκδοθεί ανάλογη γνωμάτευση εισήγηση από το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή από Ειδικές Διαγνωστικές Επιτροπές Αξιολόγησης (Ε.Δ.Ε.Α) της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, η οποία βρίσκεται σε ισχύ και καλύπτει το διδακτικό έτος 2024-2025.
4.     «Παιδαγωγική έκθεση αξιολόγησης»: Για τις περιπτώσεις μαθητών-τριών που αιτούνται ανανέωση παροχής «παράλληλης στήριξης- συνεκπαίδευσης», ανεξάρτητα από την υλοποίησή της ή όχι τα προηγούμενα σχολικά έτη, απαιτείται η σύνταξη παιδαγωγικής έκθεσης αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης -συνεκπαίδευσης ή και από τον εκπαιδευτικό της τάξης, η οποία λαμβάνει ένα μοναδικό εμπιστευτικό αριθμό πρωτοκόλλου ανά μαθητή/τρια και διαβιβάζεται προς το αρμόδιο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. με ευθύνη της σχολικής μονάδας που φοιτά ο μαθητής/τρια. Εφιστούμε την προσοχή στο μοναδικό αριθμό εμπιστευτικού πρωτοκόλλου ανά παιδαγωγική έκθεση αξιολόγησης εκάστου μαθητή καθώς αποτελεί μέρος του φακέλου του και οφείλει να καταχωρίζετε ξεχωριστά.

Συμπερασματικά η έκθεση αναφέρεται στους στόχους του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) του μαθητή/τριας, περιγράφει και αξιολογεί την πορεία υλοποίησης του προγράμματος(ΕΠΕ). Επίσης κάνει προτάσεις για το επόμενο έτος.

ΕΤΗΣΙΑ ΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΕΤΗΣΙΑ ΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

20240326 094016Ο θεσμός της παράλληλης στήριξης δεν ταυτίζεται μόνο με τον εκπαιδευτικό της παράλληλης στήριξης αλλά εμπλέκει σε σχήμα συνεργασίας όλους, όσοι ασχολούνται και συμβάλλουν στην εκπαίδευση του/της μαθητή /μαθήτριας.
Το συνεργατικό αυτό σχήμα λειτουργεί με βάση το εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης (ΕΠΕ) το οποίο κωδικοποιεί τους στόχους, τα μέσα, τα χρονοδιαγράμματα και τις μεθόδους της συνεργασίας αυτής.

Για την ανανέωση της πίστωσης του εκπαιδευτικού της παράλληλης στήριξης  εκτός από την αίτηση του γονέα θεωρούμε, ως ΚΕ.Δ.ΑΣ.Υ. ΕΥΒΟΙΑΣ, απαραίτητο να συνταχθεί και να υποβληθεί στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. “ΕΤΗΣΙΑ ΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ” για κάθε μαθητή/ μαθήτρια που υποστηρίζεται από το θεσμό αυτό.
Η παράλειψη  υποβολής της σχετικής έκθεσης αποτελεί ρητό εμπόδιο για την ανανέωση της πίστωσης και επομένως εκθέτει το σχολικό οργανισμό στον κίνδυνο να μην ενισχυθεί την επόμενη σχολική χρονιά με εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής(εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης).

Με βάση τα παραπάνω, στο πλαίσιο της ΕΔΥ (σε περίπτωση που δεν υπάρχει ΕΔΥ της ομάδας παρέμβασης, δηλαδή των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται με τη διαδικασία εκπαίδευσης του/της μαθητή μαθήτριας)  και φυσικά με πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού της παράλληλης στήριξης, συμπληρώνεται το πρότυπο της ΕΤΗΣΙΑ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ_ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ