• 1η Δραστηριότητα: “Προκαταλήψεις”. Η εκπαιδευτικός εισάγει στα παιδιά προβληματισμό σχετικά με εκφράσεις, που αναπαράγουν κοινωνικά στερεότυπα:«Οι γυναίκες δεν είναι καλοί οδηγοί.Οι άντρες δεν κάνουν δουλειές στο σπίτι.Τα κορίτσια δεν γίνονται αρχηγοί κτλ.»Συζητά για τη γνώμη τους. Τί τους κάνει να το πιστεύουν αυτό; Τα παιδιά αιτιολογούν τις απαντήσεις τους. Ο/η εκπαιδευτικός δείχνει εικόνες, που καταρρίπτουν τα κοινωνικά στερεότυπα (Γυναίκα πρωθυπουργό Ν.Ζηλανδίας, Φιλανδίας κτλ) και τα βοηθά να αναδιατυπώσουν τις φράσεις. «Το να οδηγεί προσεκτικά και σωστά κάποιος/α δεν έχει σχέση με το αν είναι αγόρι ή κορίτσι, το να είναι καλός αρχηγός κάποιος δεν έχει σχέση με το αν είναι αγόρι ή κορίτσι κτλ.»
• 2η Δραστηριότητα: “Αγόρι ή Κορίτσι είμαστε όλοι Υπέροχοι” .Όλες οι αναδιατυπώσεις καταγράφονται και ενσωματώνονται στην αφίσα που δημιουργούν τα παιδιά.

• 1η Δραστηριότητα: “Ας Γνωρίσουμε την Κίκο“.Η εκπαιδευτικός δείχνει στην ολομέλεια διάφορες εικόνες,
  που απεικονίζουν παιδιά με ποικίλα χαρακτηριστικά. Τα παιδιά εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές. Είναι αγόρι…είναι
  κορίτσι..Έχει..δεν έχει… Β. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός δείχνει σκίτσα από παιδιά, όπου αποτυπώνεται το χαρακτηριστικό φύλου. Ζητείται να κάνουν αντιστοιχήσεις μεταξύ των προηγούμενων εικόνων και των σκίτσων. Ακολουθεί συζήτηση και αποσαφήνιση όρων όπως στήθος, αιδοίο, πέος. Αναμένονται στάσεις αμηχανίας, γέλιου κτλ. γι’ αυτό ο/η εκπαιδευτικός εξηγεί ότι «σήμερα γινόμαστε μικροί επιστήμονες, γνωρίζουμε το σώμα μας και μιλούμε για τα μέρη του με την επιστημονική ονομασία!»
• 2η Δραστηριότητα: “Ο Κανόνας του Εσωρούχου”.Η εκπαιδευτικός επιλέγει «τον Κανόνα του Εσώρουχου» και
  συζητά με τα παιδιά εφόσον δουν το σχετικό βίντεο. Ποιοί είναι οι ήρωες, τί συνέβει, πώς αντιδρούν; Διευκρινίζεται τί επιτρέπουμε και τί όχι σε ό,τι αφορά τα ιδιωτικά μέρη. Τα παιδιά κατανοούν πως οτιδήποτε μας φέρνει σε δύσκολη θέση και δεν μας κάνει να αισθανόμαστε καλά είναι σοβαρός λόγος για να μιλήσουμε ΑΜΕΣΑ με άτομο που
  εμπιστευόμαστε.
• 3η Δραστηριότητα:“Η Κίκο και το Χέρι”. Τα παιδιά μπαίνουν σε παιχνίδια ρόλων. Γίνονται Κίκο και Χέρι
  εναλλάξ,εμπλουτίζουν τις καταστάσεις, όπου το Χέρι ζητά κάτι.. εξηγούν έπειτα πώς ένιωσαν όταν το Χέρι ζήτησε να…Απάντησαν με θάρρος «Όχι» όταν το Χέρι είπε να…Θα μιλήσουν με πρόσωπο που εμπιστεύονται πολύ αν το Χέρι ζητήσει να… κτλ.

Τα χρώματα του ουράνιου τόξου

• 1η Δραστηριότητα: “Ουράνιο Τόξο”. Η εκπαιδευτικός δείχνει στα παιδιά εικόνες από ουράνια τόξα. Συζητούν για τα χρώματά τους. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν συνεργατικά σε χαρτί μέτρου, που έχουν απλώσει στο πάτωμα, ένα τεράστιο ουράνιο τόξο με λαδοπαστέλ, έτσι ώστε στην ένωσή τους τα διάφορα χρώματα να δημιουργούν νέες αποχρώσεις. Τέλος, τοποθετούν τις ταυτότητές τους σε όποιο σημείο του ουράνιου τόξου επιθυμούν.