PROJECT  Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ   (ΛΤ)  ΒΟΛΙΜΩΝ ΖΑΚΥΝΘΟΥ

ΣΧ. ΕΤΟΣ 2013-2014

ΣΧΟΛΙΚΗ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ

ΕΝΟΤΗΤΑ   Γνωριμία με τους συμμαθητές μας

Η γνωριμία γίνεται παίζοντας το παιχνίδι BINGO

Πως παίζεται το παιχνίδι:

Όλοι οι μαθητές παίρνουν στα χέρια τους το παρακάτω ερωτηματολόγιο.

Πηγαίνουν σε διαφορετικούς μαθητές για κάθε ερώτηση για να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο. Ταυτόχρονα  δέχονται και ερωτήσεις από τους συμμαθητές  τους.

Για παράδειγμα Ο αγαπημένος τραγουδιστής της Γωγώς είναι ο Σάκης Ρουβάς. Το αγαπημένο μάθημα του Σοφίας είναι τα μαθηματικά.

Όταν όλοι οι μαθητές συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο αρχίζει το παιχνίδι

Ο καθηγητής κάνει ερωτήσεις. Ποιός πήγε στην Σοφία  να τη ρωτήσει  το αγαπημένο της μάθημα?

Όποιος έκανε αυτή την ερώτηση στην Σοφία  διαγράφει το συγκεκριμένο τετραγωνάκι.

Όποιος μαθητής καταφέρει να διαγράψει τα περισσότερα ή όλα τα τετραγωνάκια είναι ο νικητής.

ΕΝΟΤΗΤΑ           ΘΕΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΜΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ

-Οι μαθητές έχοντας μια κόλλα χαρτί στα χέρια τους, στο μισό κομμάτι της κόλλας καταγράφουν τα θετικά στοιχεία του εαυτού τους και στο άλλο μισό τα θετικά χαρακτηριστικά των συμμαθητών τους.

-Μετά συγκεντρώνουμε όλα τα στοιχεία και προτείνουμε για το κάθε μαθητή/τρια ένα ή δύο πρωτεύοντα θετικά χαρακτηριστικά

-Τέλος οι μαθητές φτιάχνουν κολλάζ στο οποίο ο κάθε μαθητής έχει το δικό του συννεφάκι  με το θετικό χαρακτηριστικό του εαυτού του.

ΕΝΟΤΗΤΑ   ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ   ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

Δημιουργεία ομάδων και ανάθεση εργασιών

Ομάδα 1 Φυλετικός ρατσισμός

Ομάδα 2  Ρατσισμός με θύματα τις γυναίκες

Οι μαθητές δουλεύουν τις εργασίες τους στο σπίτι και στη βιβλιοθήκη του σχολείου

Οι μαθητές παρουσιάζουν τις εργασίες στην τάξη

Με την παραδοσιακή έννοια του όρου, ρατσισμός είναι η θεωρία της διάκρισης των φυλών (λαών-εθνών) σε ανώτερες και κατώτερες. Είναι το δόγμα κατά το οποίο υπάρχουν φυλές ανώτερες από άλλες, οι οποίες έχουν καταδικαστεί από τη φύση σε κληρονομική κατωτερότητα. Το ανθρώπινο γένος είναι διαιρεμένο σε φυλές, οι οποίες βρίσκονται μεταξύ τους σε σχέση «ανωτερότητας» ή «κατωτερότητας», ανάλογα με τα κληρονομικού χαρακτήρα βιολογικά τους γνωρίσματα. Ο ορισμός αυτός αποδίδει πλήρως το πνεύμα του βιολογικού ρατσισμού, δεν καλύπτει ωστόσο το σύνολο των εκφάνσεων του σημερινού ρατσισμού, αφού το σύστημα της φυλετικής αιτιολόγησης του ρατσισμού έχει εμπλουτιστεί με ψυχοκοινωνικά και πολιτισμικά επιχειρήματα αλλά και με θεσμοποιημένες μορφές κοινωνικών διακρίσεων. Έτσι, με τη σημερινή προσέγγιση, με τον όρο ρατσισμός εννοούμε ένα πλέγμα αντιλήψεων,   και θεσμικών δομών που εξαναγκάζει ορισμένους ανθρώπους σε υποτελή διαβίωση, και αυτό

μόνο και μόνο επειδή ανήκουν σε μια διακριτή ομάδα ανθρώπων (Τσιάκαλος, 1994, σελ. 6). Ως δικαιολογία για τις διακρίσεις αυτές χρησιμοποιείται η διαφορετικότητα της άλλης ομάδας, στην οποία διαφορετικότητα προσάπτεται, συνήθως, μια υποτιθέμενη κατωτερότητα. Στο βαθμό, λοιπόν, που οι πολιτικές ευαισθησίες των σύγχρονων κοινωνιών δεν επιτρέπουν απροκάλυπτες εκδηλώσεις βιολογικού ρατσισμού εμφανίζονται νέες μορφές ρατσιστικής συμπεριφοράς, όπως για παράδειγμα ο ρατσισμός σε βάρος εθνικών, θρησκευτικών και γλωσσικών μειονοτήτων, η εχθρότητα και δυσανεξία απέναντι στους μετανάστες γενικά και τους πολιτικούς και οικονομικούς πρόσφυγες ειδικότερα, ο κοινωνικός ρατσισμός σε βάρος ατόμων με ειδικές ανάγκες, καθώς και περιθωριακών ομάδων (π.χ. ομοφυλόφιλοι, οι ασθενείς του AIDS κτλ.), ο σεξισμός με θύματα τις γυναίκες και τέλος ο θεσμικός ρατσισμός (διακρίσεις των δημόσιων και κρατικών υπηρεσιών σε βάρος μειονοτικών ομάδων και ατόμων)

ΕΝΟΤΗΤΑ

(ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ)

ΕΙΔΑΜΕ ΑΝΤΙΡΑΤΣΙΣΤΙΚΑ ΚΟΜΙΚΣ

ΕΝΟΤΗΤΑ

(ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ)

ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΚΑΙ ΑΛΚΟΟΛ

Ανάθεση εργασιών στους μαθητές για τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος και του αλκοόλ

Οι μαθητές βρίσκουν πληροφορίες για το κάπνισμα και το αλκοόλ

Παρουσίαση των εργασιών στη τάξη

Το κάπνισμα, σύμφωνα με τα στοιχεία της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας (ΠΟΥ), «αποτελεί την κυριότερη αιτία πρόωρης εμφάνισης νόσων και θανάτων στις αναπτυγμένες χώρες». Αν και η νοσηρότητα που συνδέεται με το κάπνισμα εμφανίζεται στην ενήλικη ζωή, εντούτοις η εφηβεία είναι η κατεξοχήν ηλικία έναρξης του καπνίσματος κατά την οποία εγκαθίσταται και η συνήθεια. Οι έφηβοι αν και αρκετά ενημερωμένοι για τα προβλήματα υγείας που δημιουργεί τόσο το ενεργητικό όσο και το παθητικό κάπνισμα, τα υποτιμούν και εξακολουθούν σε μεγάλο ποσοστό να καπνίζουν ή να μην απαιτούν ένα άκαπνο περιβάλλον.

Η χρήση του αλκοόλ, η οποία είναι άμεσα συνδεδεμένη με ατυχήματα και χρόνιες παθήσεις, αποτελεί, επίσης, μια αρκετά διαδεδομένη (συνήθεια/πρακτική) μεταξύ των εφήβων. Οι Έλληνες έφηβοι, σύμφωνα με έρευνες, βρίσκονται στις πρώτες θέσεις μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών με τη συχνότερη κατανάλωση οινοπνευματωδών

ΕΝΟΤΗΤΑ

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΩΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ Ο ΕΝΑΣ ΤΟΝ ΑΛΛΟ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ

Οι μαθητές μαθαίνουν, μέσω αυτών των ασκήσεων, να εμπιστεύονται τους συμμαθητές τους και κατ’ επέκταση στο μέλλον όταν θα βγούνε στη κοινωνία ώριμοι πολίτες μαθαίνουν να έχουν εμπιστοσύνη στον συνάνθρωπό τους

Οι μαθητές που είναι βοηθοί στις ασκήσεις μαθαίνουν να είναι υπεύθυνα άτομα

ΕΝΟΤΗΤΑ

ΤΑ  ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ  ΜΑΣ

ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΙΔΕΑ: Για να εκφράσουμε τα συναισθήματά μας με σαφήνεια χρειαζόμαστε τις κατάλληλες λέξεις

ΣΚΟΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Η αναγνώριση από τους μαθητές των συναισθημάτων τους και της σημασίας των συναισθημάτων αυτών

Εξετάσαμε διάφορα συναισθήματα καθώς και τις λέξεις που χρησιμοποιούμε όταν αναφερόμαστε σ’ αυτά. Είναι πολύ σημαντικό να μπορούμε να μιλήσουμε για τα συναισθήματά μας – να μπορούμε να μεταδώσουμε στους ανθρώπους τα θετικά συναισθήματα που έχουμε γι’ αυτούς ,να ευχαριστήσουμε αυτούς που μας βοήθησαν ,να νιώσουμε καλά, να δείξουμε την αγάπη μας για τους άλλους, την εκτίμηση ή το θαυμασμό μας. Είναι επίσης σημαντικό να μπορούμε να ελέγχουμε δυσάρεστα συναισθήματα – στενοχώρια θυμό απογοήτευση. Αλλά πρώτα από όλα πρέπει να διαθέτουμε τις κατάλληλες λέξεις για να μιλήσουμε γι’ αυτά.

Δίνουμε στους μαθητές κάποιες καταστάσεις και τους καλούμε να εκφράσουν τα συναισθήματά τους

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: Πώς θα αισθανόσουν αν:

1.Όλοι ξεχνούσαν τα γενέθλιά σου?

2 Ένας καθηγητής που συνήθως κακοχαρακτηρίζει τη δουλειά σου σε επαινούσε?

κ.α.

ΕΝΟΤΗΤΑ Αντιμετωπίζω συγκρούσεις – Βάζω όρια

Χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα σενάριο που αφορά στη σημασία της ομάδας συνομηλίκων σε σχέση με τον κοινωνικό αποκλεισμό συμμαθητή/τριας τους, αλλά και με την υποστήριξη ή ενθάρρυνσή του/της να συμμετέχει στην κοινωνική ζωή του σχολείου του.

«Ο Ζήσης είναι ένας μαθητής της Β’ γυμνασίου που δεν έχει πολλούς φίλους. Στα διαλλείματα συνηθίζει να κάθεται μόνος του στα σκαλάκια έξω από την αίθουσα υπολογιστών ή να κάνει περιπάτους στο προαύλιο. Το τελευταίο διάστημα μια παρέα  συμμαθητών του από τη διπλανή τάξη έχουν αρχίσει να ασχολούνται μαζί του. Συγκεκριμένα,…»

Οι 2 ομάδες καλούνται να συνεχίσουν την ιστορία με τρόπο που στο τέλος ο Δημήτρης να βιώνει ευχάριστα συναισθήματα ενώ οι υπόλοιπες ομάδες θα πρέπει να συνεχίσουν της ιστορία με τρόπο που στο τέλος ο Ζήσης να βιώνει δυσάρεστα συναισθήματα.

Στο τέλος οι ομάδες διαβάζουν δυνατά τις ιστορίες που έγραψαν.

Συζήτηση

ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΟΜΑΙ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ – ΒΑΖΩ ΟΡΙΑ

Κάθε ομάδα θα πρέπει να συνεργαστεί ώστε να βρει συνθήματα τα οποία ως στόχο θα έχουν την αποτροπή της βίας, σε οποιαδήποτε μορφή. Μόλις οι ομάδες ολοκληρώσουν τα συνθήματά τους τα παρουσιάζουν στην τάξη

Συνθήματα κατά της βίας στον αθλητισμό

Συνθήματα κατά της βίας στο σχολείο

Συνθήματα κατά της βίας μεταξύ διαφορετικών πολιτιστικών ομάδων

ΕΝΟΤΗΤΑ                ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ

Κινητικό ΠΑΙΧΝΙΔΙ ”Τα δέματα”

Στόχος:

Με αυτήν τη δράση οι μαθητές μαθαίνουν να δίνουν ίσες ευκαιρίες συνεργασίας σε όλα τα άτομα της τάξης

ΠΩΣ ΠΑΙΖΕΤΑΙ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

Ένας μαθητής κυνηγός βρίσκεται στο κέντρο του γηπέδου με μία μπάλα στα χέρια. Οι υπόλοιποι μαθητές είναι σκορπισμένοι στη περιφέρεια του γηπέδου.

Ο  καθηγητής φωνάζει ΑΝΑ ΔΥΟ. Τότε οι μαθητές πρέπει να τρέξουν και να πιαστούν από το χέρι ανά δύο πρωτού καούν από τον κυνηγό με τη μπάλα.

Ο καθηγητής κάθε φορά αλλάζει το παράγγελμα. Έτσι μπορεί να πει ΑΝΑ ΤΡΕΙΣ- Ή ΑΝΑ ΤΕΣΣΕΡΙΣ – Ή ΑΓΟΡΙ ΜΕ ΚΟΡΙΤΣΙ – Ή ΟΛΗ Η ΤΑΞΗ ΜΑΖΙ κ.τ.λ. Σκοπός του παιχνιδιού είναι να αναγκάσει τους μαθητές να συνεργάζονται όλοι με όλους.

ΕΝΟΤΗΤΑ ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ

ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ

Είδαμε βίντεο το οποίο ήταν παραγωγή της τροχαίας

Υπεύθυνος εκπαιδευτικός : Πετειναράκης Ηλίας ΠΕ11

Κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014, οι Λυκειακές τάξεις του Γυμνασίου Βολιμών πραγματοποίησαν δύο ερευνητικές εργασίες.

Η Α΄ Λυκείου, η οποία αποτελείται από 14 μαθητές, υλοποίησε ερευνητική εργασία με τίτλο «Γνωρίζοντας την Κρήτη».

Η Β΄ Λυκείου, η οποία αποτελείται από 13 μαθητές, πραγματοποίησε ερευνητική εργασία με τίτλο «Αναζητώντας τις γεύσεις του κόσμου».

Και στις δύο ερευνητικές εργασίες υπεύθυνη καθηγήτρια ήταν η Κουσουρή Ευθυμία, ΠΕ05, γαλλικής φιλολογίας.

Ακολουθούν οι παρουσιάσεις των ερευνητικών εργασιών.

Ερευνητικη εργασια Κρητη Α Λυκειου

Ερευνητική εργασία Β Λυκείου Βολιμών