Κατηγορία: Δικαιώματα των παιδιών

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμά μας στο τελευταίο εργαστήριο γνωρίζοντας πλέον τα παιδιά πως μπορεί να είμαστε όλοι διαφορετικοί αλλά δεν παύουμε να είμαστε ίσοι προσπάθησαν να αποδώσουν εικαστικά το παραπάνω μήνυμα με μια ομαδική εργασία όπου ζωγράφισαν παιδιά με κάθε μορφής διαφορετικότητα ( χαρακτηριστικά, φύλο, ύψος, εθνικότητα, αναπηρία), πιασμένα χέρι-χέρι τα οποία διεκδικούν ως μια ομάδα τα δικαιώματά τους σε αυτό το κόσμο.

 

Αλήθεια τι σημαίνει τώρα για κάθε παιδί δικαίωμα

;

Στη συνέχεια φτιάχνουμε την αλφαβήτα των δικαιωμάτων

Διαβάσαμε το βιβλίο «Η Αργυρώ γελάει»

Αφού είδαμε κι άλλες εικόνες, συζητήσαμε για τα άτομα που βρίσκονται σε καροτσάκι: τι τα δυσκολεύει, καθώς και τι μπορούμε να κάνουμε παρέα.

Στην συνέχεια ζωγράφισαν τι θα έκαναν μαζί με την Αργυρώ.

Σε συνέχεια του παραπάνω, τα παιδιά ζωγράφισαν με τα πόδια μια αφίσα, αφού δεν μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τα χέρια τους για διάφορους λόγους.  Η δραστηριότητα αυτή αποτέλεσε πρόκληση για τα παιδιά, που την βρήκαν ενδιαφέρουσα, αν και στην αρχή «τρόμαξαν».

 Στο τέλος διαπίστωσαν πόσο δύσκολο ήταν να χρησιμοποιήσουνκάποιο άλλο μέρος του σώματος, αντί για το συνηθισμένο τρόπο που ζωγραφίζουν.  Η αφίσα ολοκληρώθηκε γράφοντας ένα σύνθημα, αλλά αυτή την φορά με τα χέρια.

 

Αφού γίνει παρουσίαση εικόνων παιδιών με αναπηρία (τύφλωση, κώφωση, σωματική αναπηρία). Πραγματοποιείται συζήτηση και τα παιδιά απαντούν πώς περπατούν , πώς διαβάζουν, πώς μιλούν, πώς νιώθουν και παίζουν παιχνίδια προσπαθώντας να μπουν στη θέση κάποιου που αντιμετωπίζει δυσκολία.

 

Μαθαίνουν την αλφαβήτα στη νοηματική γλώσσα, παίζουν παιχνίδια γνώσεων και «Γράφουν » το όνομά τους στην νοηματική γλώσσα.

 

Στην προσπάθειά μας να κάνουμε τα παιδιά να αντιληφθούν πως υπάρχουν άνθρωποι που μπορεί να είναι διαφορετικοί αλλά έχουν τα ίδια με όλους μας δικαιώματα:

• Γνωρίσαμε το Ρίκι και το νέο του κόσμο, ένα κόσμο που μία από τις αισθητηριακές αναπηρίες, αυτή της απώλειας όρασης δε του στερεί κανένα από τα δικαιώματα που έχουν όλα τα παιδιά και μπορεί με το δικό του διαφορετικό τρόπο και να παίξει και επικοινωνήσει.
• Τροφοδοτώντας την ενσυναίσθηση των παιδιών, γίναμε σα το Ρίκι και με δεμένα μάτια προσπαθήσαμε να περπατήσουμε μια οριοθετημένη διαδρομή καταγράφοντας στη συνέχεια στον πίνακα πως νιώσαμε.

 

• 

 

• Έχοντας ξεκινήσει να μιλάμε για τις αισθητηριακές αναπηρίες, είδαμε πως επικοινωνούν τα άτομα με απώλεια όρασης και ακοής, συζητήσαμε δηλαδή για τη γραφή Braille και τη νοηματική γλώσσα αντίστοιχα ενώ βιωματικά προσπαθήσαμε με την αφή να αναγνωρίσουμε γράμματα από το όνομά μας, αλλά και να σχηματίσουμε με τα χέρια μας το σύμβολο του αρχικού γράμματος του ονόματός μας
• 

 

• Ολοκληρώνοντας με τις αισθητηριακές αναπηρίες και κάνοντας μια εισαγωγή και στις κινητικές αντιστοιχίσαμε τις πινακίδες και τα σύμβολα, με το ανάλογο όργανο του σώματός που διαπιστώνεται πως δεν είναι τόσο λειτουργικό.

 

 

 

 

 

• • Σε επόμενη μέρα παρακολουθήσαμε το animation για τη παιδική αναπηρία με τίτλο “Cuerdas” “Cuerdas”, Cortometraje completo όπου συζητήσαμε για τις κινητικές αναπηρίες.

  Ενώ αναφερθήκαμε και στις υπόλοιπες μορφές αναπηρία

• Διαπιστώνοντας πως οι χρήστες αναπηρικού αμαξιδίου ίσως να δυσκολευονται να μετακινηθούν  καθώς δεν είναι όλοι οι χώροι προσβάσιμοι και δε διαθέτουν ράμπες:
• Επίλυση Προβλήματος

   Βγήκαμε στην αυλή του σχολείου ώστε να λύσουμε την απορία μας σχετικά με το εάν θα μπορούσε ένα παιδί με αμαξίδιο να μπεί μέσα στην τάξη μας. Τελικά η απάντηση που δώσαμε ήταν ναι διότι ψάχνοντας την αυλή βρήκαμε τη ράμπα αλλά αναφέραμε και τον ανελκυστήρα που θα μπορούσε να πάρει ώστε να ανέβει στους ορόφους

• .
• • Ενώ είδαμε τρόπους ώστε να κάνουμε ευκολότερη τη καθημερινότητα των ατόμων με αναπηρίες παίζοντας δύο ψηφιακά παιχνίδια

  Πως να φερθούμε σε άτομα με ειδικές ανάγκες – ΑΜΕΑ part1 (ΗQ)

  Πως να φερθούμε σε άτομα με ειδικές ανάγκες – ΑΜΕΑ part2 (ΗQ)

   Σε εξέλιξη συζητήσεων μέσα στην τάξη αναρωτηθήκαμε τι μπορεί να κάνουν τα ΑμεΑ στον ελεύθερο χρόνο τους και με αναζήτηση είδαμε πως μπορούν να αθληθούν όπως όλοι μας. Κάπως έτσι γνωρίσαμε κάποια από τα Παραολυμπιακά αθλήματα, παρακολουθώντας ενδεικτικά κάποιους αγώνες.

• Με την βοήθεια ενός καθρέφτη παρατηρήσαμε ότι όλοι είμαστε εμφανισιακά διαφορετικοί και μοναδικοί. 

 

• Διαβάσαμε και συζητήσαμε και άλλα βιβλία που οι ήρωες τους διαφέρουν.

 

• και στη συνέχεια τα επεξεργαστήκαμε
• 

 

• Αφού φτιάξαμε τον Ελμερ μας, “κρυφτήκαμε” πίσω από αυτόν και εκφράσαμε πως νιώθουμε που είμαστε μοναδικοί και διαφορετικοί.
• 

 

• Παρακολουθήσαμε https://www.youtube.com/watch?v=lFKU8a4RK3E και μετά προσπαθήσαμε να δώσουμε λύση στο πρόβλημα του σκαντζόχοιρου.

 

• Με αφορμή την Πρωτοχρονιά φτιάξαμε ξωτικά.  Προσπαθήσαμε να ανακαλύψουμε το δικό μας.  Δεν μπορέσαμε όμως γιατί όλα ήταν ίδια.  Στην συνέχεια κάναμε όλα τα ξωτικά μοναδικά και διαφορετικά.  Καταλάβαμε με αυτό τον τρόπο, ότι είναι ωραίο να είμαστε “διαφορετικοί και μοναδικοί”

 

• Φτιάξαμε το δικό μας διαφορετικό δέντρο :το παλαμόδεντρο μας
• 

Η επιστροφή μιας από τις συμμαθήτριές μας από τη γενέτειρα χώρα της μητέρας της, που είναι διαφορετική από την Ελλάδα στάθηκε η αφορμή για να ξεκινήσει η συζήτηση στην ολομέλεια σχετικά με τη διαφορετικότητά.

• Προκειμένου να επεξεργαστούμε την έννοια με παιγνιώδη τρόπο, εκμεταλλευτήκαμε τα κομμάτια ενός παζλ όπου ολοκληρώνοντας το, σχολιάσαμε τη διαφορετικότητα ως προς : τα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά, την ενδυμασία μας, την επικοινωνία μας, τα σπίτια μας και τον πολιτισμό μας.

 

• Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε μικρές ομάδες και προσπαθήσαμε να ενώσουμε τα αντίστοιχα για κάθε πολιτισμό κομμάτια σχηματίζοντας τις ανθρώπινες φιγούρες όπου και συγκεντρώσαμε στο μαγνητικό μας πίνακα.
• .
• Με σκοπό να αντιληφθούμε πως όλοι ανήκουμε στον ίδιο κόσμο και έχουμε ίσα δικαιώματα όπως είχαμε αναγνωρίσει στο πρώτο εργαστήριο, εντοπίσαμε στην υδρόγειο σφαίρα μας, το πού θα μπορούσαμε να συναντήσουμε το κάθε πολιτισμό.

 

 

 

 

• Θέλοντας να κατανοήσουμε πόσα κοινά ενδιαφέροντα, επιθυμίες, ανάγκες και υποχρεώσεις έχουμε όλοι οι άνθρωποι παρά τη διαφορετικότητά μας παίξαμε ένα παιχνίδι μνήμης και αντιστοίχισης με κάρτες όπου απεικόνιζαν ρεαλιστικά τη καθημερινότητα διαφορετικών πολιτισμών.
• 

 

• Εντοπίζοντας τη διαφορετικότητα, και στη γλώσσα επικοινωνίας μας με τους υπόλοιπους πολιτισμούς, μία από τις μαθήτριες της τάξης μας έφερε στο σχολείο να ένα βιβλίο με κινέζικα ιδεογράμματα. Αφού το επεξεργαστήκαμε και οπτικοποιήσαμε κάθε σύμβολο με την αντίστοιχη έννοιά του “μιλήσαμε κινέζικα” καθώς τα παιδιά μπόρεσαν να αναγνωρίζουν ορισμένες από τις λέξεις που είχαμε γράψει στον πίνακα αναφοράς.

 

 

 

• Παρακολουθούμε το βίντεο ’’το μαγικό μολύβι της Μαλάλα’’ (https://www.youtube.com/watch?v=TP0xnA6it-8). Τα παιδιά σχολιάζουν και στη συνέχεια ζωγραφίζουν μια ευχή έχοντας το δικό τους μαγικό μολύβι

                        

                                                      

• Γνωρίζουμε μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς που προστατεύουν τα δικαιώματα (unisef, makeawish, το χαμόγελο του παιδιού), φτιάχνουμε παζλ με τα σήματα των οργανισμών, ζωγραφίζουμε τις δικές μας ευχές

 

• 

• Κατασκευάζουμε το δικό μας αστέρι των δικαιωμάτων

 

 

 

 

• Εθελοντική δράση

Εν όψει των Χριστουγέννων, η σχολική μονάδα συμμετείχε σε μια εθελοντική δράση κοινωνικής προσφοράς συλλέγοντας τρόφιμα τα οποία παραδόθηκαν σε ευπαθείς ομάδες από εκπροσώπους του συλλόγου διδασκόντων. Στα πλαίσια της εν λόγω δράσης, καθώς τα παιδιά ήταν εκείνα που παρέδωσαν τις σακούλες με τα τρόφιμα ξεκίνησε μία συζήτηση στην ολομέλεια και λύσαμε τα εξής προβλήματα:

• Γιατί μαζεύουμε τρόφιμα;
• Σε ποιους θα τα δώσουμε;
• Υπάρχουν πολλοί που μπορεί να τα έχουν ανάγκη;
• Υπάρχουν άλλες ομάδες όπως εμείς στο σχολείο, που προσφέρουν βοήθεια σε όποιον  χρειάζεται;
• Πως λέγονται οι ομάδες αυτές;
• Ποιες είναι ;

Τι απορίες μας αυτές μας βοήθησαν να τις λύσουμε 3 νέοι φίλοι , ο Αστερούλης από το Make a Wish, Ο μικρός Αντρέας από το Χαμόγελο του Παιδιού και η κυρία Unicef.

• Στους ακόλουθους συνδέσμους μάθαμε για το έργο των Μ.Κ.Ο

1. Make a wish https://www.youtube.com/watch?v=AEgPOLnOU14&t=16s
2. Χαμόγελο του παιδιού https://www.youtube.com/watch?v=2QLZoMsKTPk
3. Τη Unicef τη γνωρίσαμε μέσα από το παραμύθι « Η Αντι-δικαιωματούλα»

• Αφού γνωρίσαμε τρεις από τις μεγαλύτερες ομάδες που υπερασπίζονται και προστατεύουν τα δικαιώματα των παιδιών φτιάξαμε ένα μικρό παζλ με τα κομμάτια των σημάτων τους.

• Και ζωγραφίσαμε πως θα βοηθήσουμε εμείς μαζί με  τον Μικρό Αντρέα όσους έχουν ανάγκη.

• Με αφόρμηση την παρακολούθηση της ιστορίας «το μαγικό μολύβι της Μαλάλα» ξεκινήσαμε με τα παιδιά μια συζήτηση για τα δικαιώματα. Κάναμε ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών: τι σημαίνει δικαίωμα για αυτά.
  • Σχολιάσαμε τι έλειπε από τα υπόλοιπα παιδιά που ζούσαν στην ίδια χώρα με εκείνη και καταγράψαμε στο ιστόγραμμα τα δικαιώματά τους.
  • Παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια αναγνώρισης, μνήμης και φωνολογικής επίγνωσης με τα δικαιώματα.

Τελικά αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε το δικαίωμα που θα προσφέραμε σε αυτά τα παιδιά αν κρατούσαμε για μία μέρα το Μαγικό Μολύβι της Μαλάλα. Και προσπαθήσαμε και να το γράψουμε.

• “Η ζωή στην Λουλουδούπολη”Παρακολουθήσαμε την ιστορία.  Μεταμορφωθήκαμε στην κακιά μάγισσα Αντιδικαιωματούλα και κλείσαμε τα δικαιώματα σε ένα σεντούκι.

 

• Βοηθήσαμε την unicef να βρει πάλι τα δικαιώματα των παιδιών.  Ψάξαμε στην τάξη για να βρούμε τα κλειδιά που ξεκλειδώνουν τα δικαιώματα.  Κάθε παιδί με το κλειδί του ξεκλείδωνε ένα δικαίωμα και αναγνώριζε ποιο ήταν.
• 

 

• Ζωγραφίσαμε το δικαίωμα που θεωρήσαμε ως το πιο σημαντικό..  Στόχος ήταν να φτιάξουμε το «χρυσό βιβλίο του παππού Ροδαλού» που προστατεύει τα δικαιώματα των παιδιών μαζί με την unicef.

 

• Αναρωτηθήκαμε: Ποιο δικαίωμα λείπει στο παιδάκι στην φωτογραφία και ποιο δικαίωμα θα προστατεύαμε εμείς για να το βοηθήσουμε.

 

• Παρακολουθήσαμε το παραμύθι το «Μαγικό πανί»     

 

• Συμμετέχουμε στο γλωσσικό παιχνίδι τα χεράκια των δικαιωμάτων

 

• Παίζουμε παιχνίδι με κάρτες για δικαιώματα και βρίσκουμε το ζευγάρι που ταιριάζει
• 
• παίζουμε memori και παιχνίδια αναγνώρισης των δικαιωμάτων
•                    
• Ζωγραφίσαμε” τα 3 δικαιώματα που μας προσφέρουν ασφάλεια”

Σε αυτήν τη θεματική ενότητα επιδιώκεται τα παιδιά να εκφράσουν τις πρότερες γνώσεις τους σχετικά με το θέμα ή τις υποθέσεις τους «τι σκέφτονται, όταν ακούν τη λέξη «δικαίωμα», να οδηγηθούν σταδιακά και με τη βοήθεια εποπτικού και ψηφιακού υλικού στην αναγνώριση των βασικών ανθρώπινων δικαιωμάτων