Κατηγορία: Δεξιότητες 2024-25

Τι γνωρίζαμε και τι μάθαμε;

• Παίζουν στο διαδίκτυο ψηφιακά παιχνίδια εμπέδωσης για το ηλιακό σύστημα

Σε ομάδες φτιάχνουν με πλαστελίνη το ηλιακό σύστημα γράψουν τα ονόματα των πλανητών  οπτικοποιώντας τη σκέψη τους και αυτά τα οποία έμαθαν, όπως η σειρά των πλανητών και η απόσταση από τον Ήλιο

 

• Οδηγούν το ποντικάκι -ρομποτάκι σε αυτοσχέδια πίστα με τους πλανήτες. Τα παιδιά καλούνται να οδηγήσουν το ρομποτάκι σε έναν πλανήτη και να μιλήσουν για τα χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου πλανήτη.

 

• Φτιάχνουν το δικό τους πλανητάριο

 

 

Ταξίδι σε έναν πλανήτη

• Με τη βοήθεια της τεχνολογίας (google Earth )εντοπίζεται το 5^ο Νηπιαγωγείο και ξεκινά ένα ταξίδι από τη Γη στον πλανήτη Άρη.

• Τα παιδιά μέσα από βιβλία και εκπαιδευτικά βίντεο μαθαίνουν τα χαρακτηριστικά του πλανήτη

 

 

• Φτιάχνουν μακέτες και κατασκευές για τον πλανήτη Άρη

   

        

 

 

 

 

Μέρα ή νύχτα;

Περιστρέφεται ο φακός γύρω από την υδρόγειο σφαίρα για να  κατανοηθεί καλύτερα  η εναλλαγή  μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της

Γίνεται συζήτηση για το πως περνάμε τη μέρα και τη νύχτα και στη συνέχεια τα παιδιά αποτυπώνουν  τις δραστηριότητες  στο χαρτί

• Τα παιδιά μαθαίνουν πώς σχηματίζονται οι σκιές. Στη συνέχεια παίζουν  με τις σκιές στο πανί του προτζέκτορα .Αντιστοιχούν  στο χαρτί πλανητικά αντικείμενα με τις σκιές.

 

Ο ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας

 

• Τα παιδιά παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο Ο Ήλιος Το Αστέρι του ηλιακού μας συστήματος.

Γίνεται συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του ήλιου και οφέλη και συνέπειες. Μαθαίνουν  για τις ευεργετικές αλλά τις βλαβερές του συνέπειες και παίζουν κι ένα παιχνίδι! Τοποθετούνται  στο πάτωμα στεφάνια και μέσα μπαίνουν   εικόνες με αντικείμενα που κάνουν τον ήλιο μας χαρούμενο, όπως είναι το αντιηλιακό, το καπέλο, το νεράκι, την ομπρέλα και τα γυαλιά ηλίου.  Υπάρχουν  και εικόνες που κάνουν τον ήλιο μας λυπημένο όπως οι λιωμένοι πάγοι, η αυξημένη θερμοκρασία της γης, οι  φωτιές, το καμένο δέρμα, ηλιοθεραπεία χωρίς καπέλο και ομπρέλα κ.ά.

• Μαθαίνουν για τον  Ήλιο  στη Μυθολογία παρακολουθώντας τον μύθο του Φαέθοντα
• Παρατηρούν αστερισμούς που σχηματίζονται και φτιάχνουν τους δικούς τους αστερισμούς

Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά

 

• Τα παιδιά παρατηρούν  τους πλανήτες ,τα χαρακτηριστικά τους, τη σειρά τους στο πλανητικό σύστημα .

Με τύπωμα  φτιάχνουν έναν πλανήτη από το ηλιακό σύστημα.

• Αντιστοιχίζουν τους πλανήτες με το όνομα τους

• Παίζουν παιχνίδια με αριθμούς και πυραύλους: βάζουν τόσους πυραύλους όσους λέει ο αριθμός,

βάζουν στον πύραυλο τόσους αστροναύτες ,όσους λέει ο αριθμός.

• Φτιάχνουν πυραύλους με απλά υλικά.Τα παιδιά χρησιμοποίησαν γεωμετρικά σχήματα, τα οποία ένωσαν και τοποθέτησαν όπως επιθυμούσαν, δημιουργώντας τα δικά τους μοναδικά διαστημόπλοια. Η δραστηριότητα συνδύασε φαντασία και μαθηματική σκέψη.

• Mε βιωματικό τρόπο, χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων (ένα για κάθε πλανήτη) κάνουν την κυκλική τροχιά των  πλανητών.

• Τα παιδιά δημιουργούν μοτίβα πλανητών χρησιμοποιώντας χρώματα και μπαλόνια ως σφραγίδες, συνδυάζοντας έτσι την τέχνη και τη φαντασία. Η δράση ενισχύει τη λεπτή κινητικότητα, την κατανόηση των μοτίβων και τη δημιουργική έκφραση μέσα από το διασκεδαστικό παιχνίδι.

 

   Θεματικός Κύκλος: 

Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

STEM-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ  

 STEAM και η ΓΗ γυρίζει

Η εφαρμογή του σχεδίου «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας.

Εργαστήριο 1:

Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις

• Παρουσιάζεται στην τάξη το βιβλίο «ο λύκος Ζαχαρίας θέλει να πάει στο διάστημα»

• Στη συνέχεια οργανώνεται παιχνίδι γνωριμίας με μουσική. Τοποθετούνται σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και στη συνέχεια τετράδα. Στην ομάδα τους προβληματίζονται για  το τι εικονίζει η κάρτα τους

• Διερευνώνται οι  πρότερες γνώσεις των παιδιών,  τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν;
• Παρουσιάζονται εκπαιδευτικά βίντεο από το YouTube

– «National Geographic | To Ηλιακό Σύστημα» –

https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?q=yoytybe+το+ηλιακο+μασ+συστημα&refig=b5b6e3

και γίνεται συζήτηση  για τον Ήλιο και τους πλανήτες,

• Εμπλουτίζεται η βιβλιοθήκη με βιβλία για το ηλιακό σύστημα και τους πλανήτες

 

ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ-ΠΡΟΛΗΨΗ

«ενδυνάμωση -συνεργασία-αποδοχή.

Προλαβαίνουμε τη βία, πριν εμφανιστεί»

 

Εργαστήριο 1:

ένας κύκλος μας ενώνει

• Τα παιδιά κάθονται στο έδαφος σε σχήμα κύκλου. Η εκπαιδευτικός ζητάει να σηκωθούν σαν ελατήρια, τα παιδιά που έχουν ένα κοινό εξωτερικό χαρακτηριστικό π.χ όσα παιδιά έχουν κοντά μαλλιά ή όσα παιδιά φοράνε παπούτσια με κορδόνι. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται και κάθε φορά σηκώνονται διαφορετικές ομάδες παιδιών με βάση κάποιο κοινό χαρακτηριστικό.
• Επαναλαμβάνουν το παιχνίδι κρατώντας το νήμα από ένα κουβάρι. Κάθε παιδί που λέει, δίνει το νήμα στο παιδί που θυμάται ότι είχαν ένα στοιχείο κοινό.

 

 

Εργαστήριο 2:

Ο εαυτός μου -οι άλλοι

• • παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του, γράφει το όνομά του .Στη συνέχεια μιλά για αγαπημένο του κάθε χρώμα, παιχνίδι, φαγητό, βιβλίο, κ.ά.
  • Κατασκευάζουν την ατομική τους ταυτότητα.Στη δραστηριότητα αυτή τα παιδιά καλούνται να συνειδητοποιήσουν τη σημασία του ονόματός τους ως διακριτικό της ταυτότητάς τους, καθώς και στοιχεία που τη συγκροτούν. Μετρούν το ύψος του φίλου τους χρησιμοποιώντας σα μονάδα μέτρησης τα πινέλα που είχαμε στην τάξη.

• Στη συνέχεια αναζητούν όσα κάνουν την προσωπικότητά τους ξεχωριστή αλλά και κοινά στοιχεία με του άλλους.Καλούνται να απαντήσουν στα παρακάτω ερωτήματα!Οι απαντήσεις τους μοναδικές!

Γιατί ο καθένας μας έχει το δικό του όνομα;

• Για να καταλαβαίνουν οι άλλοι ότι είναι αυτός
• Για να χωρίζουν
• Γιατί το διάλεξε η μαμά και ο μπαμπάς

            Και αν όλοι είχαμε το ίδιο όνομα;

• Δε θα ξεχωρίζαμε
• Θα λέγαμε τα επίθετα
• Θα μας μπέρδευαν η μαμά, ο μπαμπάς, τα παιδιά και οι δασκάλες

 

• Κάνουν ομαδική εργασία σε μεγάλο χαρτόνι με το περίγραμμα του εαυτού τους . Τα περιγράμματα μπλέκονται, μπαίνοντας το ένα μέσα στο άλλο 

 

Εργαστήριο 3:

Δυναμώνω -προστατεύω -πιστεύω στον εαυτό μου

• • Σε χαρτί Α4 το κάθε παιδί σχεδιάζει το περίγραμμα της παλάμης του και το ζωγραφίζει με το δικό του μοναδικό τρόπο 
  • Έρχεται ο ανιχνευτής ταλέντων και μιλούν σε αυτόν για τα ταλέντα τους

• Πάνω σε χάρτινη μπουγάδα βρίσκουν λέξεις που τους κάνουν να νιώθουν δυνατοί.Κάθε λέξη τη γράφουν στο ρούχο και την κρεμάνε σε ένα σκοινί.

 

Εργαστήριο 4:

Ένα πρόβλημα ζητά λύση

• Έρχεται η μασκότ κούκλα που είναι πολύ λυπημένη . Τα παιδιά ρωτούν γαιτί είναι στεναχωρημένη και τους απαντά ότι στο σχολείο του δεν τον θέλουν, τον κοροϊδεύουν για τον τρόπο που μιλάει, για το χρώμα του για τα δόντια του. Η κούκλα ζητάει τη βοήθεια των παιδιών. Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να τη βοηθήσουν.

• Βλέπουν και σχολιάζουν τις εικόνες από την κοινωνική ιστορία«Πώς αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό». Συγκρίνουν τις προτάσεις που έκαναν, με αυτές που προτείνονται στην κοινωνική ιστορία. Προβαίνουν σε συμπεράσματα.

 

Εργαστήριο 5:

Τι θα πάρω μαζί μου

• Παρατηρούν εικόνες με διάφορες συμπεριφορές- αντιδράσεις παιδιών σε θέματα σχολικής βίας. Προτείνουν τρόπους που βοηθάνε στο να μην εκδηλωθούν περιστατικά σχολικής βίας.

                                   Θεματικός Κύκλος:

                             Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-

                     Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

                  ανθρώπινα δικαιώματα ,συμπερίληψη       

                                “και αν ήμουν εγώ;”

 

Εργαστήριο 4: οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα!

Τα παιδιά γνωρίζουν τα δικαιώματά τους μέσα από πίνακες ζωγράφων και στη συνέχεια τους αναπαριστούν

Μέσα από διάφορα έργα τέχνης επεξεργαστήκαμε τα διαφορετικά δικαιώματα μας, βάζοντας χρώμα σε αυτά.

Επισκεφτήκαμε με τη βοήθεια της τεχνολογίας την Εθνική Πινακοθήκη και αναζητήσαμε να βρούμε ποια δικαιώματα  μας κρύβονται μέσα στα έργα του Ιακωβίδη.

 

 

Οδηγούν τα ρομποτάκια σε εικόνες με δικαιώματα και παρουσιάζουν κάθε φορά  ποιο είναι το δικαίωμα

 

 

Εργαστήριο 5: σκέφτομαι για όσα έμαθα

 

Γ ίνεται αναστοχασμός πάνω σε όλα όσα έμαθαν τα παιδιά

Τα παιδιά δημιούργησαν τις δικές τους ζωγραφιές εκφράζοντας ένα δικαίωμα που επέλεξαν μόνα τους.

Απαντούν και ζωγραφίζουν «τι σημαίνει γι αυτά δικαίωμα» και ζωγραφίσουν πως ονειρευονται το κοσμο τον ιδανικό κοσμο για τους ίδιους και ποια νεα δικαιώματα θα ήθελαν να είχαν εκει.

                                   Θεματικός Κύκλος:

                             Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-

                     Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

                  ανθρώπινα δικαιώματα ,συμπερίληψη       

                                “και αν ήμουν εγώ;”

 

Εργαστήριο 3: και αν ήμουν εγώ;

Και αν ήμουν εγώ τι λύση θα έδινα στο πρόβλημα;(εικόνα με πόλεμο)

Δανεισμός μουσειοσκευής (πολυαισθητηριακής βαλίτσας) από το μουσείο κυκλαδικής τέχνης  και επεξεργασία του υλικού της με τα παιδιά

Τα παιδιά φτιάχνουν τα δικά τους ειδώλια

Βρίσκουν ποια αντικείμενα θα έπαιρνε μαζί του το ειδώλιο το φθινόπωρο

Μεταμορφώνουν τα ειδώλια

Παρακολουθήσαμε τα video της unisef για τα διακιώματα των παιδιών.

https://www.youtube.com/watch?v=2jUdIMtjijI&list=PL5TGMIrXSOg4QGDONOdSfxotqh90UtUEO&index=4

Απο τις συζητήσεις μας  η ομάδα εκδήλωσε ενδιαφέρον να κατανοήσουν καλύτερα το δικαίωμα στην ταυτότητα. Τα παιδιά ανακάλυψαν τα ιδιαιτερα τους χαρακτηριστικά που διαμορφώνουν την ταυτότητά τους και τα κατέγραψαν.

                                       Θεματικός Κύκλος:

                             Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-

                     Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

                  ανθρώπινα δικαιώματα ,συμπερίληψη       

                                “και αν ήμουν εγώ;”

 

Εργαστήριο 2: Η κάθε ανάγκη έχει ένα δικαίωμα!

 Παρατηρήσαμε εικόνες που δείχνουν τα βασικά θεμελιώδη δικαιώματα των ανθρώπων, μαζί με τις αντίθετες τους και προσπαθήσαμε να καταλάβουμε με ποιο δικαίωμα σχετίζονται. Έπειτα τις αναπαραστήσαμε και συζητήσαμε γιατί είναι σημαντικό να έχουμε όλοι τα ίδια δικαιώματα.

Δίνουν το δικό τους τίτλο στην εικόνα και εξηγούν γιατί τον διάλεξαν

Δημιουργήσαμε το παιχνίδι “μάντεψε το δικαίωμα” όπου τα παιδιά ανακάλυπταν αντικείμενα που συμβολίζουν δικαιώματα και μάντευαν ποιο δικαίωμα αντιπροσωπεύουν.

Γίνεται ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των παιδιών (τι σημαίνει δικαίωμα για αυτά) , παρουσιάζονται τα δικαιώματα των παιδιών τα οποία και αποτυπώνουν σε ομαδική εργασία.

Δίνεται εικόνα στα παιδιά ,προσπαθούν να βρουν τι μπορεί να συνέβει πριν και να εντοπίσουν ποιο δικαίωμα στερούνται τα παιδιά της συγκεκριμένης εικόνας.