Αρχείο κατηγορίας: ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ι.Ε.Π: “ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ”

Πιλοτική δράση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ): “εργαστήρια δεξιοτήτων”, Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

Θεματικός Κύκλος: Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Υποενότητα: Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

Τίτλος: «Το σώμα μου,  μου ανήκει» 

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Κοινωνικές   δεξιότητες, επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, ενσυναίσθηση και ευαισθησία, διαχείριση συναισθημάτων, αυτοπροστασία, δημιουργικότητα, επίλυση προβλημάτων.

 

 1ο εργαστήριο 

Παραμύθι: «Η Κίκο και το Χέρι», μια έκδοση του Συμβουλίου της Ευρώπης, στο πλαίσιο της εκστρατείας ΕΝΑ στα ΠΕΝΤΕ (ONE in FIVE) για τον τερματισμό της σεξουαλικής κακοποίησης των παιδιών.

Παιχνίδι με ζάρι και εικόνες για εκμάθηση των μελών του σώματος

Μαύρα και χρωματιστά χεράκια: αγγίγματα που δεν επιτρέπονται και μας κάνουν να νιώθουμε άβολα και αγγίγματα που επιτρέπονται και μας κάνουν να νιώθουμε όμορφα

Ο κανόνας του εσώρουχου: παρουσίαση εποπτικού υλικού-ατομικό φύλλο εργασίας

Ο τροχός των συναισθημάτων: αναπαραγωγή συναισθημάτων μέσα από εικόνες – Το τραγούδι των συναισθημάτων του Χάρη Λουφόπουλου

Παιχνιδοτράγουδα: «Χόκι Πόκι», «Κεφάλι , ώμοι, γόνατα και πόδια»- παιχνίδι ευχάριστων αγγιγμάτων σε ζευγάρια

2ο εργαστήριο 

 

«Το Μυστικό της Νίκης, ιστορία κινούμενων σχεδίων εγκεκριμένη από το Υπουργείο Παιδείας: δημιουργούμε τη δική μας ιστορία, παρακολουθούμε την ταινία και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές.

Ζωγραφίζουμε τη δικής μας νεράιδα εμπιστοσύνης!

ΝΑΙ-ΟΧΙ (καλά και κακά αγγίγματα): ψυχοκινητικό παιχνίδι-ατομικό φύλλο εργασίας

 

3ο εργαστήριο 

Παρακολούθηση ταινίας κινούμενων σχεδίων «Το Μυστικό της Νίκης 2, η  περιπέτεια του Βίκτωρα»: απορίες, απόψεις, προβληματισμοί

Δίνουμε το δικό μας τέλος στην ιστορία και …….”όλοι οι κακοί που αγγίζουν μικρά παιδάκια και τα κάνουν τα αισθάνονται άβολα μπαίνουν στη φυλακή”

“Τα καλά και τα κακά μυστικά”, εργασία σε ομάδες: α) κατασκευή και διακόσμηση κουτιών για μυστικά  β) αφίσα συναισθημάτων γ)ενημερωτική αφίσα προστασίας των παιδιών

 

Παρουσίαση και παιχνίδια στον διαδραστικό πίνακα με τα 3 βήματα προστασίας: λέω δυνατά ΟΧΙ-τρέχω μακριά-το λέω σε ενήλικα που εμπιστεύομαι

 

Κατασκευή: κάρτα ανθρωπάκι με τα βήματα προστασίας – λουλούδι δίχτυ ασφαλείας των ατόμων που εμπιστεύομαι

Κατασκευή κούκλες κουκλοθεάτρου (Κίκο, Χέρι, Νίκη, Νεράιδα, Κακός, Βίκτωρας, Δασκάλα)-αυτοσχέδιες παραστάσεις

 

4ο εργαστήριο 

«Η Κίκο και  «Το μυστικό της Νίκης»: επεξεργασία με εικόνες

Ρομποτική: η Μελίνα το μελισσάκι μας δείχνει τα καλά αγγίγματα

Δημιουργία αφίσας ενημέρωσης με σκοπό την ευαισθητοποίηση της τοπικής κοινωνίας (υπάρχουν κάποια αγγίγματα που σου χαρίζουν φτερά για να πετάς ψηλά και σε μεταμορφώνουν σε πολύχρωμη πεταλούδα – υπάρχουν όμως και αγγίγματα που σε κάνουν να νιώθεις άβολα και να κλείνεσαι στο κουκούλι σου).

 

5ο εργαστήριο 

Το Χαμόγελο του Παιδιού: ενημέρωση για το έργο του οργανισμού και την τηλεφωνική γραμμή βοήθειας 1056 – Δημιουργία αφίσας με τα μηνύματά τους για το τι χρειάζονται  όλα τα παιδιά του κόσμου (αγάπη, φροντίδα, φαγητό, χαμόγελα, παιχνίδια) – Συγκέντρωση τροφίμων και ειδών πρώτης ανάγκης σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων

Παζλ σε ομάδες με αφίσες από το Χαμόγελο του Παιδιού

Ψυχοκινητικά παιχνίδια με σκοπό την απομνημόνευση των αριθμών της τηλεφωνικής γραμμής του «Χαμόγελο του παιδιού» και αντίστοιχο φύλλο εργασίας: «Τους σωστούς αριθμούς πρέπει να πατήσω και βοήθεια αν χρειαστώ θα ζητήσω».

Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε με ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης : «Σε ερωτήσεις για τον κανόνα του εσώρουχου απαντώ, βρίσκοντας το ΛΑΘΟΣ και το ΣΩΣΤΟ». Σκοπός του ερωτηματολογίου ήταν η διαπίστωση της επίτευξης των στόχων της μάθησης ως προς τις δεξιότητες και τα περιεχόμενα μάθησης, αλλά και η αυτοαξιολόγηση του μαθητή και η εσωτερική του ανατροφοδότηση.

6ο εργαστήριο 

 Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων διοργάνωσε , με καλεσμένη ψυχολόγο (μητέρα μαθητή) ομιλία-συζήτηση με τίτλο “Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση και πρόληψη της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης” – Έκθεση των ομαδικών έργων των παιδιών.

Αξιολόγηση Προγράμματος

Το πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε και από τα δύο τμήματα και οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν είχαν διάρκεια 2 εβδομάδων. Το θέμα της σεξουαλικής αγωγής είναι ένα ευαίσθητο θέμα, δύσκολα κατανοητό από παιδιά προσχολικής ηλικίας και για το λόγο αυτό προσπαθήσαμε να το προσεγγίσουμε με λεπτότητα, διακριτικότητα και προσοχή, αξιοποιώντας εποπτικό υλικό, εγκεκριμένο από την Ε.Ε και το Υπουργείο Παιδείας της Ελλάδας. Στο πλαίσιο επεξεργασίας του προγράμματος σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν κατάλληλες δραστηριότητες μάθησης με γνώμονα την ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη και ειδικότερα την ενδυνάμωσή τους σε θέματα προστασίας του σώματός τους, μαθαίνοντας και υιοθετώντας στην συμπεριφορά τους απλούς κανόνες αυτοπροστασίας. Επιπρόσθετα, δόθηκαν κίνητρα και ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές μας να αλληλεπιδράσουν, να συνεργαστούν στο πλαίσιο των ομαδικών εργασιών, να συμμετέχουν ενεργά στην οικοδόμηση της γνώσης, μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες και να επικοινωνήσουν μεταξύ τους, καταθέτοντας απόψεις, βιώματα, συναισθήματα, προβληματισμούς, και προτείνοντας λύσεις.

 

 

Πιλοτική δράση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ): “εργαστήρια δεξιοτήτων”, Δημιουργώ και Καινοτομώ –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

Θεματικός Κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Υποενότητα: Ρομποτική, STEM/STEAM, Νέες Τεχνολογίες, Γνωρίζω τα επαγγέλματα 

Τίτλος: «Μικροί μετεωρολόγοι εν δράσει» 

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν:
 Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα.
Δεξιότητες Ζωής: Προσαρμοστικότητα, Υπευθυνότητα, Οργανωτική ικανότητα.
Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης:  Μοντελισμού και προσομοίωσης, Πληροφορικός γραμματισμός , Ψηφιακός γραμματισμός , Τεχνολογικός γραμματισμός ,  δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων,  ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών.
Δεξιότητες του Νου: Στρατηγική σκέψη, Επίλυση προβλημάτων, Μελέτη περιπτώσεων, Κατασκευές, Πλάγια σκέψη.

Ενδεικτικές δραστηριότητες

  1ο εργαστήριο: Γύρω μου παρατηρώ και καταγράφω τον καιρό

  • Συζήτηση για τον καιρό και σύνδεση του με τις καθημερινές ανάγκες των νηπίων και ειδικότερα με τη σχολική ζωή (π.χ τι καιρό έχουμε, μπορούμε να βγούμε στην αυλή;)
  • Κατασκευή μηνιαίου ημερολόγιου καταγραφής του καιρού όπου καθημερινά οι ομάδες εργασίας παρατηρούν, καταγράφουν και παρουσιάζουν τον καιρό

  • Καταγράφουμε τον καιρό του μήνα μετρώντας βόλους-Θεατρικό παιχνίδι αισθήσεων (μυρίζω το βάζο της βροχής, πιάνω το βάζο του χιονιού κ.α – φαντάζομαι και περιγράφω).

 

2ο εργαστήριο: «Χρόνος, μήνες, εποχές»

  • Ατομικές και ομαδικές κατασκευές για την εναλλαγή των εποχών

  • on line διαδραστικά παιχνίδια

  • κατασκευή βιβλίου εποχών

Θεατρικό παιχνίδι –Δραματοποίηση:

Ο μύθος της Αλκυόνης σύμφωνα με τον οποίο οι αρχαίοι Έλληνες ονόμασαν τις ηλιόλουστες μέρες «Αλκυονίδες μέρες». Μέχρι σήμερα το μικρό πουλί που κάθε χρόνο περνάει το χειμώνα του στην Ελλάδα, καταφέρνει να γεννά τα αυγά του καταμεσής του χειμώνα, χάρη στην παρέμβαση του θεού Δία.

Ο ήλιος και ο βοριάς: ποίημα του Γεώργιου Δροσίνη

Ο Μάρτης και η μάνα του: ένα ποίημα της Ρίτας Μπούμη Παπά για τον Μάρτη και τα καμώματά του

Στου καινούριου χρόνου την αυλή: ένα εξαιρετικό τραγούδι του Διονύση Σαββόπουλου που μπορείτε να απολαύσετε ΕΔΩ

3ο εργαστήριο: «Μικροί μετεωρολόγοι»

  • Παρακολούθηση δελτίων καιρού από επαγγελματίες μετεωρολόγους  και από ανάλογες ιστοσελίδες. Καταγράφουμε τον προβλεπόμενο καιρό και ελέγχουμε την εγκυρότητά τους
  • Θεατρικό παιχνίδι «μικροί μετεωρολόγοι»
  • Οι ομάδες εργασίας κατασκευάζουν χάρτες παρουσιάζουν ως επαγγελματίες μετεωρολόγοι τον καιρό με τα ανάλογα σύμβολα  και το κατάλληλο λεξιλόγιο

  • Στο τέλος του μήνα χρησιμοποιούμε τις καταγραφές μας και παρουσιάζουμε στατιστικά στοιχεία και πίνακες (πόσες φορές είχαμε ήλιο, βροχή κλπ)

  • Συλλέγουμε δεδομένα και δημιουργούμε πίνακες και γραφήματα στον διαδραστικό πίνακα ή ραβδογράμματα από τουβλάκια)

  • Παρακολούθηση και καταγραφή θερμοκρασίας-πειραματισμοί

4ο εργαστήριο: «Μικροί φωτογράφοι»

  • Οι μαθητές χρησιμοποιούν ψηφιακές φωτογραφικές μηχανές και βγάζουν φωτογραφίες του ουρανού και του περιβάλλοντος χώρου ημέρες με διαφορετικές καιρικές συνθήκες (καλοκαιρία, συννεφιά, βροχή, χιονόπτωση…)
  • Χρησιμοποιούν τις φωτογραφίες τους για να φτιάξουν παζλ

  • Οι μαθητές σχεδιάζουν στον υπολογιστή με το πρόγραμμα Tux Paint διάφορες εικόνες  σαν σύμβολα καιρικών συνθηκών (ήλιος, σύννεφο κ.α).

5ο εργαστήριο: « Ρομποτική: η μελισσούλα πετά δεξιά κι αριστερά-Τάκης ο Ρομποτάκης»

  • Βοηθούμε τη Μελίνα το μελισσάκι να βρει το σωστό μετεωρολογικό σύμβολο της μέρας, την εποχή ή τον μήνα λύνοντας αινίγματα: Οι μαθητές σε ομάδες δημιουργούν ταμπλό και μαθαίνουν να προγραμματίζουν τα επιδαπέδια ρομπότ να κινούνται πάνω στο ταμπλό αποκτώντας δεξιότητες χωρικής κίνησης

  • Οι μαθητές σε ομάδες κατασκευάζουν μακέτες με εικόνες των καιρικών φαινομένων (από τις φωτογραφίες που τράβηξαν ή με ζωγραφιές τους στο tux paint)
  • Συναρμολογούν και προγραμματίζουν τον Τάκη το Ρομποτάκι κατά ομάδες και κάθε ομάδα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της εργασίας της.

Αξιολόγηση Προγράμματος

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε και από τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου και διήρκεσε περίπου 5 εβδομάδες. Πραγματοποιήθηκε σε ένα πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον εξασφαλίζοντας κίνητρα και προϋποθέσεις μάθησης για όλα τα παιδιά. Οργανώθηκαν ελκυστικές μαθησιακές εμπειρίες χρησιμοποιώντας το θεατρικό παιχνίδι, παιχνίδια κίνησης και επικοινωνίας και αξιοποιώντας τις νέες τεχνολογίες. Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος αξιοποιήθηκαν προηγούμενες γνώσεις, βιώματα και εμπειρίες του κάθε μαθητή.

Οι δράσεις του συγκεκριμένου άξονα διακόπηκαν λόγω των έκτακτων υγειονομικών συνθηκών και το κλείσιμο των σχολικών μονάδων όλης της χώρας με αποτέλεσμα να παραλειφθούν ή και να τροποποιηθούν κάποιες προγραμματισμένες δραστηριότητες, καθώς δεν ήταν δυνατή η εξ’ αποστάσεως υλοποίηση τους.

 

 

 

 

Πιλοτική δράση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ): “εργαστήρια δεξιοτήτων”, Ενδιαφέρομαι και ενεργώ 

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

 Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ 

Υποενότητα: Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα 

Τίτλος: « Φίλοι καρδιακοί όλοι ίσοι και μοναδικοί»

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Ενσυναίσθηση και ευαισθησία , Κοινωνικές δεξιότητες, Κριτική σκέψη , Συνεργασία , Επικοινωνία, Δημιουργικότητα ,Επίλυση προβλημάτων , Μελέτη Περιπτώσεων, Υπευθυνότητα

Ενδεικτικές δραστηριότητες

1ο εργαστήριο: Μελετώντας την ιστορία

Πόλεμος-Ειρήνη: Αφορμή για την ενασχόληση μας με το θέμα υπήρξε η αναφορά στα γεγονότα της 28ης Οκτωβρίου και στα δεινά του πολέμου.

Αρχικά μιλήσαμε για την ειρήνη και τον πόλεμο. Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις τους και σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν αυτό που τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τις δύο λέξεις. Παρατήρησαν και ομαδοποίησαν εικόνες σε ειρηνικές και πολεμικές.

Παρακολούθηση-χρονική ακολουθία και αναδιήγηση της ιστορίας

Στη συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν στο διαδίκτυο την ταινία Ειρήνη: η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα . Μετά το τέλος της ταινίας ακολούθησε συζήτηση και οι μαθητές εκφράστηκαν ελεύθερα.

Σε φύλλο εργασίας κάθε παιδί ζωγράφισε τι το εντυπωσίασε πιο πολύ από το βίντεο που παρακολούθησε.

Έπειτα δόθηκαν καρτέλες από τα μέρη τα οποία πέρασε η Ειρήνη. Τα παιδιά κλήθηκαν να βάλουν τις καρτέλες στη σωστή σειρά και να αναδιηγηθούν την ιστορία.

2ο εργαστήριο: Συναισθήματα, εκφράσεις και κινήσεις σώματος

Τοποθετήσαμε στην παρεούλα εικόνες της Ειρήνης. Τα παιδιά αρχικά παρατήρησαν τις εκφράσεις του προσώπου της και τη στάση του σώματος της και στη συνέχεια προσπάθησαν να καταλάβουν τι συναίσθημα μπορεί να νιώθει σε κάθε εικόνα. Συζητήσαμε για τα βασικά συναισθήματα της Ειρήνης και πως αυτά αλλάζουν στη διάρκεια της ιστορίας.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Νικηφόρος ανακαλύπτει τα συναισθήματα» της Γερουλάνου Ελένης. Αναφερθήκαμε στην αναγκαιότητα όλων των συναισθημάτων και πότε νιώθουμε το κάθε ένα από αυτά.

Έπειτα καθίσαμε σε κύκλο τοποθετώντας κάρτες που απεικονίζουν συναισθήματα. Ζητήσαμε από τα παιδιά να επιλέξουν μία κάρτα και να  πάρουν την αντίστοιχη έκφραση κοιτώντας τον εαυτό τους στον καθρέφτη. Παίξαμε παντομίμα συναισθημάτων.

Επαναλάβαμε την άσκηση με τα παιδιά σε ζευγάρια πρόσωπο με πρόσωπο.

Αναφέραμε πως τα συναισθήματα μπορούμε να τα εκφράσουμε και με κινήσεις του σώματος μας. Επεκτείναμε την άσκηση κρύβοντας το πρόσωπο με ένα χάρτινο πιάτο. Τα παιδιά καλούνταν να ανακαλύψουν ποιο συναίσθημα εξέφραζε ο συμμαθητής τους μέσα από τις κινήσεις του σώματος του.

Παιχνίδια με κάρτες συναισθημάτων-παιχνίδι σε ζευγάρια-αναπαραγωγή εκφράσεων με καθρέφτη-μαντεύω τα συναισθήματα από τη στάση σώματος

Στη συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν την ταινία της «ΕΙΡΗΝΗΣ» αλλά αυτή τη φορά χωρίς ήχο. Προσπάθησαν να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα της από τις εικόνες και μόνο.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Η παλέτα των συναισθημάτων» της Μουλάκη Έρας. Εστιάσαμε  στα τέσσερα συναισθήματα: ΧΑΡΑ – ΛΥΠΗ – ΦΟΒΟΣ – ΘΥΜΟΣ. Τα παιδιά αναφέρθηκαν στο πότε έχουν νιώσει κάθε ένα από τα παραπάνω συναισθήματα και τα καταγράψαμε. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες επιλέγοντας ένα συναίσθημα και κάθε μια δημιούργησε τη δική της αφίσα.

Χαρά-λύπη-θυμός-φόβος: έκφραση προσωπικών εμπειριών
Εργασία σε ομάδες: κατασκευή αφίσας

Συνεχίσαμε με μία ατομική κατασκευή, το ανθρωπάκι με τα τέσσερα πρόσωπα. Τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας βάζανε στο ανθρωπάκι τους το προσωπάκι που εξέφραζε το συναίσθημα που ένιωθαν τη δεδομένη στιγμή.

Το 2ο εργαστήριο ολοκληρώθηκε με το τραγούδι του Λουφόπουλου Χάρη Το τραγούδι των συναισθημάτων όπου τα παιδιά το τραγούδησαν και το χόρεψαν ελεύθερα.

3ο εργαστήριο: Συναισθήματα και συγκινήσεις που συνδέονται με την προσφυγιά

Συζητήσαμε για τους πιθανούς λόγους φυγής της Ειρήνης. Ενθαρρύναμε τα παιδιά να μιλήσουν για τους φόβους τους και τους καταγράψαμε σε χαρτάκια.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Η Λούμπνα και το βότσαλο» του Meddour Wendy. Εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές της Ειρήνης και της Λούμπνα και στη συνέχεια τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν στο ερώτημα: Τι θα έκαναν τα ίδια για να καταπολεμήσουν τον φόβο τους; Έπειτα κάθε παιδί πήρε από ένα βότσαλο και του ζωγράφισε ένα προσωπάκι φτιάχνοντας έτσι το δικό του φανταστικό φίλο.

Ένας φανταστικός φίλος σε βότσαλο

Κάθε μαθητής  επίσης έφτιαξε μία κούκλα από γλωσσοπίεστρα, που διώχνει τους φόβους, όπως κάνουν τα παιδιά στη Γουατεμάλα.

Η κούκλα που διώχνει τους φόβους μας (ένα έθιμο από τη Γουατεμάλα)

Ακούσαμε το τραγούδι Το μπαλόνι του Κοτονιά Θοδωρή και φέραμε στην τάξη μας ένα μεγάλο κόκκινο μπαλόνι. Κάθε μαθητής κόλλησε επάνω στο μπαλόνι το χαρτάκι που είχε καταγεγραμμένο το φόβο του. Έπειτα βγήκαμε έξω στην αυλή του σχολείου μας  και το αφήσαμε να φύγει ψηλά παίρνοντας  μακριά όλους τους φόβους μας.

Ας πετάξουμε τους φόβους μας μακριά!

 Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με δύο πίνακες ζωγραφικής. Ο πρώτος πίνακας είναι «Η κραυγή» του ζωγράφου Έντβαρτ Μουνκ. Τα παιδιά τον παρατήρησαν και έκαναν υποθέσεις όπως: τι μπορεί να βλέπει ο ήρωας του πίνακα και τι συναισθήματα μπορεί να νιώθει. Τα παιδιά προσπάθησαν να αναπαραστήσουν την έκφραση του ήρωα και έφτιαξαν το δικό τους πίνακα.

Ο δεύτερος πίνακας  είναι ενός πρόσφυγα ζωγράφου από τη Συρία που ήρθε στην Ελλάδα και μέσα από το έργο του θέλησε να απεικονίσει τον πόνο, την οργή, τον φόβο αλλά και την ελπίδα για το μέλλον. Τα παιδιά αφού τον παρατήρησαν χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και με την τεχνική του κολάζ και της ζωγραφικής έφτιαξαν δύο έργα με τίτλο α) Ένα παιδί ταξιδεύει στο άγνωστο με φόβο και β) Ένα παιδί ταξιδεύει για διακοπές με χαρά.

Τέχνη και συναισθήματα

Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε με ένα  φύλλο εργασίας στο οποίο τα παιδιά ζωγράφισαν τι θα έδιναν σε ένα προσφυγόπουλο για να έχει ένα ασφαλές ταξίδι καθώς και με το τραγούδι της Λιζέτας Καλημέρη Ένα παιδί ταξιδεύει 

Κατασκευή αφίσας: α) Ένα παιδί ταξιδεύει στο άγνωστο με φόβο και β) Ένα παιδί ταξιδεύει για διακοπές με χαρά

 4ο εργαστήριο: Βασικές ανάγκες των παιδιών

Με αφορμή τη συζήτηση που έγινε με τα παιδιά ως προς τις ανάγκες που ζητούσε να καλύψει η Ειρήνη και τις συνέπειες της μη ικανοποίησης αυτών των αναγκών, διαβάσαμε το παραμύθι Το μαγικό μολύβι της Μαλάλα της Yousafzai Malala και αναφερθήκαμε στο δικαίωμα όλων των παιδιών στη μόρφωση.

Οι μαθητές παρατήρησαν  φωτογραφικό υλικό που απεικόνιζε παιδιά πρόσφυγες και εξέφρασαν τις απόψεις τους ελεύθερα. Ζητήσαμε να μας πουν τι σημαίνει η λέξη πρόσφυγας και κάναμε ένα ιστόγραμμα με όλες τις ιδέες τους.

Στη συνέχεια ακολούθησε ένα βιωματικό εργαστήρι ενσυναίσθησης μέσα από το οποίο προσπαθήσαμε να μπούμε στη θέση των προσφύγων και να καταλάβουμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτοί  οι άνθρωποι και τα συναισθήματα τα οποία βιώνουν.

Βιωματικό παιχνίδι: “κι αν ήσουν εσύ;”

Έπειτα τα παιδιά παρακολούθησαν τρία βιντεάκια της Ύπατης Αρμοστείας . Τρεις ιστορίες παιδιών από την Συρία που περιγράφουν το ταξίδι τους από την εμπόλεμη χώρα τους μέχρι την Ελλάδα αναζητώντας ένα καλύτερο αύριο.

Η Ivine και το μαξιλάρι

Ο Mustafa κάνει έναν περίπατο

Η Malak και η βάρκα

Τέλος τα παιδιά χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες . Κάθε ομάδα επέλεξε μία φωτογραφία με παιδιά πρόσφυγες. Με τα δικά τους “μαγικά μολύβια” τις μετέτρεψαν από εικόνες που προκαλούν θλίψη και πόνο σε χαρούμενες εικόνες.

Μετατρέποντας τη θλίψη σε χαρά

5ο εργαστήριο: Διαφορετικότητα-αποκλεισμός

Μέσα από την ιστορία της Ειρήνης τα παιδιά αναγνώρισαν τις διάφορες μορφές απόρριψης. Συζητήσαμε για δικές τους εμπειρίες απόρριψης και ποια ήταν τα συναισθήματα που βίωσαν σε κάθε περίπτωση. Διαβάσαμε το παραμύθι «Κάτω από τον ίδιο ουρανό» της Λιβάνη Γιώτας και βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές των δύο ηρωίδων , της Ειρήνης και της Αλκυόνας. Σε φύλλο εργασίας κάθε μαθητής ζωγράφισε τα συναισθήματα της Αλκυόνας όταν την απέρριψαν τα ζώα του δάσους και τα συναισθήματα των ζώων όταν η Αλκυόνα τους προσέφερε τη βοήθεια της. Το 5ο εργαστήριο έκλεισε με την δραματοποίηση του παραμυθιού.

Δραματοποίηση παραμυθιού

6ο εργαστήριο: Καλωσόρισμα

Ρωτήσαμε τα παιδιά σε ποια χώρα από αυτές που πέρασε η Ειρήνη θα ήθελαν να μένουν και γιατί. Τι συναισθήματα ένιωσε η Ειρήνη στη χώρα του Καλόκαρδου και ποιες ανάγκες της καλύφθηκαν; Σε ατομικό φύλλο εργασίας κάθε μαθητής ζωγράφισε τη δική του φιλόξενη πολιτεία, αυτά τα οποία θα προσέφερε στην Ειρήνη και ποιο θα ήταν το όνομα της.

Η δική μας φιλόξενη πολιτεία

Ακούσαμε από το διαδίκτυο το παραμύθι «Το κόκκινο μπαλόνι» από το άλμπουμ Τραγουδοπαραμυθόκοσμος και τα παιδιά φτιάξανε κατασκευή το δικό τους κόκκινο μπαλόνι για να το χαρίσουν σε ένα αγαπημένο τους φίλο.

Το κόκκινο μπαλόνι της αγάπης! 

Στη συνέχεια διαβάσαμε το παραμύθι «Το μικρό αγόρι και τα 4 αβγά» της Τσάνταλη Κατρίνα. Την επόμενη μέρα τα παιδιά φέρανε τρία διαφορετικά αβγά ως προς το χρώμα και το μέγεθος .Φτιάξαμε μία αυτοσχέδια ιστορία όπου το ένα αβγό απέρριπτε το άλλο λόγω της διαφορετικότητας τους. Όταν όμως σπάσανε και τα τρία διαπίστωσαν πως το εσωτερικό τους είναι το ίδιο, ασπράδι και κρόκος!!! 

Φίλοι καρδιακοί ίσοι και μοναδικοί

  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε και από τα δύο τμήματα και διήρκεσε έξι εβδομάδες. Πραγματοποιήθηκε σε ένα πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον εξασφαλίζοντας κίνητρα και προϋποθέσεις μάθησης για όλα τα παιδιά. Οργανώθηκαν ελκυστικές μαθησιακές εμπειρίες χρησιμοποιώντας το θεατρικό παιχνίδι, ψυχοκινητικά γλωσσικά και μαθηματικά παιχνίδια, εικαστικές τέχνες κ.α Πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες που είχαν σαν στόχο την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των θεμελιωδών ελευθεριών, την ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων, των διαπροσωπικών σχέσεων και της κοινωνικής συμπεριφοράς των παιδιών. Καλλιεργήθηκε ένα πνεύμα αποδοχής και συνεργασίας αλλά και ενθάρρυνσης του κάθε παιδιού ξεχωριστά. Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος αξιοποιήθηκαν προηγούμενες γνώσεις ,βιώματα και εμπειρίες του κάθε μαθητή.

Σε αυτό το υπέροχο ταξίδι μάθαμε ότι  όσο διαφορετικοί και εάν είμαστε οι άνθρωποι εξωτερικά, σε όποιο μέρος της γης και αν ζούμε, όποια ηλικία ή φύλο και εάν έχουμε, εσωτερικά είμαστε όλοι το ίδιο «ασπράδι και κρόκος». Όλοι έχουμε τις ίδιες ανάγκες και αξίζουμε τα ίδια δικαιώματα γιατί όλοι ζούμε «κάτω από τον ίδιο ουρανό». 
 
Γιατί….. : Η αγάπη δεν έχει μόνο ένα χρώμα της Κουρτίδου Σοφίας.

 

 
 
 



 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Πιλοτική δράση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ): “εργαστήρια δεξιοτήτων”, Φροντίζω το Περιβάλλον. 

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

Θεματικός Κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον. 

Υποενότητα: Φυσικές Καταστροφές 

Τίτλος: «Προστατεύομαι από τον σεισμό μ’ ένα σχέδιο τολμηρό»

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: δημιουργικότητα, επικοινωνία, κριτική σκέψη, συνεργασία, ενσυναίσθηση και ευαισθησία, αυτομέριμνα, ανθεκτικότητα, κοινωνικές δεξιότητες, οργανωτική ικανότητα, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα, δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας- επικοινωνίας και συνεργασίας, κατασκευές, μελέτη περιπτώσεων, πλάγια σκέψη, στρατηγικά σκέψη.

Ενδεικτικές δραστηριότητες

Δομή της γης-Πειράματα με διάφορα υλικά

 

 

Ντοκυμαντέρ φυσικών καταστροφών  (σεισμός, ηφαίστεια, τσουνάμι) 

          Παιχνίδι αναγνώρισης φυσικών φαινομένων

 

 

Κατασκευή ηφαίστειο- Πείραμα

 

 

 

Μύθοι για τον σεισμό από όλο τον κόσμο – εικονογράφιση – δραματοποίηση
 

 

Γλυπτική- Αγγειογραφία

 

 

 

Ψυχοκινητικό παιχνίδι: Ο Εγκέλαδος ξυπνάει και όλους τους κυνηγάει
 
Αφίσα: μέτρα προστασίας από τον σεισμό
 
Βαλίτσα προστασίας από τον σεισμό
Τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης

 

 

Σχετικά επαγγέλματα
 

 

Μελέτη σχεδίου δράσης και άσκηση σεισμού
 

 

 
 

 

 

Συμμετοχή του 5ου Νηπιαγωγείου Κομοτηνής στην Πιλοτική δράση με τίτλο ” Εργαστήρια Δεξιοτήτων”

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) ως φορέα υλοποίησης, εκκινεί πιλοτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» για την ένταξη νέων θεματικών στο υποχρεωτικό, εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα.  Για τον σκοπό αυτό όρισε 218 σχολικές μονάδες της χώρας (νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια), μεταξύ αυτών και το Νηπιαγωγείο μας!

Στόχος της πιλοτικής δράσης είναι η ανάπτυξη των λεγόμενων δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Ενδεικτικά, οι σύγχρονες δεξιότητες περιλαμβάνουν την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία, την επικοινωνία, την ευελιξία και την προσαρμοστικότητα, την πρωτοβουλία, την οργανωτική ικανότητα, την ενσυναίσθηση και τις κοινωνικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τον ψηφιακό και τεχνολογικό γραμματισμό.

Η πιλοτική δράση θα οργανωθεί σε 4 βασικούς θεματικούς άξονες

 



Λήψη αρχείου