Μαθαίνω με την Κολοτούμπα

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ζω καλύτερα – Ευ ζην.

Τίτλος προγράμματος: «Η τέχνη της σωστής διατροφής: τροφή, απόλαυση, υγεία».

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Μαθαίνω με την Κολοτούμπα»

(εκτίμηση διάρκειας: 5-6 ώρες, δύο εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Παραμύθι «Μία φορά…ήταν η Κολοτούμπα», συγγραφέας: ΣΟΦΙΑ ΜΑΝΤΟΥΒΑΛΟΥ, εικονογράφος: ΝΙΚΟΣ ΜΑΡΟΥΛΑΚΗΣ, εκδόσεις: ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗΣ.

.jpg

  • Βιβλία, περιοδικά, εικόνες σχετικά/ές με το θέμα και πλοήγηση στο διαδίκτυο.
  • Κόλλες, ψαλίδια, ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.
  • Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
  • Να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ (Νέες Τεχνολογίες).
  • Να γνωρίσουν τις ομάδες τροφίμων, τη διατροφική τους αξία, τις ωφέλιμες και τις επιβλαβείς για την υγεία τους τροφές, ώστε να εμπλουτίσουν τη διατροφή τους με τις πρώτες και να αποφεύγουν τις δεύτερες (Αγωγή Υγείας, Μελέτη Περιβάλλοντος).

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΤΡΟΦΩΝ

  • Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).
  • Να ομαδοποιούν, να απαριθμούν, να συγκρίνουν σύνολα (περισσότερα – ίσα – λιγότερα), να συνδέουν τον πληθικό αριθμό με το αντίστοιχο αριθμητικό σύμβολο (Μαθηματικά).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Μία φορά…ήταν η Κολοτούμπα», συγγραφέας: ΣΟΦΙΑ ΜΑΝΤΟΥΒΑΛΟΥ, εικονογράφος: ΝΙΚΟΣ ΜΑΡΟΥΛΑΚΗΣ, εκδόσεις: ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗΣ. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές.
  • Γνωριμία (με αφορμή και με τη βοήθεια του παραμυθιού) με τις πέντε ομάδες τροφίμων:

1η Ομάδα: Κρέας, ψάρι, θαλασσινά, αυγά. Παρέχουν πρωτεΐνη (τροφές/υλικά κατασκευής, δημιουργούν και αναπλάθουν τους ιστούς).

2η Ομάδα: Γαλακτοκομικά προϊόντα (γάλα, γιαούρτι, τυρί, κτλ.). Παρέχουν ασβέστιο (γερά κόκκαλα).

1 2 ΟΜΑΔΑ

(τροφές 1ης & 2ης ομάδας)

3η Ομάδα: Λίπη, έλαια και γλυκά (ελιές, ελαιόλαδο, σπορέλαιο, μαγιονέζα, μαργαρίνη, βούτυρο, γλυκά). Στη σωστή ποσότητα προσθέτουν γεύση και ευχαρίστηση στα γεύματά μας, αλλά σε μεγάλη ποσότητα αποτελούν την κύρια αιτία της παχυσαρκίας. 

4η Ομάδα: Συμπληρώματα (ψωμί, ρύζι, ζυμαρικά, δημητριακά, πατάτες). Οι τροφές αυτές βρίσκονται στη βάση της διατροφικής πυραμίδας. Οι περισσότερες από αυτές τις τροφές είναι από τη φύση τους χαμηλές σε λίπος.

3 4 ΟΜΑΔΑ

(τροφές 3ης & 4ης ομάδας)

5η Ομάδα: Φρούτα και λαχανικά. Τα φρούτα περιέχουν Βιταμίνες Α και E, υδατάνθρακες, μέταλλα, νερό, κτλ. Οι υδατάνθρακες των φρούτων γλυκόζη, φρουκτόζη προσφέρουν άμεση ενέργεια στον οργανισμό. Είναι προτιμότερο να καταναλώνονται όπως είναι παρά με τη μορφή χυμών. Τα λαχανικά περιέχουν βιταμίνες, υδατάνθρακες, μέταλλα, νερό, κτλ. Είναι πολύ καλή πηγή φυτικών ινών και καλό είναι να προτιμάμε τα φρέσκα και εποχιακά λαχανικά.

5 ΟΜΑΔΑ

(τροφές 5ης ομάδας)

  • Συμπλήρωση σχετικού/σχετικών φύλλου/φύλλων εργασίας για επανάληψη/εμπέδωση και για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών.

.Ε 1 4.Ε.5

 

  • Δημιουργία ομαδο-συνεργατικού έργου: Κατασκευή βιβλίου με τις ομάδες τροφίμων (χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική, κολλάζ).

(δημιουργία)

.jpg

(Εξώφυλλο)

.jpg

(οικογένειες τροφίμων)

1

2

3

(Οπισθόφυλλο)
.jpg

  • Παιχνίδια ομαδοποιήσεων, απαριθμήσεων, σύγκρισης συνόλων (περισσότερα – ίσα – λιγότερα) και σύνδεσης του πληθικού αριθμού με το αντίστοιχο αριθμητικό σύμβολο με εικόνες περιοδικών και με φρούτα από το μανάβικο της τάξης.

ΦΡΟΥΤΑ

(Τμήμα 1ο)

.jpg

(Τμήμα 2ο)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται μέσω:

  • συζήτησης (επαναληπτικού μαθήματος), όπου η παιδαγωγός εντοπίζει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και εμπεδώθηκαν από τους μαθητές/τριες,
  • των ατομικών και ομαδο-συνεργατικών εικαστικών δημιουργιών των μαθητών/τριών,
  • των σχετικών φύλλων εργασίας/εμπέδωσης.

4 Οκτωβρίου

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Ημέρα προστασίας των ζώων

1.1

1.2

ΖΩΩΝ 1

(δημιουργίες μαθητών/μαθητριών Τμήματος 1)

Αγαπούμε, φροντίζουμε τα ζώα και ευαισθητοποιούμαστε πάνω σε θέματα που σχετίζονται με την προστασία τους.

Όχι στην, οποιασδήποτε μορφής, κακοποίησή τους.
4 Οκτωβρίου, Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων.
Τα ζώα που απεικονίζουν τα παιδιά, ανάλογα με την προτίμησή τους και τη δυνατότητα σχεδίασης του καθενός, είναι:
– ελεύθερο σχέδιο με μαρκαδόρους,
– χρωμάτισμα προσχεδιασμένης φόρμας με μαρκαδόρους.
2
.
ΖΩΩΝ 3
.
ΖΩΩΝ 1 1
.
(δημιουργίες μαθητών/μαθητριών Τμήματος 2)
.
**********
.
Πηγή έμπνευσης για τις δημιουργίες μας:
το ιστολόγιο ΠΕΡΙΤΕΧΝΟ
Ευχαριστούμε θερμά!

Ζω καλύτερα- Ευ ζην (2022-2023)

Δημοσιεύθηκε από τον/την


Λήψη αρχείου

Αγαπητοί γονείς,

Με έναρξη τον Οκτώβριο, εντάσσουμε στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» και για το σχολικό έτος 2022-2023.

Ξεκινώντας με τη θεματική ενότητα «Ζω καλύτερα-Ευ ζην», ο προγραμματισμός μας είναι ο ακόλουθος:

Τίτλος προγράμματος: «Η τέχνη της σωστής διατροφής: τροφή, απόλαυση, υγεία».

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια (Οκτώβριος-Νοέμβριος).

Αδρή περιγραφή προγράμματος: σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να αποκτήσουν σωστές διατροφικές συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα της σωστής διατροφής.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:

  • στρατηγική και πλάγια σκέψη,
  • παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας,
  • ικανότητά τους για δημιουργία, παιχνίδια, κατασκευές,
  • δεξιότητες επικοινωνίας και κοινωνικές δεξιότητες.

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος επιδίωξη είναι οι μαθητές/μαθήτριες:

– Να γνωρίσουν τις ομάδες τροφίμων, τη διατροφική πυραμίδα, τις ωφέλιμες και τις επιβλαβείς για την υγεία τους τροφές, ώστε να εμπλουτίσουν τη διατροφή τους με τις πρώτες και να αποφεύγουν τις δεύτερες.

– Να αποκτήσουν γνώσεις μέσα από σχετικά αναγνώσματα παιδικής λογοτεχνίας, να εκφράζονται δημιουργικά μέσω παιχνιδιών, εικαστικών δημιουργιών, παντομίμας κτλ.

– Να μετέχουν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας άτομα που σχετίζονται με το θέμα των εργαστηρίων (διατροφολόγο, σεφ) στη σχολική μονάδα για την εκπόνηση συναφών προγραμματισμένων δράσεων.

– Να γνωρίσουν έργα σπουδαίων εικαστικών που περιλαμβάνουν το θέμα της διατροφής στις δημιουργίες τους.

– Να μάθουν για τη διατροφή άλλων εποχών, προσκαλώντας τη συγγραφέα του βιβλίου «Γεύσεις από παλιά Κοζάνη» στη σχολική μονάδα (προαιρετικά κι εφόσον το επιτρέψει ο χρόνος και το ενδιαφέρον των μαθητών/μαθητριών).

Με εκτίμηση,

το εκπαιδευτικό προσωπικό:

Χαρίκλεια Καλλανίδου & Δέσποινα Κοζικοπούλου (Πρωινό Υποχρεωτικό Τμήμα 1ο)

Μαρινέλα-Μαρίνα Σεντουκα (Πρωινό Υποχρεωτικό Τμήμα 2ο)

**********

Ώρα για μουσική

Απολαύστε το τραγούδι “Μάγειρας”

μουσική: Δημήτρης Μαρκατόπουλος, στίχοι: Χρήστος Γ. Παπαδόπουλος, τραγούδι: Μάριος Φραγκούλης & Ηλίας Μαμαλάκης.

(ανακτήθηκε από τον χρήστη του YouTube “Παπαδόπουλος Χρήστος – θέμα” στις 02/10/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.)

**********

*Το εικονόλεξο “Μάγειρας” είναι δημιουργία των εκπαιδευτικών και των μαθητών/μαθητριών του 20ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης. Ευχαριστούμε θερμά που το μοιράστηκαν μαζί μας.

3η ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Δημοσιεύθηκε από τον/την

3Η ΕΒΔΟΜΑΔΑΑγαπητοί γονείς,

Σας ενημερώνουμε για το πρόγραμμα λειτουργίας που ακολουθήσαμε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης κατά την τρίτη εβδομάδα λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας (26/09/2022-30/09/22).

ΕΛΕΥΘΕΡΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στα κέντρα μάθησης (γωνιές), παρατήρηση ενδιαφερόντων των μαθητών/μαθητριών, δημιουργία σχέσεων (φιλίες).

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στον αύλειο χώρο (συνεργασίες, συνύπαρξη, φιλίες, κοινωνικοποίηση).

ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Στόχοι: κοινωνικοποίηση, γνωριμία με τους μαθητές/μαθήτριες του άλλου Τμήματος, σεβασμός, συνεργασία, διευθέτηση συγκρούσεων.

– Ρουτίνες (ημερολόγιο – πίνακας καιρού – παρουσιολόγιο – διάκριση ονόματος από τους μαθητές/μαθήτριες).

– Παιχνίδι μουσικοκινητικής αγωγής σε ζεύγη – Ποίημα με μιμητικές κινήσεις «Ο Καθρέφτης». Θα το βρείτε στην ακόλουθη πηγή:

Ο Καθρέφτης – Γιώργος Σακελλαρίδης

(ανακτήθηκε 01/10/2022 από το Ιστολόγιο «Γιώργος Σακελλαρίδης – Μουσική Παιδαγωγική»: https://gsakellaridis.gr/. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.)

– Δημιουργία ομάδων καθηκόντων (ομάδες επιμελητών ανά ημέρα της εβδομάδας).

– Πρόγευμα (προετοιμασία – πρόγευμα), σχετικές οδηγίες/κανόνες και συμμάζεμα από τους επιμελητές ημέρας.

– «Κεφάλι, ώμοι, γόνατα και πόδια»: μουσικοκινητικό παιχνίδι γνωριμίας με τους μαθητές/μαθήτριες του άλλου τμήματος και χορός σε μεικτές ομάδες. Θα το βρείτε στο ακόλουθο video:

(ανακτήθηκε από τον χρήστη Dimitris12 του YouTube στις 01/10/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.)

– Παραμύθι: «Τα χέρια δε χτυπάνε τα χέρια αγαπάνε», συγγραφική ομάδα οι μαθητές του 1ου ολοήμερου Νηπιαγωγείου Παλαιοκάστρου, επιμέλεια κειμένων: Βιργινία Αρβανιτίδου, υπεύθυνη Νηπιαγωγός/εικονογράφηση: Μαρία Κουτσανοπούλου, εκδόσεις: ΒΑΡΦΗ.

.jpg

Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες σχετική με τους πολιτισμένους τρόπους επίλυσης/ διευθέτησης διαφορών/συγκρούσεων.

– Εικαστική έκφραση: «Τα μουντζουρογραφήματα είναι έργα τέχνης». (περισσότερες πληροφορίες στο ακόλουθο άρθρο του Ιστολογίου της Σχολικής μας μονάδας: “Τα μουντζουρογραφήματα είναι έργα τέχνης”)

Με εκτίμηση,

το διδακτικό προσωπικό.

**********

Εικόνα: ιχνογράφημα μαθητή.

2η ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Αγαπητοί γονείς,

Σας ενημερώνουμε για το πρόγραμμα λειτουργίας που ακολουθήσαμε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης κατά τη δεύτερη εβδομάδα προσαρμογής των μαθητών/μαθητριών στη Σχολική Μονάδα (19/09/2022-23/09/22).

ΕΛΕΥΘΕΡΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στα κέντρα μάθησης (γωνιές) και εκμάθηση κανόνων (κοινωνικοποίηση).

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στον αύλειο χώρο και εκμάθηση κανόνων (κοινωνικοποίηση).

ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ρουτίνες (ημερολόγιο – πίνακας καιρού – παρουσιολόγιο).

.jpg

– Παιχνίδια γνωριμίας (κοινωνικοποίηση).

ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ

– Πρόγευμα (προετοιμασία – πρόγευμα – συμμάζεμα), σχετικές οδηγίες και κανόνες (κοινωνικοποίηση).

– Μουσικοκινητικό παιχνίδι (μουσικές αξίες: μισό-τέταρτο-όγδοο) και ρυθμός κίνησης (γέρος-φαντάρος-πετάρισμα πουλιού).

ΠΑΙΧΝΙΔΙ

– Τραγούδια συνοδεία μουσικών οργάνων του Νηπιαγωγείου (μουσική, τέρψη).

1

– Παραμύθια με συναφή (προσαρμογή στο σχολικό περιβάλλον) θεματολογία (παιδική λογοτεχνία).

.jpg

.jpg

Με εκτίμηση,

το διδακτικό προσωπικό.

**********

Εικόνες: στιγμιότυπα από τις δράσεις μας και από τα βιβλία που διαβάσαμε/επεξεργαστήκαμε.

Ροπαλικοί στίχοι ή φράσεις

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Επιστροφή στο σχολείο

.jpg

Πρώτη μέρα στο Νηπιαγωγείο

Ω

να

δύο

τόσο

μικρά

παιδιά

σχολείο

βρέθηκαν.

Απόλαυσαν

ζωγράφισαν

τραγούδησαν

συναντήθηκαν

επικοινώνησαν

πανευτυχισμένα

φωτοστεφανωμένα!

 

(Χαρά Χ. Καλλιανίδου)

***

Νηπιαγωγείο

Ε

μα

ναι!

Μαζί

πλέον

μιλάνε

σχολάνε

ολόγλυκα

πανέμορφα

χαμογελάνε.

Νηπιαγωγείο

μοναδικότατα

μαγευτικότατα

εξιδανικευμένα

κοινωνικοποίεις!

 

(Χαρά Χ. Καλλιανίδου)

Ροπαλικός στίχος/ροπαλική ποίηση (rhopalic versus)

Η ποίηση στην οποία κάθε διαδοχική λέξη διαθέτει από την προηγούμενή της μία επιπλέον συλλαβή ή ένα παραπάνω γράμμα. Η έναρξη γίνεται με λέξη μονοσύλλαβη, την οποία διαδέχεται δισύλλαβη, έπειτα τρισύλλαβη, τετρασύλλαβη κ.ο.κ. Εναλλακτικά, το κείμενο μπορεί να συντίθεται από ακολουθία λέξεων ενός, δύο, τριών, τεσσάρων κ.ο.κ. γραμμάτων. Έχοντας αυτά τα δομικά χαρακτηριστικά, το ποίημα σχηματικά θυμίζει ρόπαλο.

 

Προτάσεις αξιοποίησης:

Κατανοούμε τα ποιήματα, περιγράφουμε τις εικόνες τους, εκφράζουμε τα συναισθήματα/σκέψεις που μας δημιουργούν.

Μαθαίνουμε τους στίχους και εξασκούμαστε στην απαγγελία τους. Ζητούμε από τα παιδιά να παραταχθούν σε σειρά και με την υπόδειξη της παιδαγωγού έκαστο να εκφωνεί μια λέξη, εκείνη που συμφωνήσαμε πως του αντιστοιχεί.

Το πρώτο ποίημα ενδείκνυται και για δραματοποίηση σε ζεύγη. Αμφότερα μπορούν να αξιοποιηθούν τις πρώτες ημέρες ως παιχνίδια γνωριμίας και σύνδεσης των μελών της ομάδας.

**********

*Ευχαριστώ θερμά τη φιλόλογο Ματίνα Γκούτζιου, εκ της οποίας άντλησα γνώση για τους ροπαλικούς στίχους ή φράσεις και -κατόπιν- αποπειράθηκα να ετοιμάσω δύο μικρά ποιήματα-παιχνίδια που θα δουλέψουμε στην τάξη με τους/τις μαθητές/μαθήτριες. 

*Κολλάζ, έργα μαθητών που με απεικονίζουν, 2021 και 2022

1η ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Αγαπητοί γονείς,

Σας ενημερώνουμε για το πρόγραμμα λειτουργίας που ακολουθήσαμε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης κατά την πρώτη εβδομάδα προσαρμογής των μαθητών/μαθητριών στη Σχολική Μονάδα (13/09/2022-16/09/22). Κατόπιν κοινής απόφασης γονέων και εκπαιδευτικών δεν εφαρμόστηκε ευέλικτο ωράριο παραμονής.

ΕΛΕΥΘΕΡΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στα κέντρα μάθησης (γωνιές) και εκμάθηση κανόνων (κοινωνικοποίηση).

– Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στον αύλειο χώρο και εκμάθηση κανόνων (κοινωνικοποίηση).

ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ρουτίνες (ημερολόγιο – πίνακας καιρού – παρουσιολόγιο).

– Παιχνίδια γνωριμίας (κοινωνικοποίηση).

– Πρόγευμα (προετοιμασία – πρόγευμα – συμμάζεμα), σχετικές οδηγίες και κανόνες (κοινωνικοποίηση).

– Γνωριμία με τον/τους χώρο/χώρους του σχολείου μέσω παιχνιδιών (προσαρμογή).

– Συλλογή εξοπλισμού μαθητών/μαθητριών και κατανομή των υλικών στα συρτάρια και στις μολυβοθήκες. Αναγνώριση του συρταριού και της μολυβοθήκης που αντιστοιχεί σε κάθε μαθητή/μαθήτρια μέσω παιχνιδιών (παθητική «ανάγνωση»).

– Παιχνίδια ψυχοκίνησης με μουσικά όργανα του Νηπιαγωγείου (σωματική έκφραση, τέρψη).

– Τραγούδια συνοδεία μουσικών οργάνων του Νηπιαγωγείου (μουσική, τέρψη).

Με εκτίμηση,

το διδακτικό προσωπικό.

**********

*Εικόνα: χειροτεχνίες παλαιότερων μαθητών/μαθητριών του σχολείου μας.

Καλοκαίρι

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Παιχνίδια με κοχύλια στην τάξη:

  • αντιστοιχίζουμε ένα προς ένα και δημιουργούμε ζευγάρια ομοίων (μαθηματικά, αντιστοιχίσεις, σύνολα, δυάδες/ζεύγη),
  • διατάσσουμε από το μεγαλύτερο στο μικρότερο και από το μικρότερο στο μεγαλύτερο (μαθηματικά, σειραθετήσεις),
  • διασκεδάζουμε με το παιχνίδι μνήμης “memory” (άσκηση παρατηρητικότητας και μνήμης).

1

2

memory

Παζλ με θέμα το καλοκαίρι:

  • παρατηρούμε, περιγράφουμε τα έργα (γλώσσα, προφορική έκφραση),
  • δίνουμε τίτλους στις εικόνες (γλώσσα, λεζάντες),
  • δημιουργούμε μία αυτοσχέδια ιστορία (γλώσσα, καλλιέργεια προφορικού λόγου),
  • συνθέτουμε τα παζλ, βλέποντας τις εικόνες (λογικομαθηματικές συσχετίσεις, έννοιες χώρου).

Χάτσιου

.jpg

Τραγούδι:

“Να μας πάρεις μακριά
να μας πας στα πέρα μέρη
φύσα θάλασσα πλατιά
φύσα αγέρι φύσα αγέρι.”

Στίχοι του τραγουδιού “Θαλασσογραφία” (Καλλιτέχνης: Διονύσης Σαββόπουλος/ Άλμπουμ: Το περιβόλι του τρελού, 1969/ Στίχοι και σύνθεση: Διονύσης Σαββόπουλος)

  • μαθαίνουμε το τραγούδι “Θαλασσογραφία” (μουσική αγωγή),
  • το ακούμε στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://video.link/w/QzA2c

* Το κομμάτι ανακτήθηκε από τον χρήστη Ελληνικό Τραγούδι (και δημιουργήθηκε στο VideoLink) στις 22/06/2021. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

* Ευχαριστούμε τον ζωγράφο Τάκη Χάτσιο για την παραχώρηση των έργων του.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «Δημιουργώ και καινοτομώ»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Αφού ολοκληρώθηκε η τέταρτη θεματική ενότητα «Δημιουργώ και καινοτομώ» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Ο αέρας», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν.

Οι μαθητές/μαθήτριες ψυχαγωγήθηκαν με την ανάγνωση κειμένων της μυθολογίας, παραμυθιών και βιβλίων γνώσεων με θέμα τον αέρα. Έμαθαν να αναγνωρίζουν τα σημεία του ορίζοντα και τα ονόματα των ανέμων που αντιστοιχούν σε αυτά, να προσανατολίζονται στο χώρο με τη χρήση πυξίδας ή με σημείο αναφοράς το σώμα τους. Εξοικειώθηκαν με την παρατήρηση, τον πειραματισμό και τη χρήση απλών ρομπότ (Bee-bot). Κατόρθωσαν να δίνουν και να ακολουθούν απλές οδηγίες μετακίνησης, αρχικά βιώνοντας την κίνηση του ρομπότ με το σώμα τους και κατόπιν κινώντας τη Bee-bot στο χώρο.

Εισήγαγαν νέο λεξιλόγιο, αναγνώρισαν τα φωνήματα που συνθέτουν τις λέξεις που έμαθαν, τις συλλάβισαν, τις αναπαρήγαγαν συνθέτοντάς τες και τις αντέγραψαν. Απέκτησαν γνώσεις για τον αέρα, έμαθαν τις διαφορετικές του ονομασίες, μοιράστηκαν εμπειρίες, αντάλλαξαν απόψεις και επικοινώνησαν. Ανακάλεσαν και μοιράστηκαν υπάρχουσες γνώσεις για όσα ζώα και αντικείμενα πετούν και αντιλήφθηκαν εμπειρικά κάποιες ιδιότητες του αέρα.

Εξοικειώθηκαν με την παρατήρηση, τον πειραματισμό και την περιγραφή καταστάσεων που υποδηλώνουν την ύπαρξη του αέρα. Διατύπωσαν προβλέψεις, πειραματίστηκαν, κατέγραψαν με ποικίλους τρόπους τα αποτελέσματα των πειραματισμών και εξήγαγαν συμπεράσματα. Καλλιέργησαν δεξιότητες δημιουργικής και πλάγιας σκέψης, δεξιότητες κριτικής και στρατηγικής σκέψης, δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας (STEAM).

Γνώρισαν έργα τέχνης, συνεργάστηκαν τηρώντας τους κανόνες λειτουργίας της ομάδας και εκφράστηκαν ατομικά και ομαδο-συνεργατικά μέσω της εικαστικής τέχνης. Δημιούργησαν τον δικό τους «Αίολο» που κινείται με τη δύναμη του αέρα και μετέφεραν τις γνώσεις που απέκτησαν και σε γραφικό επίπεδο, φύλλα εργασίας/εμπέδωσης.

Θεωρούμε ότι η ενότητα «Δημιουργώ και καινοτομώ» ολοκληρώθηκε με πλήρη επιτυχία.

***

Εικόνα: Έργο αρ. 215 (2018), Τάκης Χάτσιος

Πειραματίζομαι και ανακαλύπτω

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: STEM

«Δημιουργώ και Καινοτομώ»

Τίτλος προγράμματος: Αέρας

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Πειραματίζομαι και ανακαλύπτω

(εκτίμηση διάρκειας: 5 ώρες)

ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΥΛΙΚΑ:

  • Αυτοσχέδιος ζυγός με δύο βέργες, 2 φουσκωμένα μπαλόνια, διάφανο πλαστικό ποτήρι, βαμβάκι, λεκάνη με νερό, πλαστικές σακούλες με χερούλια.
  • Χαρτιά Α4, ξυλομπογιές, μαρκαδόροι, σχοινιά και ποικίλα υλικά για εικαστικές κατασκευές και δημιουργίες.
  • Φύλλο εργασίας/εμπέδωσης.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να διατυπώνουν προβλέψεις, να πειραματίζονται, να καταγράφουν με ποικίλους τρόπους τα αποτελέσματα των πειραματισμών και να εξάγουν συμπεράσματα. (γλώσσα, μελέτη περιβάλλοντος)
  • Να εξοικειώνονται με την παρατήρηση, τον πειραματισμό και την περιγραφή καταστάσεων που υποδηλώνουν την ύπαρξη του αέρα. (φυσικές επιστήμες)
  • Να Καλλιεργήσουν δεξιότητες δημιουργικής και πλάγιας σκέψης, δεξιότητες κριτικής και στρατηγικής σκέψης, δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας. (STEAM)
  • Να εκφράζονται δημιουργικά μέσα από κατασκευές και εικαστικές δημιουργίες. (εικαστικά)
  • Να μεταφέρουν τις γνώσεις που απέκτησαν και σε γραφικό επίπεδο, φύλλα εργασίας/εμπέδωσης. (γλώσσα, μελέτη περιβάλλοντος)

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Διατύπωση ερωτημάτων-πειραματισμοί-εξαγωγή συμπερασμάτων:

1) Θέτουμε το ερώτημα αν ο αέρας έχει βάρος και μπορεί να ζυγιστεί. Κάνουμε σχετικές υποθέσεις. Δένουμε δύο φουσκωμένα μπαλόνια στα άκρα του αυτοσχέδιου ζυγού, ώστε να ισορροπήσει. Σπάμε το ένα μπαλόνι και παρατηρούμε πως ο ζυγός γέρνει προς την πλευρά του φουσκωμένου μπαλονιού. Βγάζουμε συμπεράσματα και καταγράφουμε. Εξετάζουμε εάν επαληθεύτηκαν ή διαψεύστηκαν οι υποθέσεις που είχαμε κάνει.

ΖΥΓΟΣ 1

ΖΥΓΟΣ 2

2) Θέτουμε το ερώτημα αν ο αέρας έχει σχήμα και μπορεί να «φυλακιστεί». Κάνουμε σχετικές υποθέσεις. Χρησιμοποιούμε πλαστικές σακούλες για να εγκλωβίσουμε τον αέρα και/ή φουσκώνουμε μπαλόνια σε διάφορα μεγέθη και σχήματα. Βγάζουμε συμπεράσματα και καταγράφουμε. Εξετάζουμε εάν επαληθεύτηκαν ή διαψεύστηκαν οι υποθέσεις που είχαμε κάνει.

ΣΑΚΟΥΛΕΣ

3) Θέτουμε το ερώτημα αν ο αέρας καταλαμβάνει το δικό του χώρο (όγκο).Γεμίζουμε μία λεκάνη με νερό. Στον πάτο από ένα διάφανο, πλαστικό ποτήρι κολλάμε λίγο βαμβάκι. Διατυπώνουμε υποθέσεις και στη συνέχεια βυθίζουμε το ποτήρι ανάποδα και κάθετα στο νερό. Βγάζουμε το ποτήρι έξω από το νερό και παρατηρούμε πως το βαμβάκι είναι στεγνό. Βγάζουμε συμπεράσματα και τα καταγράφουμε. Εξετάζουμε εάν επαληθεύτηκαν ή διαψεύστηκαν οι υποθέσεις που είχαμε κάνει.

.jpg

ΖΩΓΡΑΦΙΑ

(το πείραμα και η ζωγραφική αποτύπωσή του)

  • Φύλλο εργασίας/εμπέδωσης: «Βάψε μόνο αυτά που πετούν στον αέρα».


Λήψη αρχείου

(Πηγή φύλλου εργασίας: το βιβλίο «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό, Χριστόγερου Κατερίνα & Αρμενάκου Κωνσταντίνα», εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς, χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.)

  • Κατασκευή χάρτινης βάρκας.

Οδηγίες για τη χειροτεχνία υπάρχουν σε σχετικό φύλλο εργασίας εμπέδωσης.


Λήψη αρχείου


Λήψη αρχείου

(Πηγή: το βιβλίο «Προσχολική Αγωγή. Δραστηριότητες για το Νηπιαγωγείο», εκδόσεις: ΠΑΤΑΚΗ. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς, χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.)

.jpg

  • Κατασκευή «Αιόλου» με τις βάρκες που δημιουργήσαμε. Παρατήρηση της κίνησής του με τη δύναμη του αέρα.

1Α

2Α

(Αίολος, Τμήμα 1ο)

ΤΜΗΜΑ 2Β

(Αίολος, Τμήμα 2ο)

ΑΙΟΛΟΣ

(οι δημιουργίες μας)

Πηγή ιδέας: σελίδα στο facebook “Kidish-Safe Search Engine For Kids.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η επιτυχία του εργαστηρίου θα εξαρτηθεί από το ενδιαφέρον και από τον βαθμό συμμετοχής  των  μαθητών/τριών στα πειράματα και στις εικαστικές δημιουργίες που προαναφέρονται και από τις γνώσεις που θα έχουν αποκτήσει μετά την ολοκλήρωσή του.