Θεματική Ενότητα: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”

Τίτλος Προγράμματος: “Όλοι Διαφορετικοί – Όλοι Ίσοι”

Στα πλαίσια του συγκεκριμένου κύκλου οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ΄ τάξης του σχολείου μας υλοποίησαν τις ακόλουθες δράσεις:

Δράση 1η:

Οι μαθητές της τάξης παρακολούθησαν τα ακόλουθα βίντεο:

1. τι είναι αναπηρία.wmv
2. “What is a Disability: A Kid Friendly Explanation for Understanding Differences and Promoting Respect“

και έπειτα συζήτησαν γύρω από το θέμα της αναπηρίας και των διαφορετικών ειδών της. Μετά τη συζήτηση χωρίστηκαν σε ομάδες και δημιούργησαν σχετικό σχεδιάγραμμα.

Δράση 2η :

Την Τετάρτη, 3-12-2025, οι μαθητές-τριες παρακολούθησαν την εκδήλωση με τίτλο «Διοργάνωση Εκδηλώσεων & Δράσεων με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία» που διοργάνωσε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού.

Δράση 3η:

Οι μαθητές και οι  μαθήτριες παρακολούθησαν την ταινία μικρού μήκους με τίτλο “Corto Ian (2018) – Fundación Ian“. Αμέσως μετά δόθηκε στους μαθητές σχετικό φύλλο εργασίας και ακολούθησε συζήτηση γύρω από τα όσα παρακολούθησαν.

Φύλλο εργασίας

Μετά τη συζήτηση οι μαθητές βγήκαν στο προαύλιο του σχολείου και έπαιξαν μπάσκετ διαφορετικά… προσπάθησαν να βάλουν καλάθι καθισμένοι σε καρέκλα… Η διαδικασία ήταν πρωτόγνωρη, απαιτητική αλλά και πολύ διδακτική. Μέσα από αυτή την εμπειρία τα παιδιά ένιωσαν σεβασμό και θαυμασμό για τα άτομα με αναπηρία, που καθημερινά αντιμετωπίζουν τέτοιες δυσκολίες και παρ’ όλα αυτά δεν τα παρατούν. Κατάλαβαν ότι η αναπηρία δεν σημαίνει ανικανότητα, αλλά έναν διαφορετικό τρόπο να κάνεις τα πράγματα. Έμαθαν επίσης πόσο σημαντική είναι η  υπομονή και η κατανόηση.

Τέλος, τα παιδιά κλήθηκαν να γράψουν ένα γράμμα στον Ίαν με λόγια αποδοχής, φιλίας και υποστήριξης. Στο γράμμα αυτό τα παιδιά έπρεπε να χρησιμοποιήσουν επιχειρήματα ώστε να πείσουν τον Ίαν να γίνει φίλος τους (Γλώσσα Στ΄ Ενότητα 6η: Επιχειρηματολογία, αιτιολογικές προτάσεις).

Δράση 4η:

Με την αφήγηση του παραμυθιού με τίτλο “Η Αληθινή Ιστορία του Εμμανουέλ” ασχολήθηκαν τα παιδιά σε αυτή τη δράση. Ακολούθησε η ενασχόλησή τους με τε σχετικό φύλλο εργασίας και σχετική συζήτηση, από την οποία τα παιδιά συμπέραναν τα εξής:

• Οι δυσκολίες, ακόμη και όταν είναι πολύ μεγάλες, δεν μπορούν να σταματήσουν κάποιον που πιστεύει στον εαυτό του και στο όνειρό του.

•  Ο Εμμάνουελ δείχνει πως οι δυνατότητες ενός ανθρώπου δεν εξαρτώνται από το σώμα του, αλλά από το μυαλό και την καρδιά του.

• Τα όνειρα δίνουν νόημα στη ζωή και μας βοηθούν να ξεπερνάμε εμπόδια που μοιάζουν αξεπέραστα.

• Πόσο δύσκολη είναι η ζωή για τα άτομα με αναπηρία, ειδικά σε χώρες με φτώχεια και έλλειψη υποστήριξης.

• Η ιστορία γεννά ελπίδα και μας υπενθυμίζει ότι ακόμα και ένας άνθρωπος μπορεί να φέρει αλλαγή.

Φύλλο Εργασίας

Δράση 5η:

Οι μαθητές και η μαθήτριες της τάξης ζωγράφισαν με νερομπογιές με το χέρι και έπειτα προσπάθησαν να κάνουν το ίδιο σχέδιο κρατώντας το πινέλο με το στόμα τους.

Δράση 6η:

Οι μαθητές-τριες αφού μελέτησαν τα λίμερικ που βρίσκονται στην Ενότητα 6 του βιβλίου της Γλώσσας και κατανόησαν τον τρόπο γραφής τους  επιδόθηκαν στη συγγραφή δικών τους λίμερικ, τα οποία σχετίζονταν με την αναπηρία. Δημιουργήθηκε έπειτα ένα 3λεπτο ραδιοφωνικό spot, το οποίο αναρτήθηκε στο ESR και μπορείτε να το ακούσετε ΠΑΤΩΝΤΑΣ ΕΔΩ.

Δράση 7η:

Στα πλαίσια της συγκεκριμένης δραστηριότητας χωρίστηκαν σε 6 ομάδες και σε κάθε ομάδα δόθηκαν 9 γρίφοι. Όταν έβρισκαν την απάντηση κάθε γρίφου μπορούσαν να πάρουν ένα από τα εννιά κομμάτια του puzzle που βρίσκονταν μέσα σε έναν φάκελο. Στόχος είναι να σχηματίσει κάθε ομάδα το δικό της puzzle και να διαβάσει τι αναγράφεται σε αυτό.

Αρχείο γρίφων

Αρχείο puzzles

Δράση 8η:

Ενασχόληση με τη μουσειοσκευή του Μουσείου Αφής

Εν όψει του εορτασμού της Επανάστασης του 1821, οι μαθητές/τριες της Στ΄ τάξης συμμετείχαν με ιδιαίτερο ενδιαφέρον στο εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων διαδικτυακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Μουσείου Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης με τίτλο «Οι Ήρωες του 1821». Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν σημαντικές προσωπικότητες της Επανάστασης, να μάθουν για την καθημερινότητά τους, την ενδυμασία της εποχής και τον ρόλο που διαδραμάτισαν στον αγώνα για την ελευθερία. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στις ναυτικές τακτικές, όπως οι αιφνιδιαστικές επιθέσεις με πυρπολικά στα εχθρικά πλοία, που απαιτούσαν θάρρος και στρατηγική σκέψη. Παράλληλα, οι μαθητές/τριες συμμετείχαν σε διαδραστικά παιχνίδια και δραστηριότητες, αντάλλαξαν απόψεις και έθεσαν ερωτήματα, εμβαθύνοντας έτσι στην ιστορική γνώση με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο. Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με συζήτηση για τη σημασία της ελευθερίας και της ιστορικής μνήμης στη σύγχρονη εποχή.

Την Τρίτη, 10 Μαρτίου 2026, οι μαθητές της Στ΄ τάξης του  Σχολείου μας πραγματοποίησαν μια ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα και δημιουργική εκπαιδευτική επίσκεψη στο Γ.Α.Κ.) Τοπικό Αρχείο Νάξου. Εκεί είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στο δεύτερο μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος με τίτλο «Η Γαλλική Εμπορική Σχολή του Τιμίου Σταυρού και ο Νίκος Καζαντζάκης», με τους μαθητές να επικεντρώνονται αυτή τη φορά κυρίως στη λειτουργία και την ιστορία της Γαλλικής Εμπορικής Σχολής.

Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, η κ. Μαργαρίτα Κουφοπούλου παρουσίασε στους μαθητές, μέσα από μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση, σημαντικές πληροφορίες σχετικά με τη λειτουργία της Γαλλικής Εμπορικής Σχολής του Τιμίου Σταυρού, μιας ιδιαίτερα φημισμένης σχολής για την εποχή της. Μέσα από μια αναδρομή στον χρόνο, οι μαθητές γνώρισαν πτυχές της σχολικής ζωής των μαθητών που φοιτούσαν εκεί πριν από πολλά χρόνια και ήρθαν σε επαφή με πολύτιμο αρχειακό υλικό.

Στη συνέχεια, οι μαθητές εργάστηκαν πάνω σε φύλλο εργασίας που περιλάμβανε αποσπάσματα από αρχειακά τεκμήρια σχετικά με τη λειτουργία της σχολής. Μέσα από αυτά έμαθαν, μεταξύ άλλων, για τα απαιτούμενα δικαιολογητικά εγγραφής, τα τροφεία και τα δίδακτρα, τα μαθήματα που διδάσκονταν, τις εκδρομές, τις τιμωρίες, αλλά και τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές επικοινωνούσαν με τις οικογένειές τους. Η συζήτηση που ακολούθησε έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να συγκρίνουν το σχολικό σύστημα εκείνης της εποχής με το σημερινό, εντοπίζοντας ομοιότητες και διαφορές.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον προκάλεσε το γεγονός ότι στη συγκεκριμένη σχολή φοίτησε για δύο χρόνια και ο σπουδαίος Έλληνας συγγραφέας Νίκος Καζαντζάκης. Με αφορμή αυτή την πληροφορία, οι μαθητές μετατράπηκαν σε μικρούς ερευνητές–ιστορικούς. Αξιοποιώντας πηγές όπως οι εφημερίδες «Ναξιακή Πρόοδος» (αρ. φύλλου 236, έτος 1957), «Κυκλαδική» (αρ. φύλλου 504, έτος 2023) και «Ναξιακόν Μέλλον» (αρ. φύλλων 263–264), προσπάθησαν να συλλέξουν στοιχεία και να απαντήσουν σε ερευνητικά ερωτήματα. Αναζήτησαν πληροφορίες για το πότε και για πόσο χρονικό διάστημα φοίτησε ο Νίκος Καζαντζάκης στη σχολή, για ποιο λόγο εγκατέλειψε τη γενέτειρά του την Κρήτη, γιατί επέλεξε να έρθει στη Νάξο, καθώς και για το πώς τον χαρακτήριζαν οι δάσκαλοι και οι συμμαθητές του, τις σκέψεις και τα συναισθήματά του εκείνη την περίοδο κ.ά.. Στην τελευταία αυτή δραστηριότητα οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες, συνεργάστηκαν δημιουργικά και ανέπτυξαν τις ερευνητικές τους δεξιότητες.

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε θερμά την κ. Μαργαρίτα Κουφοπούλου, η οποία βοήθησε τους μαθητές να γνωρίσουν καλύτερα ένα σημαντικό κομμάτι της ιστορίας του τόπου τους. Με την καθοδήγηση, τις γνώσεις και την ιδιαίτερη φροντίδα της, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με αυθεντικό αρχειακό υλικό και να προσεγγίσουν την τοπική ιστορία με έναν βιωματικό και ερευνητικό τρόπο.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού          (6 Μαρτίου), οι μαθητές της Στ΄ τάξης του σχολείου μας συμμετείχαν σε μια σειρά από βιωματικές δράσεις με στόχο την ενημέρωση, την ευαισθητοποίηση και την ενεργή στάση απέναντι στο φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού.

Αρχικά, οι μαθητές παρακολούθησαν σχετικά ενημερωτικά βίντεο, μέσα από τα οποία είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν καλύτερα τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός, ποιες μορφές μπορεί να πάρει και ποιες είναι οι συνέπειές του για τα παιδιά που τον βιώνουν. Η συζήτηση που ακολούθησε βοήθησε τους μαθητές να εκφράσουν σκέψεις, συναισθήματα και προβληματισμούς γύρω από το σημαντικό αυτό ζήτημα.

Στη συνέχεια, οι μαθητές συμμετείχαν σε ένα πρωτότυπο παιχνίδι γρίφων. Λύνοντας διαδοχικούς γρίφους, συγκέντρωναν «coins». Όταν μια ομάδα κατάφερνε να συγκεντρώσει πέντε coins, είχε τη δυνατότητα να ανοίξει ένα μυστηριώδες κουτί. Πάνω στο κουτί υπήρχε το μήνυμα:

«Μέσα εδώ βρίσκεται ο μόνος άνθρωπος που μπορεί να κάνει το σχολείο μας καλύτερο σήμερα.

Ποιος είμαι;»

Η έκπληξη ήταν μεγάλη όταν, ανοίγοντας το κουτί, οι μαθητές αντίκρισαν στον καθρέφτη… το δικό τους πρόσωπο. Το μήνυμα ήταν σαφές: ο καθένας μας μπορεί να συμβάλει ώστε το σχολείο να γίνει ένα πιο ασφαλές, φιλικό και υποστηρικτικό περιβάλλον για όλους.

Στο πλαίσιο των δράσεων, οι μαθητές δημιούργησαν επίσης μια αφίσα με το δυναμικό σύνθημα:
«Μη γίνεσαι θεατής! Μη γίνεσαι θύτης! Γίνε ο άνθρωπος που θα ήθελες να συναντήσεις!!!»

Η ημέρα ολοκληρώθηκε με μια συμβολική δράση στην αυλή του σχολείου. Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας τα σώματά τους και τις σχολικές τους τσάντες, σχημάτισαν τη φράση «Μίλα ΤΩΡΑ!!!», στέλνοντας ένα ηχηρό μήνυμα: κανένα παιδί δεν πρέπει να μένει σιωπηλό απέναντι στον εκφοβισμό.

Οι δράσεις αυτές έδωσαν στους μαθητές την ευκαιρία να κατανοήσουν ότι η αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού είναι υπόθεση όλων μας. Με ενσυναίσθηση, θάρρος και συνεργασία μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα σχολείο όπου κάθε παιδί νιώθει ασφάλεια, σεβασμό και αποδοχή.

Για το σχολικό έτος 2026-2027, οι αιτήσεις εγγραφής των μαθητών/τριών που φοιτούν για πρώτη φορά στην Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23  Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης . Οι εγγραφές στα δημόσια Δημοτικά σχολεία γενικής εκπαίδευσης δύναται να πραγματοποιούνται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr) στην ειδική ψηφιακή πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» στη διεύθυνση https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr, με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής, την οποία υποβάλλει ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια των μαθητών/τριών που συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής την ηλικία των έξι (6) ετών. Κατά το σχολικό έτος 2026-2027 στην Α’ Τάξη του Δημοτικού Σχολείου θα φοιτήσουν οι μαθητές/τριες που γεννήθηκαν από

 1-1-2020 έως και 31-12-2020.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

1. Οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια υποβάλλουν ηλεκτρονικά αίτηση – υπεύθυνη δήλωση εγγραφής μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr), και συγκεκριμένα της ηλεκτρονικής πλατφόρμας «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού», προκειμένου να εγγραφεί ο/η μαθητής/τρια στο δημοτικό σχολείο. Έπειτα,  ο/η αιτών/αιτούσα δύναται να αναρτά: βα) το ατομικό δελτίο υγείας μαθητή/τριας,  ββ) το βιβλιάριο υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο  αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών και βγ) τυχόν γνωμάτευση από Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής & Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια προς τούτο δημόσια υπηρεσία.

 Ο/Η αιτών/αιτούσα, εφόσον δεν δύναται να αναρτήσει τα περιγραφόμενα στην περίπτωση β δικαιολογητικά, καλείται να τα προσκομίσει στο δημοτικό σχολείο κατανομής εντός της προθεσμίας εγγραφών.

2. Η σχολική μονάδα που θα φοιτήσουν οι μαθητές/τριες προσδιορίζεται από την ηλεκτρονική εφαρμογή «GIS- based  “Χωροταξικό”» με βάση τη διεύθυνση κατοικίας που έχει δηλωθεί και επικαιροποιηθεί  στο Νηπιαγωγείο φοίτησης.  Εξαιρετικά, αιτήσεις εγγραφής δύναται να υποβάλει ηλεκτρονικά ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια των μαθητών/τριων που διαμένουν εκτός σχολικής περιφέρειας, από αυτήν στην οποία έχουν χωροταξικά κατανεμηθεί, εφόσον στη σχολική μονάδα φοιτούν ήδη αδέλφια του/της προς εγγραφή μαθητή/τριας.
3. Ο ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια υποβάλλει ηλεκτρονικά την αίτησή του, ορίζοντας ποιο/ποια εκ των τέκνων του θα φοιτήσει/ουν στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, ενώ επιβεβαιώνει ότι το/τα τελευταίο/α δεν είναι εγγεγραμμένο/α σε άλλη σχολική μονάδα. Η ηλεκτρονική πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» διαλειτουργεί με τα πληροφοριακά συστήματα «Μητρώο Πολιτών» και «myschool» και παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα/έχοντα την επιμέλεια κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή μερίδα του. Τα στοιχεία αυτά είναι προσυμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας/έχων την επιμέλεια  επιλέγει το τέκνο, το οποίο βρίσκεται σε ηλικία εγγραφής στην πρώτη τάξη του δημοτικού και  για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Τα στοιχεία αυτά του/της μαθητή/τριας για τον/την οποίο/α αιτούνται την εγγραφή είναι τα εξής: (α) όνομα, (β) πατρώνυμο, (γ) μητρώνυμο και (δ) ημερομηνία γέννησης.
4. Ο γονέας/κηδεμόνας/έχων την επιμέλεια επιλέγει εάν και εφόσον επιθυμεί τη φοίτηση του τέκνου του στο προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα  και στο τμήμα πρόωρης υποδοχής (υπό την προϋπόθεση ότι φοιτά στο ολοήμερο).
5. Ο/Η αιτών/αιτούσα συμπληρώνει τα στοιχεία των συνοδών του/της μαθητή/τριας κατά την αποχώρηση από τη σχολική μονάδα.
6. Πριν την τελική υποβολή της αίτησης, ο έτερος γονέας/κηδεμόνας εισέρχεται στην ηλεκτρονική πλατφόρμα με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet) και επιβεβαιώνει την αίτηση που έχει υποβληθεί από τον άλλο γονέα/κηδεμόνα. Έχει τη δυνατότητα σε περίπτωση διαφωνίας να ακυρώσει την αίτηση και να υποβάλει νέα. Σε περίπτωση συνεχιζόμενης διαφωνίας των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια εφαρμόζονται οι διατάξεις του άρθρου 1510 και 1512 του ΑΚ.
7. Μετά την υποβολή της αίτησης, οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια λαμβάνουν ενημερώσεις σχετικά με την εξέλιξη της αίτησής τους στο κινητό τηλέφωνο και στη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που έχουν δηλώσει μετά την είσοδό τους στην εφαρμογή. Εφόσον απαιτούνται διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το δημοτικό σχολείο στους γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια, προκειμένου να προβούν στις υποδεικνυόμενες διορθώσεις και να την υποβάλουν εκ νέου μέσω της πλατφόρμας «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού».
8. Η πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες/έχοντες την επιμέλεια την παρακολούθηση της κατάστασης επεξεργασίας της ηλεκτρονικής αίτησής τους, κάνοντας χρήση του Μοναδικού Αριθμού Υποβολής (Μ.Α.Υ.).
9. Οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια εφόσον οριστικοποιήσουν την ηλεκτρονική αίτηση εγγραφής τους μπορούν να εισέρχονται στην πλατφόρμα και να παρακολουθούν την εξέλιξη της αίτησής τους χωρίς όμως να μπορούν να προβούν σε οποιαδήποτε τροποποίησή της, μέχρι την ενημέρωσή τους ως προς το σχολείο εγγραφής.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ΄ τάξης είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να προβληματιστούν πάνω στο ιστορικό γεγονός του Ολοκαυτώματος, με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Μνήμης του Ολοκαυτώματος. Παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο από την ιστοσελίδα tosakidio.gr. Στη συνέχεια, διαβάστηκαν και συζητήθηκαν ιστορίες για Εβραίους που βίωσαν τη φρίκη εκείνης της περιόδου, οι οποίες βοήθησαν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τις έννοιες της διαφορετικότητας, του σεβασμού και της αξίας της ανθρώπινης ζωής. Οι μαθητές εξέφρασαν απορίες, συναισθήματα και σκέψεις, αναπτύσσοντας την ενσυναίσθηση και την κριτική τους σκέψη.

Η δράση ολοκληρώθηκε δημιουργικά, με ζωγραφιές και αφίσες που περιλάμβαναν τα συνθήματα «ΠΟΤΕ ΞΑΝΑ» και «ΔΕΝ ΞΕΧΝΩ», στέλνοντας ένα δυνατό μήνυμα κατά της βίας, του ρατσισμού και της λήθης. Μέσα από αυτή την εμπειρία, τα παιδιά συνειδητοποίησαν τη σημασία της ιστορικής μνήμης και της ευθύνης όλων μας να υπερασπιζόμαστε την ειρήνη και τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Η Μουσειοσκευή του Μουσείου Αφής με τίτλο “Το Μουσείο Αφής ταξιδεύει στην Ελλάδα και στον Αρχαίο μας πολιτισμό” έφτασε στο σχολείο μας προκαλώντας συναισθήματα χαράς και ανυπομονησίας στους μαθητές και μαθήτριες των Β΄ και Στ΄ τάξεων.

Αρχικά, οι μαθητές παρακολούθησαν δύο βίντεο. Το πρώτο αφορούσε τον Φάρο Τυφλών και παρουσίαζε τις υπηρεσίες και τις δράσεις που υλοποιεί δωρεάν, συμβάλλοντας ουσιαστικά στη βελτίωση της ποιότητας ζωής των ατόμων με προβλήματα όρασης. Για τον Φάρο Τυφλών, ο οποίος λειτούργησε για πρώτη φορά το 1946, «η ισότητα δεν είναι απλώς μια έννοια, αλλά στάση ζωής, αδιαπραγμάτευτη αξία και καθημερινή πράξη αγάπης και προσφοράς».

Το δεύτερο βίντεο αφορούσε το Μουσείο Αφής, που ιδρύθηκε το 1984 με σκοπό “την παροχή της Ισότιμης δυνατότητας στους τυφλούς επισκέπτες ή άτομα με προβλήματα όρασης, από Ελλάδα και εξωτερικό, για επ-Αφή με το μεγαλείο και τον πλούτο της πολιτιστικής μας κληρονομιάς, μέσω της αίσθησης της Αφής”*.

Στη συνέχεια, ακολούθησε συζήτηση σχετικά με το λευκό μπαστούνι, το οποίο αποτελεί βασικό εργαλείο αυτονομίας και ασφαλούς μετακίνησης για τα τυφλά άτομα. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να το δουν από κοντά, να το επεξεργαστούν και να το χρησιμοποιήσουν βιωματικά. Συγκεκριμένα, με κλειστά μάτια, κλήθηκαν να κινηθούν στον διάδρομο του σχολείου, να επιστρέψουν στην τάξη τους και να καθίσουν σε προκαθορισμένη θέση.

Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, οι μαθητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η σχολική τους τάξη δεν είναι ιδιαίτερα «φιλική» προς άτομα με προβλήματα όρασης, καθώς πρόκειται για έναν περιορισμένο χώρο με θρανία τοποθετημένα σε μικρή απόσταση μεταξύ τους και σχολικές τσάντες συχνά ανοιχτές, γεγονός που δυσχεραίνει ακόμη περισσότερο την ασφαλή μετακίνηση.

Η επόμενη δραστηριότητα αφορούσε τη γραφή Braille, η οποία δίνει τη δυνατότητα στα άτομα με προβλήματα όρασης να διαβάζουν και να γράφουν. Αρχικά, έγινε αναφορά στον δημιουργό της, καθώς και στο σύστημα λειτουργίας της. Στη συνέχεια, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες. Σε κάθε ομάδα δόθηκε ένα χαρτόνι με το ελληνικό αλφάβητο και τους αριθμούς στη γραφή Braille, καθώς και ένα τεύχος περιοδικού, το οποίο είχε δημιουργηθεί κατά το σχολικό έτος 2004–2005 από μαθητές της Δ΄ και Ε΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Τυφλών Καλλιθέας και ήταν εξ΄ ολοκλήρου γραμμένο στη γραφή Braille. Επιπλέον, δόθηκε στους μαθητές φωτοτυπία από τη μουσειοσκευή, στην οποία κλήθηκαν να γράψουν το όνομά τους και την ημερομηνία γέννησής τους, με τη γραφή BRAILLE, χρωματίζοντας τις αντίστοιχες κουκίδες.

Αφού εξοικειώθηκαν με τη γραφή, οι μαθητές-τριες αποφάσισαν να γράψαν τις παρακάτω φράσεις τόσο με τη χρήση της συμβατικής γραφής όσο και με τη γραφή Braille:

“Είμαστε όλοι ίσοι”, “Όλοι διαφορετικοί – Όλοι ίσοι” ,,”Όλοι έχουμε τα ίδια δικαιώματα”,

“Καθένας διαφορετικός – Όλοι όμως ίσοι”, “Όλοι μαζί για έναν καλύτερο κόσμο”.

Αμέσως μετά με κλειστά μάτια :

α. σχημάτισαν τη φράση ¨ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΦΗΣ¨ χρησιμοποιώντας μόνο την αίσθηση της αφής αξιοποιώντας το βιωματικό παιχνίδι ¨Δες με την Αφή¨.

β. έπαιξαν το παιχνίδι memory αλλιώς…

γ. ασχολήθηκαν με την περιγραφή αντικειμένων της αρχαιότητας όπως ο αρύβαλλος, το πιθάρι, ο αμφορέας, το λυχνάρι και την  Κωδωνόσχημη Πλαγγόνα (Βarbie της αρχαιότητας).

Τέλος, τα παιδιά, αφού ξεναγήθηκαν διαδικτυακά στο Μουσείο, συζήτησαν για το πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε όταν συναντάμε τυφλά άτομα ή άτομα με προβλήματα όρασης, συνέταξαν σχετικό κείμενο και το ηχογράφησαν, δημιουργώντας κατ’ αυτόν τον τρόπο το δικό τους ραδιοφωνικό σποτ ως μέσο ευαισθητοποίησης της μαθητικής —και όχι μόνο— κοινότητας.

Πώς συμπεριφερόμαστε στα τυφλά άτομα

Θα θέλαμε να εκφράσουμε τις θερμές μας ευχαριστίες προς τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας για την πολύτιμη οικονομική του στήριξη, χάρη στην οποία κατέστη δυνατή η φιλοξενία της μουσειοσκευής στο σχολείο μας. Η συμβολή του υπήρξε καθοριστική για την υλοποίηση μιας ιδιαίτερα ουσιαστικής εκπαιδευτικής δράσης, η οποία προσέφερε στους μαθητές και τις μαθήτριες σημαντικές εμπειρίες γνώσης, ευαισθητοποίησης και ενσυναίσθησης.

Η δράση αυτή αποτέλεσε πολύτιμο εκπαιδευτικό εφόδιο και άφησε σε όλους μας τις καλύτερες εντυπώσεις.

*Μικρός Οδηγός Μουσειοσκευής

Λήψη αρχείου