3ο Νηπιαγωγείο Ωραιοκάστρου!!!Στα πλαίσια του 2ου Θεματικού Κύκλου των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με θέμα το νερό δημιουργήσαμε την αφίσα μας και το τρίπτυχο με τα μηνύματα μας , με τη βοήθεια των ΤΠΕ και του διαδικτύου .
Οι αφίσα μας αναρτήθηκε σε δημόσια κτίρια και υπηρεσίες του Δήμου μας και τα έντυπα μοιράστηκαν στην κοινότητα!!
!
Τίτλος: Το Ουράνιο τόξο είναι εδώ, μέσα του κρύβει θησαυρό !!!
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου:
Δεξιότητες Μάθησης 21ου αι. (4cs)
• Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον)
• Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
• Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής
• Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός
Υποθεματική «3. Γνωρίζω το σώμα μου- Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση»
Εργαστήριο 1ο:Ας γνωριστούμε/Στηρίξου πάνω μου!
Παίζουμε παιχνίδια γνωριμίας
Τα παιδιά κάθονται κυκλικά στο πάτωμα. Με αφορμή ένα κουβάρι που ξετυλίγεται, καθώς τα παιδιά το κυλούν από το ένα παιδί στο άλλο δημιουργείται ένα μαγικό πλέγμα από νήματα. Ακολουθώντας τη γραμμή νήματος που δημιουργείται το ένα παιδί λέει στο άλλο:«Χαίρομαι που σε γνωρίζω/ή που είμαστε φίλοι γιατί…»
Εργαστήριο 2ο: Το Διδακτικό Συμβόλαιο-Καθορίζουμε τους κανόνες της ομάδας μας
1η Διδακτική ώρα: Διαβάζουμε την ιστορία: Ο Φύρδην Μίγδιν! Ήταν πολύ καλοί φίλοι,αγαπούσαν ο ένας τον άλλο και ήθελαν πολύνα παίζουν μαζί. Μόνο που κάθε φορά που ξεκινούσαν ένα παιχνίδι κάτι δεν πήγαινε καλά! Ο Άνω Κάτω σκόρπιζε όλα τα παιχνίδια, η Φύρδιν Μίγδιν τα πατούσε και στο τέλος πήγαινε ο ένας προς τα δεξιά κι ο άλλος προς τα αριστερά χωρίς καμία έγνοια για το μάζεμα των παιχνιδιών…Κανένας κανόνας, κανένας σεβασμός. Όταν η δασκάλα τους τους έλεγε να δουλέψουν σε ομαδούλες, αυτοί και πάλι δυσκολευόντουσαν. Δεν άκουγαν ο ένας τον άλλο με προσοχή κι ο Άνω κάτω τραβούσε γι’ αστείο την κορδέλα από τα μαλλιά της Φύρδιν…»
1.Φαντάζεστε πως ήταν η τάξη τους; Τ μπορεί να φταίει;
2. Πώς μπορεί να ένιωθαν τα υπόλοιπα παιδάκια βλέποντας αυτή τη συμπεριφορά;
3. Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε;
4. Ποιοι είναι οι κανόνες που θα τους βοηθήσουν να δουλέψουν και να παίξουν αρμονικά στην ομάδα;
Τους γράφουμε
2η Διδακτική ώρα: Βλέπουμε την ιστορία
Διαβάζουμε την ιστορία “Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε”
Τι κάνω με τα χέρια μου.
3η Διδακτική ώρα:Δημιουργία αφίσας Η τάξη μου, Ζωάκια με τα χέρια μας, 4/10 ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΩ
Εργαστήριο 3ο: Ταυτότητα –Τι είναι; (Ποιος/ά είμαι; Τ μου/δεν μου αρέσει; Πώς είμαι;)
Τι γνωρίζουμε για την ταυτότητα; (Μήπως έχουμε δει; Ταυτότητα είναι…Η ταυτότητα μας δείχνει…). Δείχνουμε στα παιδιά διάφορες ταυτότητες και τα καλούμε να τις παρατηρήσουν, να τις περιγράψουν, να μαντέψουν τι μπορεί να γράφουν, που μπορεί να χρειάζονται. Προβληματίζουμε τα παιδιά σχετικά με το αν υπάρχουν ίδιες ταυτότητες, με ίδια πρόσωπα, ίδια ονόματα κτλ.
Φτιάχνουμε τις δικές μας ταυτότητες
Τα παιδιά παρατηρούν τις συγκρίνουν, σχολιάζουν και παρουσιάζοντάς τες μιλούν για τη μοναδικότητά τους. Κάθονται σεκύκλο στο πάτωμα και παίρνει ένα ένα παιδί θέση στη μέση του κύκλου κρατώντας την ταυτότητά του και αυτοπαρουσιάζεται.’Ολα τα παιδιά για το τί του αρέσει πολύ, τί όχι, για
το τι ονειρεύεται, τι το στενοχωρεί, τι το κάνει χαρούμενο κτλ. «Είμαστε όλοι ξεχωριστοί επειδή…»
Εργαστήριο 4ο: Τα χρώματα του ουράνιου τόξου-Είμαστε απαραίτητο κομμάτι του ουράνιου τόξου επειδή…
Συζητάμε για τα χρώματά του ουράνιου τόξου. Συμμετείχαμε στην εβδομάδα κωδικοποίησης και χρωματίσαμε το ουράνιο τόξο μας.
Στη συνέχεια ζωγραφίζουν συνεργατικά σε χαρτί μέτρου, που έχουν απλώσει στο πάτωμα, ένα τεράστιο ουράνιο τόξο με λαδοπαστέλ, έτσι ώστε στην ένωσή τους τα διάφορα χρώματα να δημιουργούν νέες αποχρώσεις. Τοποθετούν τις ταυτότητές τους σε όποιο σημείο του ουράνιου τόξου επιθυμούν.
Συμπληρώνουν τις φράσεις:
1.Αν έλειπε κάποιο χρώμα, αν έλειπες εσύ,τότε το ουράνιο τόξο θα… τότε η ομάδα μας δεν θα … τότε οι υπόλοιποι δεν θα μπορούσαν να…τότε στον κόσμο μας, θα ήταν σα να λείπει το τάδε χρώμα, δηλαδή…Τι θα τους έλειπε περισσότερο αν δεν ήταν στην ομάδα; Τι θα τους στενοχωρούσε; Τι θα θέλανε να του πουν; Γιατί είναι μοναδικός/ή για εμάς; Γιατί είναι απαραίτητος/τη στο ουράνιο τόξο μας;
2. «Πάγωμα εικόνας». Εκφράζουν με το σώμα και το πρόσωπο τους: Πώς θα ένιωθαν αν δεν ήταν κοντά τους στο ουράνιο τόξο της τάξης μας ο/η/…
Πώς νιώθουν όταν παίζουν/ συνεργάζονται μαζί με τον/την;
Εργαστήριο 5ο:ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΣΩΜΑ
Γνωρίζουμε το σώμα μας και πως λειτουργεί.
Ας γνωρίσουμε την Κίκο!
Με τις φιγούρες που φτιάξαμε δραματοποιούμε την ιστορία. Τη σταματάμε και τη συνεχίζουμε μπαίνοντας στη Θέση της Κίκο.
ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΟ ΜΟΥ
ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΑΣ, ΜΑΣ ΑΝΗΚΕΙ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1
<Ο κήπος με τις 11 γάτες-Το κρυφό ραντεβού>
Στα πλαίσια του 1ου Θεματικού Κύκλου<Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ> των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο σχεδίου δράσης¨<Προλαμβάνω, μαθαίνω και κινούμαι με ασφάλεια> ξεκινήσαμε το 1ο εργαστήριο μας με τη γνωστή ιστορία -παραμύθι <Ο κήπος με τις 11 γάτες>.
Γνωρίσαμε τους 11 ήρωες και συγκάτοικους του κήπου, τους δραματοποιήσαμε , εντυπωσιαστήκαμε από τους διαφορετικούς χαρακτήρες τους και ταυτιστήκαμε με αυτούς .
Δραστηριότητες:
Δραματοποίηση.
Ζωγραφίζω σε φύλλο εργασίας το γάτο που μου έκανε εντύπωση.
Διαβάσαμε την πρώτη ιστορία με τίτλο <Το κρυφό ραντεβού> και συζητήσαμε για την περιέργεια που είναι χαρακτηριστικό των γατιών αλλά και των μικρών παιδιών της ηλικίας μας …επίσης εκμυστηρευτήκαμε κάποια μυστικά μας ενώπιων όλων και αντιληφθήκαμε πως…κάποια μυστικά είναι καλά, φανερώνονται και κρύβουν ωραίες εκπλήξεις , υπάρχουν όμως και κάποια μυστικά που κρύβουν φόβο, τα κάνουμε κρυφά και συνήθως δεν είναι καλά…
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2
< Ο κήπος με τις 11 γάτες-Ο γάτος Σιάμ και το μαγικό φίλτρο>
Διαβάζουμε τη 2η ιστορία και στη συνέχεια ακολουθεί συζήτηση …οι λέξεις κλειδιά: ραντεβού, μαγικό φίλτρο, γάτος Σιάμ…τα νήπια περιγράφουν πως φαντάζονται ένα μαγικό φίλτρο , για πιο λόγο κάποιος μπορεί να πάρει ένα μαγικό φίλτρο πως μπορούμε να φτιάξουμε ένα μαγικό φίλτρο;
Ερωτήσεις:
-Οι γάτες χρειάζονταν το μαγικό φίλτρο;
-Με πιο τρόπο Ο Σιάμ προσπάθησε να τους πείσει να πάρουν το μαγικό φίλτρο;
-Τα κατάφερε τελικά ;
-Γιατί εξαφανίστηκε μόλις ήρθε ο γερο Νέρωνας;
-Τελικά το μαγικό φίλτρο ήταν κάτι απαγορευμένο και πως το καταλαβαίνετε;
-Τα γατιά ήταν ευτυχισμένα ; πίστεψαν τελικά ότι μπορούν να είναι ευτυχισμένα δοκιμάζοντας το μαγικό φίλτρο;
-Μπορείτε να μας αναφέρετε στιγμές που ήσασταν δυστυχισμένοι και πως το ξεπεράσατε;
-Αν η ευτυχία και η δυστυχία ήταν χρώματα πια θα ήταν αυτά;
-Θα μπορούσε ο γάτος Σιάμ με διαφορετική μορφή να εμφανιστεί μια μέρα και σε εσάς και να προσπαθήσει να σας πείσει να δοκιμάσετε ένα μαγικό φίλτρο και γιατί και πως θα τον αντιμετωπίζατε;
Παρουσιάζουμε διάφορες περιπτώσεις σε λογισμικό παρουσίασης όπου θα μπορούσε κάποιος να μας πείσει να δοκιμάσουμε ένα μαγικό φίλτρο και αναλύουμε τους κινδύνους που ενέχει μια τέτοια κίνηση!
Δραστηριότητες:
Σε φύλλο εργασίας ζωγραφίζουμε με τα χρώματα της ευτυχίας και της δυστυχίας ανάλογα στιγμές που είμασταν ευτυχισμένοι και δυστυχισμένοι.
Κατασκευή Αφίσας με σχετικό μήνυμα!!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3
Τίτλος Σχεδίου Δράσης:<Τί κι αν ήμουν εγώ>
Υποθεματική: Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα
Η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα αποτελεί το πρώτο βήμα σε μία κατεύθυνση σεβασμού, προώθησης και υπεράσπισης των δικαιωμάτων που μοιραζόμαστε όλοι και όλες. Σύμφωνα με τον 4 ο Άξονα του Παγκόσμιου Προγράμματος για την Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα του ΟΗΕ, η εφαρμογή των βασικών στόχων της εκπαίδευσης στα Ανθρώπινα Δικαιώματα αποτελεί τον τέταρτο βασικό άξονα της στοιχειώδους εκπαίδευσης του πολιτισμού μας, ανάμεσα στην ανάγνωση, τη γραφή και την αρίθμηση, γεγονός που διαμορφώνει μία αδήριτη ανάγκη στο πλαίσιο του εθνικού μας εκπαιδευτικού συστήματος. Η προσέγγιση της εκπαίδευσης των δικαιωμάτων του ανθρώπου στο σχολείο, διασφαλίζει ότι κάθε συμβαλλόμενο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας (εκπαιδευτικοί, μαθητές/ριες και γονείς) κατανοούν, σέβονται και υπερασπίζονται τα αναφαίρετα αυτά δικαιώματα, τα οποία περιλαμβάνονται στην Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου.
Α) Δεξιότητες που πρόκειται να καλλιεργηθούν:
| Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, Δεξιότητες διαμεσολάβησης |
Β)Στόχος:
Να γίνουν υπερασπιστές των δικαιωμάτων των παιδιών του κόσμου και να αναλάβουν ανάλογες δράσεις.
Γ) τους στόχους που επιπροσθέτως θέτουμε ή σε σύνδεση με το πρόγραμμα σπουδών των γνωστικών αντικειμένων (προαιρετικά)
Τα νήπια να εξοικειωθούν με το διαφορετικό μέσα από την αλληλεπίδραση και να βιώσουν την ενσυναίσθηση .
Να σέβονται και να αποδέχονται το διαφορετικό
Να αντιλαμβάνονται αντιλήψεις και συμπεριφορές.
Εργαστήριο 1
Αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων που θα αναπτύξουμε με τους μαθητές/μαθήτριές μας αξιοποιώντας την ταυτότητα του εκάστοτε προγράμματος
Γνωριμία και συνδιαμόρφωση του θέματος.
Παρουσίαση και ακρόαση των δικαιωμάτων των παιδιών από τη Νηπιαγωγό .<η Χάρτα των δικαιωμάτων των παιδιών>
https://www.youtube.com/watch?v=mzGr2I4pBzU&t=27s&ab_channel=PSam
Τα νήπια επιλέγουν ανά ομάδες των δύο από ένα δικαίωμα και το αποτυπώνουν στο χαρτί.
Παρουσιάζουν στη συνέχεια και στις υπόλοιπες ομάδες τις δημιουργίες τους και ακολουθεί συζήτηση και διάλογος.
Παραμύθι – ακρόαση βίντεο<Η ζωή στη Λουλουδούπολη>
https://www.slideshare.net/taniakourou/ss-239271829
Κολλάζ κατασκευή λουλουδιών με το δικό μας μήνυμα…
Εργαστήριο 2
Τίτλος εργαστηρίου<Τι θα συνέβαινε αν;>
Η Νηπιαγωγός θέτει τον προβληματισμό με μια κατάσταση που θα έφερνε ανατροπές στην καθημερινότητα τους
-Τι θα συνέβαινε αν πήγαινα να ζήσω σε μια άλλη χώρα και δεν καταλάβαινα τη γλώσσα;
-Τι θα συνέβαινε αν δεν είχα νερό και φαγητό;
Τα νήπια δίνουν τις σχετικές απαντήσεις και δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη .
Παρουσιάζουμε φωτογραφικό υλικό παιδιών που καταπατούνται τα δικαιώματα τους και προσπαθούμε να δώσουμε απαντήσεις τι μπορεί να έχει συμβεί στα παιδιά αυτά.
<Εικαστική Παρέμβαση>
Τα νήπια κάνουν εικαστικές παρεμβάσεις σε φωτογραφίες –φωτοτυπίες παιδιών όπου καταπατούνται τα δικαιώματα τους.
Εργαστήριο 3
<Η ιστορία της Ειρήνης ενός παιδιού πρόσφυγα>.
Παρουσιάζουμε την ιστορία της Ειρήνης του παιδιού πρόσφυγα
https://www.youtube.com/watch?v=WQJhuAfVTqo&ab_channel=unhcrgreece
Στη συνέχεια ακολουθεί παρουσίαση σε εικόνες των χωρών που επισκέφθηκε η Ειρήνη.
Τα νήπια καλούνται να τοποθετήσουν με τη σωστή χρονική ακολουθία τις εικόνες και να ζωγραφίσουν την χώρα που τους έκανε περισσότερο εντύπωση.
Εργαστήριο 4
<Ο μαύρος κότσυφας και ο άσπρος γλάρος>
Ακρόαση παραμυθιού και συζήτηση σχετικά με τους ήρωες, τη χώρα τους, τα χαρακτηριστικά τους .
Παρουσιάζουμε τον εαυτό μας στην ολομέλεια και προσπαθούμε να αντιληφθούμε τις διαφορές μας με τους συμμαθητές μας, όσον αφορά εξωτερικά χαρακτηριστικά αλλά και προτιμήσεις σε παιχνίδια , χόμπυ , φαγητά κτλ.
Ζωγραφίζουμε ότι μας έκανε εντύπωση από την ιστορία του μάυρου κότσυφα και του άσπρου γλάρου.
Παίζουμε γλωσσικό παιχνίδι στην παρεούλα χρησιμοποιώντας τις λέξεις άσπρος μαύρος –παρομοιώσεις.
Εργαστήριο 5
Γνωριμία με τη UNICEF
H UNICEF, Οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών για τα παιδιά, ιδρύθηκε στις 11 Δεκεμβρίου 1946 για να βοηθήσει τα παιδιά της Ευρώπης, της Μέσης Ανατολής και της Κίνας μετά το τέλος του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου.
Σήμερα, εργάζεται σε 162 σημεία του πλανήτη μας με σκοπό την υποστήριξη των παιδιών και των γυναικών στους τομείς της υγείας, της διατροφής, της εκπαίδευσης, της ύδρευσης και της υγιεινής καθώς και των παιδιών που χρειάζονται ειδική φροντίδα και προστασία. Προωθεί το μητρικό θηλασμό ως τον καλύτερο τρόπο διατροφής των παιδιών τους πρώτους μήνες της ζωής τους.
Η προσφορά της UNICEF είναι απαλλαγμένη από κάθε είδους διάκριση. Δίνει προτεραιότητα στα παιδιά που αντιμετωπίζουν τα μεγαλύτερα προβλήματα και στις χώρες που βρίσκονται σε μεγαλύτερη ανάγκη.
Η UNICEF έχει δεσμευτεί για την εξασφάλιση ειδικής προστασίας των παιδιών που ζουν σε δυσχερείς συνθήκες – θύματα πολέμου, καταστροφών, φτώχειας, κάθε είδους βίας και εκμετάλλευσης και αυτών με ειδικές ανάγκες. Η UNICEF εξακολουθεί να βρίσκεται και να προσφέρει έργο ζωής για τα παιδιά στην κοντινή μας Γιουγκοσλαβία, την Αλβανία και τη FYROM με προγράμματα διατροφής, ιατρικής περίθαλψης, υγιεινής και εκπαίδευσης. Με έρευνές της, έφερε στην επιφάνεια την τραγική πραγματικότητα για τα παιδιά στο Ιράκ και με αποστολή ιατροφαρμακευτικού υλικού, εμβόλια, τροφής, εκπαιδευτικού υλικού και άλλων ειδών, στάθηκε στο πλευρό τους.
Η παρουσία της στην Ινδία και το Ελ Σαλβαδόρ μετά τους πρόσφατους καταστροφικούς σεισμούς, είναι συνεχής. Από τις πρώτες κιόλας ημέρες ξεκίνησε την αποστολή βοήθειας και ιατροφαρμακευτικού υλικού στις δύο χώρες. Ειδικά για την Ινδία, η UNICEF έχει δεσμευτεί για βοήθεια ύψους 12 εκατομμυρίων δολαρίων, με προτεραιότητα στην εκπαίδευση την ψυχολογική υποστήριξη, την αποκατάσταση του βασικού συστήματος υγείας και την παροχή καθαρού νερού.
Η UNICEF στηρίζεται αποκλειστικά και μόνο σε εθελοντικές συνεισφορές κυβερνήσεων και απλών ανθρώπων όπως εσείς.
https://www.youtube.com/watch?v=uPRlc5GOiDk&t=9s&ab_channel=UnicefGreece
Eργαστήριο 6
Βασικές ανάγκες των παιδιών.
Συζητάμε με τα παιδιά για τη σπουδαιότητα των αναγκών, τη διαφορά μεταξύ αναγκών και επιθυμιών και τις συνέπειες της μη ικανοποίησης των αναγκών τους.
Φύλλο αξιολόγησης-Ερωτηματολόγιο
Τραγούδι για τα δικαιώματα https://www.youtube.com/watch?v=_-Vj39-ORSs&ab_channel=FUNFOREVERYONE