Καλή Σχολική Χρονιά!!!
14 Σεπτεμβρίου 2022
Αποχαιρετώντας το νηπιαγωγείο
21 Αυγούστου 2022
Μια άμορφη σχολική χρονιά τελείωσε παρέα με την θεατρική ομάδα της Γεωργίας Ηλιοπούλου, με μάγειρες … και πολλά πολλά παιχνίδια!!!!!
4ο εργαστήριο δεξιοτήτων: Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Καινοτομία-«STEAM και η ΓΗ γυρίζει….»
11 Ιουλίου 2022
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει….»
1ο εργαστήριο
“Γνωριμία με το ηλιακό μας σύστημα”
Παιχνίδι γνωριμίας Τοποθετούμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος( ανά δύο είναι ίδιες). Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια και κάθονται στην ολομέλεια
Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν και γράφουμε στον πίνακα όλες τις ιδέες που έχουν οι μαθητές.
Βλέπουμε τα βίντεο από το YouTube
Δημιουργούμε puzzle με το ψηφιακό εργαλείο https://www.jigsawplanet.com/.Τα παιδιά ζωγραφίζουν το ηλιακό μας σύστημα και με το παραπάνω ψηφιακό εργαλείο, κάνουμε τη ζωγραφιά τους παζλ και παίζουν στον υπολογιστή.
2ο εργαστήριο
“Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά..”
Πλανήτες από κοντά…με τη ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA https://solarsystem.nasa.gov/planets/overview
Σε power point δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις ιδέες των παιδιών αναφορικά με το υπό διερεύνηση θέμα
Αφού μελετήσαμε και παίξαμε με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος αποφασίσαμε να φτιάξουμε το ηλιακό μας σύστημα σε χαρτόνι για να απεικονίσουμε την κυκλική κίνηση των πλανητών. Τα παιδιά έφτιαξαν τους πλανήτες και τον ήλιο με πλαστελίνη τους κόλλησαν στη σωστή τους θέση στο ηλιακό σύστημα! Στο τέλος προσθέσαμε και τα ονόματα των πλανητών. 
Κυκλική τροχιά πλανητών με βιωματικό τρόπο
Παρακολουθώντας ένα βίντεο της NASA φτιάχνουμε τους δικούς μας πυραύλους με απλά υλικά
και παίζουμε το παιχνίδι ποιος θα φυσήξει τον πύραυλό του στον πιο μακρινό πλανήτη.
3ο εργαστήριο
“Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….”
Βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic
Ήλιος και Μυθολογία- Μύθος του Φαέθωνα και σύνδεση με περιβαλλοντικό πρόβλημα. Στον Η.Υ. παρακολουθούμε τον μύθο του Φαέθωνα, γιο του Ήλιου και της Κλυμένης και συζητάμε με τα παιδιά για τις συνέπειες όταν ο Ήλιος είναι πολύ κοντά ή πολύ μακριά από τη Γη. Συνδέσαμε την υπερβολική θερμότητα από τον Ήλιο με την υπερθέρμανση του Πλανήτη κάνοντας αναφορά στα περιβαλλοντικά προβλήματα και σύνδεση με την ζωή στο Πλανήτη μας και το νερό. Ζωγραφική του Μύθου από τα παιδιά
Χωρίζουμε τον μύθο σε κομμάτια, με εικόνες, τις ανακατεύουμε και ζητάμε από τα παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά. Τα παιδιά μελετούν κάθε κομμάτι από τον Μύθο του Φαέθωνα το οποίο έχουμε οπτικοποιήσει σε καρτέλες και αφού σκεφτούν λογικά να βρουν ποιο κομμάτι της ιστορίας πηγαίνει πρώτο να βάλουν κάθε κομμάτι στη σωστή ώστε να διαβάσουν την ιστορία από την αρχή έως το τέλος με βάση τις οπτικοποιημένες εικόνες του μύθου.
Συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του Ήλιου και οφέλη και συνέπειες
Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot και η beebot μας βοηθάει να προστατευθούμε από τον Ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά και στο χαρτί (Επίλυση προβλήματος-Ρομποτική)
4ο εργαστήριο
“Ήλιε, Γη, Σελήνη Μέρα ή Νύχτα;”
Κίνηση της Γης γύρω από τον άξονά της μέσα από το Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης NASA https://spaceplace.nasa.gov/all-about-earth/en/
Πείραμα με φακό και τη Γη για κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της.
Συζήτηση για το πως περνάμε τη μέρα και τη νύχτα-Ζωγραφική σαν ένα φιλμ της προσωπικής ιστορίας του κάθε παιδιού με θέμα πως περνώ τη μέρα μου
Ζητάμε από τα παιδιά να διερευνήσουν στο σχολείο τους όσα σχετίζονται με την ηλιακή σκιά. Για παράδειγμα, πώς αλλάζουν οι σκιές των δέντρων στην αυλή του σχολείου στη διάρκεια της μέρας; Ποια μέρη της τάξης φωτίζει ο ήλιος το πρωί ή το μεσημέρι; Προς ποια κατεύθυνση δείχνει η σκιά σε σχέση με τον Ήλιο; Πότε είναι μικρότερη η σκιά και πότε μεγαλύτερη;
Παίζουμε με τις σκιές του Ήλιου στα αντικείμενα κατά τη διάρκεια της ημέρας Καλούμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν τις σκιές από τον Ήλιο σε κάποια αντικείμενα που θα επιλέξουν, και καταγράφουν την πορεία του Ήλιου στον ουρανό κατά τη διάρκεια της ημέρας και τέλος μιλώντας για τον τρόπο μέτρησης και υπολογισμού του χρόνου στα παλιά τα χρόνια φτιάξαμε το ηλιακό μας ρολόι καταγράφοντας τη σκιά της ράβδου συγκεκριμένες ώρες στο σχολείο ( πρωί- διάλλειμα- αναχώρηση)
5ο εργαστήριο
“Όμορφες κόρες του Χρόνου”
Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Παρακολούθηση σύντομου βίντεο προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές.
Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές; Πως τις ξεχωρίζουν; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη στο power point και αντιστοίχηση εικόνων από τις τέσσερις εποχές.
Κάθε ομάδα ζωγραφίζει μία από τις εποχές και στη συνέχεια τις τοποθετούμε με τη σωστή διαδοχή γύρω από τον ήλιο.
Ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή με το λογισμικό ανοικτής έκφρασης και δημιουργικότητας (tux paint)
Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot και στη συνέχεια με λέγοντας κάποια αινίγματα ( ποια είναι η εποχή που κάνουμε μπάνια;) η Beebot φτάνει στην εποχή που πρέπει, οπτικοποιώντας πρώτα τη διαδρομή στο χαρτί και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση της Beebot στoν επιδαπέδιo χάρτη (Προγραμματισμός- Ρομποτική)
6ο εργαστήριο
“Ταξίδι στη Σελήνη”
Πόση απόσταση έχει η Γη από τη Σελήνη; Είναι τόσο κοντά; Βλέπουμε το βίντεο της NASA https://spaceplace.nasa.gov/moon-distance/en/ (Science-Technology) και κάνουμε το πείραμα με τη μπάλα μπάσκετ το μπαλάκι ρακέτας. Τα τοποθετούμε σε απόσταση 30 μέτρων περίπου, ένα παιδί πηγαίνει στη μια μπάλα και ένα άλλο στην άλλη και στη συνέχεια συζητάμε με τα παιδιά για την πραγματική απόσταση που έχουν μεταξύ τους. Οπτικοποιούμε αυτό που παρατηρούμε σε ένα χαρτί και συγκρίνουμε, τα δεδομένα βγάζοντας συμπεράσματα.
Σεληνιακό τοπίο.. Πως μπορούμε να το φτιάξουμε; Βλέπουμε φωτογραφίες από τη Σελήνη (http://goo.gl/D0r2p ) και στη συνέχεια με υλικά όπως, αλεύρι, κακάο και πέτρες φτιάχνουμε το δικό μας Σεληνιακό τοπίο.
Ας ταξιδέψουμε με έναν φανταστικό πύραυλο στη Σελήνη (Arts) τα παιδιά σχεδιάζουν και κόβουν έναν πύραυλο και τη σελήνη και στη συνέχεια τα κολλούν σε μαύρο κάνσον
Οι φάσεις της Σελήνης. Βλέπουμε τα δύο Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης https://spaceplace.nasa.gov/moon-phases/en/
και συζητάμε με τα παιδιά για τις σεληνιακές φάσεις
Διαβάζουμε το παραμύθι Φεγγαροσκεπαστής του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ (υπάρχει και στο διαδίκτυο)
και το ζωγραφίσαμε με το δικό μας τρόπο
7ο εργαστήριο
“Τι γνωρίζαμε και τι μάθαμε;”
Δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με αυτά που μάθαμε αναφορικά με τους πλανήτες και το ηλιακό σύστημα. Συγκρίνουμε τους δύο εννοιολογικούς χάρτες από την δραστηριότητα του 2ου εργαστηρίου και βλέπουμε ποιες γνώσεις μάθαμε
Καλούμε τα παιδιά σε μικρές ομάδες στη γωνιά του Υπολογιστή να παίξουν ένα παιχνίδι εμπέδωσης- quizz https://create.kahoot.it/details/ebf2a64e-0b7c-428a-8a35-f23665ef99f8 για το ηλιακό σύστημα.
Δημιουργία Μακέτας με τους πλανήτες. Οι πλανήτες εκτυπωμένοι καλούνται πάνω στα ξυλάκια και τα παιδιά παίζουν τοποθετώντας κάθε φορά τους πλανήτες στη σωστή σειρά στο ηλιακό μας σύστημα.
Κλείνοντας το πρόγραμμα το κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του μικρό βιβλίο . Μια φανταστική ιστορία που έφτιαξε και εικονογράφησε το ίδιο το παιδί με τίτλο «Μια βόλτα στο διάστημα».
3ο εργαστήριο δεξιοτήτων -Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη – Ανθρώπινα Δικαιώματα -«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»
29 Μαΐου 2022
- «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»
Ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία
1ο εργαστήριο
«Η μονα-δική μου οικογένεια»
Οι μαθητές ζωγραφίζουν την οικογένειά τους. Στη συνέχεια δημιουργούν μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες, ανάλογα με το πλήθος των μελών της οικογένειάς τους και παρουσιάζουν την οικογένειά τους στην ομάδα τους με τη βοήθεια της ζωγραφιάς τους.
Καταιγισμός ιδεών με θέμα «Τι είναι Οικογένεια» με στόχο την ανίχνευση των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη που θα διατηρηθεί και για μεταγενέστερη χρήση.
Προβολή του διαδραστικού ψηφιακό παραμυθιού «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons).
2ο εργαστήριο
«Πες μας, Πιγκουίνε!» – Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια
Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1ο Εργαστήριο, υποδεχόμαστε τους μαθητές με το εύρημα ότι ένας από τους ήρωες του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η οικογένειά του!
Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας Οι μαθητές χωρίζονται σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά. Μοιράζουμε σε κάθε «τετραμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας ζωγραφίζοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις
Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια πυρηνική οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της.
Οι μαθητές δημιουργούν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του;» ζωγραφική σε χαρτί και στην ολομέλεια δημιουργούμε συννεφόλεξο σε σχήμα πιγκουίνου (εργαλείο WordArt)
3ο εργαστήριο
«Πες μας, λύκε!» – Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια
Ο λύκος μας στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του.
Ακολουθεί συζήτηση για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες . Μοιράζουμε σε κάθε «εκτεταμένη οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας ζωγραφίζοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις
Δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια εκτεταμένη οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της.
Πώς νιώθει ο λύκος στην οικογένειά του;
4ο εργαστήριο
«Πες μας, καγκουρό!» – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια
Το καγκουρό μας στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του.
Ακολουθεί συζήτηση για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες. Μοιράζουμε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας ζωγραφίζοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις.
Δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια μονογονεϊκή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της.
Πώς νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του;
5ο εργαστήριο
«Πες μας, κούκε!» – Συζητάμε για τη θετή οικογένεια
Ο κούκος μας στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η οικογένειά του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, παρουσιάζουμε ένα απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth με τίτλο “Cuckoo Hijacks Warbler Nest”, που παρουσιάζει τον θηλυκό κούκο να αφήνει το αυγό του σε ξένη φωλιά. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της θετής οικογένειας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες. Μοιράζουμε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας ζωγραφίζοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις.
Δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια θετή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της.
Πώς νιώθει ο κούκος στην οικογένειά του;
6ο εργαστήριο
«Πες μας, χελωνάκι!» – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά
Το χελωνάκι μας στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το ίδιο και τα αδέρφια του.
Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες. Μοιράζουμε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας ζωγραφίζοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις.
Δυσκολίες που μπορούν να συναντήσουν τα ορφανά παιδιά, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν μαζί.
Πώς νιώθουν τα μικρά ασυνόδευτα προσφυγόπουλα στον καταυλισμό όπου ζουν;
7ο εργαστήριο
«Οι μονα-δικές μας οικογένειες» – Αξιολόγηση
1.Οι μαθητές χωρίζονται σε πενταμελείς ομάδες. Κάθε μαθητής στην ομάδα του αναλαμβάνει να ζωγραφίσει έναν διαφορετικό τύπο οικογένειας από τις πέντε που μελέτησαν (πυρηνική, εκτεταμένη, μονογονεϊκή, θετή, ορφανά παιδιά), με βάση ένα κοινό πρότυπο. Η ζωγραφιά θα έχει ένα σπιτάκι, στο οποίο κατοικεί η οικογένεια που εκπροσωπεί ο μαθητής, ενώ ο ίδιος καλείται να γράψει α) μέσα στο σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη μέσα στην οικογένειά τους, και β) έξω από το σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη για τις γειτονικές οικογένειες, που εκπροσωπούν οι συμμαθητές του στην ίδια ομάδα. Στο τέλος της δραστηριότητας, τα έργα αναρτώνται στον πίνακα σαν μικρές «γειτονιές», αντίστοιχες με τις ομάδες των μαθητών. Μετά την ανάρτηση των έργων, οι μαθητές συζητούν για το πώς νιώθουν τα μέλη διαφορετικών οικογενειών σε κάθε «γειτονιά».
2.Ζητείται από τους μαθητές να συμπληρώσουν ατομικά ένα Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν στα Εργαστήρια.
3.Επαναλαμβάνεται η δραστηριότητα ιδεοκαταιγισμού (brainstorming) του 1ου Εργαστηρίου με θέμα «Τι είναι Οικογένεια» για να διαπιστωθούν οι αλλαγές που συντελέστηκαν στους μαθητές σε επίπεδο γνώσεων, αντιλήψεων, συναισθημάτων. Προβάλλουμε συγκριτικά και την εικόνα από τον αρχικό ιδεοκαταιγισμό και καλούμε τους μαθητές να παρατηρήσουν τις διαφορές στις γνώσεις και τις ιδέες τους, με στόχο να καλλιεργήσουμε και να ενισχύσουμε τις μεταγνωστικές τους δεξιότητες.
4.Στο τέλος, οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν μία Ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης για τη συνεργασία στην ομάδα, την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και την αποδοχή της διαφορετικότητας.
