Εργαστήρι Δεξιοτήτων μέσα από το οποίο θα καλλιεργήσουμε την αυτοεκτίμηση , που είναι απαραίτητο στοιχείο για μια επιτυχημένη και χαρούμενη ζωή. Τα παιδιά σε ομάδες ζωγραφίζουν το περίγραμμα του φίλου τους και στη συνέχεια απαντούν στο “είμαι…. είσαι….” ( εξωτερικά αλλά και εσωτερικά χαρακτηριστικά ). Παροτρύνουμε τα παιδιά να γράφουν θετικά σχόλια. Παρουσιάζουν τις εργασίες στα υπόλοιπα παιδιά και συζητάνε τί σημαίνει να γνωρίζω για μένα πράγματα, αλλά και πώς φαίνομαι στους άλλους.
Στο τέλος του εργαστηρίου δεξιοτήτων αποφασίσαμε με τα παιδιά να φτιάξουμε πινακίδες με συνθήματα για την προστασία των θαλασσών.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί πετάει ένα μπαλάκι σε ένα άλλο στον κύκλο και εκείνο θα πρέπει να πει μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη πει θα πρέπει το παιδί που πέταξε το μπαλάκι να την αναπαραστήσει (κίνησηφωνή) με το σώμα του. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που είπαν. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιουργούν ένα θαλάσσιο τοπίο.
1.Τα παιδιά βρίσκουν το πρωί στο κέντρο της συζήτησης ένα δώρο. Αφού κάνουν υποθέσεις τι μπορεί να κρύβει μέσα του, ανοίγεται και μέσα υπάρχει το βιβλίο “ Ο έμπορος της φιλίας” του Cabrera Aleix. Το διαβάζουμε και συζητάμε γιατί ήταν σημαντικά αυτά τα δώρα και τι καλό έκαναν.
2.Κάθε ομάδα αποφασίζει να αποτυπώσει με όποιο τρόπο θέλει (ζωγραφική, κολάζ, πλαστελίνη κ.α.) το δώρο που θα ήθελε από κάποιον φίλο. Κάθε ομάδα συζητά και αποφασίζει να δημιουργήσει όσα δώρα θέλει. Έτσι δημιουργούμε τα δώρα της φιλίας και να τοποθετούμε στο σημείο της τάξης που αναρτάται το υλικό από το εργαστήριο.
3. Στη συνέχεια ακούμε ένα μήνυμα voki και ακολουθεί συζήτηση γενικότερα για το ποιος άλλος μπορεί να είναι φίλος μας (π.χ. ένα βιβλίο, ένα ζώο, η μουσική, ένα παιχνίδι) και καταγράφονται οι απόψεις των παιδιών σε έναν εννοιολογικό χάρτη κάνοντας χρήση του προγράμματος mindomo.
Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα είναι:
Να κατανοήσουν τα παιδιά πως τα οφέλη της φιλίας είναι πολλαπλά ( όμορφα συναισθήματα, ευχάριστες στιγμές και αναμνήσεις, δημιουργικότητα, τόνωση αισθήματος του ανήκειν και της διάθεσης για προσφορά).
Να γίνει προσπάθεια για μια πιο σφαιρική αντίληψη της φιλίας (βιβλιόφιλος, φιλόμουσος,φιλόζωος) με έμφαση στην αγάπη για τα βιβλία .
Καλλιέργούνται οι δεξιότητες:
Το εργαστήριο ξεκινάει με ανάγνωση του βιβλίου “Φίλοι στο λόφο” των Linda Sarah και Benji Danvies και ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το ποιος είναι ο καλύτερος φίλος/η μας και γιατί. Τα παιδιά στη συνέχεια ενθαρρύνονται να ζωγραφίσουν το καθένα έναν /μια φίλο/η και κάτι που τους αρέσει να κάνουν μαζί.
Τα παιδιά χωρίζονται στις ομάδες τους και σε διαφορετικό σημείο της τάξης η κάθε ομάδα και χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά (π.χ. χαρτόκουτο, υφάσματα, καρεκλάκια κ.α.) τα οποία επιλέγει μόνη της η κάθε ομάδα , έχουν ως αποστολή τους να δημιουργήσουν το δικό τους φανταστικό παιχνίδι (π.χ. πειρατικό πλοίο, διαστημόπλοιο) και να το παρουσιάσουν στην ολομέλεια.
Δίνεται η ευκαιρία στις άλλες ομάδες να παίξουν σε κάποιο άλλο από τα φανταστικά παιχνίδια που δημιούργησαν οι άλλες ομάδες και να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους.
Καλλιέργούνται οι δεξιότητες:
Η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής. Καλούνται οι ομάδες να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, να τις παρατηρήσουν και να αναγνωρίσουν τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους περιβάλλον σε αντιδιαστολή με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους. Μέσα από ενδεικτικές ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον, ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων. -Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; – Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί να έχει αυτό για τα ζώα;
Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν ένα ολιγόλεπτο βίντεο που προβάλλει ο/η εκπαιδευτικός.για την εισαγωγή νέων γνώσεων σχετικά με την εκτροφή των ζώων σε βιομηχανικές μονάδες και τις συνθήκες που επικρατούν σ’ αυτές. Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;». Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά.
Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια προτείνει στους μαθητές/τριες να γνωρίσουν την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον μέσα από έναν ζωγράφο, τον Σαγκάλ. Επιλέχθηκε ο ζωγράφος Σαγκάλ διότι είναι διάσημος για τον «παιδικό» χαρακτήρα και την «απλοϊκή» ιδιομορφία των έργων του, τα οποία αντανακλούν διαχρονικές πολιτισμικές και αισθητικές αξίες. Τα έργα του περιέχουν ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα και σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Αφού έρθουν σε μια πρώτη γνωριμία με τη ζωή του ζωγράφου, ο/η εκπαιδευτικός προβάλλει το έργο του Σαγκάλ « Εγώ και το χωριό».
Ως μεθοδολογικό εργαλείο χρησιμοποιείται η στοχαστική προσέγγιση έργων τέχνης:
«μοντέλο» D.Perkins για την συστηματική παρατήρηση και ανάλυση του συγκεκριμένου έργου τέχνης, μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις:
Α’ Φάση: Παρατηρώ-Χρόνος για παρατήρηση
Β΄Φάση: Σκέφτομαι δημιουργικά- Ανοιχτή και περιπετειώδης παρατήρηση
Γ’ Φάση: Σκέφτομαι κριτικά – Ξεκάθαρη αναλυτική και εις βάθος παρατήρηση.
Δ΄ Φάση: Ολιστική παρατήρηση – σκέφτομαι ολιστικά
Οι μαθητές/τριες σε ομάδες καλούνται να αποφασίσουν με ποιο τρόπο θα αποτυπώσουν το μήνυμα που νομίζουν ότι θέλει να στείλει ο Σαγκάλ. Κάποιες αποφασίζουν να το ζωγραφίσουν στο χαρτί, κάποιες να ζωγραφίσουν στη γωνιά του υπολογιστή χρησιμοποιώντας το λογισμικό αισθητικής έκφρασης και ανάπτυξης δημιουργικότητας TUX PAINT
Στη συνέχεια στην ολομέλεια o εκπρόσωπος της κάθε ομάδας παρουσιάζει τα έργα της. Μέσα από τα έργα των ομάδων προκύπτει ότι και ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την αλληλένδετη σχέση που υπάρχει ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.
Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά. απαντώντας σε ερωτήσεις του/της εκπαιδευτικού, όπως:
Με τη δραστηριότητα αυτή στην Ολομέλεια θα προσπαθήσουμε τα παιδιά να επικοινωνήσουν με τη μη λεκτική επικοινωνία αλλά και διαμέσου των κατασκευών κι ενός ομαδικού κολάζ.
Στη δραστηριότητα αυτή με τίτλο “Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό” στόχο είχαμε να αναπτύξουν τα παιδιά μία θετική εικόνα για τον αυτό τους. Να απαριθμούν θετικές ιδιότητες ως χαρακτήρες και δεξιότητες που έχουν τα ίδια. Να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως άτομο ξεχωριστό.
Στο σχολείο μας ξεκινήσαμε το εργαστήρι Δεξιοτήτων με τίτλο ” Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο”. Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» . Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής. Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με τις εξής κατηγορίες: Δεξιότητες Μάθησης, Δεξιότητες Ζωής, Δεξιότητες του Νου και Δεξιότητες της Τεχνολογίας και της Επιστήμης. Στα προτεινόμενα εργαστήρια δίνεται κυρίως έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγική μάθηση μέσω των Τεχνών και της δημιουργικότητας. Επιδιώκεται τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους.
