Οι μικροί μας σούπερ-ήρωες του νερού καλέστηκαν να μαζέψουν το βρόχινο νερό για το μήνα Φεβρουάριο σε ένα βροχόμετρο το οποίο θα τοποθετούσαν στη βεράντα τους.
Η αποστολή τους ήταν κάθε εβδομάδα να γράφουν σε ένα χαρτί που τους δώσαμε πόσα ml μαζεύτηκαν στο μπουκαλάκι τους.

Αρχές Μαρτίου τα παιδιά μας έφεραν πίσω το χαρτί που κατέγραφαν τα δεδομένα τους και όλοι μαζί καταμετρήσαμε το σύνολο τους με διάφορους τρόπους (με τουβλάκια, αυτοκινητάκια κλπ).

Στο τέλος, κάθε παιδί που ολοκλήρωνε την καταμέτρηση του κατέγραφε τα συνολικά ml του στο χαρτί που είχε φέρει.

Στο πλαίσιο των **Εργαστηρίων Δεξιοτήτων**, οι μαθητές πραγματοποίησαν δραστηριότητες και πειράματα με στόχο να κατανοήσουν τη σημασία του νερού και την ανάγκη για σωστή διαχείρισή του.

Αρχικά, μέσα από ένα απλό πείραμα παρατήρησαν πόσο νερό καταναλώνεται σε καθημερινές δραστηριότητες, όπως το πλύσιμο των χεριών ή το βούρτσισμα των δοντιών. Οι μαθητές συνέκριναν την ποσότητα νερού που χρησιμοποιείται όταν η βρύση μένει συνεχώς ανοιχτή με την ποσότητα που χρειάζεται όταν την κλείνουμε κατά τη διάρκεια της διαδικασίας.

Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή συνειδητοποίησαν ότι μικρές καθημερινές συνήθειες μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην εξοικονόμηση νερού.

Στη συνέχεια κατέγραψαν και συζήτησαν πρακτικούς τρόπους εξοικονόμησης νερού, όπως:

* να κλείνουμε τη βρύση όταν δεν τη χρησιμοποιούμε,
* να προτιμούμε το σύντομο ντους αντί για γέμισμα της μπανιέρας,
* να χρησιμοποιούμε το νερό με μέτρο στο πότισμα των φυτών,
* να ελέγχουμε για τυχόν διαρροές στις βρύσες.💧

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές πραγματοποίησαν ένα απλό αλλά ενδιαφέρον πείραμα με σκοπό να διερευνήσουν ποια αντικείμενα επιπλέουν και ποια βυθίζονται στο νερό.

Οι μαθητές χρησιμοποίησαν διάφορα καθημερινά υλικά και διατύπωσαν αρχικά τις υποθέσεις τους για το αν κάθε αντικείμενο θα επιπλεύσει ή θα βυθιστεί. Στη συνέχεια τοποθέτησαν τα αντικείμενα σε ένα δοχείο με νερό και κατέγραψαν τα αποτελέσματα. Με τον τρόπο αυτό κατανόησαν ότι η επίπλευση ή η βύθιση ενός αντικειμένου εξαρτάται από το υλικό και την πυκνότητά του.

Υλικά που χρησιμοποιήθηκαν

• Λεκάνη ή δοχείο με νερό

• Πέτρα

• Ξύλο

• Πλαστικό καπάκι

• Κέρμα

• Κομμάτι φελλού

• Πλαστικό κουτάλι

• Μικρό παιχνίδι

 

Στο τέλος έφτιαξαν έναν Πίνακας καταγραφής αποτελεσμάτων .

Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες παρατήρησης, συνεργασίας και καταγραφής αποτελεσμάτων, ενώ παράλληλα γνώρισαν βασικές έννοιες των φυσικών επιστημών μέσα από βιωματική μάθηση.

Στο πλαίσιο των **Εργαστηρίων Δεξιοτήτων** και της μελέτης για τη λειψυδρία, οι μαθητές γνώρισαν και αναπαράστησαν το παραδοσιακό έθιμο της **Περπερούνας**.

Η Περπερούνα είναι ένα παλιό λαϊκό έθιμο που συναντάται σε πολλές περιοχές της Ελλάδας και των Βαλκανίων και συνδέεται με την ανάγκη για βροχή σε περιόδους ανομβρίας. Σύμφωνα με το έθιμο, ένα κορίτσι στολιζόταν με φύλλα, λουλούδια και κλαδιά και περιφερόταν στα σπίτια του χωριού μαζί με άλλα παιδιά. Τα παιδιά τραγουδούσαν ειδικά τραγούδια ζητώντας από τη φύση και τον Θεό να στείλουν βροχή για να ποτιστεί η γη και να ευοδωθούν οι καλλιέργειες. Οι νοικοκυραίοι έριχναν νερό πάνω στο κορίτσι ή πρόσφεραν μικρά δώρα και κεράσματα.

Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές γνώρισαν στοιχεία της λαϊκής παράδοσης και κατανόησαν πώς οι άνθρωποι στο παρελθόν προσπαθούσαν συμβολικά να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της ανομβρίας. Παράλληλα, συνειδητοποίησαν τη σημασία του νερού για τη ζωή και τη διατήρηση του φυσικού περιβάλλοντος.

Στο πλαίσιο του προγράμματός μας «Νερό… Εξερευνητές!», γνωρίσαμε τη μεγάλη αξία του νερού στη ζωή μας και συζητήσαμε για το φαινόμενο της λειψυδρίας — πώς δηλαδή όταν το νερό λιγοστεύει, επηρεάζεται η φύση, τα ζώα και οι άνθρωποι.

Μέσα από αυτή τη συζήτηση μάθαμε ότι οι Ινδιάνοι της Αμερικής είχαν τα δικά τους έθιμα για να καλέσουν τη βροχή. Πίστευαν πως, αν χόρευαν όλοι μαζί γύρω από τη φωτιά, με τραγούδι, ρυθμό και πίστη, θα έδιναν δύναμη στη φύση να ξαναφέρει το νερό στη γη!

Έτσι, αποφασίσαμε κι εμείς να γίνουμε μικροί Ινδιάνοι!
Φτιάξαμε πολύχρωμα καπέλα και φτερά, στολίσαμε το χώρο μας με «φλόγες» από χαρτί και ξύλα από ρολά κουζίνας που τα χρωματίσαμε με καφέ τέμπερα και καθίσαμε όλοι γύρω από τη φωτιά. Με τύμπανα, ρυθμό και φωνές, χορέψαμε τον χορό της βροχής! Ο κύκλος μας γέμισε γέλια, φωνές και χαρά — και για λίγες στιγμές, νιώσαμε πως ο ουρανός πραγματικά μας άκουσε.

Στο τέλος, κάθε παιδί φαντάστηκε το δικό του ινδιάνικο όνομα, όπως ονόματα που έχουν οι Ινδιάνοι, Αετός που Πετά Ψηλά, άλλοι Σταγόνα της Βροχής, Ήλιος που Χαμογελά ή Φτερό του Ανέμου.

Ήταν μια υπέροχη εμπειρία!

Σήμερα στην τάξη μας γίναμε ψαράδες! Τα παιδιά, με μεγάλο ενθουσιασμό, συμμετείχαν σε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι όπου έπρεπε να «ψαρέψουν» τα ψάρια που είχαν τον σωστό αριθμό – αυτόν που τους δείχναμε κάθε φορά. Όμως έπρεπε να προσέχουν… γιατί καραδοκούσε ο κροκόδειλος που δεν ήθελε να τους αφήσει να πιάσουν το ψάρι!

Με αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά εξάσκησαν την αναγνώριση και αντιστοίχιση αριθμών, ανέπτυξαν τη συγκέντρωση και τη συνεργασία τους, και – φυσικά – διασκέδασαν πολύ!

Μάθηση και παιχνίδι πάνε πάντα μαζί!

Στο πλαίσιο του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων ασχοληθήκαμε με το νερό, αυτό το πολύτιμο στοιχείο της φύσης που μας χαρίζει ζωή! 

Μιλήσαμε για τη σύστασή του, για τις καταστάσεις του — στερεή, υγρή και αέρια — και γνωρίσαμε έννοιες όπως πήξη, τήξη και υγροποίηση.
Για να κατανοήσουμε καλύτερα αυτές τις έννοιες, κάναμε ένα πειραματικό – δημιουργικό ταξίδι!

Φτιάξαμε πολύχρωμα παγάκια χρησιμοποιώντας νερό και τέμπερες και τα βάλαμε στην κατάψυξη. Όταν πάγωσαν, τα χρησιμοποιήσαμε για να ζωγραφίσουμε με πάγο! 
Τα παιδιά παρατήρησαν πώς ο πάγος λιώνει και μετατρέπεται πάλι σε νερό, πώς τα χρώματα αναμειγνύονται, και πώς η τέχνη μπορεί να συναντήσει την επιστήμη! 

Ήταν ένα διασκεδαστικό και εκπαιδευτικό εργαστήριο, μέσα από το οποίο τα παιδιά έμαθαν, πειραματίστηκαν και δημιούργησαν με φαντασία!

Τα παιδιά παρακολουθούν το βίντεο από ένα παραδοσιακό τραγούδι «Ντίλι, ντίλι…» το οποίο παρουσιάζεται μετά στην ολομέλεια με τις αντίστοιχες κάρτες, όπου τα παιδιά επαναλαμβάνουν τα λόγια βλέποντας με τη σειρά τους ήρωες.

Έπειτα τοποθετούνται οι ήρωες σε τετραγωνισμένο χαρτί

 https://www.youtube.com/watch?v=5u1IlfOb3Po

Στην ολομέλεια ένα παιδί- ρομπότ εκτελεί την διαδρομή περνώντας από όλους τους ήρωες και η νηπιαγωγός συγχρόνως με τη λεκτική βοήθεια των παιδιών αποδίδει με μαρκαδόρο σχεδιάζοντας τα  βελάκια της διαδρομής στον πίνακα, έχοντας μια πρώτη επαφή με τον αλγόριθμο.

Γίνεται αφήγηση του παραμυθιού «Η ιστορία ενός καλοψημένου τηγανόψωμου» του Π. Κρ. Ασμπγιόρνσεν και Γ. Μόε, Εκδ. Πατάκη. Μετά παρουσιάζονται οι κάρτες με τους ήρωες που εμφανίζονται με τη σειρά στην ιστορία και τα παιδιά την ξαναδιηγούνται στην ολομέλεια.

Σε  τετραγωνισμένο χαρτί τα παιδιά τοποθετούν βελάκια με τη διαδρομή που θα ακολουθήσει το τηγανόψωμο, ώστε να φτάσει στο δάσος αποφεύγοντας τα εμπόδια-εχθροί που αναφέρονται στην ιστορία. Τα παιδιά προσπαθούν να βρουν πιθανές διαδρομές και τοποθετούν βελάκια διαφορετικού χρώματος για την καθεμιά. Κατόπιν τις περπατούν περιγράφοντας την καθεμιά.

Παίζουμε το παιχνίδι «Λύκε, Λύκε    είσαι εδώ;» για την ψυχολογική προετοιμασία των  νηπίων σχετικά με τη δραστηριότητα που θα ακολουθήσει.

Μετά φτιάχνουμε σε τετραγωνισμένο χαρτί του μέτρου με 20 τετράγωνα «Το μονοπάτι με τα χρώματα», τη διαδρομή της Κοκκινοσκουφίτσας από το σπίτι της μέχρι το σπίτι της γιαγιάς της(βάφουμε τα κουτάκια όπως το παιχνίδι ντόμινο).Τα παιδιά στις ομάδες θα τοποθετούν  5 μεγάλα χάρτινα τουβλάκια- ντόμινο, τα οποία στην επιφάνειά τους έχουν δυο χρώματα. Η τοποθέτηση γίνεται σύμφωνα με τους κανόνες του ντόμινο πχ

1.τουβλάκι κόκκινο-κίτρινο

2.τουβλάκι κίτρινο- μπλε

3.τουβλάκι μπλε-πράσινο

4.τουβλάκι πράσινο-πορτοκαλί

5.τουβλάκι πορτοκαλί-μωβ

 Η σειρά τοποθέτησης μπορεί να έχει πολλές επιλογές.

Γίνεται διήγηση του παραμυθιού «Τα 3 γουρουνάκια» και τα παιδιά σχολιάζουν τον τρόπο και τα υλικά με τα οποία έφτιαξαν οι ήρωες τα σπιτάκια τους. Έπειτα δίνονται στα παιδιά φωτογραφίες με διαφορετικές σχηματοποιημένες κατασκευές σπιτιών με χρωματιστά τετράγωνα lego, ξύλινα τετράγωνα τουβλάκια και lego giga  και τα παιδιά καλούνται σε ομάδες να αναπαράγουν τη συγκεκριμένη κατασκευή που βλέπουν στη φωτογραφία με το αντίστοιχο υλικό.

Με το εργαστήρι αυτό θα προσπαθήσουμε να αποκτήσουμε:

Δεξιότητες μάθησης του 21^ου αιώνα 4cs:

Κριτική σκέψη Επικοινωνία

Συνεργασία

Δημιουργικότητα

Ψηφιακή μάθηση 21^ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον): Ψηφιακή επικοινωνία

Ψηφιακή συνεργασία Ψηφιακή κριτική σκέψη

Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας.

Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης:

Ρομποτική-επιστημονική/υπολογιστική σκέψη Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης Πληροφορικός γραμματισμός

Ψηφιακός γραμματισμός Τεχνολογικός γραμματισμός Γραμματισμός στα Μέσα

Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων

Δεξιότητες του νου:

Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός Επίλυση προβλημάτων

Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές

Έναρξη της έρευνας.

Ενισχύονται τα κίνητρα των μαθητών για συνεργασία σε ομάδες  με την ενεργή εμπλοκή τους στην έρευνα για τους ήρωες γνωστών παραμυθιών, με τη βοήθεια ψηφιακών μέσων ( εικόνες από το διαδίκτυο- φωτογραφίες-βίντεο). Ακολουθεί ένα κινητικό παιχνίδι διαδρομών και κατευθύνσεων με στόχο την ανακάλυψη αγαπημένων ηρώων, όπως ζητήθηκε από την κούκλα της τάξης αλλά  και την εκμάθηση χωρικών εννοιών εμπρός-πίσω-αριστερά- δεξιά. Η κάθε ομάδα αναζητά τον ήρωα σύμφωνα με το αίνιγμα που της δίνεται για τον τόπο που πρέπει να ψάξει μέσα στην τάξη.

Εργαστήρι Δεξιοτήτων μέσα από το οποίο θα καλλιεργήσουμε την αυτοεκτίμηση , που είναι απαραίτητο στοιχείο για μια επιτυχημένη και χαρούμενη ζωή. Τα παιδιά σε ομάδες ζωγραφίζουν το περίγραμμα του φίλου τους και στη συνέχεια απαντούν στο “είμαι…. είσαι….” ( εξωτερικά αλλά και εσωτερικά χαρακτηριστικά ). Παροτρύνουμε τα παιδιά να γράφουν θετικά σχόλια. Παρουσιάζουν τις εργασίες στα υπόλοιπα παιδιά και συζητάνε τί σημαίνει να γνωρίζω για μένα πράγματα, αλλά και πώς φαίνομαι στους άλλους.

Στο τέλος του εργαστηρίου δεξιοτήτων αποφασίσαμε με τα παιδιά να φτιάξουμε πινακίδες με συνθήματα για την  προστασία των θαλασσών.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί πετάει ένα μπαλάκι σε ένα άλλο στον κύκλο και εκείνο θα πρέπει να πει μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη πει θα πρέπει το παιδί που πέταξε το μπαλάκι να την αναπαραστήσει (κίνησηφωνή) με το σώμα του. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που είπαν. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιουργούν ένα θαλάσσιο τοπίο.

1.Τα παιδιά βρίσκουν το πρωί στο κέντρο της συζήτησης ένα δώρο. Αφού κάνουν υποθέσεις τι μπορεί να κρύβει μέσα του, ανοίγεται και μέσα υπάρχει το βιβλίο “ Ο έμπορος της φιλίας” του Cabrera Aleix. Το διαβάζουμε και συζητάμε γιατί ήταν σημαντικά αυτά τα δώρα και τι καλό έκαναν.

2.Κάθε ομάδα αποφασίζει να αποτυπώσει με όποιο τρόπο θέλει (ζωγραφική, κολάζ, πλαστελίνη κ.α.) το δώρο που θα ήθελε από κάποιον φίλο. Κάθε ομάδα συζητά και αποφασίζει  να δημιουργήσει όσα δώρα θέλει. Έτσι δημιουργούμε τα δώρα της φιλίας και να τοποθετούμε στο σημείο της τάξης που αναρτάται το υλικό από το εργαστήριο.

3. Στη συνέχεια ακούμε ένα μήνυμα voki  και ακολουθεί συζήτηση γενικότερα για το ποιος άλλος μπορεί να είναι φίλος μας (π.χ. ένα βιβλίο, ένα ζώο, η μουσική, ένα παιχνίδι) και καταγράφονται οι απόψεις των παιδιών σε έναν εννοιολογικό χάρτη κάνοντας χρήση του προγράμματος mindomo.

Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα είναι:

Να κατανοήσουν τα παιδιά πως τα οφέλη της φιλίας είναι πολλαπλά ( όμορφα συναισθήματα, ευχάριστες στιγμές και αναμνήσεις, δημιουργικότητα, τόνωση αισθήματος του ανήκειν και της διάθεσης για προσφορά).

Να γίνει προσπάθεια για μια πιο σφαιρική αντίληψη της φιλίας (βιβλιόφιλος, φιλόμουσος,φιλόζωος) με έμφαση στην αγάπη για τα βιβλία .

   Καλλιέργούνται οι δεξιότητες:

•  Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη δημιουργικότητα
•  Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, πρωτοβουλία, οργανωτική ικανότητα
•  Δεξιότητες του νου:  Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη, κατασκευές, αναστοχασμός
  

• Τεχολογίας επιστήμης: ψηφιακές δεξιότητες, δεξιότητες δημιουργίας  ψηφιακών δημιουργημάτων, δεξιότητες παραγωγής σε ηλεκτρονικά μέσα.

Το εργαστήριο ξεκινάει με ανάγνωση του βιβλίου “Φίλοι στο λόφο” των Linda Sarah και Benji Danvies και ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το ποιος είναι ο καλύτερος φίλος/η μας και γιατί. Τα παιδιά στη συνέχεια ενθαρρύνονται να ζωγραφίσουν το καθένα έναν /μια  φίλο/η και κάτι που τους αρέσει να κάνουν μαζί.

Τα παιδιά χωρίζονται στις ομάδες τους και σε διαφορετικό σημείο της τάξης η κάθε ομάδα και χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά (π.χ. χαρτόκουτο, υφάσματα, καρεκλάκια κ.α.) τα οποία επιλέγει μόνη της η κάθε ομάδα , έχουν ως αποστολή τους να δημιουργήσουν το δικό τους φανταστικό παιχνίδι (π.χ. πειρατικό πλοίο, διαστημόπλοιο) και να το παρουσιάσουν στην ολομέλεια.

Δίνεται η ευκαιρία στις άλλες ομάδες να παίξουν σε κάποιο άλλο από τα φανταστικά παιχνίδια που δημιούργησαν οι άλλες ομάδες και να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους.

Καλλιέργούνται οι  δεξιότητες:

• Δεξιότητες μάθησης: Επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη δημιουργικότητα
•  Δεξιότητες Ζωής: Κοινωνικές δεξιότητες, πρωτοβουλία, οργανωτική ικανότητα
•  Δεξιότητες του νου: Επίλυση προβλήματος, δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη, κατασκευές, αναστοχασμός, υπολογιστική σκέψη.

Η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής. Καλούνται οι ομάδες να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, να τις παρατηρήσουν και να αναγνωρίσουν τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους περιβάλλον σε αντιδιαστολή με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους. Μέσα από ενδεικτικές ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό τους περιβάλλον, ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων. -Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; – Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί να έχει αυτό για τα ζώα;

Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν ένα ολιγόλεπτο βίντεο που προβάλλει ο/η εκπαιδευτικός.για την εισαγωγή νέων γνώσεων σχετικά με την εκτροφή των ζώων σε βιομηχανικές μονάδες και τις συνθήκες που επικρατούν σ’ αυτές. Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;». Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά.

 Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια προτείνει στους μαθητές/τριες να γνωρίσουν την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον μέσα από έναν ζωγράφο, τον Σαγκάλ. Επιλέχθηκε ο ζωγράφος Σαγκάλ διότι είναι διάσημος για τον «παιδικό» χαρακτήρα και την «απλοϊκή» ιδιομορφία των έργων του, τα οποία αντανακλούν διαχρονικές πολιτισμικές και αισθητικές αξίες. Τα έργα του περιέχουν ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα και σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Αφού έρθουν σε μια πρώτη γνωριμία με τη ζωή του ζωγράφου, ο/η εκπαιδευτικός προβάλλει το έργο του Σαγκάλ « Εγώ και το χωριό».

Ως μεθοδολογικό εργαλείο χρησιμοποιείται η στοχαστική προσέγγιση έργων τέχνης:

«μοντέλο»   D.Perkins για    την   συστηματική  παρατήρηση  και    ανάλυση   του συγκεκριμένου έργου τέχνης, μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις:

Α’ Φάση: Παρατηρώ-Χρόνος για παρατήρηση

Β΄Φάση: Σκέφτομαι δημιουργικά- Ανοιχτή και περιπετειώδης παρατήρηση

Γ’ Φάση: Σκέφτομαι κριτικά – Ξεκάθαρη αναλυτική και εις βάθος παρατήρηση.

Δ΄ Φάση: Ολιστική παρατήρηση – σκέφτομαι ολιστικά

Οι μαθητές/τριες σε ομάδες καλούνται να αποφασίσουν με ποιο τρόπο θα αποτυπώσουν το μήνυμα που νομίζουν ότι θέλει να στείλει ο Σαγκάλ. Κάποιες αποφασίζουν να το ζωγραφίσουν στο χαρτί, κάποιες να ζωγραφίσουν στη γωνιά του υπολογιστή χρησιμοποιώντας το λογισμικό αισθητικής έκφρασης και ανάπτυξης δημιουργικότητας TUX PAINT

Στη συνέχεια στην ολομέλεια o εκπρόσωπος της κάθε ομάδας παρουσιάζει τα έργα της. Μέσα από τα έργα των ομάδων προκύπτει ότι και ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την αλληλένδετη σχέση που υπάρχει ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά. απαντώντας σε ερωτήσεις του/της εκπαιδευτικού, όπως:

• Τι σου άρεσε στο συγκεκριμένο εργαστήριο και γιατί;
• Συνεργαστήκατε μεταξύ σας;
• Μπορείτε  να  μας  πείτε  τρεις  λέξεις  που  θα  θυμόσαστε  από  αυτό  το εργαστήριο;

Με τη δραστηριότητα αυτή στην Ολομέλεια θα προσπαθήσουμε τα παιδιά να επικοινωνήσουν με τη μη λεκτική επικοινωνία αλλά και διαμέσου των κατασκευών κι ενός ομαδικού κολάζ.

Στη δραστηριότητα αυτή με τίτλο “Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό” στόχο είχαμε να αναπτύξουν τα παιδιά μία θετική εικόνα για τον αυτό τους. Να απαριθμούν θετικές ιδιότητες ως χαρακτήρες και δεξιότητες που έχουν τα ίδια. Να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως άτομο ξεχωριστό.

Στο σχολείο μας ξεκινήσαμε το εργαστήρι Δεξιοτήτων με τίτλο ” Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο”. Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» . Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής. Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με τις εξής κατηγορίες: Δεξιότητες Μάθησης, Δεξιότητες Ζωής, Δεξιότητες του Νου και Δεξιότητες της Τεχνολογίας και της Επιστήμης. Στα προτεινόμενα εργαστήρια δίνεται κυρίως έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγική μάθηση μέσω των Τεχνών και της δημιουργικότητας. Επιδιώκεται τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους.

Τα παιδιά γίνονται ηθοποιοί και παίζουν παντομίμα. Επιλέγουν ένα καρτελάκι και με παντομίμα προσπαθούν να περιγράψουν την εικόνα, η οποία είναι σχετική με υγιείς συνήθειες για τον άνθρωπο.

Στο δεύτερο εργαστήρι παίξαμε το παιχνίδι της μαγικής κουβέρτας.

Στόχοι: Να έχουν την ευκαιρία τα παιδιά να μοιραστούν με την ομάδα πράγματα για τον εαυτό τους και να γνωριστούν καλύτερα.  Να εξοικειωθούν με τη λειτουργία της ομάδας.  Να καταλάβουν πως ο καθένας έχει ένα ρόλο και μια θέση στην ομάδα.

Ο «Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα στο νηπιαγωγείο» είναι ένα πρόγραμμαπρόληψης και αγωγήςυγείας. Το πρόγραμμα συμβάλει στην εκπαίδευση των παιδιών σε δεξιότητες επικοινωνίας, στην ένταξής τους στην ομάδα της τάξης, στην απόκτηση υγιών συνηθειών. Επιπρόσθετα στοχεύει στην καλλιέργεια της αυτογνωσίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών (αναγνώριση, έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων).

Στοχευόμενες δεξιότητες

Δεξιότητες Μάθησης

• Κριτική σκέψη (Critical thinking)
• Επικοινωνία (Communication)
• Συνεργασία (Collaboration)
• Δημιουργικότητα (Creativity)

Δεξιότητες Ζωής

• Aυτομέριμνα
• Κοινωνικές Δεξιότητες
• Ενσυναίσθηση και ευαισθησία

ΜΙΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

• Ψηφιακός γραμματισμός (digital literacy)

Δεξιότητες του Νου

• Κατασκευές

Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων για τα ανθρώπινα δικαιώματα χτίσαμε μαζί με τα παιδιά γέφυρες ενάντια στη διαφορετικότητα και το ρατσισμό..

 

 

Με τα παιδιά συζητήσαμε τρόπους επίλυσης διαφωνιών και συγκρούσεων και τις προτάσεις τις φτιάξαμε σε καρδιά χρησιμοποιώντας ψηφιακά εργαλεία..

Δίνουμε σε κάθε παιδί μια χαμογελαστή και μία λυπημένη φατσούλα  Τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν σε μια σειρά από εικόνες τις συμπεριφορές που μας προκαλούν χαρά ή λύπη και να τοποθετήσουν επάνω την χαρούμενη ή την λυπημένη φατσούλα αντίστοιχα. Αποτυπώνουν σε χαρτί ατομικά χαμογελαστή και λυπημένη φατσούλα είτε μόνο το πρόσωπο είτε ολόκληρα ανθρωπάκια.

Δραματοποιούμε με τα παιδιά σε ζευγάρια συμπεριφορές που μας προκαλούν  χαρά ή λύπη (π.χ. ένα παιδί που σπρώχνει ένα άλλο ή του αρπάζει ένα παιχνίδι) και παρατηρούμε πως αντιδρούν τα ζευγάρια. Συζητάμε στην ολομέλεια πώς φανταζόμαστε ότι νιώθουν τα δύο παιδιά.

Παρουσιάζουμε στα παιδιά εποπτικό υλικό για τους κανόνες τις τάξης και διαχωρίζουμε τις συμπεριφορές σε αυτές που μας κάνουν χαρούμενους όταν συμβαίνουν και αυτές που μας προκαλούν λύπη.

 

Με αφορμή την επέτειο της 28^ης Οκτωβρίου, παρατηρούμε τον πίνακα του Πάμπλο Πικάσο «Γκουέρνικα» και μέσα από μία παρουσίαση σε powerpoint βλέπουμε κάθε κομμάτι του πίνακα  και το συζητάμε.

τα παιδιά παρατηρούν ατομικά τον πίνακα και προσπαθούν με την χρήση μόνο μολυβιού, να αποδώσουν τον πίνακα σε χαρτί Α4 με την μορφή κάρτας όπως μπορούν.

Αποδίδουμε ελεύθερα και χρησιμοποιώντας την φαντασία μας το θέμα του πίνακα με την τεχνική του Tableau Vivant.  Στην συνέχεια συζητούμε στην ολομέλεια για το πώς νιώσαμε και καταγράφουμε τα συναισθήματα που εκφράζουν τα παιδιά.

Ζωγραφίζουμε ομαδικά τον πίνακα σε χαρτί του μέτρου και γράφουμε γύρο από την δημιουργία μας τα συναισθήματα που έχουμε συναποφασίσει ότι αποτυπώνονται στον πρωτότυπο  πίνακα.

 

Το εργαστήριο ξεκινά με αφορμή την προβολή ενός βίντεο κινουμένων σχεδίων με τίτλο: «The bridge». Δύο μεγαλόσωμα ζώα, αρκούδα και τάρανδος συναντιούνται σε μία γέφυρα. Κανείς δεν δίνει προτεραιότητα στον άλλο και αρχίζουν να διαπληκτίζονται. Στην συνέχεια εμφανίζονται δύο μικρότερα ζώα, ο λαγός και το ρακούν και ζητούν να περάσουν. Μα τα μεγαλύτερα ζώα τα χτυπούν και τα διώχνουν βίαια.

Οι «μικροί» λοιπόν μας μαθαίνουν πώς να λύνουμε τις διαφορές μας. Κατασκευάζουμε καπέλα με παραστάσεις των τεσσάρων ζώων, και στήνουμε μία γέφυρα με υλικό γυμναστικής ( μεγάλα τούβλα και ράβδους ισορροπίας). Στην συνέχεια δραματοποιούν την ιστορία και εναλλάσσονται στους ρόλους.

Τα παιδιά αναφέρουν σε συζήτηση στην παρεούλα πώς φαντάζονται πως ένιωθαν τα ζώα στο βίντεο και στην συνέχεια ενθαρρύνονται να μιλήσουν για τα δικά τους συναισθήματα στην διάρκεια της δραματοποίσης.