Archive for 22 Δεκεμβρίου, 2010

Μετρήθηκε το μαγνητικό πεδίο του πυρήνα της Γης »


Για πρώτη φορά οι επιστήμονες κατάφεραν να μετρήσουν την ισχύ του μαγνητικού πεδίου στο εσωτερικό του πυρήνα του πλανήτη μας, σε βάθος περίπου 3.000 χλμ. στα έγκατα της Γης. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις, το μαγνητικό πεδίο του πυρήνα είναι κατά μέσο όρο 25 Γκάους, δηλαδή περίπου 50 φορές πιο ισχυρό από αυτό που υπάρχει στην επιφάνεια της Γης και «αναγκάζει» τις βελόνες των πυξίδων να ευθυγραμμίζονται στον άξονα Βορρά-Νότου.

Η ισχύς των 25 Γκάους αυξομειώνεται συνεχώς, καθώς το εσωτερικό μαγνητικό πεδίο του πλανήτη μας δεν παραμένει σταθερό.

Η μέτρηση μπορεί να βοηθήσει τους επιστήμονες να ρίξουν περισσότερο φως στις πηγές θερμότητας που τροφοδοτούν τις μυστηριώδεις διαδικασίες στο εσωτερικό του πλανήτη μας. «Η μέτρηση του μαγνητικού πεδίου μάς λέει ποιες είναι οι ενεργειακές απαιτήσεις και οι πηγές θερμότητας», σύμφωνα με τον Μπρους Μπάφετ, καθηγητή γεωεπιστημών του πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας-Μπέρκλεϊ, ο οποίος έκανε την μέτρηση και δημοσίευσε τα σχετικά στοιχεία στο περιοδικό «Nature».

Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι η θερμότητα του εσωτερικού της Γης προέρχεται από τρεις πηγές:

– Το κατάλοιπο της θερμότητας που είχε αναπτυχθεί κατά το σχηματισμό του πλανήτη μας πριν από περίπου 4,5 δισεκατομμύρια χρόνια, όταν ακόμα αυτός ήταν καυτός και λιωμένος.

– Την απελευθέρωση βαρυτικής ενέργειας, καθώς τα βαριά χημικά στοιχεία βυθίζονται ολοένα προς το κέντρο του λιωμένου πυρήνα.

– Τη ραδιενεργή αποσύνθεση μακρόβιων στοιχείων, όπως το κάλιο, το ουράνιο και το θόριο.

Καθώς η Γη ψύχθηκε σταδιακά, «συνέλαβε» το αρχικό μαγνητικό πεδίο της από τον πρωτοπλανητικό δίσκο, στον οποίο διαμορφώθηκε το ηλιακό σύστημα. Αυτό το πρωταρχικό μαγνητικό πεδίο θα είχε όμως εξαφανιστεί μέσα σε 10.000 χρόνια το πολύ, αν στο μεταξύ δεν είχε τεθεί σε λειτουργία το «γεω-δυναμό» στο εσωτερικό της Γης, το οποίο συνεχώς «αναγεννά» το μαγνητικό πεδίο χάρη στη θερμότητα που αέναα παράγεται στα έγκατα του πλανήτη.

Αυτή η θερμότητα λιώνει τον εξωτερικό πυρήνα (που έχει πάχος περίπου 2.250 χλμ.) και τον κάνει να βράζει. Υπό την επίδραση των παραγομένων ρευμάτων θερμότητας, τα μέταλλα κινούνται και βουλιάζουν, δημιουργώντας ηλεκτρικά ρεύματα που συντηρούν το μαγνητικό πεδίο, το οποίο γίνεται αισθητό, αλλά με χαμηλότερη ισχύ, και στην επιφάνεια του πλανήτη.

Ο Μπάφετ έκανε τη μέτρησή του μ’ ένα πρωτότυπο τρόπο, με τη βοήθεια της ακτινοβολίας που φτάνει μέχρι τη Γη από τα μακρινά πολύ φωτεινά κβάζαρ (κέντρα άλλων γαλαξιών). Οι μετρήσεις αυτών των ραδιοκυμάτων από επίγεια και δορυφορικά τηλεσκόπια επέτρεψαν τον εντοπισμό των ανεπαίσθητων μεταβολών στον άξονα περιστροφής της Γης, τις οποίες προκαλεί η παλιρροϊκή έλξη της Σελήνης. Η περιοδική αυτή έλξη, που αυξομειώνεται, επιβραδύνει τον άξονα περιστροφής της Γης προς την αντίθετη κατεύθυνση, κάτι που παράγει μαγνητικές μεταβολές στον εξωτερικό γήινο πυρήνα και επιτρέπει έτσι – με τη βοήθεια των ραδιοκυμάτων από τα κβάζαρ – να μετρηθεί η ισχύς του μαγνητικού πεδίου του πλανήτη μας.

Ο εσωτερικός πυρήνας της Γης, η «καρδιά» του πλανήτη μας, εκτιμάται ότι είναι μια σφαίρα που αποτελείται από στέρεο (παγωμένο) σίδηρο και νικέλιο, με μέγεθος όσο περίπου η Σελήνη. Γύρω από αυτή την «μπάλα», υπάρχει το εξωτερικό υγρό (λιωμένο λόγω θερμότητας) τμήμα του πυρήνα και πιο πάνω το καυτό μάγμα (που μερικές φορές βγαίνει στην επιφάνεια ως λάβα ηφαιστείων) και, τελικά, ο εξωτερικός πετρώδης φλοιός.

(Πληροφορίες από ΑΠΕ-ΜΠΕ)

Συγχωνεύονται και καταργούνται σχολεία; »


Ανησυχία επικρατεί στην εκπαιδευτική κοινότητα από τις φήμες που κυκλοφορούν για καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολείων.

Χθες το πρωί, η υφυπουργός Παιδείας, Ε. Χριστοφιλοπούλου μιλώντας στη ΝΕΤ αναφέρθηκε στην αναγκαιότητα της κατάργησης, όπου είναι δυνατόν, των ολιγοθέσιων δημοτικών ώστε να αντικατασταθούν με εξαθέσια.

Για τη μέση εκπαίδευση εξέφρασε απλώς στην πρόθεση του υπουργείου να «πάει» σε μεγαλύτερα σχολεία χωρίς περισσότερες πληροφορίες για τα ακριβή χαρακτηριστικά και μέτρα του σχεδίου.

Τα μηνύματα ανησυχίας έρχονται από όλη την Ελλάδα.
edugate.gr

Κληρονόμοι με άδειες φαρμακείου… »


Μέχρι τώρα γνώριζα ότι μπορούσες να κληρονομήσεις από τους γονείς σου κανένα σπιτάκι, άντε και κανένα οικοπεδάκι. Δεν ήξερα όμως ότι οι φαρμακοποιοί είναι πολύ μπροστά και κληρονομούν στα παιδιά τους την άδεια του φαρμακείου τους!!!
Προσέξτε, δεν μιλάμε για τα ράφια, τα φάρμακα, το οίκημα, που μπορεί να τα πάρει και ο καθένας, αλλά για την ΑΔΕΙΑ που είναι το πλέον απαραίτητο στοιχείο για να ανοίξει κανείς φαρμακείο.

Καλά θα μου πείτε, αν είναι δική του την κάνει ότι γουστάρει…Έλα όμως που η άδεια είναι κρατική περιουσία και οι φαρμακοπώλες είχαν καταφέρει όχι μόνο να την μεταβιβάζουν στα τέκνα τους, αλλά και να την πουλάνε όπου θέλουν έναντι αδρότατου αντιτίμου (περίπου 400.000 ευρώ!!!). Προσέξτε, μιλάμε για μεταβίβαση/πώληση της ΑΔΕΙΑΣ. Μεταβιβάζουν/πουλάνε κάτι που ΔΕΝ είναι δικό τους, κάτι που έλαβαν ΔΩΡΕΑΝ από το κράτος στην αρχή της καριέρας τους.
Από όλα τα μέτρα που πρότεινε ο Λοβέρδος για το άνοιγμα του επαγγέλματός τους, μόνο σε αυτό αντέδρασαν τόσο λυσσαλέα. Μάλλον τα υπόλοιπα δεν έθιγαν και πολύ τα συμφέροντά τους…
Πρέπει επιτέλους να καταργηθεί αυτό το μεσαιωνικού τύπου προνόμιο των φαρμακοποιών. Πρέπει επιτέλους το παιδί του αγρότη, του υπαλλήλου και του φαρμακοποιού, να έχει τις ίδιες προοπτικές εισόδου στο επάγγελμα, εφόσον βέβαια έχει σπουδάσει Φαρμακευτική. Αν η Ελλάδα δεν χωράει άλλα φαρμακεία, αυτό να ισχύει από εδώ και πέρα και για τα τέκνα των φαρμακοποιών. Ισονομία στους περιορισμούς, ισονομία στις προοπτικές, ίσες ευκαιρίες σε κάθε ζοφερό ή φωτεινό μέλλον…
tromaktiko.gr
ANAΓΝΩΣΤΗΣ

Κληρονόμοι της χώρας »


του Τάσου Τέλλογλου
Στη χθεσινή συνάντηση των φαρμακοποιών με τον υπουργό Υγείας κ. Ανδρέα Λοβέρδο, μάθαμε οτι ο εκπρόσωπος του Πανελλήνιου Φαρμακευτικού Συλλόγου διαμαρτυρήθηκε στον υπουργό επειδή, λέει, σε 5000 περιπτώσεις τα παιδιά των φαρμακοποιών σπουδάζουν φαρμακοποιοί και θα πρέπει να κληρονομήσουν τρόπον τινά τις αδειες των πατέρων η των μητέρων τους. Οι δύο πλευρές – όπως ανέφεραν οι πληροφορίες με κάθε σοβαρότητα μετά την συνάντηση – θα κάνουν ο,τι μπορούν ώστε να βρεθεί μια μεταβατική λύση, πχ. να παίρνουν τις άδειες οι σύζυγοι των τεθνεώτων φαρμακοποιών, λες και η άδεια εργασίας είναι οικογενειακό δικαίωμα ωστε να πιάσουν τόπο οι σπουδές των …παιδιών.

Αυτά αποτέλεσαν αντικείμενο πολιτικής διαπραγμάτευσης σε μία χώρα της Ευρώπης τον 21ο αιώνα. Αν αυτή η συμφωνία έχει σχέση με άνοιγμα επαγγέλματος τότε τι να πει κανείς. Θυμίζω ότι ο πρόεδρος του ΠΦΣ κ. Βαγιωνής, που πρωτοστάτησε σε αυτού του είδους τις διαπραγματεύσεις, ήταν ο ίδιος που επέμενε να διατηρούν φαρμακεία οι συνταξιούχοι αφού παίρνουν σύνταξη. Τόσο ανοιχτό επάγγελμα.

Μήπως θα πρέπει μερικοί νέοι φαρμακοποιοί που βλέπουν πέρα απο την συντεχνική τους μύτη να αναζητήσουν τον εχθρό οχι στο ΔΝΤ αλλά στις ίδιες τις τάξεις τους;

Τέλος στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη »


Τέλος στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη έβαλε η χθεσινή υπουργική απόφαση, σύμφωνα με την οποία η ΠΔΣ μπορεί να εφαρμοστεί μόνο σε δυσπρόσιτα σχολεία και μόνο για μαθητές 3ης Λυκείου με καθορισμένο ανώτατο όριο απουσιών.

Οι μαθητές (ή ο μαθητής αφού ΠΔΣ μπορεί να εφαρμοστεί από ένα άτομο) για να έχουν δικαίωμα συμμετοχής θα πρέπει να παρακολουθούν τουλάχιστον τις μισές ώρες μηνιαίως, ενώ θα υπογράφουν κάθε ώρα σε ειδικό έντυπο.

edugate.gr

Ο καθηγητής Μέρμηγκας »


Ήταν μια φορά κι έναν καιρό ένας ευτυχισμένος με τη δουλειά του, φιλότιμος καθηγητής ονόματι Κος Μέρμηγκας, που ξεκινούσε κάθε μέρα, πρωί-πρωί, για το σχολείο του. Περνούσε όλη μέρα δουλεύοντας και στα διαλείμματα τραγουδούσε και αστειευόταν, μέσα στην καλή χαρά.

Του άρεσε πολύ να εργάζεται στη δουλειά που επέλεξε και φυσικά η απόδοσή του ήταν εξαιρετική! Μόνο που στην εκπαίδευση δεν υπήρχε “manager” να τον κατευθύνει….

Ο Κηφήνας, προϊστάμενος και έχων το γενικό πρόσταγμα εκείνο το διάστημα, αποφάσισε πως αυτή η κατάσταση δεν μπορούσε να συνεχιστεί!

Αυτός είχε γίνει το αφεντικό, μισώντας τη δουλειά του όταν ήταν στη θέση του Κου Μέρμηγκα, κοιτάζοντας να κάνει επιφανειακά το μάθημά του και φροντίζοντας να έχει αρκετά, παράνομα αλλά όχι ανήθικα κατά τη γνώμη του, “ιδιαίτερα”.

Έτσι αποφάσισε να διορίσει στη θέση “manager” μια ιδιαίτερα έμπειρη Πασχαλίτσα.

Πρώτο μέλημα της Πασχαλίτσας ήταν να “μαρκάρει στενά..” τον Κο Μέρμηγκα, πιστεύοντας ότι έτσι θα τον κάνει να “σπάσει” και να κινηθεί όπως όριζε η επικρατούσα αντίληψη. “Διάολε δημοκρατία έχουμε..” σκέφτηκε ”..Αφού οι πολλοί θέλουμε να δουλεύουν έτσι τα σχολεία, έτσι θα δουλεύουν… Τα σχολεία υπάρχουν για να βολευόμαστε εμείς και όχι για τα παιδιά… Είναι αντιδημοκρατικό και αντισυναδελφικό να θέλει να κάνει το δικό του! “.

Ο Κος Μέρμηγκας όμως συνέχιζε… Έμπαινε στην ώρα του στην τάξη, έκανε κανονικό μάθημα, ήταν αυστηρός με τους μαθητές του και παρ’ όλα αυτά τα ανήκουστα, οι μαθητές τον αγαπούσαν και αναγνώριζαν ότι έχει δίκιο….

Σύντομα η Πασχαλίτσα χρειάστηκε να προσλάβει μια γραμματέα, η οποία με τη βοήθεια μίας νέο-προσληφθείσας Αράχνης, άρχισαν να ετοιμάζουν φακέλους αναφοράς για την εργατικότητα του Κου Μέρμηγκα,

Ταυτόχρονα άρχισαν να του μιλάνε συχνά για “..τους εξαφανισμένους..” και “..τα παράσιτα..” της εκπαίδευσης που είχαν τις ίδιες οικονομικές απολαβές με αυτόν προσπαθώντας να τον απογοητεύσουν και επιτέλους να τον κάνουν να αποδεχτεί την κυρίαρχη άποψη.

Η Αράχνη φρόντιζε καθημερινά να συντάσσει αναφορές και να αρχειοθετεί οτιδήποτε είχε να κάνει με τον ιδιόρρυθμο Κο Μέρμηγκα. Όλες οι αναφορές πήγαιναν κάθε μεσημέρι στη γραμματέα και εκείνη τις προωθούσε μέσω της Πασχαλίτσας με άκρα μυστικότητα στον Κηφήνα.

Ο Κηφήνας ήταν ευχαριστημένος με τις αναφορές της Πασχαλίτσας, θεωρώντας ότι αργά ή γρήγορα θα συνθλίψει τον Κο Μέρμηγκα, ενώ αυτός συνέχιζε να δουλεύει, να δουλεύει, να δουλεύει…….

Ο Κηφήνας όμως ένοιωθε ότι πρέπει να τεκμηριώσει τα συμπεράσματά του με μια συγκριτική μελέτη με γραφήματα και πίνακες κι έτσι ανέθεσε τη δουλειά αυτή στην Πασχαλίτσα καθώς εκείνος, όπως έκανε τόσα χρόνια επιτυχημένα άλλωστε, έπρεπε να φροντίσει τις δημόσιες σχέσεις του.

Αν οι ηλίθιοι υπήκοοι συνέχιζαν τον μακροχρόνιο ύπνο τους θα μπορούσε να γίνει σχεδόν σίγουρα βουλευτής ή στη χειρότερη περίπτωση Δήμαρχος….

Η Πασχαλίτσα για να ετοιμάσει τη μελέτη φρόντισε να προμηθευτούν από την Κατσαρίδα σύγχρονο εξοπλισμό γραφείου με υπολογιστές και εκτυπωτές. Εξάλλου τα πλήρωναν οι υπήκοοι χωρίς να εκφράζουν αντίρρηση απ’ όσο ήξερε….

Ο ευτυχισμένος και παραγωγικός Κος Μέρμηγκας άρχισε πλέον να έχει καθημερινή πίεση από όλη αυτήν τη διαδικασία και μοιραία οι ρυθμοί δουλειάς του άρχισαν να μειώνονται…

Ο Κηφήνας ,τρίβοντας τα χέρια του, αποφάσισε πως έπρεπε άμεσα να πάρει μέτρα για αυτήν την απαράδεκτη κατάσταση και απέσπασε επειγόντως “ για τις ανάγκες της υπηρεσίας..” έναν ειδικό για να επιβλέπει τον ευτυχισμένο και παραγωγικό Κο Μέρμηγκα.

Ο ειδικός αποφάνθηκε ότι ο Κος Μέρμηγκας ήταν ανεπαρκής για το λειτούργημα του εκπαιδευτικού και τη θέση του κάλυψε άμεσα ο αναπληρωτής Τζίτζικας.

Ο Τζίτζικας αμέσως διαπίστωσε επίσης, ότι για την ανεπάρκεια του Κου Μέρμηγκα έφταιγε και η ελλιπής μηχανοργάνωση του σχολείου και παρήγγειλε από την Κατσαρίδα νέο σύγχρονο εξοπλισμό που απαρέγκλιτα πλήρωναν οι υπήκοοι.

Όσο γίνονταν όλα αυτά ο Κος Μέρμηγκας ένοιωθε όλο και λιγότερο ευτυχισμένος, όλο και λιγότερο παραγωγικός….

Τα αφεντικά του Κηφήνα μια μέρα του ζήτησαν να κάνει συγχωνεύσεις και περικοπές, επειδή πλήρωναν με τα χρήματα των υπηκόων πολλούς “ειδικούς” για λίγη δουλειά.

Ο Κηφήνας ουρλιάζοντας ζήτησε εξηγήσεις από την Πασχαλίτσα!

Εκείνη σύντομα παρήγγειλε και παρουσίασε μια εμπεριστατωμένη και τεκμηριωμένη μελέτη που έδειχνε ότι την αποκλειστική ευθύνη για τη δυσλειτουργία και υπεραριθμία του σχολείου είχε ο Κος Μέρμηγκας!

Ο Κηφήνας άμεσα αποφάσισε ότι η λύση στο πρόβλημα ήταν ξεκάθαρη:

Ο Κος Μέρμηγκας τέθηκε σε διαθεσιμότητα και μέσα σε λίγους μήνες απολύθηκε με τη σύμφωνη γνώμη των συνδικαλιστών… Τέλος ?

Υ.Γ. Είναι ένα προχειρογραμμένο κείμενο (γράφτηκε μέσα σε 2 ώρες).

Εύχομαι σε όλους σας καλές γιορτές και το 2011 να είναι καλύτερο από το 2010 για όλους!

Μάλλον συμφέρει να πιστεύουμε στον Άγιο Βασίλη! Δε χάνουμε κάτι κάνοντάς το….!

edugate.gr

Είναι επικίνδυνη η απαξίωση των εκπαιδευτικών »


«Το δρόμο που μου δείχνεις να βαδίσω, τον γνώρισα από μικρός» λέει το τραγούδι.

Η λέξη δασκαλάκος ακουγόταν από τις ελληνικές ταινίες του 60 ακόμα. “Γίνε τουλάχιστον ένας δάσκαλος” είναι μια φράση που πολλοί γονείς έχουν ξεστομίσει ή σκεφθεί.

Αν έτσι θέλει το κράτος να είναι η κατάσταση, τότε είμαστε καταδικασμένοι.

Όταν όμως έρχεσαι και δίνεις ελπίδες, τότε είναι επιβεβλημένο να μπορείς να τηρείς τις υποσχέσεις που έδωσες – προσδοκίες που δημιούργησες.

Οι λέξεις αυτές είναι πάνω από επίκαιρες πολιτικές ανακοινώσεις και στρατηγικές και σίγουρα πάνω από συνδικαλιστικές απαιτήσεις.

Διανύουμε μια περίοδο αναβάθμισης ή καλύτερα αναδιάρθρωσης του εκπαιδευτικού συστήματος και όπως δείχνουν τα πράγματα ΚΑΙ αυτή η μεταρρύθμιση έχει ξεκινήσει από λάθος βάση.

Γιατί ποια είναι η βάση της παιδείας;

Στη συνέντευξή του στην ΕΤ1 και την εκπομπή «Η Ζωή είναι αλλού», ο καθηγητής Νίκος Λυγερός (εξ)έθεσε τα πράγματα με πολύ απλό και όμορφο τρόπο. Είπε:

«Είμαι υπέρ του Δάσκαλος – Μαθητής και όχι του Καθηγητής – Φοιτητής» εξηγώντας πως στο πρώτο δίδυμο υπάρχει η έμπνευση, υπάρχει η θέληση για μάθηση, υπάρχει κάτι το ανεξήγητο, ενώ το δεύτερο δίδυμο αναφέρεται σε θεσμούς.

Ένα κράτος λοιπόν που θέλει να αναβαθμίσει το εκπαιδευτικό του σύστημα, να αποκτήσει μόνο «δασκάλους», θα πρέπει να αρχίσει από τα βασικά. Θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα να εξασφαλίσει στα θεσμοθετημένα όργανά του, που έχουν αναλάβει αυτόν τον δύσκολο ρόλο (δάσκαλοι, καθηγητές) τουλάχιστον την επιβίωσή τους!

1) Όταν ένα κράτος αφήνει απλήρωτους τους αναπληρωτές καθηγητές του, πώς έχει την απαίτηση να αφιερωθούν αναπόσπαστοι στο δύσκολο έργο τους; Ποιος από εμάς μπορεί να δουλέψει όταν δεν έχει πού να μείνει ή τί να φάει;

2) Όταν ένα κράτος αναγκάζει τους καθηγητές να βγαίνουν στους δρόμους ζητιανεύοντας για τα απολύτως απαραίτητα, τότε ουσιαστικά είναι το ίδιο το κράτος που ζητιανεύει.

Σκεφτείτε την περίπτωση ενός μαθητή, για να περάσω στη δεύτερη μου ανησυχία, ο οποίος βλέπει στις τηλεοράσεις το δάσκαλό του να παλεύει για την επιβίωσή του και ταυτόχρονα την επόμενη μέρα τον παρακολουθεί στο σχολείο να διδάσκει ανώτερες αξίες και ιδανικά.

Είναι απαράδεκτο να απομυθοποιείται με τέτοιο φθηνό τρόπο ο ρόλος του δάσκαλου – καθηγητή.

Δεν μιλάω για προσλήψεις. Δεν μιλάω για διορισμούς. Μιλάω για συνέπεια.

Όταν το κράτος αποφασίσει ότι θα κάνει ουσιαστικές αλλαγές αυτό θα φανεί στη συνέπεια που δείχνει προς τα όργανά του.

Η κοινωνία δυστυχώς ακολουθεί τις τάσεις των καιρών. Για να μπορέσει ο γονιός, το παιδί, ο συνάδελφος, να αναγνωρίσει την αξία ενός καλού καθηγητή και τον κίνδυνο που προκύπτει από την απαξίωσή του, ασυναίσθητα θα κοιτάξει πρώτα στην αντιμετώπιση που τυγχάνει ο συγκεκριμένος καθηγητής από το ίδιο του το κράτος.

Μ. Μακρίδης

Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση