ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΤΑΞΙΑΡΧΩΝ

Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ)…πάει Νηπιαγωγείο

Τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη και γιατί έχει σημασία στην εκπαίδευση

Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) είναι η ικανότητα των υπολογιστών να «μαθαίνουν» και να λύνουν προβλήματα, όπως κάνει ο ανθρώπινος νους. Στην εκπαίδευση, η ΤΝ προσφέρει νέες δυνατότητες: βοηθά τους εκπαιδευτικούς να προσαρμόζουν τη διδασκαλία στις ανάγκες κάθε παιδιού, δημιουργεί διαδραστικά μαθησιακά περιβάλλοντα και ενισχύει τη δημιουργικότητα μέσα από παιχνίδι και εξερεύνηση.

Στο νηπιαγωγείο, η γνωριμία με την ΤΝ γίνεται με απλό και παιγνιώδη τρόπο — μέσα από δραστηριότητες που καλλιεργούν τη φαντασία, τη συνεργασία και τη σκέψη. Έτσι, τα παιδιά προετοιμάζονται για έναν κόσμο όπου η τεχνολογία αποτελεί πολύτιμο εργαλείο μάθησης και έκφρασης.

Εικότερα ο διδακτικός στόχος για τα παιδιά του Νηπιαγωγείου είναι:

Να αποφευχθεί η ανθρωπομορφοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης, δηλαδή τα παιδιά να αποφεύγουν να της αποδίδουν ανθρώπινες ιδιότητες και να κατανοήσουν πώς λειτουργεί.

Γνωστικοί στόχοι:

Με απλό, βιωματικό και δημιουργικό τρόπο, τα παιδιά καλούνται:

Να κατανοήσουν με απλά λόγια, τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη.
Να διακρίνουν τη διαφορά ανάμεσα σε έναν άνθρωπο και μια μηχανή ή εφαρμογή.
Να αναγνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά της Τεχνητής Νοημοσύνης (δεν έχει συναισθήματα, δεν καταλαβαίνει, δεν αποφασίζει από μόνη της).

Να αντιληφθούν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ένα εργαλείο φτιαγμένο από ανθρώπους για να βοηθά σε διάφορες εργασίες.

Οι παρακάτω δραστηριότητες έγιναν στα πλαίσια της συμμετοχής των μαθητών μας στον Διαγωνισμό του Saferinternet4kids 2026, με Θέμα: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη στη ζωή μας»

Δραστηριότητες:
Συζήτηση με αφορμή το βιβλίο : «Τι είναι η Τεχνική Νοημοσύνη”, που μας το έφερε στο σχολείο ο Δημήτρης.
1. .Συγκρίσεις: «Τι μπορώ να κάνω εγώ – τι μπορεί να κάνει ένα ρομπότ/υπολογιστής;» (π.χ. το παιδί αγκαλιάζει, το ρομπότ όχι, το παιδί σκέφτεται με συναίσθημα, η μηχανή με δεδομένα).
2. Βλέπουμε βίντεο και χορεύουμε σαν ρομπότ.
Τι είναι η τεχνητή νοημοσύνη; – YouTube
What is Artificial Intelligence? | ChatGPT | The Dr Binocs Show | Peekaboo Kidz – YouTube
Ο χορός των Ρομπότ / Ρομπότ/ τραγούδι μουσικοκινητικής / εικονίδια PECS/
Παιχνίδι ρόλων: Τα παιδιά κάνουν τα «ρομποτάκια» που ακολουθούν οδηγίες, και μετά δίνουν απλές εντολές (π.χ. «κάνε δύο βήματα μπροστά», «σήκωσε το χέρι»).
Να και μια ευκαιρία να καθαρίσουμε την τάξη! Τα παιδιά έγιναν ρομποτάκια και την καθάρισαν!
Στη συνέχεια αναγνωρίζουν πού συναντούν ΤΝ στην καθημερινότητά τους και ξεχωρίζουν τα οφέλη από τους κινδύνους.
Μοντέλο Ανεστραμμένης τάξης (Flipped classroom): τα παιδιά φέρνουν φωτογραφίες ( σε συνεργασία με τους γονείς τους). Πού συναντούμε την ΤΝ στη ζωή μας, π.χ. φωνητικός βοηθός, αυτόματο παιχνίδι, εφαρμογή που προτείνει τραγούδια κα. Μιλάμε για την υπερβολική χρήση οθονών. Συζήτηση Αντίθετων εικόνων «Παιδί που ρωτά τη μαμά» – «Παιδί που ρωτά το τάμπλετ για τα πάντα».
Φτιάξαμε μικρά ρομπότ από χαρτί
Στο ολοήμερο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου κατασκευάσαμε με χαρτόκουτα ένα ρομπότ.
Φτιάξαμε το σώμα και το κεφάλι του και επιλέξαμε για κουμπιά εντολών καπάκια από μπουκάλια νερού.
Στη συνέχεια κολλήσαμε τα καπάκια στο σώμα του ρομπότ, γράψαμε πάνω τους γράμματα, σύμβολα και αριθμούς και συμφωνήσαμε ποια θα ήταν λειτουργία του καθενός: να προχωράει, να λέει τραγούδι, να χορεύει να λέει παραμύθι κτλ
Όταν ολοκλήρωσαν το έργο, το παρουσίασαν στους συμμαθητές του πρωινού τμήματος και εξήγησαν τις λειτουργίες που είχαν προσθέσει πάνω του.
Μετά έπαιξαν με το ρομπότ τους:
Το έκαναν beebot και του έδιναν οδηγίες να κινηθεί
Έπειτα ήρθε η σειρά του ρομπότ! Κάποιο παιδί έμπαινε στην κούτα και γινόταν ρομπότ. Κάποιο άλλο παιδί πατώντας το κατάλληλο κουμπί του ζητούσε να χορέψει, να τραγουδήσει, να πει ένα παραμύθι ή να κάνει κάποιες κινήσεις κτλ
Γινόμαστε κατασκευαστές ρομπότ και φτιάχνουμε ένα δικό μας. Τί είδος ρομπότ θα ήθελε ο καθένας και τί υπηρεσία θα προσέφερε στον άνθρωπο;
Στη συνέχεια οι μαθητές γνώρισαν κάποιες εφαρμογές της ΤΝ που τους ενθουσίασαν:
Ζωντανέψαμε κάποιες ζωγραφιές μας. Με την εφαρμογή https://www.edtechteacher.gr/2024/03/animated-drawings.html, άρχισαν να χορεύουν, να χοροπηδούν, να τρέχουν κτλ
Περιέγραφαν μια εικόνα που είχαν στο μυαλό τους και η ειδική εφαρμογή ΤΝ, ttps://www.adobe.com/gr_el/products/firefly/features/text-to-image.html, έκανε τις σκέψεις τους εικόνες. Αυτό πραγματικά μας ενθουσίασε.
Οι παρακάτω εικόνες είναι κάποιες από αυτές που περιέγραψαν τα παιδιά
Και φυσικά λύσαμε το αίνιγμα του μυστηριώδους φακέλου και πήραμε μέρος στον διαγωνισμό της εβδομάδας προγραμματισμού.

Αν τα ρομπότ μπορούσαν να σκεφτούν τί θα μας συμβούλευαν;

και το ταξίδι στον κόσμο της Τεχνικής Νοημοσύνης δεν σταματά εδώ, συνεχίζεται…

από Δήμου Μαρία

«Ένας μυστηριώδης φάκελος»

Η δραστηριότητα εντάσσεται στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού. Κατατέθηκε στο site του e-code και αποσπάσαμε πιστοποιητικό συμμετοχής.
Τα παιδιά λαμβάνουν ένα παράξενο γράμμα το οποίο περιέχει ένα αίνιγμα. Για να το λύσουν, και να μάθουν ποιος το έστειλε θα πρέπει να ακολουθήσουν οδηγίες, να ζωγραφίσουν κυβάκια και να αποκωδικοποιήσουν το μήνυμα που κρύβεται σε ένα φύλλο με τετραγωνάκια και αριθμούς (Χρωματισμοί αντιστοίχισης (π.χ. 0 = κίτρινο 1 =ροζ 2 = μαύρο 3 = γαλάζιο , 4 = πράσινο).

Γνωστικοί στόχοι

Να εξοικειωθούν με τη λογική της ακολουθίας εντολών (προγραμματισμός).

Να αναπτύξουν δεξιότητες αντιστοίχισης συμβόλων και χρωμάτων.

Να ενισχύσουν τη λογικομαθηματική σκέψη (αναγνώριση μοτίβων, καταμέτρηση, σύγκριση).

Ψυχοκινητικοί στόχοι

Να χειριστούν με ακρίβεια υλικά (μαρκαδόρους, φύλλα τετραγωνάκια).

Να οργανώσουν το χώρο εργασίας τους και να συνεργαστούν σε μικρές ομάδες.

Συναισθηματικοί / Κοινωνικοί στόχοι

Να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας και επικοινωνίας.

Να βιώσουν τη χαρά της ανακάλυψης και της επίλυσης ενός μυστηρίου.

Στην Πορεία Δραστηριότητας ακολουθήθηκε το μοντέλο Ε5

Φάση 1: Εισαγωγή – Ενεργοποίηση ενδιαφέροντος

Παράξενα βέλη οδηγούν τα παιδιά σε ένα κουτί όπου υπάρχει ένα αίνιγμα.. Ποίος το άφησε στο σχολείο μας;

Συζητάμε : Ποιος νομίζετε ότι κρύβεται πίσω από αίνιγμα;

Τι μπορεί να σημαίνουν οι αριθμοί στο χαρτί;

Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε;

Φάση 2: Κύρια δραστηριότητα – Αποκωδικοποίηση

Τα παιδιά , σε ομάδες παρατηρούν το φύλλο με τα τετραγωνάκια και βάφουν τα τετραγωνάκια σύμφωνα με τις οδηγίες. Σιγά σιγά, καθώς συμπληρώνουν το φύλλο, αποκαλύπτεται ένα σχέδιο. Ένα ρομποτακι μας έστειλε το μήνυμα!

Φάση 3: Συζήτηση – Αναστοχασμός

Συζητάμε πώς βρήκαμε τη λύση και τί μας βοήθησε να συνεργαστούμε.

Και πώς το γράμμα αυτό μας δείχνει τον τρόπο που «σκέφτονται» τα ρομπότ

Στην παραπανω φάση αξιολογήθηκε:

Η Παρατήρηση συμμετοχής και συνεργασίας των παιδιών.

Η Ικανότητα αντιστοίχισης αριθμών–χρωμάτων.

Η Κατανόηση της έννοιας «ακολουθώ οδηγίες για να φτάσω σε αποτέλεσμα».

Κατατέθηκε στο site του e-code και αποσπάσαμε πιστοποιητικό συμμετοχής για το Νηπιαγωγείο μας και για τους μαθητές μας.

Λήψη αρχείου

Από Δήμου Μαρία

«Οι φίλοι μου κι εγώ» eTwinning

Το «Οι Φίλοι μου και Εγώ» είναι ένα έργο eTwinning που συνδέει μαθητές νηπιαγωγείων γενικής και ειδικής αγωγής από την Ελλάδα, τη Ρουμανία, Πολωνία, την Τουρκία, κα.

Μέσα από την τέχνη, την αφήγηση ιστοριών, τη μουσική και τα εργαλεία ΤΠΕ, τα παιδιά θα εξερευνήσουν τη φιλία, τα συναισθήματα, τη συνεργασία και τον σεβασμό για τους άλλους. Οι δραστηριότητές μας θα προωθήσουν την πολιτισμική επίγνωση, την ενσυναίσθηση, τη δημιουργικότητα και την ομαδική εργασία με έναν χαρούμενο, παιδοκεντρικό τρόπο.

Μαθησιακοί Στόχοι:

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας μέσω παιχνιδιάρικων δραστηριοτήτων. Ενίσχυση ήπιων δεξιοτήτων όπως η ενσυναίσθηση, η δημιουργικότητα και ο σεβασμός για την ποικιλομορφία. Ενίσχυση του ψηφιακού γραμματισμού χρησιμοποιώντας ασφαλή διαδικτυακά εργαλεία (Padlet, Canva, BookCreator, Thinglink, κ.λπ.). Ενίσχυση της ευρωπαϊκής ταυτότητας των παιδιών και του αισθήματος ότι ανήκουν σε μια ευρύτερη κοινότητα. Ενθάρρυνση της αυτοέκφρασης μέσω της τέχνης, των φωνητικών ηχογραφήσεων και των κοινών ψηφιακών δημιουργιών.

Διάρκεια: Οκτώβριος 2025 – Μάρτιος 2026

Συνδιοργάνωση Νηπιαγωγείο Λουτρών -Νηπιαγωγείο Ταξιαρχών

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να δείτε στον χάρτη Google Maps, τα σχολεία που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.

https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1qPJmXPtFZIagAV1ypGAfFMpL5oRxdLg&usp=sharing

Από Δήμου Μαρία

2. Συμμετοχή στο EU Code Week 2025 (11–26 Οκτωβρίου)

Δραστηριότητα: «Βρες το όνομά σου στο πλέγμα!»

Στόχοι

Τα παιδιά να αναγνωρίσουν το όνομά τους και τα ονόματα των συμμαθητών τους.
Να εξοικειωθούν με έννοιες προσανατολισμού (πάνω – κάτω – δεξιά – αριστερά).
Να κάνουν μια πρώτη γνωριμία με τη λογική του προγραμματισμού (σειρά εντολών – κατεύθυνση – στόχος).
Να αναπτύξουν συνεργασία και επίλυση προβλημάτων μέσα από το παιχνίδι.
Να μάθουν να ακολουθούν οδηγίες βήμα-βήμα (αλγοριθμική σκέψη).
Να αναπτύξουν συνεργασία και προσανατολισμό στο χώρο.

Υλικά

Επιδαπέδιο πλέγμα -Επιδιόρθωση παλιού πλέγματος
Κάρτες με βέλη (⬆️ ⬇️ ⬅️ ➡️)
Κάρτες με με το αρχικό γραμμα του ονόματός τους και ονόματα των παιδιών
Ένα παιδί «ρομπότ», σαν BeeBot
Tαινία δαπέδου για τη δημιουργία του πλέγματος

Περιγραφή δραστηριότητας

Εισαγωγή – Συζήτηση
Ένα παράξενο γράμμα έρχεται στον υπολογιστή του σχολείου. «Γίνε ρομποτ και βρες το όνομα σου» Η εκπαιδευτικός δείχνει το πλέγμα στο δαπεδο και εξηγεί ότι σήμερα θα μάθουν να “προγραμματίζουν” το ρομπότ για να φτάσει στο αρχικό γράμμα του ονόματος του κάθε παιδιού αλλά και στο όνομα του κάθε παιδιού.
Τοποθέτηση ονομάτων
Κάθε παιδί τοποθετεί την κάρτα με το όνομά του σε ένα τετράγωνο του πλέγματος.
Επίδειξη – Παράδειγμα
Εν απαιδι γινεταορομποτ και ένα ο προγραμματιστής του. Το παιδί-ρομπότ ακολουθεί τις οδηγίες που δίνονται από τον προγραμματιστή.
Π.χ. “2 βήματα μπροστά, 1 δεξιά”.
Παιχνίδι “Βρες το όνομά σου”
- Κάθε παιδί παίρνει σειρά.
- Οι συμμαθητές προγραμματίζουν το παιδί-ρομπότ, να φτάσει στο όνομά του, τοποθετώντας διαδοχικά τις κάρτες με τα βέλη.
- Αν η διαδρομή είναι σωστή, το ρομπότ φτάνει στο όνομα και όλοι χειροκροτούν.
Επέκταση – Συνεργασία
Τα παιδιά μπορούν να οδηγήσουν το ρομπότ από ένα όνομα σε άλλο, π.χ. “Από τον Γιώργο στη Άρτεμη”, ενισχύοντας και τη συνεργασία.
Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με κάρτες

Αναστοχασμός

Τι κάναμε για να φτάσουμε στο όνομά μας;
Πώς βοήθησαν τα βέλη;
Τι σημαίνει “προγραμματίζω”;

Τέλος προσπαθήσαμε να γράψουμε τα ονόματά μας, να ζωγραφίσουμε τον εαυτό μας και κάτι που να αρχίζει με το αρχικό γράμμα του ονόματός μας.

από Δήμου Μαρία

1. Συμμετοχή στο EU Code Week 2025 (11–26 Οκτωβρίου)

Στόχος Δραστηριότητας – Προγραμματισμός & Ρομποτική (Νηπιαγωγείο, ΝΑΠ 2022, Μοντέλο Ε5)

Περιβάλλον – Νερό – Κύκλος του νερού
Διδακτικός Στόχος:
Τα παιδιά να κατανοούν βασικά στάδια του κύκλου του νερού (εξάτμιση, συμπύκνωση, βροχή, συλλογή) και να αναπτύσσουν δεξιότητες προγραμματισμού μέσω της Beebot.

Στόχοι Προσχολικής Εκπαίδευσης:

Γνωστικός στόχος:
- Αναγνώριση και ονομασία των βασικών φάσεων του κύκλου του νερού.
- Σύνδεση των εικόνων/σταδίων με την πραγματική διαδικασία στον φυσικό κόσμο.
Δεξιότητες Προγραμματισμού:
- Προγραμματισμός απλών κινήσεων της Beebot για να ακολουθήσει τη σωστή σειρά του κύκλου.
- Κατανόηση της έννοιας ακολουθίας και διαδοχής ενεργειών (αρχή του αλγορίθμου).
- Συνεργασία με άλλα παιδιά για προγραμματισμό σε ομάδα.
Κοινωνικο-συναισθηματικοί στόχοι:
- Ανάπτυξη συνεργασίας και επικοινωνίας κατά τον προγραμματισμό της Beebot.
- Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης μέσω της ολοκλήρωσης ενός μικρού έργου ρομποτικής.

Μεθοδολογία / Δραστηριότητες:

Τοποθέτηση ενός πλέγματος στον χώρο με εικόνες που απεικονίζουν τον κύκλο του νερού.
Τα παιδιά προγραμματίζουν τη Beebot να κινηθεί από το ένα στάδιο στο άλλο ακολουθώντας τη σωστή σειρά.
Συζήτηση για το τι συμβαίνει σε κάθε στάδιο καθώς η Beebot “ταξιδεύει” πάνω στο πλέγμα.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Τα παιδιά θα μπορούν να αναγνωρίζουν τα στάδια του κύκλου του νερού και να προγραμματίζουν απλές κινήσεις της Beebot, κατανοώντας τη βασική έννοια της ακολουθίας εντολών.

από Δήμου Μαρία

Συμμετοχή στο EU Code Week 2025 (11–26 Οκτωβρίου)

Το σχολείο μας θα συμμετάσχει και φέτος στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού (EU Code Week), που ξεκινά στις 11 Οκτωβρίου 2025. Στόχος των δράσεων μας είναι η ενίσχυση της υπολογιστικής σκέψης και της δημιουργικότητας, να γνωρίσουν τα βασικά στοιχεία του coding με ευχάριστο και εκπαιδευτικό τρόπο, μέσα από δραστηριότητες που έχουν σχέση με τον προγραμματισμό, τη ρομποτική και τις ψηφιακές δεξιότητες. Η εκμάθηση προγραμματισμού μπορεί να ενδυναμώσει τους μαθητές μας ώστε να βρίσκονται στην πρώτη γραμμή μιας ψηφιακά ικανής κοινωνίας και να αναπτύξουν καλύτερη κατανόηση του κόσμου που τους περιβάλλει.

από Δήμου Μαρία

Το σύννεφο έφερε βροχή(2)- Τα συστατικά του νερού

Θέμα: «Το νερό: από τι αποτελείται;»
Θεματικό πεδίο :Φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, περιβάλλον- Συνδέσεις με Γλώσσα, Μαθηματικά, Τέχνες, Ψηφιακά μέσα

Σκοποί / στόχοι :

Να εισαχθούν στην έννοια της σύστασης (άτομα / μόρια) με απλό τρόπο.
Να κατανοήσουν την έννοια του στερεού -υγρού και αέριου
Να κατανοήσουν ότι το καθαρό νερό αποτελείται από υδρογόνο και οξυγόνο (H₂O) με παιγνιώδη τρόπο.
Να κάνουν πειράματα ανάμειξης / διάλυσης
Να εκφραστούν προφορικά και με σχέδιο / ζωγραφιές την ιδέα της σύστασης.
Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, παρατήρησης, σκέψης «γιατί» και «πώς».
Να συνδέσουν γνώση με καθημερινή εμπειρία (νερό της βρύσης, νερό της βροχής, καθαρό / ακάθαρτο νερό).

Μεθοδολογική προσέγγιση:

Μοντέλο Ε5 (Ενεργοποίηση, Εμπλοκή, Επεξεργασία, Επέκταση, Αξιολόγηση)
Μαθητοκεντρική, διερευνητική προσέγγιση, χρήση πειραμάτων, συνεργατικά εργαστήρια, χρήση εικόνων / μοντέλων, ψηφιακά εργαλεία.
Διαθεματικές συνδέσεις: με Γλώσσα (ορολογία, συζήτηση), Μαθηματικά (μέτρηση, σύγκριση ποσότητας), Τέχνες (σχέδιο / κατασκευές)

Ενεργοποίηση (προαπαιτούμενη γνώση / πρότερος προβληματισμός)

Δραστηριότητα 1:

Τα παιδιά μιλούν για το νερό «Τι είναι το νερό; Πού το βλέπω;»
Συζητάμε από πού έρχεται (βροχή, βρύση, ποτάμια)
Ποια είναι η μορφή του, κάθε φορά; (πάγος, νερό βρύσης, ατμός) εντοπίζω στην τάξη στερεά, υγρά και αέρια σώματα.
Παρουσιάζουμε διαφανές νερό, αυτό που πίνουμε και νερό με λάσπη από τα ρυάκια που τρέχουν στην αυλή μας μετά τη βροχή. Τα παιδιά προβλέπουν: «Γιατί αυτό το νερό φαίνεται διαφορετικό;»

Στόχος: Να ενεργοποιηθεί ο κόσμος των παιδιών, να εκφράσουν τις ιδέες τους για το νερό.

2.Εμπλοκή (εισαγωγή στην έννοια της σύστασης)

Δραστηριότητα 2:

Δείχνουμε μια εικόνα / σχήμα μορίου νερού (δύο H + ένα O) και λέμε ότι κάθε νερό «είναι» πολλά μικρά σωματίδια.
Χρησιμοποιούμε πλαστελίνη: δύο μπλε μπαλάκια = υδρογόνο, ένα κόκκινο = οξυγόνο — κάθε ομάδα παίρνει τρία και «σχηματίζει» μόρια.
Συζητάμε: «Αν βάλουμε μόνο υδρογόνο; Μόνο οξυγόνο; Πώς γίνεται να είναι νερό;»

Στόχος: Να κατανοήσουν ότι το νερό δεν είναι απλά «ένα υγρό», αλλά έχει σύσταση — ότι αποτελείται από δύο υδρογόνα και ένα οξυγόνο.

3. Επεξεργασία (πειραματισμός / διερεύνηση)

Δραστηριότητα 3Α – Πείραμα διάλυσης:

Σε ένα ποτήρι βάζουμε καθαρό νερό.
Προσθέτουμε χαρτί γκοφρέ και παρατηρούμε τη διάχυση.
Τα παιδιά περιγράφουν τι βλέπουν: «Το χρώμα εξαπλώνεται».
Συζητάμε γιατί συμβαίνει αυτό — σύνδεση με «σωματίδια που κινούνται».

Δραστηριότητα 3Β – Πείραμα ανάμειξης / φίλτρανσης:

Δίνουμε νερό μικτά με άμμο / χώμα / φύλλα.
Τα παιδιά επιχειρούν να το φιλτράρουν (με φίλτρα καφέ ή ύφασμα) και να συγκρίνουν πριν/μετά.
Συζητάμε τι απέμεινε, τι εξαφανίστηκε, τι άλλαξε.

Στόχος: Να παρατηρούν, να κάνουν υποθέσεις, να καταγράψουν τις αλλαγές — να συνδέσουν διάλυση και σύσταση με φυσική εμπειρία.

4. Επέκταση (εμβάθυνση, διαφοροποίηση)

Δραστηριότητα 4 –Κατασκευάζουμε μοντέλα μορίων νερού

Παιχνίδι ρόλων:

Τα παιδιά κινούνται στο χώρο και σχηματίζουν διαδοχικά στερεά σώματα, υγρά και αέρια δείχνοντας τη σύσταση με τα σώματά τους.
Η δομή των μορίων στα στερεά

Η δομή των μορίων στα υγρά

Η δομή των μορίων στα αέρια

Τα παιδιά κατασκευάζουν σταγόνες από χαρτί. Χωρίζονται στο χώρο και με το κατάλληλο σύνθημα δημιουργούν στη σύσταση του νερού (H₂O).Η σταγόνες με το φιογκάκι, τα κορίτσια, είναι τα Οξυγόνα και τα αγόρια τα Υδρογόνα.

Πόσο μικρά μπορεί να είναι τα μόρια και τα άτομα; Μπορούμε εμείς να κόψουμε σε τόσο μικρά κομμάτια ένα σώμα;

Μάλλον λίγο δύσκολο!

Κατασκευάζουμε μοντέλα μορίων νερού

Φτιάχνουμε μικρές μπάλες από πλαστελίνη διαφόρων χρωμάτων.

Τα παιδιά τις συνδέουν μεταξύ τους με οδοντογλυφίδες, όπως συμβαίνει στα μόρια.

Όταν τα άτομα είναι ίδια οι σφαίρες πλαστελίνης έχουν το ίδιο χρώμα.

Όταν τα άτομα είναι διαφορετικά έχουν διαφορετικό χρώμα.

4. Αξιολόγηση

Κατανόηση της ιδέας της ύλης και της σύνθεσης
Ικανότητα να αναφέρουν τα συστατικά του νερού (H, O)
Πρακτικές δεξιότητες (πειράματα, παρατηρήσεις)
Δημιουργικότητα

από Δήμου Μαρία

Το σύννεφο έφερε βροχή (1)

Διδακτικοί στόχοι / επιδιώξεις
1. Να γνωρίσουν τα παιδιά τι είναι η βροχή και πώς δημιουργείται.
2. Να αναγνωρίζουν στοιχεία που σχετίζονται με τη βροχή (σύννεφα, σταγόνες, ουράνιο τόξο).
3. Να αναπτύξουν παρατηρητικότητα, γλώσσα (περιγραφή εικόνων), δημιουργική έκφραση (ζωγραφική, κατασκευή, μουσική, κίνηση), να πειραματιστούν.
4. Να συνεργαστούν σε ομαδικές δραστηριότητες και να καλλιεργήσουν στάσεις θετικές απέναντι στο φυσικό περιβάλλον.

Χορέψαμε, τραγουδήσαμε και κατασκευάσαμε τα συννεφάκια που έφεραν βροχή…

Την επόμενη μέρα βγήκαμε στην αυλή και παρατηρήσαμε τον ουρανό. Τα συννεφάκια ταξίδευαν πάνω του αλλάζοντας μορφές και σχήματα…

-Κυρία βλέπω μια καρδιά, να τα γυαλιά του Μπάτμαν

-Εγώ ένα δεινόσαυρο, μια συννεφένια μπάλα.

-Να ένα διαστημόπλοιο και ένας συννεφένιος ήλιος…

-Όταν μπήκαμε στην τάξη διαβάσαμε το ποίημα

Λήψη αρχείου

και ζωγραφήσαμε τα σύννεφα που είδαμε στο ουρανό

Στη συνέχεια ακούσαμε και συζητήσαμε το παραμύθι : ” Little cloud” του Eric Carle

και φυσικά μιλήσαμε για τον κύκλο του νερού

Και διαβάσαμε “Το Σύννεφο που έβαλε τα κλάματα” της Σοφίας Μαντούβαλου

Λήψη αρχείου

Και τώρα φανταστείτε την πιο παράξενη βροχή … μια βροχή από πινέζες…στην χώρα των μπαλονιών! Σκέτη καταστροφή!!!

Ναι, στη χώρα του Ευγένιου Τριβιζά, στην Μπαλονοχώρα έβρεξε πινέζες από τα σύννεφα και το μεγάλο πρόβλημα όπως καταλαβαίνετε το είχαν οι κάτοικοί της, τα μπαλόνια.

Αφορμή για παιχνίδι.. γινόμαστε πινέζες και ορμάμε στα μπαλόνια. Πινεζο-βροχή-πινεζο-ψιλάλα, πινεζο-μπόρα και όπως καταλαβαίνετε , κερδίσαμε εμείς!

από Δήμου Μαρία

Παιχνίδια με αρχές προγραμματισμού

Η εισαγωγή των παιδιών στην κωδικοποίηση μπορεί να γίνει με δραστηριότητες που διδάσκουν την έννοια της ακολουθίας. Η ιδέα είναι να μπουν τα παιδιά στον ρόλο του υπολογιστή, του προγραμματιστή και των εντολών, ώστε να υλοποιήσουν και να εκτελέσουν τα ίδια ένα πρόγραμμα.

Με το παιχνίδι προσπαθούμε να αποσυνδέσουμε τον προγραμματισμό, ως μεθοδολογία, από τη φυσική παρουσία ενός υπολογιστή. Δηλαδή προγραμματισμός χωρίς τη χρήση υπολογιστή! Αποσυνδέοντας τον προγραμματισμό από τον υπολογιστή, τα παιδιά μπορούν ευκολότερα να συνδυάσουν την παραπάνω μεθοδολογία με πρακτικές που εφαρμόζουν στην καθημερινότητά τους.

Αξιοποιήθηκε η κίνηση και το παιχνίδι, δραστηριότητες κυρίαρχες για την ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών στο Νηπιαγωγείο. Μέσα από το παιχνίδι δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να δημιουργήσει, να μάθει, να αναπτύξει τη σκέψη του, να επιλύει προβλήματα, να κοινωνικοποιηθεί και να αισθάνεται ευχαρίστηση (Τσιάντης, 1991; Vygotsky, 1994). Ο κινητικός τομέας αποτελεί κι αυτός αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής του
παιδιού και σύμφωνα με αποτελέσματα σχετικών ερευνών τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα μέσω της κίνησης (Δέρρη, και συν., 2009; Ντολιοπούλου, 2004).

Πρώτα ορίζουμε την περιοχή του παιχνιδιού με μια χαρτοταινία δημιουργώντας στο πάτωμα διαδρομές αποτελούμενες από κουτάκια και με τα παιδιά συμφωνούμε ποιο θα ορίσουμε ως αφετηρία.

Στη συνέχεια δίνονται οι ρόλοι στα παιδιά μέσω σεναρίου. Ένα παιδί υποδύεται τον υπολογιστή, άλλο τον προγραμματιστή και δίνονται οι εντολές. Πχ. Περπάτησε μόνο στα κουτάκια που έχουν το γραμμα Φ. Στη συνέχεια κατασκευάζονται οι κάρτες εντολές και το παιχνίδι ξεκινά…

Το πλέγμα που είχαμε φτιάξει πέρυσι είχε χαλάσει και αποφασίσαμε τα το κατασκευάσουμε από την αρχή. Μετρήσαμε, κολλήσαμε, ξεκολλήσαμε…

Και μετά απολαύσαμε το αποτέλεσμα των κόπων μας…

Η ιστορία του Κοντορεβυθούλη αλλιώς..

Μέσα στο Φθινοπωρινό δάσος, ο ήρωας του παραμυθιού, πρέπει να βρει το δρόμο για το σπίτι του μαζεύοντας τα φύλλα εκείνα που έχουν πάνω τους το γράμμα Φ. Ένα παιδί συλλέγει και ένα οδηγεί δίνοντας εντολές και καταγράφει την διαδρομή, τοποθετώντας ένα άσπρο χαρτί τη θέση του φύλλου.

από Δήμου Μαρία

Τα μαθηματικά του Φθινοπώρου

Ένας περίπατος στο χωριό μας έδωσε την αφορμή να ασχοληθούμε με έννοιες μαθηματικών.

Παρατηρήσαμε τη μεγάλη εκκλησία των Ταξιαρχών και τις χαριτωμένες μινιατούρες σπιτιών στην είσοδο καφετέριας στην πλατεία της εκκλησίας (έννοια του μεγάλου και του μικρού).

Στη συνέχεια, όταν επισκεφθήκαμε την καφετέρια είχαμε την ευκαιρία να πάρουμε παραγγελίες, καταγράφοντας και καταμετρώντας τις προτιμήσεις μας σε χυμούς.

και επιστροφή στην τάξη…

Ταξινόμηση φύλλων με κοινό χαρακτηριστικό το χρώμα. (Δημιουργία συνόλων)

Καταμέτρηση και καταγραφή

“Όλα για το φύλλο μου”(ιδέα από All About My Leaf Worksheet – Twinkl .pinterest.)

Στα παιδιά δόθηκε εργασία για το σπίτι, να βρουν ένα φύλλο που τους αρέσει, να αιτιολογήσουν την επιλογή τους, να πουν τί χρώμα έχει, να καταγράψουν το μέγεθός του και να μετρήσουν με χάρακα το μήκος του, με τη βοήθεια της μαμάς και του μπαμπά.

Κάθε παιδί παρουσίασε το φύλλο του στην τάξη και στη συνέχεια τα κατατάξαμε ανάλογα με τη μέτρηση του μήκους τους.

Δημιουργία συνόλων με βάση το μέγεθος των φύλλων : μεγάλο, μεσαίο, μικρό

Δημιουργία μοτίβων:

Οι εντολές των μοτίβων δόθηκαν από τα ίδια τα παιδιά.

1. πράσινο -πορτοκαλί….

2. πράσινο, πράσινο, πορτοκαλί…

3. πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο…

4. κίτρινο,πράσινο,κίτρινο,πορτοκαλί

από Δήμου Μαρία

Δ	Τ	Τ	Π	Π	Σ	Κ
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31