Τίτλος: «Ας γνωρίσουμε το παιχνίδι της γέφυρας»
(3 διδακτικές ώρες)
Σύντομη περιγραφή:
Στο εργαστήριο αυτό τα παιδιά έρχονται σε επαφή με την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιχνιδιού της Γέφυρας μέσα από βιωματικές δραστηριότητες. Στόχος είναι η σταδιακή κατανόηση των βασικών κανόνων, της σειράς παιξίματος, του ρόλου κάθε παίκτη/παίκτριας και της σημασίας της συνεργασίας στο ζευγάρι. Μέσα από τη χρήση των ειδικών καρτών, αλλά και απλές κατασκευαστικές δραστηριότητες που υποστηρίζουν το παιχνίδι, τα παιδιά εξασκούνται στην παρατήρηση, στη λήψη αποφάσεων και στον συντονισμό ενεργειών. Παράλληλα, αναπτύσσουν στρατηγική σκέψη και στοιχεία υπολογιστικής σκέψης, όπως αναγνώριση προτύπων, ακολουθία ενεργειών, σχεδιασμό και έλεγχο αποτελέσματος, σε συνάφεια με την προσέγγιση STEM, μέσα σε ένα παιγνιώδες μαθησιακό περιβάλλον συνεργασίας και ενεργής συμμετοχής.
Υλικά και μέσα: Οι κάρτες του παιχνιδιού, καρτέλες σήμανσης των σημείων του ορίζοντα, υλικά ζωγραφικής και κατασκευών.
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες αναμένεται να:
- οργανώνουν και ταξινομούν τις κάρτες τους με βάση κοινά χαρακτηριστικά και ιεραρχία αξιών, αναγνωρίζοντας μοτίβα και εφαρμόζοντας βασικές δεξιότητες λογικής οργάνωσης,
- συμμετέχουν σε διαδικασίες διερεύνησης και κατασκευής απλών λύσεων εφαρμόζοντας πρακτικές σχεδιασμού, δοκιμής και βελτίωσης σε συνάφεια με την προσέγγιση STEM,
- λαμβάνουν και δίνουν οδηγίες στο ζευγάρι τους, κατανοώντας τη σημασία της στρατηγικής επιλογής, της ακολουθίας ενεργειών και της εμπιστοσύνης στη συνεργασία, αναπτύσσοντας στοιχεία υπολογιστικής σκέψης
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
1η Δραστηριότητα: «Οι κάρτες θέλουν στήριξη!»
Εξηγούμε στα παιδιά ότι στο παιχνίδι της Γέφυρας κάθε παίκτης/παίκτρια κρατά πολλές κάρτες σε κάθε μοίρασμα και δοκιμάζουμε όλοι/όλες μαζί να κρατήσουμε εννέα κάρτες στα χέρια μας, παρατηρώντας τις δυσκολίες που προκύπτουν. Συζητούμε πώς θα μπορούσαμε να τις κρατήσουμε πιο εύκολα και εξετάζουμε πιθανούς τρόπους οργάνωσης και στήριξης. Στη συνέχεια θέτουμε το ερώτημα: «Πώς μπορούμε να τοποθετήσουμε μπροστά μας τις κάρτες, ώστε να μην πέφτουν και να μη τις βλέπουν τα άλλα παιδιά;» Τα παιδιά προτείνουν ιδέες, συγκρίνουν λύσεις και επιλέγουν την πιο κατάλληλη. Ακολουθεί η κατασκευή απλών βάσεων στήριξης καρτών από χαρτόνι ή άλλα διαθέσιμα υλικά, δοκιμάζοντας και βελτιώνοντας τις κατασκευές τους. Μέσα από τη διαδικασία αυτή τα παιδιά εμπλέκονται σε πρακτικές STEM και μηχανικής σκέψης, καθώς διερευνούν ένα πρόβλημα, σχεδιάζουν λύση, κατασκευάζουν, δοκιμάζουν και αναπροσαρμόζουν το αποτέλεσμα. Παράλληλα, καλλιεργούνται δεξιότητες συνεργασίας, δημιουργικής σκέψης και οργάνωσης (οδηγίες STEM challenge).
2η Δραστηριότητα: «Βάζω τις κάρτες μου σε τάξη!»
Τέσσερα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο/Η εκπαιδευτικός δείχνει πώς μοιράζονται όλες οι κάρτες του παιχνιδιού της Γέφυρας: μία-μία, από αριστερά προς τα δεξιά, ακολουθώντας τη φορά των δεικτών του ρολογιού. Στη συνέχεια, τα παιδιά εξασκούνται στο μοίρασμα σε μικρές ομάδες, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία ώστε να γίνει κατανοητή από όλους/όλες. Όταν κάθε παιδί έχει τις κάρτες του, εξηγούμε ότι πρέπει να τις οργανώνει κατά οικογένεια και να τις τοποθετεί σε σειρά, ξεκινώντας από τις ισχυρότερες προς τις πιο αδύναμες. Τα παιδιά δοκιμάζουν να ταξινομήσουν τις κάρτες τους, παρατηρώντας ομοιότητες, διαφορές και μοτίβα, ενώ ο/η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει τη συνεργασία και την αλληλοβοήθεια μέσα στην ομάδα. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται με διαφορετικά μοιράσματα, ώστε όλα τα παιδιά να εξασκηθούν τόσο στο σωστό μοίρασμα όσο και στην οργάνωση των καρτών τους. Με τον τρόπο αυτό ενισχύονται δεξιότητες οργάνωσης, προσοχής, αναγνώρισης προτύπων και λογικής ταξινόμησης, που αποτελούν βασικά στοιχεία στρατηγικής σκέψης και μαθησιακής προετοιμασίας για το παιχνίδι. Συμπληρώνουμε το φύλλο εργασίας τέσσερα.
3η Δραστηριότητα: «Πες μου τι να παίξω!»
Εξηγούμε στα παιδιά ότι στο παιχνίδι της Γέφυρας, σε κάθε μοίρασμα εννέα γύρων, ένα από τα τέσσερα παιδιά αναλαμβάνει τον ρόλο του/της «μορ» (βλ. οδηγίες-ο ρόλος του μορ). Ένα παιδί μοιράζει τις κάρτες και ξεκινά το παιχνίδι τοποθετώντας μία κάρτα ανοιχτή μπροστά του. Αυτή η πρώτη κάρτα ονομάζεται «αντάμ». Στη συνέχεια, το παιδί που κάθεται αριστερά του ανοίγει όλες τις κάρτες του στο τραπέζι, ταξινομημένες σε στήλες ανά οικογένεια και από τη μεγαλύτερη προς τη μικρότερη, αναλαμβάνοντας τον ρόλο του/της μορ. Ο/Η συμπαίκτης/συμπαίκτριά του, που κάθεται απέναντι, δίνει οδηγίες για το ποια κάρτα θα παιχτεί, ενώ ο/η μορ εκτελεί, χωρίς να παρεμβαίνει. Με τη σειρά παίζουν και τα άλλα δύο παιδιά, μέχρι να ολοκληρωθεί ο γύρος. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται για τέσσερις συνεχόμενους γύρους, ώστε όλα τα παιδιά να εξοικειωθούν με τον ρόλο του/της μορ και τη συνεργασία στο ζευγάρι. Μετά το παιχνίδι, ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τους παράγοντες που επηρεάζουν τη νίκη, όπως η αξία των καρτών, οι συνεχόμενες δυνατές κάρτες και ο στρατηγικός τρόπος αξιοποίησης των οικογενειών καρτών. Τα παιδιά αναστοχάζονται πάνω στις επιλογές τους, στη συνεργασία με τον/την συμπαίκτη/συμπαίκτριά τους και στα συναισθήματα που βίωσαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Συμπληρώνουμε το φύλλο αυτοαξιολόγησης του τέταρτου εργαστηρίου.