ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝΑ ΑΡΤΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΙΣΤΟΤΟΠΟΣ

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ(ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ WWF Ελλάς))

Νοέ 202114

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

«ΦΡΟΥΤΟΙΣΤΟΡΙΕΣ»

1η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

ΔΕΥΤΕΡΑ 1/11/2021

Αρ.παιδιών : 9

ΣΠΙΤΟΜΠΟΥΚΙΕΣ

Όπως έχουμε ήδη συμφωνήσει από την Παρασκευή,σήμερα Δευτέρα,ημέρα σπιτομπουκιών,τα παιδιά φέρνουν  στο σχολείο φρούτα εποχής(μήλα,αχλάδια,ακτινίδια.ρόδια,κυδώνια,ξινόμηλα) για να φτιάξουμε μια υγιεινή  φθινοπωρινή φρουτοσαλάτα.Ξεκινάμε με το πλύσιμο των φρούτων και επισημαίνουμε τη σπουδαιότητά του για να απομακρυνθούν ρύποι και υπολείμματα φαρμάκων.

hyh

Στη συνέχεια καθαρίζουμε από τις φλούδες και κόβουμε σε κομματάκια.Βοηθάνε όλοι,σε όλες τις φάσεις προετοιμασίας,όπως μπορούν.Τονίζουμε ότι τα φρούτα πρέπει να καταναλώνονται άμεσα μετά την προετοιμασία τους γιατί διαφορετικά χάνουν μεγάλο μέρος των βιταμινών τους.

bb

Για αυτό το λόγο μόλις τελειώσουμε με την προετοιμασία,μοιράζουμε σε ατομικά μπολάκια και…..

fd nn

Καλή μας όρεξη!!!

Σχολιασμός:

Όπως και την προηγούμενη φορά με την παρασκευή κουλουριών κανέλας τα παιδιά ενθουσιάστηκαν.Γενικά τους αρέσει πάρα πολύ να συμμετέχουν στη διαδικασία παρασκευής της τροφής τους και αυτό τους κάνει να δέχονται ευκολότερα να δοκιμάσουν καινούργιες γεύσεις ή ακόμα και κάποιες που δεν τους άρεσαν (χαρακτηριστικό είναι ότι δέχτηκαν όλοι να δοκιμάσουν κυδώνι παρ΄όλο που κάποιοι ήξεραν ότι είναι στυφό και δεν τους άρεσε η γεύση).Αξιοσημείωτο είναι επίσης το γεγονός ότι δεν έφερε κανείς  μπανάνα για τη φρουτοσαλάτα(γνώριζαν από το 1ο εργαστήριο όταν μιλούσαμε για την εποχικότητα των φρούτων,ότι η μπανάνα είναι φρούτο εισαγωγής και γι αυτό τη βρίσκουμε όλο το χρόνο.

2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

ΤΡΙΤΗ 2/11/2021

Αρ.παιδιών: 8

Παιγνίδι  «τυφλής γευσιγνωσίας»

Σήμερα όπως κάθε Τρίτη  «ημέρα φρουτομπουκιών» τα παιδιά φέρνουν στο σχολείο για το κολατσιό τους φρούτα.Η εκπαιδευτικός προτείνει να παίξουμε πριν φάμε ένα παιγνίδι με τα φρούτα.Να κλείνουμε τα μάτια μας με μια κορδέλα και να μαντεύουμε το φρούτο ,πρώτα από τη μυρωδιά και έπειτα από τη γεύση.

Τα φρούτα που είχαμε στη διάθεσή μας ήταν : ακτινίδια,ρόδια ,μήλα,αχλάδια και μπανάνες.Συμμετείχαν όλοι και  δοκίμασαν από όλα τα φρούτα.Και ήταν σωστοί στις προβλέψεις τους.Ακόμα και όταν η όσφρηση έδινε λανθασμένη πρόβλεψη,η γεύση πάντα ήταν ακριβής και σωστή.

22

Σχολιασμός:

Το παιγνίδι άρεσε πολύ στα παιδιά.Ανυπομονούσαν να έρθει η σειρά τους για να δοκιμάσουν τα φρούτα.Ήταν ακριβείς στις προβλέψεις τους και τα διασκέδαζε πολύ.

Επέκταση προγράμματος και αξιολόγηση:

  • Εικαστικά-ζωγραφική

Ζωγράφισε τα φρούτα που θα χρησιμοποιήσεις για να φτιάξεις μια υγιεινή φθινοπωρινή  φρουτοσαλάτα.

20211103 131015 20211103 131024 20211103 131037 20211103 131048 20211103 131104 20211103 131114 20211103 131126 20211103 131139 20211103 131149

  • Φύλλο εργασίας

Χρωμάτισε τις ποικιλίες των μήλων:κόκκινι,ξινόμηλο,μπανανόμηλο(κίτρινο) και ζωγράφισε ποιο από τα 3 προτιμάς.

20211104 132519 20211104 132551 20211104 132600 20211104 132608 20211104 132615 20211104 132625 20211104 132632 20211104 132641 20211104 132649

3η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 5/11/2021

Αρ.παιδιών:8

Στη συζήτηση ,στην παρεούλα τίθεται από την εκπαιδευτικό το ερώτημα:Πως φτάνουν τα φρούτα στο πιάτο  μας;Από πού προέρχονται;(θέλουμε να δούμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις)

Οι απαντήσεις των παιδιών ήταν ποικίλες: στη Ρούλα(μανάβισσα),στο σούπερ μάρκετ,περνάει αυτός που τα πουλάει(πλανόδιος μανάβης),στο δέντρο…

Επικεντρωνόμαστε στο μήλο μιας και είναι το φρούτο που φέρνουν οι περισσότεροι αυτό το διάστημα.Ανιχνεύουμε τι γνωρίζουν για τον κύκλο ζωής του μήλου.Οι περισσότεροι ξέρουν πως φυτεύμε σποράκια,τα ποτίζουμε , μεγαλώνει το δέντρο και κόβουμε τα μήλα.Βλέπουμε πίνακες αναφοράς οι οποίοι δείχνουν τον κύκλο ζωής του μήλου: σποράκια στο χώμα-βλαστάρι-δέντρο-μπουμπούκια-άνθη-καρποί……και ξανά από την αρχή.

Το παίζουμε με κάρτες σειροθέτησης εικόνων

AppleLifeCycleCraftivity 013 33 Αντιγραφή 120211105 09451220211105 094525

Ζωγραφίζουν ένα στάδιο από τον κύκλο ζωής του μήλου

IMG 20211105 143526 IMG 20211105 143542 IMG 20211105 143556 IMG 20211105 143611 IMG 20211105 143627 IMG 20211105 143645 1 IMG 20211105 143701 IMG 20211105 143730 IMG 20211105 143744

Ακρόαση τραγουδιού:

«Μίλα μου για μήλα»

Εικαστικά –κατασκευή

Τρισδιάστατο μήλο με σειροθετημένες εικόνες σε κάθε πλευρά,που δείχνουν την ιστορία του μήλου: σπόροι-δέντρο-μπουμούκια-άνθη –μήλο.

Αρχικά χρωματίζουν τις εικόνες (τα νήπια ζωγραφίζουν τα στάδια μόνα τους,χωρίς οδηγό-σκίτσο/διαβαθμισμένη δυσκολία)μέσα σε κυκλάκια.Κόβουν 2 όμοια κόκκινα μήλα τα οποία στη συνέχεια τα κολλάνε κατά μήκος στο κέντρο τους μόνο και στη συνέχεια τσακίζοντας το χαρτί δημιουργούν ένα τρισδιάστατο μήλο με 4 πλευρές.Κολλάνε φύλλο και κοτσανάκι .Στη συνέχεια κολλάνε τις εικόνες στα κυκλάκια μια σε κάθε πλευρά του μήλου ,αλλά με συγκεκριμένη σειρά,ώστε να φαίνεται η εξέλιξη της ιστορίας ζωής του μήλου καθώς το γυρίζουμε γύρω-γύρω.

er mhlo

Φύλλο αυτοαξιολόγησης 3ου Εργαστηρίου δεξιοτήτων

IMG 20211105 150127 IMG 20211105 150133 IMG 20211105 150140 IMG 20211105 150148 IMG 20211105 150155 IMG 20211105 150212 IMG 20211105 150220 IMG 20211105 150227 IMG 20211105 150234

Σχολιασμός:

Κατανόησαν όλοι τον κύκλο ζωής του μήλου(και κυρίως του γεγονότος ότι αυτό δεν έχει τέλος ,και αυτό κατ΄επέκταση είναι ο κύκλος της

ζωής).Ασχολήθηκαν ευχάριστα με την κατασκευή και τους άρεσε το αποτέλεσμα της δουλειάς τους.

 

 

 

 

 

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ(ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ WWF Ελλάς))    

2 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ WWF Ελλάς

Νοέ 20216

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

«ΕΝΑ ΜΗΛΟ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ….( ΤΡΩΩ ΣΩΣΤΑ; )

Στόχοι:

  • Η συνειδητοποίηση του πλεονεκτήματος του σπιτικού φαγητού έναντι του έτοιμου ως προς τη γεύση, τη διαδικασία, το οικολογικό αποτύπωμα.
  • Η ευκαιρία να συνεργαστούν και να αναπτυχθεί στην ομάδα ευχάριστο κλίμα.
  • Να διακρίνουν τις υγιεινές/ωφέλιμες και ανθυγιεινές/βλαβερές τροφές.
  • Να περιγράφουν και να ονομάζουν είδη τροφών ( π.χ κρέας, όσπρια, ζυμαρικά, λαχανικά, φρούτα).
  • Να παρατηρούν, να περιγράφουν, να συγκρίνουν και να ταξινομούν με βάση ορισμένα γνωρίσματα για κάποιο σκοπό.
  • Να παίξουν, να εκφραστούν ελεύθερα και να διασκεδάσουν.

1η   ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ  (Δευτέρα 25/10/2021)

Αριθμός παιδιών:13

Μαγειρεύουμε υγιεινό κολατσιό στην τάξη μας και το καταναλώνουμε στο δεκατιανό μας.

μπισκοτακανέλας.pdf 1 κανέλας.pdf 120211025 094324 Αντιγραφή20211025 09442020211025 095042 Αντιγραφή20211025 095048 Αντιγραφή20211025 09544520211025 095609 Αντιγραφή20211025 09573720211025 10145220211025 10311020211025 103204 Αντιγραφή20211025 103212 Αντιγραφή20211025 10352620211025 103716 Αντιγραφή20211025 110345

Σχολιασμός :

Τα παιδιά ήταν ενθουσιασμένα με την προοπτική ότι θα ετοιμάσουν τα ίδια το δεκατιανό τους.Συμμετείχαν σε όλη τη διάρκεια της διαδικασίας τηρώντας φυσικά και τους κανόνες υγιεινής ( πλένουμε τα χέρια και  στη συνέχεια δεν ακουμπάμε επιφάνειες ή μέρη του σώματός του) Δοκίμασαν όλοι το αποτέλεσμα της  «μαγειρικής» τους και σχεδόν σε όλους άρεσαν τόσο πολύ που ζήτησαν να πάρουν και στο σπίτι τα κουλουράκια που περίσσεψαν.Αδημονούσαν για την εκτέλεση της επόμενης συνταγής την επόμενη εβδομάδα.

2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ ΤΡΙΤΗ 26/10/2021

ΦΡΟΥΤΟΜΠΟΥΚΙΕΣ

Αριθμός παιδιών: 13

  • Αφήγηση παραμυθιού: «Ο παππούς Ροδαλός και η μαγική συνταγή»

Συζητάμε για αυτά που ακούσαμε.Σχολιάζουμε τις καινούργιες λέξεις: τι είναι τα γαλακτοκομικά; Τι είναι τα όσπρια; Τι τα δημητριακά;Ποιες τροφές ανήκουν  στις παραπάνω κατηγορίες ;

Τι μας διδάσκει το «πάθημα» των κατοίκων του χωριού οι οποίοι άλλαξαν τις υγιεινές διατροφικές τους συνήθειες και άρχισαν να καταναλώνουν ανθυγιεινές τροφές; Εμείς τι τρώμε;Τι φέρνουμε στο δεκατιανό μας; Κάνουμε υγιεινές επιλογές;

Ημέρα φρουτομπουκιών η σημερινή.Φέρανε οι περισσότεροι φρούτα.Κύριες επιλογές ήταν μπανάνες,μήλα και αχλάδια.

  • Δημιουργούμε ομαδικά πίνακες υγιεινών και ανθυγιεινών τροφών ( μαθαίνουμε και τις λέξεις ωφέλιμες κ΄ βλαβερές) χρησιμοποιώντας καρτελάκια με εικόνες.
  • 20211026 104915
  • 20211026 110223 Αντιγραφή 20211026 110358 Αντιγραφή 20211026 110832 Αντιγραφή 20211026 110617 20211026 111102 20211026 111346 20211026 123715 20211029 130356
  • Κάνουμε ατομικό φύλλο αξιολόγησης ζωγραφίζοντας σε Α4 χωρισμένο στα δύο,από την μία πλευρά ένα υγιεινό κ΄ από την άλλη ένα ανθυγιεινό τρόφιμο.

20211029 115948 20211029 120003 20211029 120658 20211029 120708 20211029 120720 20211029 120733 20211029 120743

Σχολιασμός :

Καατανόησαν πολύ εύκολα τις έννοιες υγιεινό/ωφέλιμο για την υγεία- ανθυγιεινό/βλαβερό για την υγεία.Τα περισσότερα παιδιά γνωρίζαν ήδη αρκετά πράγματα για τις τροφές με αποτέλεσμα ο διαχωρισμός υγιεινών-ανθυγιεινών στην ομαδική εργασία,αλλά και η ατομική αξιολόγηση να πραγματοποιηθούν με ευκολία και χωρίς λάθη στην κατηγοριοποίηση.

3η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ  29/10/2021

Αριθμός παιδιών: 7

  • Ξαναθυμόμαστε συνοπτικά το παραμύθι του παππού Ροδαλού και τις κατηγορίες τροφών.Συζητάμε για τη συχνότητα που πρέπει να περιλαμβάνουμε  στην καθημερινή μας διατροφή τροφές από αυτές τις κατηγορίες .
  • Πυραμίδα της Διατροφής

Ζωγραφίζουμε εικόνες τροφών από όλες τις κατηγορίες .Το κάθε παιδί επιλέγει τις εικόνες που θέλει.Σχεδιάζουμε στο πάτωμα με χαρτοταινία την πυραμίδα και συζητώντας εξηγούμε τι συμβολίζει και σε ποια θέση αντιστοιχεί η κάθε κατηγορία τροφής.Στη συνέχεια το κάθε παιδί δείχνει τις εικόνες που κρατάει,λέει σε ποια κατηγορία τροφών ανήκει η κάθε μια και την τοποθετεί στην αντίστοιχη θέση.Ολοκληρώνουμε την πυραμίδα εξάγοντας και τα συμπερασματά μας  σχετικά με τον τρόπο που πρέπει να την εφαρμόσουμε στην καθημερινότητά μας .

20211029 123445 20211029 123756 20211029 124146 20211029 124336 20211029 124721 20211029 125427

Και ατομική πυραμίδα διατροφής

IMG 20211029 153552 IMG 20211029 153559 IMG 20211029 153609 IMG 20211029 153615

  • Αποφασίζουμε την ερχόμενη Δευτέρα ,ημέρα σπιτομπουκιών,να φτιάξουμε μια φρουτοσαλάτα.
  • Συμπληρώνουμε το φύλλο αυτοαξιολόγησης των παιδιών για το 2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων, με ατομικές συνεντεύξεις.

IMG 20211108 124304 IMG 20211108 124314 IMG 20211108 124324 IMG 20211108 124335 IMG 20211108 124400 IMG 20211108 124408 IMG 20211108 124421 IMG 20211108 124446 IMG 20211108 124454 IMG 20211108 124504

Σχολιασμός:

Οι δραστηριότητες κράτησαν το ενδιαφέρον των παιδιών αμείωτο και φάνηκε ότι κατανοούν τη σημασία της υγιεινής διατροφής και τα οφέλη της για τον οργανισμό τους.Υπήρξε κάποια δυσκολία σχετικά με την εμπέδωση των κατηγοριών τροφών γι΄αυτό και θα επεκτείνουμε τη δράση με περισσότερες και πιο στοχευμένες  δραστηριότητες.

  • Κατά την διάρκεια του ελεύθερου παιγνιδιού τα παιδιά ασχολούνται με τη σειρά στην γωνιά του υπολογιστή όπου και παίζουν παιγνίδια σχετικά με τη διατροφή και τα φρούτα,από το εκπαιδευτικό λογισμικό του KIDePEDIA «ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ»
  • Φύλλο εργασίας στα μαθηματικά «στο μανάβη» ,όπου ζωγραφίζουν τόσα από κάθε συγκεκριμένο είδους φθινοπωρινά φρούτα,όσα λέει ο αριθμός.
  • IMG 20211102 131359 IMG 20211102 131404 IMG 20211102 131409 IMG 20211102 131414 IMG 20211102 131420 IMG 20211102 131424 IMG 20211102 131429

 

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 2 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ WWF Ελλάς    

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ(ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ)

Νοέ 20212

1ο  ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΤΙΤΛΟΣ: «ΚΑΘΕ ΦΡΟΥΤΟ ΣΤΟΝ ΚΑΙΡΟ ΤΟΥ»

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

ΣΤΟΧΟΣ:

  • Να κατανοήσουν τη σημασία των φρούτων και λαχανικών στη διατροφή μας.
  • Να αντιληφθούν την έννοια της εποχικότητας και την ωφέλεια για τον οργανισμό όταν τα φρούτα και τα λαχανικά καταναλώνονται φρέσκα.

1η Διδακτική ώρα  Δευτέρα 18/10/2021

Αρ.μαθητών : 14

Ορμώμενοι από το γράμμα του Λίνου και το καλάθι με τα δώρα που μας έφερε ξεκινά συζήτηση για τα φρούτα και τα λαχανικά

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ:

Τι είναι; Που τα βρίσκουμε; Πως τρώγονται;(Ωμά-μαγειρεμένα). Τι μας προσφέρουν; Σε τι διαφέρουν και σε τι μοιάζουν μεταξύ τους;

Κατονομάζουμε και καταγράφουμε όσα γνωρίζουμε.Παρατηρούμε πίνακες αναφοράς και σχολιάζουμε.

ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟΣ ΦΡΟΥΤΩΝ-ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ

Δίνουμε στα παιδιά κάρτες με φρούτα και λαχανικά,δημιουργούν την ομάδα των φρούτων και την ομάδα των λαχανικών.

Στη συνέχεια φτιάχνουμε ομαδικά έναν πίνακα χωρισμένο σε 2 μέρη.Τα παιδιά ζωγραφίζουν διάφορα φρούτα και λαχανικά ή χρωματίζουν έτοιμα σε ασπρόμαυρο και στη συνέχεια τα κολλάμε στη σωστή θέση στον πίνακα.Τον αναρτούμε στην τάξη για να ανατρέχουμε κάθε φορά που παρουσιάζεται ανάγκη.

Αποφασίζουμε να ορίσουμε την Τρίτη ως ημέρα φρουτομπουκιών και τα παιδιά ξεκινώντας από αύριο και κάθε Τρίτη θα φέρνουν στο δεκατιανό τους εκτός από άλλα φαγητά και από ένα φρούτο.

Σχολιασμός:

Δεν υπήρξαν δυσκολίες.Τα παιδιά γνώριζαν ήδη τα περισσότερα από τα φρούτα και τα λαχανικά και σε πολλά από αυτά ήξεραν  σε ποια κατηγορία ανήκαν.

2η διδακτική ώρα Τρίτη 19/10/2021

Αρ.μαθητών :15

ΕΠΟΧΙΚΟΤΗΤΑ ΦΡΟΥΤΩΝ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ

Προβληματισμοί:

Βρίσκουμε όλα τα φρούτα και τα λαχανικά όλες τις εποχές  του χρόνου;Γιατί;Σε ποια εποχή καρπίζουν αυτά που γνωρίζουμε;Γνωρίζουμε τα φρούτα της εποχής που διανύουμε;(φθινοπωρινά).Τα φρούτα και λαχανικά εκτός εποχής που βρίσκουμε στο μανάβικο ή στο σούπερ μάρκετ πως έχουν συντηρηθεί τόσο καιρό;(Βιταμίνες,συντηρητικά,ψυγεία,κ.λ.π.

Παρατηρούμε εικόνες φρούτων και λαχανικών( τι χρώμα έχουν; Τι σχήμα,τα έχουμε δοκιμάσει;πως μυρίζουν;τι γεύση έχουν; Μας αρέσουν όλα; Ποια ναι και ποια όχι;

Στη συνέχεια ζωγραφίζουμε το αγαπημένο μας φθινοπωρινό φρούτο

Σήμερα φέρανε στο κολατσιό φρούτο τα 11 από τα 15 παιδιά.

Σχολιασμός:

Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον και τα περισσότερα κατανόησαν την έννοια της εποχικότητας και τη σημασία να καταναλώνονται φρούτα και λαχανικά στην εποχή τους.

3η διδακτική ώρα Παρασκευή 22/10/2021

Αρ.μαθητών 14

2 παιγνίδια μαντέματος

1ο παιγνίδι

Μάντεψε την εποχή

Δείχνουμε στον υπολογιστή,αλλά και σε τυπωμένες έγχρωμες  μεγέθους Α3 εικόνες , πίνακες ζωγραφικής με θέμα φρούτα και λαχανικά.

Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν την εποχή στην  οποία αναφέρονται οι πίνακες,αναγνωρίζοντας  τα φρούτα και βρίσκοντας την εποχή που ωριμάζουν και καταναλώνονται.

2ο παιγνίδι

Στο κεφάλι το΄χω!!!

Ένα παιδί φοράει στο κεφάλι του στεφάνι το οποίο μπροστά στο μέτωπό του έχει κολλημένη την εικόνα ενός φρούτου ή λαχανικού,το οποίο δεν γνωρίζει.Κάνοντας σχετικές ερωτήσεις στους συμμαθητές του(τι χρώμα έχει, έχει κουκούτσι, μεγάλο; Τρώγεται με τη φλούδα; Ποια εποχή ωριμάζει; Κ.λ.π. ) προσπαθεί να μαντέψει ποιο είναι.Όταν το βρει ,επαναλαμβάνεται η διαδικασία του παιγνιδιού και με άλλους μαθητές ,μέχρι να παίξουν όλοι.

Σχολιασμός:

Τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον και ανταποκρίθηκαν στο πρώτο παιγνίδι αρκετά καλά δείχνοντας  ότι γνωρίζουν την εποχή ωρίμανσης των περισσότερων φρούτων και λαχανικών.Κάποια ήξεραν και ανέφεραν  -ώστε να το μάθουν όλοι- ότι το χειμώνα δεν έχουμε πολλά φρούτα γιατί η φύση  «κοιμάται» !!!

Ενθουσιάστηκαν  με το 2ο παιγνίδι και ανυπομονούσαν να έρθει η σειρά τους  για να παίξουν.Κάποια προνήπια όμως δυσκολεύτηκαν στην αρχή να κατανοήσουν τους κανόνες του παιγνιδιού , « μαρτυρώντας» το όνομα του φρούτου/λαχανικού που ο συμμαθητής τους είχε στο κεφάλι.Αυτό το πρόβλημα ξεπεράστηκε στην πορεία του παιγνιδιού,έπειτα από κάποιες επαναλήψεις.

Αποφασίσαμε να ξεκινήσουμε τις σπιτικές μπουκιές παρασκευάζοντας τη Δευτέρα 25/10/2021 κουλουράκια κανέλας από τη συνταγή που μας έφερε ο Ιάσονας.Ανέλαβαν  να μα ς φέρουν τα υλικά 5 παιδιά τα οποία πήραν στο σπίτι συνοδευτικό σημείωμα προς ενημέρωση των γονέων τους.

Το 1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ  ολοκληρώθηκε με ένα ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ(ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ)    

ΕΙΣΑΓΩΓΗ στο πρόγραμμα (Το καλάθι του πικνικ WWF Ελλας)

Οκτ 202131

Ο Λίνος ( η κούκλα της τάξης) φέρνει στην τάξη μας δώρα!!!

Το καλάθι του πικ νικ το οποίο περιέχει όλα τα απαραίτητα εκπαιδευτικά και χρηστικά υλικά όπως αυτά αναφέρονται στο πρόγραμμα της  WWF.

ΧΡΗΣΤΙΚΑ:Τραπεζομάντιλο,ποδιές,μαχαίρι σιλικόνης.ψωμιέρα,ξύλινο γουδί,ξύλινη κουτάλα,μεταλλικό μπολ,κορδέλα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ:Κάρτες με συνταγές,κάρτα τυφλής γευσιγνωσίας,κάρτες παιγνιδιών,η ιστορία της μπανάνας, “Tutti Frutti”, “Δεν πετάμε φαγητό”,εβδομαδιαίο πρόγραμμα(Χ 17),ετήσιο ημερολόγιο για την τάξη.

Γράμμα από τον Λίνο στο οποίο αναφέρει πως η επόμενη ημέρα (Σάββατο 16/Οκτωβρίου) είναι η Παγκόσμια Ημέρα Διατροφής και γι΄αυτό μας έφερε όλα αυτά τα πράγματα για να μάθουμε μέσα από διασκεδαστικά παιγνίδια,τη σημασία της σωστής διατροφής για τον οργανισμό,αλλά κυρίως και να κεντρίσει το ενδιαφέρον μας ώστε να διερευνήσουμε τις διαδικασίες που χρειάζονται για να φτάσει η τροφή στο πιάτο μας και τις συνέπειες θετικές ή αρνητικές που προκαλούν αυτές οι διαδικασίες στο περιβάλλον μας.Επίσης να ανακαλύψουμε και αν υιοθετήσουμε νέες διατροφικές συνήθειες οι οποίες θα μας οδηγήσουν σε εξοικονόμηση τροφής και κατανάλωσης ενέργειας που απαιτείται για την παραγωγή της.

Ο Λίνος θα προτείνει να ξεκινήσουμε το διατροφικό μας ταξίδι επιλέγοντας μια από τις συνταγές που περιέχει το καλάθι και μαγειρέυοντάς την μέσα στην τάξη

Το γράμμα του Λίνου μας

Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν!!! Διαβάσαμε το γράμμα,συζητήσαμε , ανοίξαμε το καλάθι και περιεργαστήκαμε όλα τα καλούδια που είχε μέσα!!!

Με την ευκαιρία φάγαμε και τα φρουτάκια!!!

Ζωγραφίσαμε το καλάθι του πικ νικ

Είμαστε έτοιμοι να ξεκινήσουμε την εξερεύνηση στην υγιεινή διατροφή!!!

Καλή μας επιτυχία!!!

 

 

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΕΙΣΑΓΩΓΗ στο πρόγραμμα (Το καλάθι του πικνικ WWF Ελλας)    

ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ-ΝΙΚ(WWF Ελλάς)

Οκτ 202116

«Δεν είναι μόνο η γεύση που δίνει ή η μυρωδιά που αποπνέει. Κάθε πιάτο, κάθε τροφή, είναι πολλά περισσότερα από αυτό. Γιατί πίσω της κρύβει μια κουλτούρα και μια ιστορία, άλλες φορές κοντινή και άλλες φορές μακρινή. Απ’ όπου όμως κι αν προέρχεται, από τον κήπο της γιαγιάς ή κάποια μακρινή ήπειρο, ένα πράγμα πρέπει να κρατήσουμε στο μυαλό μας. Ότι η αξία της τροφής είναι τεράστια. Γιατί μας δόθηκε με πολύ κόπο από τη φύση, γιατί καλύπτει ζωτικές μας ανάγκες και γιατί δεν είναι δεδομένη για όλους.

Μπορεί να μην το γνωρίζαμε, όμως σήμερα το σύστημα παραγωγής τροφής συνιστά μια από τις μεγαλύτερες απειλές για το περιβάλλον, αφού ευθύνεται για το 70% της απώλειας βιοποικιλότητας, αλλά και το 24% των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου. Με πιο απλά λόγια, η παραγωγή τροφής έχει σημαντικές επιπτώσεις για τον πλανήτη. Το πρόβλημα όμως δεν περιορίζεται εκεί, αφού σε μεγάλο ποσοστό η τροφή καταλήγει στα απορρίμματα και σπαταλιέται, την ώρα που άλλοι άνθρωποι την έχουν πολύ μεγάλη ανάγκη.

Όσο για εμάς τους ίδιους; Είμαστε ότι τρώμε δεν λένε; Επιλέγοντας προσεκτικά και υπεύθυνα την τροφή μας, αντικαθιστώντας τα ανθυγιεινά με ωφέλιμα τρόφιμα, κάνουμε καλό στην υγεία μας και τον πλανήτη. Κι επειδή η πρώιμη παιδική ηλικία είναι κρίσιμη για τη διαμόρφωση διατροφικών συνηθειών, αυτή είναι η σημαντικότερη στιγμή να παρέμβουμε, προάγοντας τα οφέλη της βιώσιμης και υγιεινής διατροφής!»

Πηγή WWF Ελλάς

https://www.wwf.gr/ti_kanoume/anthropos/diatrofi/to_kalathi_tou_pic_nic/

Αγαπητοί γονείς,

το σχολείο μας, με βάση τον ετήσιο προγραμματισμό του θα ασχοληθεί με το θέμα της υγιεινής διατροφής, μέσα από τη συμμετοχής του σε ένα πρόγραμμα του WWF Ελλάς, με τίτλο  «ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ ΝΙΚ». Οι δραστηριότητες που αυτό περιλαμβάνει έχουν προσαρμοστεί στα αυξημένα μέτρα πρόληψης και προφύλαξης για την προστασία της υγείας όλων μας. Και επειδή η υγεία όλων μας εξαρτάται και από την υγεία του πλανήτη, τώρα είναι η ώρα να υιοθετήσουν τα παιδιά μας και οι οικογένειές τους πιο υγιεινές και φιλικές προς τον πλανήτη συνήθειες όπως η βιώσιμη διατροφή. «Το καλάθι του πικνίκ», το νέο καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη διατροφή και το περιβάλλον, του WWF Ελλάς σε συνεργασία με το WWF Ρουμανίας και το WWF Τουρκίας, προσαρμόζεται στις συνθήκες πανδημίας και μετατρέπεται σε ένα ασφαλές εκπαιδευτικό υλικό για όλους τους μαθητές του νηπιαγωγείου μας.

Μέσα από τις δράσεις τα παιδιά θα μάθουν για την ωφέλιμη και λιγότερο ωφέλιμη τροφή (αυτή που είναι συσκευασμένη και αυτή που είναι σπιτική, εκείνη που είναι εποχική ή του θερμοκηπίου, εκείνη που είναι ντόπια ή εκείνη που εισάγεται κλπ) με σκοπό να αποκτήσουν υγιεινές και βιώσιμες συνήθειες διατροφής. Να θυμάστε ότι κάθε Δευτέρα τα παιδιά για δεκατιανό θα πρέπει να έχουν μαζί τους σπιτικό και όχι έτοιμο σνακ τις λεγόμενες «σπιτομπουκιές»). Επίσης κάποιες Δευτέρες θα φτιάχνουμε στο σχολείο υγιεινές συναγές.Θα σας ενημερώνουμε από την Παρασκευή για τα υλικά που θα χρειαζόμαστε.Κάθε Τρίτη θα πρέπει να έχουν στο δεκατιανό τους ένα φρούτο (φρουτομπουκιές)  κα την Παρασκευή (Δενπετώμπουκιές, με ότι έχει περισσέψει στο ψυγείο). Η συμβολή σας είναι καθοριστική για την επιτυχία του προγράμματος και πολύτιμη για εμάς.

Λεπτομέρειες για το πρόγραμμα θα βρείτε εδώ:


Φόρτωση PDF…

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΤΟ ΚΑΛΑΘΙ ΤΟΥ ΠΙΚ-ΝΙΚ(WWF Ελλάς)    

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Οκτ 202112

Αγαπητοί γονείς

Όπως ήδη γνωρίζετε,  από φέτος στο Πρόγραμμα Σπουδών έχει προστεθεί  διδακτική ενότητα με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» όλων των τύπων σχολικών μονάδων, Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και των Γυμνασίων. Σας παραθέτουμε ορισμένα  βασικά σημεία που αφορούν στη μεθοδολογία και τη φιλοσοφία των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων:

Σκοποί και στόχοι

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων είναι μια διδακτική, εκπαιδευτική δράση, η οποία συνίσταται στην προσθήκη Θεματικών Ενοτήτων, με εστίαση στις δεξιότητες, στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, αξιοποιώντας σύγχρονες και καινοτόμες μεθόδους μάθησης. Βασική αρχή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι να συνδυάζουν το γνωστικό πεδίο των
Προγραμμάτων Σπουδών με την ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων των μαθητριών και των μαθητών με σκοπό τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες. Σκοπός των «Εργαστηρίων δεξιοτήτων» είναι η ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στις μαθήτριες και στους μαθητές.
Στους επιμέρους στόχους των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι η μάθηση μέσω ομαδοσυνεργατικής, δημιουργικής και κριτικά αναστοχαζόμενης διδακτικής μεθοδολογίας, η ενίσχυση των δεξιοτήτων ζωής, διαμεσολάβησης και υπευθυνότητας, η ενίσχυση των δεξιοτήτων ψηφιακής μάθησης, τεχνολογίας και προγραμματιστικής σκέψης.

Οι Κύκλοι Δεξιοτήτων στα Εργαστήρια

Η τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση πρέπει να εφοδιάζει τους πολίτες με ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων που ανοίγουν το δρόμο για την προσωπική ολοκλήρωση και ανάπτυξη, την κοινωνική ένταξη, την ιδιότητα του ενεργού πολίτη και την απασχόληση. Σε αυτές περιλαμβάνονται εκτός από τις στοιχειώδεις γνώσεις γραφής και ανάγνωσης, θετικών επιστημών και ξένων γλωσσών, και εγκάρσιες δεξιότητες και βασικές ικανότητες, όπως οι ψηφιακές ικανότητες, η κριτική σκέψη, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και η ικανότητα για μάθηση.
Στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, οι  δεξιότητες ομαδοποιούνται και καλλιεργούνται σε τέσσερεις κύκλους στοχοθεσίας ως εξής:

Δεξιότητες 21ου αιώνα (4cs)

  • Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)
  • Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας)
  • Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας

Δεξιότητες ζωής

  • Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Αυτομέριμνα, Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα)
  • Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας (Ευχέρεια στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση, Ψηφιακή πολιτειότητα, Ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο, Προστασία από εξαρτητικές συμπεριφορές στις τεχνολογίες, ανθεκτικότητα)
  • Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Διαμεσολάβηση, Επίλυση συγκρούσεων, Πολιτειότητα)
  • Δεξιότητες επιχειρηματικότητας (entrepreneurship) (Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός, Παραγωγικότητα, Αποτελεσματικότητα)

Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης

  • Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών)
  • Δεξιότητες διαχείρισης των Μέσων (media) (Πληροφορικός γραμματισμός, Ψηφιακός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός, Γραμματισμός στα μέσα, Ασφάλεια στο διαδίκτυο)
  • Ρομποτική (Δεξιότητες μοντελισμού και προσομοίωσης, Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη)

Δεξιότητες του νου

  • Στρατηγική Σκέψη (Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων)
  • Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές)
  • Ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμός
  • Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές
  • Δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης (Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη διαμεσολάβηση)

Τέσσερις Θεματικές Ενότητες των Εργαστηρίων

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες:

Σχέδιο δράσης της σχολικής μονάδας και του τμήματος

Κατά την έναρξη του διδακτικού έτους,  στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού της σχολικής μονάδας, πραγματοποιήθηκε ειδική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων για τον καθορισμό του ετήσιου σχεδίου δράσης της σχολικής μονάδας αναφορικά με τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Η εκπόνηση του σχεδίου δράσης  περιλαμβάνει υποχρεωτικά την υλοποίηση των τεσσάρων (4) Θεματικών Κύκλων με περιεχόμενο σταθμισμένο κατάλληλα ως προς την ηλικία των μαθητών/τριών και δύναται να περιλαμβάνει από 20 ως 28 εργαστήρια συνολικά, δηλαδή 5 έως 7 εβδομάδες ανά Θεματικό Κύκλο. Δηλαδή επιλέγουμε από κάθε θεματικό κύκλο μία υποενότητα και από αυτή την υποενότητα μία επιμέρους θεματική ενότητα. Σε κάθε ενότητα θα πραγματοποιηθούν από 5 ως 7 εργαστήρια. Κάθε εργαστήριο πραγματοποιείται σε 2 ως 3 διδακτικές ώρες.

Ενδεικτικές δραστηριότητες αποτελούν:

Κατασκευές, παρουσιάσεις, παιχνίδια, δημιουργία παιχνιδιών, θεατρικό παιχνίδι, οργάνωση έρευνας ή συνέντευξης,  γνωριμία και συνέντευξη κάποιου επαγγελματία ή προσωπικότητας και διοργάνωση εκδηλώσεων.

Ένταξη των εργαστηρίων στο καθημερινό Ωρολόγιο Πρόγραμμα:

 Στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος του νηπιαγωγείου τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων εντάσσονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης και  υλοποιούνται κατά την πρωινή λειτουργία στο χρονικό διάστημα (διδακτικές ώρες) που ορίζεται για τις «Οργανωμένες Δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το «ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ» (Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου»: Τρεις (3) διδακτικές ώρες κατανεμημένες σε τρεις (3) φορές την εβδομάδα. Η νηπιαγωγός έχει την ευελιξία να επιλέγει ανάλογα με το πλαίσιο και τη δυναμική της ομάδας, τα ενδιαφέροντα των νηπίων και τη θεματική που διαπραγματεύονται στην τάξη.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
7:45 – 8:30 Πρόωρη υποδοχή μαθητριών και μαθητών (προαιρετικό πρόγραμμα)
08:15-8:30 Υποδοχή  μαθητριών και μαθητών
08:30-09:15 Ελεύθερο παιχνίδι – ενασχόληση στα κέντρα μάθησης (γωνιές)
09:15-10:00 Οργανωμένες δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ,   πρόγευμα
10:00-10:45 ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ
10:45-11:30 Οργανωμένες δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ ή Εργαστήρια Δεξιοτήτων ή Αγγλικά
11:30-12:10 Ελεύθερο παιχνίδι-ενασχόληση στα κέντρα μάθησης, ανατροφοδότηση (γωνιές)
12:10-12:45 Οργανωμένες δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ  ή Εργαστήρια Δεξιοτήτων ή Αγγλικά – Αναστοχασμός-  Ανατροφοδότηση-Προγραμματισμός της επόμενης ημέρας και προγραμματισμός επόμενου εργαστηρίου
12:45-13:00 Προετοιμασία για αποχώρηση
13:00 ΑΠΟΧΩΡΗΣΗ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
13:00-14:20 Προετοιμασία γεύματος/γεύμα
Χαλάρωση/ύπνος/Ελεύθερο παιχνίδι-ενασχόληση στα κέντρα μάθησης (γωνιές)
14:20-15:00 Δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ
15:00-15:20 ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ
15:20-16:00 Ελεύθερο και οργανωμένο παιχνίδι, ανατροφοδότηση
15:45-16:00 Προετοιμασία για αποχώρηση
16:00 ΑΠΟΧΩΡΗΣΗ

Επιμορφωτικές δράσεις για τους Εκπαιδευτικούς της Σχολικής Μονάδας:

Για την επίτευξη των στόχων της εφαρμογής,  οι Νηπιαγωγοί του σχολείου μας παρακολούθησαν ασύγχρονη εξ αποστάσεως επιμόρφωση το καλοκαίρι που μας πέρασε.

Αξιολόγηση μαθητών/τριών:

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων,  επιδιώκουν την καλλιέργεια της συνεργασίας και της αυτοβελτίωσης. Λόγω του ιδιαίτερου χαρακτήρα τους, δεν αξιολογούνται με τον παραδοσιακό τρόπο, αλλά δίνεται έμφαση στην περιγραφική αξιολόγηση. Οι αξιολογήσεις διεξάγονται ανά τρίμηνο/τετράμηνο και Θεματικό Κύκλο, και έχουν διττό στόχο: την αξιολόγηση του προγράμματος και την αξιολόγηση της ανάπτυξης δεξιοτήτων των μαθητών/τριών. Σκοπός της αξιολόγησης του Κύκλου Δεξιοτήτων είναι η εκτίμηση από τον/την εκπαιδευτικό του βαθμού  προόδου κάθε μαθητή και μαθήτριας μεμονωμένα στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων. Τα φύλλα αξιολόγησης των μαθητών θα μπαίνουν στους φακέλους τους.

Η ενημέρωση για την πορεία των εργαστηρίων, θα γίνεται από τους εκπαιδευτικούς μετά το τέλος κάθε κύκλου αλλά και ενδιάμεσα αν κρίνεται απαραίτητο. Για οποιαδήποτε ερώτηση και απορία μη διστάσετε να μας ρωτήσετε.

Η συνεργασία σας είναι πολύτιμη και θεωρείται απαραίτητη.

από κάτω από: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ    

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΤΡΙΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΧ.ΕΤ.2021-22

Οκτ 20214

Η Παγκόσμια Ημέρα των Ηλικιωμένων, γνωστή και ως «Παγκόσμια Ημέρα για την Τρίτη Ηλικία» εορτάζεται κάθε χρόνο την 1η Οκτωβρίου. Υιοθετήθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ το 1990, για να αποτίσει τον οφειλόμενο φόρο τιμής στους ηλικιωμένους, αλλά και να επισημάνει τα προβλήματα, που αντιμετωπίζουν.
Όπως αναφέρουν ΟΗΕ και ΠΟΥ, η Παγκόσμια Μέρα Ηλικιωμένων έχει στόχο να αναγνωρισθεί η συμβολή των ηλικιωμένων στην κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη, και τούτο διότι στη σύγχρονη εποχή οι ηλικιωμένοι παίζουν έναν ολοένα σημαντικότερο ρόλο, μέσω του εθελοντικού έργου τους, της μετάδοσης των εμπειριών και των γνώσεών τους, της βοήθειας που δίνουν στα παιδιά τους, αναλαμβάνοντας να φροντίζουν τα εγγόνια τους, αλλά και της αυξανόμενης συμμετοχής τους στην αγορά εργασίας.
Πηγή: https://www.sansimera.gr/worldays/56

Εργασίες των παιδιών
Ζωγραφίζουμε τη γιαγιά και τον παππού

Απονέμουμε δίπλωμα στην γιαγιά και τον παππού…γιατί είναι οι καλύτεροι του κόσμου!!!

Συνέντευξη για τον παππού και την γιαγιά

Βραβεία

 

Ζωγραφίσαμε κάρτες και γράψαμε ευχές,όπως μπορούσαμε

Μπορείτε να δείτε παλαιότερες δράσεις μας εδώ και εδώ και εδώ

από κάτω από: ΠΑΓΚΟΣΜΙΕΣ ΗΜΕΡΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΤΡΙΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΧ.ΕΤ.2021-22    

8η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού-Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2021

Σεπ 202126

Στο πλαίσιο του εορτασμού της 8ης Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού ακολουθούμε το σύνθημα ” το σχολείο σε κίνηση – αθλούμαστε δημιουργικά ” .

Παιγνίδια στην αυλή με στεφάνια, κώνους, τουβλάκια…

από κάτω από: ΠΑΓΚΟΣΜΙΕΣ ΗΜΕΡΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 8η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού-Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2021    

Άνοιγμα σχολείων: Τα μέτρα που πρέπει να γνωρίζουν μαθητές, γονείς και οι εκπαιδευτικοί

Σεπ 202110

Με την φυσική παρουσία των μαθητών και εκπαιδευτικών θα ξεκινήσει τη Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου το νέο διδακτικό έτος 2021-22.

Οι μαθητές, γονείς  και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν τα εξής:

self-test

Η διενέργεια αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) είναι υποχρεωτική για τους/τις μαθητές/τριες όλων των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Εξαιρούνται του μέτρου οι μαθητές/τριες που έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους, εφόσον ανήκουν στην ηλικιακή ομάδα που συστήνεται ο εμβολιασμός, καθώς και αυτοί/ες με ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου εξαμήνου.

Οι μαθητές self test προ Τρίτης και Παρασκευής

Ο υποχρεωτικός αυτοδιαγνωστικός έλεγχος διενεργείται δύο φορές την εβδομάδα, προ Τρίτης και Παρασκευής και έως είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την προσέλευση στη σχολική μονάδα και οι μαθητές/τριες προσέρχονται με την επίδειξη βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος, σύμφωνα με το υπόδειγμα  , το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας.

Κατ’ εξαίρεση, την πρώτη εβδομάδα λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας ο πρώτος αυτοδιαγνωστικός έλεγχος (self test) διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν την προσέλευση στη σχολική μονάδα.

Οι εκπαιδευτικοί rapid test προ Τρίτης και Παρασκευής

Οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), καθώς και το διοικητικό και λοιπό προσωπικό, οι οποίοι δεν έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους έναντι COVID-19, καθώς και όσοι δεν έχουν ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου εξαμήνου, υποβάλλονται με δαπάνη τους σε εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο (ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου, rapid test) δύο φορές την εβδομάδα, προ Τρίτης και Παρασκευής και έως είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την προσέλευσ τους στη σχολική μονάδα και προσέρχονται με την επίδειξη βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος. Κατ’ εξαίρεση, την πρώτη εβδομάδα λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας ο πρώτος διαγνωστικός έλεγχος
(rapid test) διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν την προσέλευση στη σχολική μονάδα.

Συμπτώματα  εκτός του χώρου του σχολείου

Εάν ένας/μια μαθητής/τρια εκδηλώσει συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν σε παιδί με λοίμωξη COVID-19, εκτός του χώρου του σχολείου, παραμένει στο σπίτι και ειδοποιείται η σχολική μονάδα με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων. Εάν ο/η μαθητής /τρια βρίσκεται στη σχολική μονάδα, λαμβάνουν χώρα τα παρακάτω εκ μέρους του υπεύθυνου διαχείρισης COVID-19 του σχολείου:

– Επικοινωνία με την οικογένεια για παραλαβή του/της μαθητή/τριας.

– Απομόνωση του/της μαθητή/τριας σε προκαθορισμένο, καλά αεριζόμενο χώρο, με επίβλεψη, μακριά από τα υπόλοιπα παιδιά και εφαρμογή απλής χειρουργικής μάσκας.

– Εφαρμογή υγιεινής χεριών και αναπνευστικής υγιεινής από τον/την μαθητή/τρια και το/τα άτομο/α που το φροντίζουν.

– Χρήση εξοπλισμού ατομικής προστασίας από το προσωπικό (μάσκα, γάντια, και –σε περίπτωση κινδύνου εκτίναξης βιολογικών υγρών ή αναπνευστικών εκκρίσεων– ποδιά αδιάβροχη και οφθαλμική προστασία με γυαλιά ή ασπίδα προσώπου).

– Επιμελής καθαρισμός του χώρου και εφαρμογή απολυμαντικού σε επιφάνειες μετά την αναχώρηση του/της μαθητή/τριας με χρήση εξοπλισμού ατομικής προστασίας.

– Ιατρική αξιολόγηση με πρωτοβουλία των γονέων/κηδεμόνων και σε συνεργασία με αυτούς. Εφόσον, σύμφωνα με την αξιολόγηση αυτή, ο/η μαθητής/τρια χαρακτηριστεί ως ύποπτο κρούσμα COVID-19 χωρίς να υπάρχει εναλλακτική διάγνωση, γίνεται διαγνωστικό τεστ για COVID-19. Επισημαίνεται ότι στην περίπτωση αυτή, δεν συστήνεται η διενέργεια αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self test).

Σε απομόνωση κατ’ οίκον

Εν αναμονή του αποτελέσματος, ο μαθητής/τρια παραμένει σε απομόνωση κατ’ οίκον, εφόσον κρίνεται από τον ιατρό ότι η κατάστασή του δεν απαιτεί νοσηλεία σε νοσοκομείο, σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο, ενώ η σχολική μονάδα συνεχίζει τη λειτουργία της.

Επιστροφή στο σχολέιο

Εάν η ιατρική αξιολόγηση που έγινε σε συνεργασία με τους γονείς/κηδεμόνες οδηγήσει στο συμπέρασμα ότι δεν προκύπτουν ενδείξεις λοίμωξης COVID-19, τότε ο/η μαθητής/τρια μπορεί να επιστρέψει
στο σχολείο όταν τα συμπτώματα υφεθούν ή παρέλθει τυχόν άλλο, πέρα από COVID-19, πρόβλημα υγείας.

Για την επιστροφή στο σχολείο ακολουθούνται συστηματικά οι διαδικασίες του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου, ενώ δεν είναι απαραίτητη η προσκόμιση ιατρικής βεβαίωσης.

Ύποπτο κρούσμα

Μαθητής/τρια με συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν στο πλαίσιο λοίμωξης COVID-19 και σύμφωνα με την ιατρική αξιολόγηση μπορεί να είναι ύποπτο κρούσμα και για τον οποίο –ως εκ τούτου–συνιστάται διαγνωστικό τεστ για COVID-19, αλλά για οποιοδήποτε λόγο δεν έγινε τεστ παρά τις συστάσεις, δεν προσέρχεται στο σχολείο για δέκα (10) ημέρες από την έναρξη των συμπτωμάτων και μέχρι να έχουν συμπληρωθεί τρία (3) εικοσιτετράωρα απυρεξίας (χωρίς τη λήψη αντιπυρετικού) και να έχουν βελτιωθεί τα συμπτώματα. Για την επιστροφή στο σχολείο ακολουθούνται συστηματικά οι διαδικασίες του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.

Εάν ένας εκπαιδευτικός  εκδηλώσει συμπτώματα

Εάν ένας εκπαιδευτικός, μέλος Ε.Ε.Π. – Ε.Β.Π ή μέλος του λοιπού προσωπικού εκδηλώσει συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν σε άτομο με λοίμωξη COVID-19 εκτός του χώρου του σχολείου, παραμένει στο σπίτι και με ευθύνη του ειδοποιείται η σχολική μονάδα. Εάν αυτό συμβεί όταν είναι στο σχολείο, αποχωρεί από τον χώρο του σχολείου μετά από συνεννόηση με τους υπεύθυνους και υποβάλλεται σε εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο (rapid test ή PCR).

Εν αναμονή του αποτελέσματος, οι ανωτέρω παραμένουν σε απομόνωση κατ’ οίκον εφόσον κρίνεται από τον ιατρό ότι η κατάστασή τους δεν απαιτεί νοσηλεία σε νοσοκομείο σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο, ενώ το σχολείο συνεχίζει κανονικά τη λειτουργία του.

Γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/τριας ή εκπαιδευτικός, μέλος Ε.Ε.Π. – Ε.Β.Π. ή μέλος του λοιπού προσωπικού ενημερώνει άμεσα τον υπεύθυνο διαχείρισης COVID-19 της σχολικής μονάδας για το θετικό αποτέλεσμα του διαγνωστικού τεστ για COVID-19.

Ο υπεύθυνος διαχείρισης COVID-19 του σχολείου:

1. Επικοινωνεί:

Α) με τις οικογένειες των παιδιών του τμήματος στο οποίο φοιτά ο μαθητής/τρια,

Β) με την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης,

Γ) με τη Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας και Κοινωνικής Μέριμνας της οικείας Περιφερειακής Ενότητας.

2. Αποστέλλει την ίδια μέρα δελτίο ιχνηλάτησης στη Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας και Κοινωνικής Μέριμνας της οικείας Περιφερειακής Ενότητας.

Η Διεύθυνση Δημόσιας Υγείας και Κοινωνικής Μέριμνας επικοινωνεί: Α) με τον ΕΟΔΥ για συνδρομή στην επιδημιολογική διερεύνηση και εκτίμηση κινδύνου, εάν αυτή χρειαστεί, Β) με την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης για γνωμοδότηση προς αυτήν σχετικά με την τυχόν αναστολή της λειτουργίας τμήματος ή τμημάτων ή όλης της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 43 του ν. 4722/2020 (Α’ 177).

Μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο μετά την παρέλευση τουλάχιστον δέκα (10) ημερών

Ο/Η μαθητής/τρια ή ο ενήλικας/η μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο μετά την παρέλευση τουλάχιστον δέκα (10) ημερών από την έναρξη των συμπτωμάτων και την πάροδο τριών (3) εικοσιτετραώρων από την πλήρη υποχώρηση του πυρετού (χωρίς τη λήψη αντιπυρετικών), καθώς και τη βελτίωση των άλλων συμπτωμάτων. Σε περίπτωση ασθενών με πολύ σοβαρή νόσο ή ανοσοκαταστολή μπορεί το απαιτούμενο διάστημα από την έναρξη των συμπτωμάτων να φθάσει τις είκοσι (20) ημέρες, σύμφωνα με τη γνώμη του θεράποντος ιατρού.

Δεν απαιτείται η διενέργεια νέου τεστ

Για την επάνοδο στη σχολική μονάδα των επιβεβαιωμένων περιστατικών δεν απαιτείται η διενέργεια νέου τεστ και δεν είναι απαραίτητη η προσκόμιση στο σχολείο ιατρικής βεβαίωσης. Εάν, ωστόσο, γίνει νέο τεστ που έχει θετικό αποτέλεσμα, αυτό δεν αποτελεί λόγο ο/η μαθητής/τρια να μην επιστρέψει στο σχολείο εφόσον πληρούνται οι ως άνω προϋποθέσεις, ήτοι παρέλευση δέκα (10) ημερών από την έναρξη των συμπτωμάτων, πάροδος τριών (3) εικοσιτετραώρων απυρεξίας και βελτίωση των άλλων συμπτωμάτων, με τις απαραίτητες προσαρμογές σε πολύ σοβαρή νόσο ή ανοσοκαταστολή.

Στενές επαφές

Στενές επαφές επιβεβαιωμένου κρούσματος λοίμωξης COVID-19 θεωρούνται:

1) Οι μαθητές/τριες που ανήκουν στο ίδιο τμήμα με μαθητή/τρια που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 και συνυπήρξαν μαζί του στη σχολική τάξη κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων του ή έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν.

2) Οι μαθητές/τριες που ανήκουν σε διαφορετικό τμήμα από μαθητή/τρια που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 αλλά παρακολούθησαν μαζί του μάθημα/μαθήματα στην ίδια αίθουσα (π.χ. φροντιστηριακό μάθημα, ξένη γλώσσα) κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων ή έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν, εφόσον η κοινή παρακολούθηση μαθημάτων διήρκεσε τουλάχιστον 2 (δύο) διδακτικές ώρες, έστω και όχι συνεχόμενα.

3) Οι μαθητές/τριες που στο τμήμα τους δίδαξε εκπαιδευτικός που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων του ή έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν, καθώς και οι εκπαιδευτικοί που δίδαξαν σε τμήμα με μαθητή/τρια που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων του ή έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν, εφόσον η διδασκαλία διήρκεσε τουλάχιστον δύο (2) διδακτικές ώρες, έστω και όχι συνεχόμενα.

4) Μαθητής/τρια ή μέλος του εκπαιδευτικού και λοιπού προσωπικού που είχε επαφή πρόσωπο-με-πρόσωπο με επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων του ή έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν σε απόσταση μικρότερη του ενάμιση (1,5) μέτρου, για χρονικό διάστημα δεκαπέντε (15) λεπτών και άνω και χωρίς σωστή χρήση μάσκας εκ μέρους ενός από τους δυο ή εκ μέρους και των δύο, σε εσωτερικό ή εξωτερικό χώρο του σχολείου, περιλαμβανομένου και του διαλείμματος, του μαθήματος γυμναστικής ή άλλης δραστηριότητας.

5) Μαθητής/τρια ή μέλος του εκπαιδευτικού και λοιπού προσωπικού που είχε άμεση σωματική επαφή με επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 (με ή χωρίς συμπτώματα) κατά την περίοδο μεταδοτικότητας.

6) Μαθητής/τρια ή μέλος του εκπαιδευτικού ή λοιπού προσωπικού που είχε επαφή με αναπνευστικές ή άλλες σωματικές εκκρίσεις επιβεβαιωμένου κρούσματος COVID-19 (με ή χωρίς συμπτώματα) κατά την περίοδο μεταδοτικότητας χωρίς να έχουν ληφθεί τα απαραίτητα μέτρα προφύλαξης.

7) Οι μαθητές/τριες και τα μέλη του εκπαιδευτικού ή λοιπού προσωπικού που κατά το σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των   συμπτωμάτων κινήθηκαν προς ή από το σχολείο μαζί με το επιβεβαιωμένο κρούσμα στο ίδιο σχολικό λεωφορείο, στο ίδιο ταξί ή ανάλογο ιδιωτικό μεταφορικό μέσο.

Τα άτομα που εμπίπτουν στον   «στενής επαφής»

Όλα τα άτομα που εμπίπτουν στον παραπάνω ορισμό «στενής επαφής» επιβεβαιωμένου περιστατικού COVID-19 στη σχολική μονάδα, αφού αναγνωριστούν και καταγραφούν από τον υπεύθυνο COVID-19 του σχολείου πρέπει:

1) Να συνεχίσουν τις δραστηριότητές τους και να μην τεθούν σε κατ ́ οίκον απομόνωση με την προϋπόθεση:

Εάν πρόκειται για ανεμβολίαστους μαθητές/τριες ή μέλη του εκπαιδευτικού και λοιπού προσωπικού, ή άτομα χωρίς ιστορικό νόσησης το τελευταίο εξάμηνο, υποβάλλονται επιπλέον των δύο (2) υποχρεωτικών προληπτικών συστηματικών ελέγχων ανά εβδομάδα (αυτοδιαγνωστικών στην περίπτωση των μαθητών/τριών και εργαστηριακών διαγνωστικών στην περίπτωση των μελών του προσωπικού) σε διαγνωστικό εργαστηριακό έλεγχο με ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test), που παρέχεται χωρίς κόστος, σε δημόσιους φορείς πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας, δύο (2) φορές στο διάστημα των επτά (7) ημερών μετά την τελευταία επαφή με το επιβεβαιωμένο κρούσμα. Αποδεκτά είναι και τα rapid test που μπορεί να πραγματοποιηθούν ιδία δαπάνη σε ιδιωτικά εργαστήρια.

Ειδικότερα:

Ως ημέρα μηδέν (0) υπολογίζεται η ημέρα της τελευταίας επαφής με το επιβεβαιωμένο κρούσμα. Την ημέρα μηδέν (0) έως πρώτη (1), καθώς και την ημέρα έβδομη (7) μετά την τελευταία επαφή με το επιβεβαιωμένο κρούσμα διενεργούνται τα επιπρόσθετα του συστηματικού ελέγχου rapid tests. Τις ημέρες τρίτη (3) και πέμπτη (5), οι μεν ανεμβολίαστοι μαθητές/τριες υποβάλλονται στον τακτικό τους αυτοδιαγνωστικό έλεγχο, οι δε ανεμβολίαστοι εκπαιδευτικοί και μέλη του λοιπού προσωπικού υποβάλλονται στον τακτικό τους εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο.

Τα αποτελέσματα του ως άνω ελέγχου προσκομίζονται κάθε φορά και καταγράφονται από τον υπεύθυνο COVID-19 της σχολικής μονάδας, ο οποίος τα καταχωρίζει στη φόρμα ιχνηλάτησης. Μετά την πάροδο της επταήμερης περιόδου συστηματικής εργαστηριακής παρακολούθησης, τα άτομα που εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία των στενών επαφών, εφόσον παραμένουν ασυμπτωματικά και έχουν αρνητικά αποτελέσματα στα τεστ που έχουν πραγματοποιηθεί, επιστρέφουν στη διαδικασία τακτικού ελέγχου ανάλογα με την κατηγορία στην οποία ανήκουν [δύο (2) αυτοδιαγνωστικοί έλεγχοι εβδομαδιαίως για τους μαθητές/τριες και δύο (2) εργαστηριακοί διαγνωστικοί έλεγχοι εβδομαδιαίως για τους εκπαιδευτικούς και τα λοιπά μέλη του προσωπικού].

Εάν πρόκειται για πλήρως εμβολιασμένους

2) Εάν πρόκειται για πλήρως εμβολιασμένους ή νοσήσαντες εντός του τελευταίου εξαμήνου μαθητές/τριες ή μέλη του εκπαιδευτικού και λοιπού προσωπικού, υποβάλλονται σε προληπτικό αυτοδιαγνωστικό έλεγχο (self test), δύο (2) φορές και ειδικότερα, την ημέρα μηδέν (0) έως πρώτη (1) και την ημέρα έβδομη (7) μετά την τελευταία επαφή με το κρούσμα. Μετά την πάροδο της επταήμερης περιόδου παρακολούθησης με τον αυτοδιαγνωστικό έλεγχο, τα άτομα που εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία των στενών επαφών, εφόσον παραμένουν ασυμπτωματικά και έχουν αρνητικά αποτελέσματα στα τεστ που έχουν πραγματοποιηθεί, δεν χρειάζεται να υποβληθούν περαιτέρω σε κάποια μορφή συστηματικού προληπτικού διαγνωστικού ελέγχου.

Επισημαίνεται ότι και στις δύο (2) παραπάνω κατηγορίες, εάν κάποιο αποτέλεσμα ταχείας δοκιμασίας ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test), αποβεί θετικό, το άτομο αντιμετωπίζεται πλέον ως επιβεβαιωμένο περιστατικό COVID- 19 και ακολουθούνται οι προβλεπόμενες διαδικασίες απομόνωσης και διαχείρισης κρούσματος. Στην περίπτωση θετικού αποτελέσματος σε αυτοδιαγνωστικό έλεγχο (self test), ακολουθεί επιβεβαίωση με ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου (rapid test) ή εναλλακτικά με μοριακό έλεγχο (PCR).

Μαθητές/τριες ανεμβολίαστοι

3) Μαθητές/τριες ανεμβολίαστοι ή χωρίς ιστορικό νόσησης το τελευταίο εξάμηνο που: ανήκουν στο ίδιο τμήμα με μαθητή/τρια που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 ή
ανήκουν σε διαφορετικό τμήμα αλλά παρακολούθησαν μαζί του μάθημα/μαθήματα στην ίδια αίθουσα (π.χ. φροντιστηριακό μάθημα, ξένη γλώσσα) κατά την περίοδο μεταδοτικότητας του κρούσματος (σαρανταοκτάωρο πριν την έναρξη των συμπτωμάτων έως και δέκα (10) ημέρες μετά από αυτήν) εφόσον η κοινή παρακολούθηση  μαθημάτων διήρκεσε τουλάχιστον δύο (2) διδακτικές ώρες ή μετακινήθηκαν με το ίδιο ταξί ή άλλο ιδιωτικό μεταφορικό μέσο ή σχολικό λεωφορείο και κάθονταν στη διπλανή θέση του ίδιου θρανίου, στο μπροστινό ή πίσω θρανίο, στο πλαϊνό θρανίο [εάν υπάρχει και η απόσταση είναι μικρότερη του ενάμιση (1,5) μέτρου], σε διπλανή θέση ή στην αντίστοιχη θέση της μπροστινής ή πίσω σειράς από τη θέση του επιβεβαιωμένου κρούσματος στο σχολικό λεωφορείο υποβάλλονται σε rapid test τις ημέρες μηδέν (0) έως πρώτη (1) και έβδομη (7), από την τελευταία επαφή με το κρούσμα, καθώς και σε self test καθημερινά στο μεσοδιάστημα μεταξύ των rapid test.

Επισημαίνεται ότι για τους μαθητές/τριες που είναι πλήρως εμβολιασμένοι και ανήκουν στην κατηγορία αυτή (της αυξημένης εγγύτητας με το επιβεβαιωμένο κρούσμα), δεν υπάρχει διαφοροποίηση από τα προβλεπόμενα υπό το στοιχείο 1.

Στην περίπτωση δύο (2) ή περισσότερων επιβεβαιωμένων περιστατικών

Στην περίπτωση δύο (2) ή περισσότερων επιβεβαιωμένων περιστατικών COVID-19 που διαγνώστηκαν εντός διαστήματος δεκατεσσάρων (14) ημερών εφαρμόζονται όσα ορίζονται παραπάνω για την αντιμετώπιση μεμονωμένου κρούσματος. Εάν δεν υπάρχει επιδημιολογική συσχέτιση μεταξύ των κρουσμάτων συστήνεται η συνέχιση των καθημερινών σχολικών δραστηριοτήτων με συνεπή και συστηματική εφαρμογή των μέτρων προφύλαξης.

Πότε αναστέλλεται  ηλειτουργία τμήματος της σχολικής μονάδας

Εάν υπάρχει επιδημιολογική συσχέτιση μεταξύ των κρουσμάτων και ενδείξεις ενδοσχολικής μετάδοσης, η λειτουργία τμήματος της σχολικής μονάδας αναστέλλεται μόνο όταν ο αριθμός των επιβεβαιωμένων κρουσμάτων υπερβαίνει τον αριθμό που αντιστοιχεί στο πενήντα τοις εκατό (50%) συν ένα (1) του συνόλου των μαθητών/τριών που φοιτούν στο συγκεκριμένο τμήμα της σχολικής μονάδας σύμφωνα με το από 2.9.2021 πρακτικό της 235ης Συνεδρίασης της Εθνικής Επιτροπής Υγείας έναντι του κορωνοϊού COVID-19. Δεν αναστέλλεται η λειτουργία κανενός τμήματος σχολικής μονάδας ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.

από κάτω από: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ, Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Άνοιγμα σχολείων: Τα μέτρα που πρέπει να γνωρίζουν μαθητές, γονείς και οι εκπαιδευτικοί    

Καλή σχολική χρονιά!!!

Σεπ 202110

ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ!!!!!!!!!!!

Την Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου στις 10.00π.μ ,στο προάυλιο του Νηπιαγωγείου θα πραγματοποιηθεί ο καθιερωμένος αγιασμός,τηρώντας όλα τα απαραίτητα μέτρα προστασίας.

Αμέσως μετά θα ακολουθήσει μικρή ενημέρωση. Σας περιμένουμε!!!!!!!!!!!!!

Καλή αρχή σε όλους.

 

από κάτω από: ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ, Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Καλή σχολική χρονιά!!!    
« Παλιότερα άρθραΠιο πρόσφατα άρθρα »

Ιστορικό

Ιούλιος 2026
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Άδεια Creative Commons

Kατηγορίες

Σαν σήμερα

19/7/1826: Ο Καραϊσκάκης γίνεται στρατάρχης της Ρούμελης



Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων