ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΧΙΑΛΟΥ

Τα εργαστήρια Δεξιοτήτων με την προσθήκη νέων θεματικών κύκλων στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου αποτελούν καινοτόμο διδακτική και εκπαιδευτική δράση και αξιοποιούν μεθόδους διερευνητικής – ανακαλυπτικής μάθησης, Τη σχολική χρονιά 2021-2022 στο νηπιαγωγείο μας υλοποιήθηκαν τα εξής εργαστήρια:

Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Τίτλος εργαστηρίου: «Ο πυξιδούλης και η πυξιδούλα στο νηπιαγωγείο»

Το πρόγραμμα συμβάλει στην εκπαίδευση των παιδιών σε δεξιότητες επικοινωνίας, στην ένταξή τους στην ομάδα της τάξης, στην απόκτηση υγιών συνηθειών. Επιπρόσθετα στοχεύει στην καλλιέργεια της αυτογνωσίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης τους μέσα από την καλλιέργεια συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων (επικοινωνία, αναγνώριση και έκφραση συναισθημάτων, ενίσχυση της αυτοεκτίμησης) καθώς και στη διαχείριση θεμάτων ψυχικής υγείας στην νηπιακή ηλικία.

Τα παιδιά Θα έχουν ευκαιρίες να καλλιεργήσουν και να αναπτύσσουν τις δεξιότητές τους μέσα από την αναζήτηση και την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και τη χρήση νέων εργαλείων.  Όλες οι δράσεις  έχουν ως επίκεντρο το παιχνίδι για να ενισχύουν την αυτονομία, την αυτενέργεια και να κάνουν ευχάριστη τη διαδικασία της μάθησης.

Η εισαγωγή του προγράμματος στα παιδιά επιτυγχάνεται με θεατρικό τρόπο. Το κουδούνι του σχολείου  χτυπά και δύο κούκλες « Ο πυξιδούλης και η πυξιδούλα» επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας.

Προβληματισμός: -Ποιοί είναι;  Για ποιο λόγο μας επισκέφτηκαν; Ποιος τους έφερε; Με ποιο μέσο μετακινήθηκαν; ορισμένα από τα ερωτήματα που μας απασχόλησαν…

   

Εισέρχονται στην τάξη μας και μας συστήνονται…

 

είναι ο Πυξιδούλης και η Πυξιδούλα οι οποίοι μας επισκέφτηκαν τηρώντας όλα τα μέτρα προστασίας διασποράς του covid….

  

Μας αφηγούνται την ιστορία τους  μας παρουσιάζουν το μαγικό τους αντικείμενο( κοχύλι), μας εξηγούν το ρόλο του και μας πληροφορούν ότι ο κύκλος έχει μαγικές ιδιότητες.

    

Στη συνέχεια τίθεται ο προβληματισμός: Τι θα πρέπει να κάνουμε όταν συγκεντρωνόμαστε σε αυτόν  ώστε να μην χάσει τη μαγεία του;   Μέσα από τις απαντήσεις των παιδιών και σε συνδυασμό με την ιστορία που μας παρουσίασαν ο πυξιδούλης και η πυξιδούλα ορίζουμε τους κανόνες του προγράμματος (π.χ. θα καθόμαστε όλοι σε έναν κύκλο που είναι μαγικός, θα μιλάει μόνο αυτός που κρατάει  κάθε φορά το μαγικό αντικείμενο, θα ακούμε και θα σεβόμαστε ο ένας τον άλλον και θα συζητάμε διάφορα πράγματα, θα παίζουμε κ.λ.π.).

Έπειτα, δίνετε με τη σειρά , εκ περιτροπής  στα παιδιά το μαγικό αντικείμενο και όποιος το κρατάει, μπορεί να πει, τι άλλο επιθυμεί να έχει αυτός ο μαγικός κύκλος και πώς να συμπεριφερόμαστε μεταξύ μας, έτσι ώστε να περνάμε όλοι καλά. Μέσα από τη συζήτηση και τον προβληματισμό και τις υποθετικές ερωτήσεις τι θα γινόταν αν…. τα παιδιά οδηγούνται στην κατανόηση της ύπαρξης των κανόνων και της αναγκαιότητας της τήρησής τους τόσο για την εύρυθμη λειτουργία της τάξης όσο και των μεταξύ τους σχέσεων και επικοινωνία.  Όλες τις προτάσεις  των παιδιών τις καταγράφουμε σε ένα μεγάλο χαρτόνι το οποίο θα αποτελέσει και το σώμα από το ανθρωπάκι  που κατασκευάσαμε με τους κανόνες « τον Κανονάκη» όπως ονομάσαμε . Του προσθέσαμε  κεφάλι και άκρα ( πόδια- χέρια) και  τον  αναρτήσαμε στην τάξη σε εμφανή θέση  για να τον βλέπουμε όλοι. Γράψαμε συνεργατικά και την επιγραφή « Ο Κανονάκης και οι χρυσοί κανόνες της τάξης μας».

Δουλεύουμε σχετικά φύλλα εργασίας ζωγραφίζουμε τους ήρωες του προγράμματος στην πυξιδοχώρα τους, απαντούμε σε εργασία κριτικής σκέψης με κριτήριο επιλογής.

  

Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη

λειτουργία της ομάδας και να καταλάβουν πως ο καθένας έχει ένα ρόλο και

μια θέση μέσα σε αυτή, παίζουμε παιχνίδι με μαγικά». Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες με τυχαία χρωματική επιλογή και αυτόματα σχηματίζονται οι ομάδες. ( μπλε, κόκκινη , πράσινη).Σκεπάζουμε με τη μαγική κουβέρτα κάθε ομάδα χωριστά και αφήνουμε τα παιδιά να αναπαραστήσουν τα ζωάκια που δώσαμε ως οδηγία, με ήχους και κινήσεις για 15-20 δευτερόλεπτα περίπου. καλούμε όλα τα παιδιά μαζί να μπουν κάτω από τη μαγική κουβέρτα και τότε τους λέμε : «Τώρα το κάθε παιδί μπορεί να γίνει ότι ζώο θέλει». Ακολουθεί συζήτηση στον κύκλο για τις εντυπώσεις τους. Όταν έκαναν τα ζώα που τους προτείναμε αλλά και ποιο ζώο επέλεξαν μόνα τους και γιατί. Πώς ήταν να είναι όλοι μαζί παρέα κάτω από την κουβέρτα; Πώς ήταν που έπαιζαν σε ομάδες; Πώς ήταν που ο καθένας ήταν ένα διαφορετικό ζώο;

Εμψύχωση με έναν απλό ομαδικό «χορό» που βοηθά την ομάδα να επικεντρωθεί «Ο χορός της βροχής».

Για να βοηθήσουμε τα παιδιά να αισθανθούν μέλη της ομάδας πραγματοποιούμε δραστηριότητες όπως: Το σπασμένο τηλέφωνο: Ο κύκλος με τα κοινά αλλά και τον ιστό της ομάδας. Με τη βοήθεια ενός κουβαριού που μας έφεραν στο σχολείο ο πυξιδούλης και η πυξιδούλα και ενός ασημένιου χαρτονιού σε ρόλο καθρέφτη, αυτοπαρουσιαζόμαστε.

  

   

 

   

  

Παρακολουθούμε διαδικτυακά  το παραμύθι « Ένας για όλους και όλοι για έναν». Εφαρμόζουμε στρατηγική καλλιέργειας Δεξιοτήτων του Νου: Ρουτίνα σκέψης «Δημιουργικές Συγκρίσεις» Εντοπίζουμε και συζητάμε για τα διαφορετικά χαρακτηριστικά του κάθε ήρωα την αδυναμία του αλλά και εκείνο το χαρακτηριστικό που τον κάνει ξεχωριστό. Τονίζουμε την αξία της ομαδικότητας. Μιλήσαμε για τη δική μας αδυναμία αλλά και για ότι μας κάνει ξεχωριστό/ή ( πηγή φύλλου εργασίας μας το διαδίκτυο )και αποτυπώσαμε εικαστικά την άποψή μας .

4ο εργαστήριο: Υγιείς Συνήθειες- και Ψαρεύουμε στη λιμνούλα… ψαράκια που μας μαθαίνουν τι πρέπει να κάνουμε και τι πρέπει να αποφεύγουμε.

  

  

   

  

  

   

5ο εργαστήριο: Αυτοεκτίμηση

«ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΜΟΥ»  Τα παιδιά φτιάχνουν το προσωπικό τους βιβλίο « Το μικρό βιβλίο του εαυτού μου!!» και μιλούν για  τον εαυτό τους!

Κάθε παιδί παρουσιάζει το βιβλίο του και τα υπόλοιπα προσπαθούν να το ακούνε προσεκτικά. Αφού τελειώσουν όλοι οι μαθητές, κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους και συζητούν όλοι μαζί τυχόν ομοιότητες ή διαφορές που παρατηρήσανε.

Παραμύθι «Αχ! Γιατί να είμαι γάτα» της Μαριανίνα  Κριεζή .

Διαβάζουμε το παραμύθι προβληματιζόμαστε, συζητάμε , ανταλλάζουμε απόψεις και μένουμε στο αποτέλεσμα το πόσο ξεχωριστός και σημαντικός είναι ο καθένας μας.

έχω ένα καλό λόγο για σένα! Βρίσκουμε ένα χαρακτηριστικό της εμφάνισης αλλά κυρίως του χαρακτήρα του διπλανού μας που μας αρέσει και πιστεύουμε πως τον  /την κάνει ξεχωριστό//η και το εξομολογούμαστε.

  

  

6ο εργαστήριο: Αυτοεκτίμηση

«ΠΙΣΤΕΥΩ ΣΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ» Ο Πυξιδουλης και η Πυξιδούλα μας έχουν φέρει μαζί τους μια έκπληξη !

Έναν έναν πίνακα αναφοράς ( πηγή μας το πυθαγόρειο νηπιαγωγείο) με μικρά χαρτάκια στο κάτω μέρος του στα οποία είναι γραμμένες φιλοφρονήσεις – θετικά χαρακτηριστικά.( Μου αρέσουν τα μάτια σου, η παρέα σου , το χαμόγελό σου, είσαι ευγενικός, μιλάς χαμηλόφωνα, βοηθάς τους άλλους, μοιράζεσαι πράγματα.

Έπειτα το κάθε ένα επιλέγει μία φιλοφρόνηση,

 

την κολλά σε ένα χρωματικό πλαίσιο της επιλογής του,

   

την στολίζει και την χαρίζει σε κάποιο παιδί της τάξης αναφωνώντας του τη σχετική φιλοφρόνηση.

  

  

Ευχαριστούμε από καρδιάς τη μανούλα του Ιωάννη μας κυρία Έφη που μας έφτιαξε τις πολύ ωραίες κούκλες – πρωταγωνιστές του προγράμματός μας.

 

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.

Τίτλος εργαστηρίου : Αξίες Ζωής ‘

Δεξιότητες στις οποίες στοχεύει το συγκεκριμένο εργαστήριο είναι η αγάπη, η υπευθυνότητα ,η Ειρήνη, Η Εσωτερική γαλήνη , η Ανεκτικότητα, , ο Σεβασμός, η Τιμιότητα, η Συνεργασία, η Εργατικότητα, η Ενότητα, η Ελευθερία, η Ευτυχία.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα είναι: Κοινωνικές δεξιότητες και ενσυναίσθηση, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, αποδοχή της διαφορετικότητας.

Η είσοδος του Τόμυ τον οποίο τα παιδιά βρίσκουν φοβισμένο, λυπημένο, απογοητευμένο, να νιώθει μοναξιά, αγωνία, πείνα και δίψα γίνεται αφορμή για στοχευμένες δεξιότητες ενσυναίσθησης, συνεργασίας, επικοινωνίας, φαντασίας.

 

‘Ενας μεγάλος, όμορφος κύκνος είναι η επόμενη αφόρμηση στο βιωματικό εργαστήρι για δεξιότητες στοχευμένες στην αναγνώριση και διαχείριση συναισθήματος, την ανάπτυξη λεκτικής και σωματικής έκφρασης κατά τη σύγκρουση.

«Το ταξίδι του κύκνου»

Ακούμε την ιστορία με τη συνοδεία χαλαρωτικής μουσικής και οι μαθητές/τριες χωρισμένοι σε ομάδες των 4-5 ατόμων και αφού σκιτσάρουν έναν μεγάλο κύκνο στο χαρτόνι τους,  το κόβουν στο περίγραμμα,  σημειώνουν  το όνομα της ομάδας .

Αναστοχαστικές ερωτήσεις:  Πως νιώσαμε στη διάρκεια του ταξιδιού; Τι σκέψεις κάναμε; Μας επηρέασε το φυσικό περιβάλλον του ταξιδιού και οι ειρηνικές εικόνες; Ποια εικόνα μας «άγγιξε» περισσότερο; Μήπως μέσα στις ειρηνικές στιγμές του ανθρώπου βρίσκεται και η πραγματική ευτυχία;

Η κάθε ομάδα αποτυπώνει τις εντυπώσεις της στο δικό της κύκνο…

 

«Τα μυρμήγκια και τα τζιτζίκια». Μετά το διάβασμα της ιστορίας  εκφράζονται σημαντικές αξίες της ζωής. Τα παιδιά σε ζευγάρια ζωγραφίζουν σκηνές από το παραμύθι. Οι ζωγραφιές συνενώνονται σε ένα  κόμικς.

 Παιχνίδια ομαδικότητας και χαλάρωσης όπου τα παιδιά κινούνται αρχικά για λίγο ελεύθερα στο μεγάλο χώρο της αίθουσας και μετά κρατούν κυκλικά ένα σχοινί στην πλάτη τους και τυλίγονται.

 

Αφηγήσεις ιστοριών όπως «Το λυπημένο βασιλόπουλο», «Μη μου χαλάς το παιχνίδι μου», «Κόψε τα κάγκελα της φυλακής σου» όπως επίσης και παιχνίδια ρόλων επιλέγονται για την καλλιέργεια διαχείρισης των συγκρούσεων.

  

Σε μια γωνιά της τάξης βάθρο απονομής αξιέπαινων πράξεων για όσους συμμαθητές/τριες μας συμπεριφέρονται με σεβασμό, ειλικρίνεια και υπευθυνότητα.

Τα παιδιά κατασκευάζουν με τα τουβλάκια ένα παιχνίδι δώρο στον  Ίωνα…

 

ή ζωγραφίζουν κάτι όμορφο για να του το χαρίσουν.

Δημιουργία επιτραπέζιου παιχνιδιού μέσα από το οποίο τα παιδιά επαναλαμβάνουν , γνωρίζουν και εκφράζουν σημαντικές αξίες της ζωής.

 

Στα πλαίσια της αξιολόγησης τα παιδιά μοιράζονται εμπειρίες, εντυπώσεις, προσδοκίες, συναισθήματα, ευχάριστες / δυσάρεστες στιγμές. Επιδοκιμάζεται η συμμετοχή, η προσπάθεια, η ενεργητικότητα η παρουσία του καθενός στο πρόγραμμα. Παίζουμε ένα ‘ήπιο’ παιχνίδι κύκλου και τέλος τα παιδιά αγκαλιάζονται από τους ώμους και λέμε όλοι μαζί ένα τραγούδι ή χορεύουμε ένα χορό.