“Ένα παιδί, ένας δάσκαλος, ένα βιβλίο και ένα µολύβι µπορούν να αλλάξουν τον κόσµο”. Ανέφερε η Μαλάλα Γιουσαφζάι αγωνιζόμενη για το δικαίωμα των παιδιών στην εκπαίδευση.
Μάιος…. Ο μήνας που γιορτάζουν τα πιο υπέροχα πλάσματα στη ζωή κάθε ανθρώπου.
Οι μαμάδες!!!
Είτε πρόκειται για την βιολογική μητέρα, που έφερε στον κόσμο ένα παιδί είτε πρόκειται για την μητέρα της καρδιάς, αυτή που υιοθέτησε δηλαδή ένα παιδί.
Μια ύπαρξη γλυκιά και ανιδιοτελής, είναι εκεί όταν τη χρειαζόμαστε, πρόθυμη να μας ακούσει και να μας δώσει τις συμβουλές της, τη φροντίδα της, την αγκαλιά της, να μας θρέψει και να μας ηρεμήσει. Ένας ανυπέρβλητος δεσμός που υμνήθηκε, όσο κανένας άλλος.
Η γιορτή της μητέρας γιορτάζεται κάθε χρόνο τη δεύτερη Κυριακή του Μάη, δηλαδή για φέτος, την Κυριακή στις 8 Μαΐου.
Αυτή τη μέρα όλοι αισθανόμαστε την ανάγκη να πούμε ένα ΜΕΓΑΛΟ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ στη μανούλα μας για ότι κάνει και έκανε για μας. Να της πούμε ευχές βγαλμένες μέσα από την ψυχή μας, να της σιγοψιθυρίσουμε γλυκά τραγούδια, να της δώσουμε μια τεράστια αγκαλιά, ένα ζεστό φιλί, ένα μπουκέτο όμορφα λουλούδια.
Φυσικά τη μάνα – μητέρα – μανούλα – μαμά μας, την αγαπάμε κάθε μέρα του χρόνου, αλλά εν αναμονή αυτής της ιδιαίτερης ημέρας, αποφασίσαμε να ετοιμάσουμε όλοι μαζί μία εκδήλωση στην αυλή του σχολείου μας αφιερωμένη στη μητέρα και τη μητρότητα, που ήταν διάχυτη όλη την εβδομάδα μέσα στις δραστηριότητες και στα εικαστικά εργαστήρια των παιδιών.
Έτσι λίγες ημέρες πριν τη γιορτή της μητέρας, διαβάσαμε αρκετές ιστορίες που ήρωας τους ήταν εκείνη, δημιουργήσαμε με πολύ αγάπη διάφορες κατασκευές, σχεδιάσαμε τις πιο ωραίες ζωγραφιές, ακούσαμε τα πιο όμορφα τραγούδια και χορέψαμε για τη γλυκιά μανούλα μας.
Ενδεικτικά παραθέτουμε κάποια στιγμιότυπα από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:
Διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε το αγαπημένο παραμύθι της Αγγελική Βαρελλά «Πως γράφεται η λέξη ΜΗΤΕΡΑ;»
Πώς άραγε γράφεται η λέξη «Μ Η Τ Ε Ρ Α»;
Παίρνουμε το Μ από το μέλι . . .
Το Η από τον ήλιο . . .
Το Τ το πήραμε από το τραγούδι . . .
Το Ε από το Ευχαριστώ . . .
Το ρόδο μας δάνεισε το Ρ . . .
Τέλος, το Α μας έδωσε η αγάπη . .
Έτσι λοιπόν γράφεται η λέξη ΜΗΤΕΡΑ!!!
Διαβάσαμε επίσης το υπέροχο παραμύθιτης πολυβραβευμένης Ντέμπι Λιόρι/Debi Gliori «Θα σ’ αγαπώ ό,τι κι να γίνει», το οποίο βασίζεται σε υποθέσεις που κάνει το μικρό αλεπουδάκι απευθυνόμενο στην μητέρα του προσπαθώντας να καταλάβει πόση είναι η αγάπη της.
Είδαμε πίνακες διάσημων ζωγράφων για την μητέρα και τα παιδιά ζωγράφισαν και τα ίδια την μητέρα τους.
Ετοιμάσαμε δωράκια για τη μαμά μας και γράψαμε ευχές.
Επίσης φτιάξαμε μαγνητάκια δώρο για τη μανούλα ζωγραφίζοντας πάνω σε θερμοσυρρικνώμενο χαρτί (shrink paper) με ανεξίτηλους μαρκαδόρους.
Έπειτα ψήσαμε στον φούρνο το θερμοσυρρικνώμενο χαρτί και έγινε έτσι…
Και τέλος τυλίξαμε τα μαγνητάκια σε δωράκι για τη μανούλα.
Φτιάξαμε καδράκια
Γράψαμε ευχές
Την Παρασκευή υποδεχτήκαμε τις μαμάδες, τους μπαμπάδες και αγαπημένους συγγενείς λίγο νωρίτερα από την ώρα της αποχώρησης για να γιορτάσουμε τη γιορτή της μητέρας.
Το σχολείο μας, γέμισε από λαμπερές παρουσίες, φωτεινά χαμόγελα, τρυφερές αγκαλιές.
Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης ακούστηκαν τα τραγούδια:
Κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων, οι μαθητές, με υλικά της τάξης, κατασκεύασαν τηλεσκόπιο και πυραύλους. Για αυτό το λόγο, αποφασίσαμε να γνωρίσουμε λίγο καλύτερα το διάστημα και τους πλανήτες του.
Δραστηριότητα 1 – «Βρίσκω το ταίρι µου, παίζοντας μουσικές καρέκλες… λίγο διαφορετικά!!!»: Κάθε φορά που ξεκινάει μια χρονιά είναι σαν να αρχίζει ένας νέος κύκλος. Έτσι ως ξεκίνημα της νέας χρονιάς του 2022 τα παιδιά, που είχαν καιρό να παίξουν μαζί, έλαβαν μέρος σε ένα κινητικό παιχνίδι με συνοδεία μουσικής, που θύμιζε κύκλο και στο τέλος σχημάτισαν δυάδες με την τυχαία επιλογή καρτών πλανητών, όπως ο αριθμός «2» που μονοπωλεί στη νέα χρονιά.
πηγή εποπτικού υλικού που έχει αξιοποιηθεί στην εικονιζόμενη δραστηριότητα:
Στο τέλος της συγκεκριμένης δραστηριότητας τα παιδιά συμμετείχαν σε παιχνίδια μνήμης, αξιοποιώντας τόσο τις κάρτες όσο και ψηφιακές εφαρμογές στο διαδραστικό πίνακα.
Δραστηριότητα 2 – «Η αρχική μου ιδέα…!»: Με αφορμή το εποπτικό υλικό της προηγούμενης δραστηριότητας, ανιχνεύτηκαν, σε συζήτηση στην ολομέλεια, οι προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών και δημιουργήθηκε ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Τι γνωρίζουμε για τους πλανήτες;», ο οποίος αναρτήθηκε στο παράθυρο της αίθουσάς μας.
Παράλληλα, τα παιδιά ζωγράφισαν σε ατομικό επίπεδο τις πρώτες αναπαραστάσεις τους για τους πλανήτες και γενικά για το διάστημα.
Δραστηριότητα 3 – «Ηλιακό Σύστημα»: Στη συνέχεια του εργαστηρίου τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο από το YouTube και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τον Ήλιο και τους πλανήτες.
Δραστηριότητα 4 – «το Σύμβολο και η Κονκάρδα/Ταυτότητα των εργαστηρίων μας»: Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια Ομαδική και μια Ατομική κατασκευή. Όσον αφορά στην ομαδική κατασκευή δημιούργησαν μια Αφίσα με τίτλο «Ο λαμπερός Ήλιος της τάξης μας», η οποία αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη.
Αναφορικά με την ατομική κατασκευή, συμπλήρωσαν την ταυτότητα αστροναύτη και την κόλλησαν στην Κονκάρδα τους σε σχήμα αστεριού, την οποία φορούσαν κάθε φορά κατά την διάρκεια υλοποίησης των εργαστηρίων.
Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών:
Τα παιδιά αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους προκειμένου να βρουν πληροφορίες για τον αγαπημένο τους πλανήτη.
Αφού ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να δημιουργήσει σχετικό ενημερωτικό έγγραφο προς τους γονείς, τα παιδιά φιλοτέχνησαν τους φακέλους που θα έβαζαν το έγγραφο και πραγματοποίησαν την έρευνά τους, παρουσιάζοντας το υλικό που συγκέντρωσαν τις επόμενες ημέρες στην ολομέλεια της τάξης.
Προαιρετικά και προς διευκόλυνση της έρευνας, προτάθηκε η συμπλήρωση ενός δελτίου με τίτλο «Δελτίο Ερευνητή/τριας», το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις που βοηθούσαν στη συλλογή εστιασμένων πληροφοριών, καθώς και στη σύνταξη της «περιγραφής» του αγαπημένου πλανήτη.
Μερικές από τις κατασκευές και τα παιχνίδια που έφεραν οι μαθητές από το σπίτι:
2ο Εργαστήριο
Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά…
Δραστηριότητα 1 – «Πλανήτες από κοντά…»: Τα παιδιά παρουσίασαν στην ολομέλεια τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν για τον αγαπημένο τους πλανήτη, καθώς και συνοδευτικό υλικό όπως εκτυπωμένες εικόνες και φύλλα εργασίας, βιβλία, παιχνίδια, που στάθηκε αφορμή για πολλές δραστηριότητες.
Οι πηγές υλικού των εικονιζόμενων δραστηριοτήτων δεν δύναται να αναφερθούν λόγω συγκέντρωσης τους από τους/τις μαθητές/τριες στα πλαίσια της Συνεργασίας σχολείου οικογένειας.
Επέκταση Δραστηριότητας 1 – «Σχηματίζουμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος με πλαστελίνες» (Δραστηριότητα κατασκευής με απλά υλικά – Engineering): Κατά τη διάρκεια παρουσίασης των πληροφοριών και αξιοποίησης του εποπτικού υλικού, τα παιδιά εξοικειώθηκαν και κατανόησαν καλύτερα τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος λαμβάνοντας μέρος στη δημιουργία μιας τρισδιάστατης κατασκευής με τίτλο «το ηλιακό μας σύστημα», όπου αξιοποιήθηκαν πλαστελίνες διαφόρων χρωμάτων, ξυλάκια από σουβλάκια και μία βάση τούρτας.
Δραστηριότητα 3 – «Οι πλανήτες στην σειρά απόστασης από τον Ήλιο…» Για περεταίρω εμπέδωση της θέσης των πλανητών σε σχέση με τον Ήλιο, τα παιδιά αξιοποιώντας το εποπτικό συνοδευτικό υλικό που συγκέντρωσαν στα πλαίσια της Συνεργασίας σχολείου οικογένειας, συμμετείχαν σε μια ατομική κατασκευή που ονόμασαν “ακορντεόν”, καθώς και στη συμπλήρωση ενός σχετικού φύλλου εργασίας (πηγή: https://www.kindykids.gr/images/stories/diastima-fylla-ergasias/fylla-ergasias-diastima-planites.pdf)
Δραστηριότητα 4 – «η γη και οι άλλοι πλανήτες περιστρέφονται γύρω από τον ήλιο»: Τα παιδιά κατά τη διάρκεια των αγγλικών είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα ονόματα των πλανητών στην εν λόγω γλώσσα, να κατασκευάσουν κι άλλες πλανητοκορώνες και να λάβουν μέρος σε ένα κινητικό παιχνίδι αναφορικά με την κυκλική τροχιά των πλανητών.
Επίσης, κατασκεύασαν πλανήτες χρησιμοποιώντας μπάλες από φελιζόλ και πλαστελίνη.
3ο Εργαστήριο
«Πάμε να ταξιδέψουμε στο μαγικό κόσμο των πλανητών μέσα από έργα τέχνης, εικαστικά και λογοτεχνικά»
σύνδεση με Καινοτόμο Πρόγραμμα Πολιτιστικών Θεμάτων
Δραστηριότητα 1 – «Παρατήρηση, σχολιασμός και μίμηση του πίνακα ζωγραφικής “Πλανήτες” (Διάφοροι κύκλοι, 1926) του Βασίλι Καντίνσκι» (Δραστηριότητα βασισμένη στην τεχνική της Ορατής Σκέψης (Visible Thinking),– D. Perkins (2003) «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι»):
Βιβλιογραφικές Αναφορές:
Perkins, D. (2003), Making Thinking Visible. New Horizons for Learning, USA:
Ειδικότερα, τα παιδιά παρατήρησαν έναν από τους πιο γνωστούς πίνακες του Βασίλι Καντίνσκι (Wassily Κandinsky)., “Πλανήτες” και στην συνέχεια αξιοποιώντας την ρουτίνα σκέψης “Βλέπω, Σκέπτομαι, Αναρωτιέμαι” εστίασαν στις λεπτομέρειες και απάντησαν στα παρακάτω ερωτήματα, συμπληρώνοντας παράλληλα ένα σχετικό φύλλο σε συλλογικό επίπεδο:
Βλέπω (Τι βλέπεις; Εκφράστε τις πρώτες σας παρατηρήσεις, Τι δείχνει αυτός ο πίνακας; Τι ακριβώς τραβά την προσοχή σας;)
Σκέφτομαι (Τι νομίζεις ότι συμβαίνει εδώ; Παρατηρώντας το έργο τι απορίες έχεις;)
Αναρωτιέμαι (Υπάρχουν απορίες που δεν έχουν απαντηθεί παρατηρώντας τον πίνακα;)
Αφού ολοκληρώθηκε η ανάλυση του πίνακα τα παιδιά σχεδίασαν, έκοψαν κύκλους σε διάφορα μεγέθη και χρώματα και δημιούργησαν τα δικά τους έργα τέχνης.
Δραστηριότητα 2 – «Γνωριμία με τον ζωγράφο Βασίλι Καντίνσκι (Wassily Kandinsky)»: Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας και για περεταίρω εμβάθυνση τα παιδιά γνώρισαν μέσα από βίντεο και φωτογραφίες το δημιουργό του πίνακα που επεξεργαστήκανε.
Εστίασαν σε συγκεκριμένα ερωτήματα που προσπάθησαν να απαντήσουν όπως:
Ποιος ήταν ο ΒΑΣΙΛΙ ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ (Ένας από τους σημαντικότερους καλλιτέχνες του 20ού αιώνα);
Ποιες ήταν οι ιδιαιτερότητες της ζωγραφικής τέχνης του (Χρήση γεωμετρικών σχημάτων και έντονων χρωμάτων);
Με τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν, δημιούργησαν μια αφίσα.
Ακόμη, συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι δημιουργικής επίλυσης προβλήματος: «Ο δημιουργός του πίνακα θέλει να συνθέσει ένα νέο έργο με το αγαπημένο του σχήμα. Βοήθησέ τον να μαζέψει όλους τους κύκλους, με τη βοήθεια της μέλισσας-ρομπότ. Διάλεξε εσύ τη σειρά και τον τρόπο που θα φτάσει σε αυτούς το ρομπότ».
Σκοπός του παιχνιδιού ήταν τα παιδιά να διακρίνουν πάνω στην πίστα 4Χ4 τους κύκλους από τα υπόλοιπα σχήματα, να σχεδιάσουν και να περιγράψουν τη διαδρομή που επιθυμούν (π.χ. 1 μπροστά, 1 μπροστά, 1 στροφή, 1 μπροστά) προκειμένου να προγραμματίσουν το bee-bot έτσι ώστε αυτό να την εκτελέσει.
Οι δραστηριότητες με αφορμή τον πίνακα ζωγραφικής “Πλανήτες” (Διάφοροι κύκλοι, 1926) του Βασίλι Καντίνσκι συνεχίστηκαν και κατά τη διάρκεια των αγγλικών όπου τα παιδιά συνέχισαν να δημιουργούν έργα τέχνης εμπεδώνοντας το σχήμα του κύκλου στα αγγλικά καθώς και τα χρώματα.
Δραστηριότητα 3 – «Αφήγηση και επεξεργασία του κλασσικού αριστουργήματος «Ο Μικρός Πρίγκιπας, του Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ (Antoine De Saint Exypery)».
«Ο Μικρός Πρίγκιπας» είναι η ιστορία ενός μικρού αγοριού που έμενε σε έναν δικό του πλανήτη και ταξίδεψε κάποτε για να γνωρίσει νέους φανταστικούς πλανήτες ή καλύτερα αστεροειδείς όπως ανέφεραν τα παιδιά και παρουσίασαν με τις δημιουργίες τους!!!!
Συλλογική Κατασκευή με τίτλο «Σταθμοί των περιπλανήσεων του Μικρού Πρίγκιπα»
Μεγάλη εντύπωση έκανε στα παιδιά η αγάπη που ένιωθε ο Μικρός Πρίγκιπας για ένα λουλούδι γεγονός που τα οδήγησε στη δημιουργία μιας συλλογικής αφίσας όπου ο καθένας ζωγράφισε μέσα σε μια καρδιά αυτό που αγαπάει περισσότερο.
Δραστηριότητα 1 – «Ο ήλιος ως ουράνιο σώμα»: τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τον Ήλιο, που είναι το κέντρο του ηλιακού μας συστήματος.
Επίσης, έφτιαξαν ήλιους χρησιμοποιώντας πλαστελίνη.
Στη συνέχεια της δραστηριότητας τα παιδιά αξιοποιώντας την τεχνική της μονοτυπίας (λευκό χαρτί, τέμπερες και ταψί) αποτύπωσαν καλλιτεχνικά τον ήλιο και τις εκρήξεις φωτιάς του.
Τα παιδιά του νηπιαγωγείου, επίσης, έφτιαξαν ήλιους χρησιμοποιώντας τέμπερες και πινέλα μαθαίνοντας για τη συμμετρία.
Ακόμη, μέσα από μία παρουσίαση powerpoint που βρήκαμε στο ιστολόγιο του νηπιαγωγείου Λακκώματος http://nip-lakkom.chal.sch.gr/site/?p=12374 συζητήσαμε για την ηλιακή ενέργεια και κάναμε το εξής πείραμα:
Μέσα σε ένα μαύρο ταψί βάλαμε νερό, αφού πρωτύτερα μετρήσαμε την θερμοκρασία του.
Σκεπάσαμε το ταψί με πλαστική μεμβράνη και το βγάλαμε στον ήλιο. Ξαναμετρήσαμε την θερμοκρασία του νερού και διαπιστώσαμε την αύξηση της από 14 βαθμούς κελσίου σε 23 βαθμούς κελσίου μέσα σε χρονικό διάστημα 30 λεπτών της ώρας.
Δραστηριότητα 2 – «Ήλιος και Ελληνική Μυθολογία»
Σε συνέχεια του εργαστηρίου και αφού τα παιδιά κατανόησαν ότι: «Ο Ήλιος είναι ένα άστρο, όμοιο με τα υπόλοιπα άστρα που λαμπιρίζουν στο νυχτερινό ουρανό και χωρίς το φως και τη θερμότητα που εκπέμπει δε θα μπορούσε να υπάρξει ζωή στον πλανήτη μας», ενημερώθηκαν για την προσπάθεια διάφορων αρχαίων πολιτισμών να ερμηνεύσουν μέσα από μύθους αυτό το φυσικό φαινόμενο και εστίασαν στην αρχαία Ελληνική μυθολογία.
Γνώρισαν τον Ήλιο και την οικογένεια του και ειδικότερα το μύθο του Φαέθωνα, ενώ παράλληλα εμπλούτισαν τις γνώσεις τους αναφορικά με τα αρχαία ελληνικά αγγεία.
Ακόμη τα παιδιά δημιούργησαν μάσκες ήλιου και αλόγου, τις οποίες έκοψαν και χρωμάτισαν προκειμένου να αναπαραστήσουν το άρμα του ήλιου. Τα παιδιά ξεκίνησαν το ταξίδι από την ανατολή στη δύση, πηγαίνοντας από τη μία άκρη της αυλής … στην άλλη.
Δραστηριότητα 3 – «Ηλιακή ακτινοβολία: Θετικές – αρνητικές επιπτώσεις στον άνθρωπο & Μέτρα ηλιοπροστασίας» (Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών)
Μετά από συζήτηση που πραγματοποιήθηκε στην ολομέλεια για την ηλιακή ακτινοβολία, τα παιδιά ανέλαβαν να κάνουν μια έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους και στη συνέχεια παρουσίασαν στην τάξη πληροφορίες (έντυπα, φωτογραφίες, κολάζ) με τις θετικές και αρνητικές επιπτώσεις της ηλιακής ακτινοβολίας στον άνθρωπο, καθώς και τρόπους να προστατευτούμε από την βλαβερή ακτινοβολία.
«Τι μας προστατεύει από τον ήλιο»: Στη συνέχεια επέλεξαν εικόνες και «κατέγραψαν» μια λίστα αναφορικά με τα μέτρα ηλιοπροστασίας, την οποία συμπεριέλαβαν σε μια κατασκευή που δημιούργησαν ατομικά και για να την παρουσιάσει το κάθε παιδί στην οικογένεια του.
Στο τέλος της δραστηριότητας τα παιδιά προγραμμάτισαν το επιδαπέδιο ρομπότ beebot προκειμένου να τα βοηθήσει να προστατευθούν από τον Ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή (Επίλυση προβλήματος-Ρομποτική)
Επίσης, φτιάξαμε και τη διαδρομή που ακολούθησε η μελισσούλα – ρομπότ.
5ο Εργαστήριο
«Ήλιε, Γη, Σελήνη Μέρα ή Νύχτα;»
Δραστηριότητα 1 – «ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΜΕΡΑΣ – ΝΥΧΤΑΣ»: τα παιδιά παρακολούθησαν το βίντεο «Μέρα, νύχτα – Eκπαιδευτικό video picou picou» (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=b4nABvE6cAE&t=5s) και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για το φαινόμενο σχετικά με την εναλλαγή της ημέρας και της νύχτας, που οφείλεται στην περιστροφή της Γης περί τον άξονά της.
Στη συνέχεια, δημιούργησαν την παρακάτω κατασκευή με υλικά της τάξης.
Επέκταση – Δραστηριότητα «Πώς φωτίζεται η γη;» Προκειμένου να κατανοήσουν τα παιδιά καλύτερα το φαινόμενο δημιούργησαν μια ομαδική κατασκευή αξιοποιώντας χαρτόκουτα και τέμπερες. Το μισό κουτί έγινε νύχτα και το άλλο μισό μέρα. Στη μέρα σχεδίασαν, έκοψαν και τοποθέτησαν έναν χάρτινο κίτρινο ήλιο και σύννεφα, ενώ στη νύχτα το φεγγάρι και τα αστέρια. Για να δώσουν φως στον ήλιο, τον τρύπησαν και έβαλαν ένα φακό. Στη μέση τοποθέτησαν μια μικρή υδρόγειο σφαίρα. Τα παιδιά περιέστρεφαν την υδρόγειο σφαίρα και πειραματίστηκαν αρκετές ώρες και μέρες.
Παράλληλα συμμετείχαν σε ένα Ψυχοκινητικό παιχνίδι με τίτλο «Παίζοντας με τη μέρα και τη νύχτα»: Συγκεκριμένα, τα παιδιά ανά ζευγάρια και πιασμένα πλάτη – πλάτη, παρίσταναν τη γη, ενώ ένα παιδί τον ήλιο, φορώντας στο κεφάλι το αντίστοιχο σύμβολο και κρατώντας στα χέρια του ένα φακό. Όσο ακουγόταν το τραγούδι «Ένας Ήλιος, μία Γη, ένα Φεγγάρι» (πηγή:
https://www.youtube.com/watch?v=Z1jA_2lJgkQ) το ζευγάρι (Γη) γύριζε (σε περιστροφή) γύρω-γύρω. Όταν σταματούσε η μουσική καλούνταν να πουν αν έχουν μέρα ή νύχτα ανάλογα με το ποιον κοίταζε ο ήλιος. Το παιδί που είχε μέρα φώναζε ΚΑΛΗΜΕΡΑ ενώ το παιδί που είχε νύχτα, ροχάλιζε…
Δραστηριότητα 2 – «καθημερινές ανθρώπινες δραστηριότητες στη Γη τη μέρα και τη νύχτα». Τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο από το YouTube «Η ΗΜΕΡΑ ΚΑΙ Η ΝΥΧΤΑ» https://www.youtube.com/watch?v=jVKe9R6IEsU και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για το πως περνάνε, τα ίδια, τη μέρα και τη νύχτα, τι κάνουν με άλλα λόγια κατά την διάρκεια της ημέρας και τι κατά τη διάρκεια της νύχτας.
Ενδεικτικές απόψεις των παιδιών για:
Τη Μέρα:Ξυπνάμε, φοράμε ρούχα, τρώμε πρωινό, πηγαίνουμε σχολείο, κάνουμε βόλτες στο πάρκο, στα μαγαζιά, παίζουμε, πηγαίνουμε εκδρομές…
Τη Νύχτα:Βλέπουμε τηλεόραση, μας διαβάζουνε παραμύθια, φοράμε πιτζάμες, κοιμόμαστε, ξεκουραζόμαστε, βλέπουμε όνειρα…
Τις οποίες αποτύπωσαν και σε ατομικό φύλλο εργασίας:
Επιπλέον, τα παιδιά αξιοποίησαν τις κάρτες με τον ήλιο και το φεγγάρι (πηγή: https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_30.html#ixzz3NZfum2SA&i) και δημιούργησαν μια τρίλιζα, για να παίζουν κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων, την οποία αποθήκευσαν σε ένα άδειο κουτί από παλιό πάζλ που φιλοτέχνησαν ανάλογα.
Η ίδια δραστηριότητα συνεχίστηκε και κατά τη διάρκεια των αγγλικών με επιπλέον εποπτικό υλικό και πολύ ενθουσιασμό!!!
Δραστηριότητα 3 – «Οι φάσεις του Ήλιου… και οι σκιές στα αντικείμενα». Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας και για περεταίρω εμβάθυνση μιλήσαμε για την θέση που έχει η Γη σε συγκεκριμένες ώρες απέναντι από τον ήλιο, τα φαινόμενα της ανατολής και της δύσης του ηλίου και τέλος τον διαχωρισμό της μέρας σε πρωί, μεσημέρι, απόγευμα και βράδυ.
Ειδικότερα, τα παιδιά προσπάθησαν να χωρίσουν τη μέρα σε πρωί, μεσημέρι ,απόγευμα και βράδυ και μάθανε τους ανάλογους χαιρετισμούς δηλ. “καλημέρα, καλό μεσημέρι, καλησπέρα, καλό απόγευμα, καληνύχτα”
πηγές εικονιζόμενου εποπτικού υλικού και φύλλων εργασίας:
Δραστηριότητα 5 –Δημιουργία μάσκας με θέμα “Μέρα – Νύχτα”
6ο Εργαστήριο
Τίτλος: Ταξίδι στη Σελήνη…
Ένα από τα πιο ωραία θέματα των εργαστηρίων δεξιοτήτων, το οποίο μας απασχόλησε τελευταίο, ήταν αυτό της Σελήνης, του υπέροχου δορυφόρου της Γης.
Δραστηριότητα 1 – «Σελήνη, ο δορυφόρος της Γης»: Τα παιδιά προκειμένου να γνωρίσουν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης – Γης, ποιες είναι οι ομοιότητες και ποιες οι διαφορές της με τον πλανήτη μας, πώς έφτασαν οι άνθρωποι στο φεγγάρι, ποιοι ήταν οι πρώτοι που έφτασαν εκεί, παρακολούθησαν στιγμιότυπα από διάφορα βίντεο όπως:
τους κρατήρες, δηλαδή τις μεγάλες λακκούβες, που δημιουργούνται από διαστημικές πέτρες, οι οποίες πέφτουν επάνω στο Φεγγάρι με μεγάλη ταχύτητα κι αυτό επειδή δεν υπάρχει ατμόσφαιρα για να τις σταματήσει!!!
την έλλειψη βαρύτητας στο Φεγγάρι, δηλαδή αυτή η δύναμη που μας τραβάει προς τη Γη και μπορούμε να περπατάμε πάνω της. Συγκεκριμένα, τα παιδιά παρατήρησαν τις κινήσεις των αστροναυτών, οι οποίοι στα στιγμιότυπα που παρακολούθησαν, μια πετάνε μια πατάνε και αναρωτήθηκαν γιατί συμβαίνει αυτό. Με αφορμή τις απορίες που δημιουργήθηκαν, μάθαμε για τον Νεύτωνα και πως συνέλαβε την ιδέα της βαρύτητας, παρακολουθώντας το βίντεο «Ισαάκ Νεύτων και η θεωρία της βαρύτητας για παιδιά» (πηγή: https://vimeo.com/404312427)
την έλλειψη οξυγόνου στο Φεγγάρι, ο αέρας με άλλα λόγια που χρειαζόμαστε για να αναπνέουμε. «Γι’ αυτό οι αστροναύτες φοράνε όλον αυτόν τον εξοπλισμό;» αναρωτήθηκαν τα παιδιά περιγράφοντας παράλληλα την εικόνα που ακολουθεί (πηγή:
καθώς και σε πειραματισμό, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους
Σεληνιακό τοπίο.. από τα δημιουργικά χεράκια των παιδιών
Δραστηριότητα 2 – «Το σχήμα του Φεγγαριού!!!»: Συνεχίζοντας με τη Σελήνη μιλήσαμε για τις φάσεις της. Ειδικότερα, μέσα από τις συζητήσεις που προηγήθηκαν, προέκυψε και ένα άλλο θέμα, που μας προξένησε πολλά ερωτήματα: «Το φεγγάρι αλλάζει σχήμα; Ναι, το έχουμε δει. Άλλοτε μοιάζει με μπανάνα, άλλοτε είναι μισό, άλλοτε είναι ολόκληρος κύκλος και άλλοτε εξαφανίζεται. Γιατί συμβαίνει αυτό;». Ανατρέξαμε ξανά στα βιβλία μας και στις φωτογραφίες μας, στο ψηφιακό υλικό, διαβάσαμε, παρατηρήσαμε και ανακαλύψαμε ότι το φεγγάρι δεν αλλάζει σχήμα, αλλά ανάλογα με τη θέση του σε σχέση με τη Γη και τον Ήλιο, βλέπουμε ένα μικρό ή μεγαλύτερο μέρος της φωτισμένης επιφάνειάς του!!! Μάθαμε ότι αυτό λέγεται ‘Οι φάσεις του φεγγαριού’.
Μελετήσαμε το χάρτη με τις 8 φάσεις του φεγγαριού από το αγαπημένο blog Los Ninos (πηγή:
και επισκεφτήκαμε στο ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ το μαθησιακό αντικείμενο με τίτλο «Οι φάσεις της Σελήνης» (διεύθυνση: https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6830), όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ασχοληθούν με προσομοιώσεις αναφορικά με την κίνηση του συστήματος Γης – Σελήνης γύρω από τον Ήλιο και με την περιφορά της Σελήνης γύρω από τη Γη, όπου απεικονίζονται και οι φάσεις του φεγγαριού στο διάστημα ενός σεληνιακού μήνα.
Για την καλύτερη κατανόηση αναφορικά με την περιστροφή της σελήνης γύρω από τη γη και τον ήλιο, τα παιδιά δημιούργησαν μία κατασκευή σε συλλογικό επίπεδο και εμπέδωσαν με βιωματικό τρόπο πως και πότε έχουμε πανσέληνο, μισοφέγγαρο …. κλπ, μια ιδέα που βρήκαμε σε ένα βίντεο στο διαδίκτυο (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=Kc_tRIgRdrQ&t=1s , οι φάσεις της σελήνης !!!)
Δραστηριότητα 3 – «Αφήγηση και επεξεργασία του παραμυθιού Ο Φεγγαροσκεπαστής, του Paybaret Eric»
Πριν την αφήγηση, έγινε επεξεργασία του εξωφύλλου. Μιλήσαμε για τον τόσο ενδιαφέρον τίτλο του βιβλίου, που μας προξένησε πολλά ερωτήματα. Εστιάσαμε στην εικόνα και φανταστήκαμε τι μπορεί να κάνει το παιδί πάνω στο φεγγάρι.
Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, σχολιάζαμε τα γεγονότα και παρατηρούσαμε με αμείωτο ενδιαφέρον την μοναδική εικονογράφηση. Στο τέλος, συζητήσαμε για τη δύναμη της φιλίας και της αλληλεγγύης.
Πρωταγωνιστής στο βιβλίο είναι ο μικρός Τιμολέων, ο οποίος είναι έτοιμος να αναλάβει τη θέση του νέου φεγγαροσκεπαστή. Ο φεγγαροσκεπαστής είναι ένα περίεργο και δύσκολο επάγγελμα. Είναι εκείνος που κάθε νύχτα σκεπάζει με ένα πελώριο σεντόνι το φεγγάρι για να κρύψει ένα μέρος από το φως του, ώστε να μπορούν οι άνθρωποι να βλέπουν τα υπέροχα μισοφέγγαρα. Ο παλιός φεγγαροσκεπαστής, ο γέρο Ναπολέων, περιμένει πώς και πώς να ξεκουραστεί. Αυτό θα γίνει μόλις ο Τιμολέων τον αντικαταστήσει. Χάνει, όμως, τη μαγική καραμέλα που θα τον έκανε ανάλαφρο για να πετάξει μέχρι εκεί και ψάχνει να βρει τρόπο για να φτάσει στο φεγγάρι. Συναντά διάφορους χαρακτήρες που τον βλέπουν στεναχωρημένο και προσπαθώντας να τον βοηθήσουν, του προτείνουν τρόπους για να φτάσει τόσο ψηλά –χωρίς, όμως, επιτυχία. Τελικά, όλοι αυτοί που θέλησαν να τον βοηθήσουν σχηματίζουν μια ανθρώπινη σκάλα και, σκαρφαλώνοντας πάνω στους ώμους τους, ο Τιμολέων καταφέρνει να φτάσει στο φεγγάρι χάρη στη βοήθεια όλων.
Εργαστήριο 7
Τίτλος: Σκέφτομαι για όσα έμαθα
Οι δραστηριότητες του συγκεκριμένου εργαστηρίου αφορούσαν στην αποτίμηση του προγράμματος και στην έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, έτσι όπως βιώθηκαν από τα παιδιά.
Με αφορμή την ακρόαση του τραγουδιού «Ήρθε πάλι η πασχαλιά» (https://www.youtube.com/watch?v=0CTgwSTunQYΠαιδική Χορωδία Σπύρου Λάμπρου – Πασχαλιά (Official Audio Video)) φέτος οι μαθητές και οι μαθήτριες του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν σε ένα πλήθος ευχάριστων μουσικοκινητικών δραστηριοτήτων, γλωσσικών και μαθηματικών δράσεων που σχετίζονταν με το Πάσχα, από τις οποίες ξεχώρισαν το κυνήγι του «κρυμμένου αβγού» , καθώς και τα εργαστήρια πασχαλινών κατασκευών, στα οποία έβαψαν αυγά με διάφορες τεχνικές, δημιούργησαν πασχαλινά λαγουδένια καλαθάκια και φιλοτέχνησαν ευχητήριες κάρτες για να μεταφέρουν σε αγαπημένα πρόσωπα ευχές.
Παρακολουθήσαμε στον διαδραστικό πίνακα παρουσιάσεις με θέμα τη διδασκαλία, τα θαύματα του Ιησού και την ιστορία της Σταύρωσης. Επίσης είδαμε τα γεγονότα της Μεγάλης Εβδομάδας, καθώς και τα ήθη και έθιμα του Πάσχα.
Αφού παρακολουθήσαμε και επεξεργαστήκαμε διάφορες ιστορίες, εικόνες και βίντεο αναφορικά με τα ήθη και τα έθιμα του Πάσχα σε διάφορες πόλεις της Ελλάδας, τα παιδιά δημιούργησαν όμορφες πασχαλινές κατασκευές.
Αρχικά έφτιαξαν τις κάρτες: Χρησιμοποιώντας πράσινη τέμπερα και κρατώντας ένα πινέλο έφτιαξαν το χορτάρι στην κάρτα. Στη συνέχεια έκοψαν χάρτινους κύκλους και ημικύκλια, τους κόλλησαν και σχεδίασαν μικρές κόκκινες πασχαλίτσες και συμπλήρωσαν την εικόνα με μικρές φιγούρες πεταλούδας και λουλουδιών. Τελειώνοντας έγραψαν τις ευχές τους για Καλό Πάσχα και Καλή Άνοιξη.
Η επόμενη κατασκευή αφορούσε στα καλαθάκια, τα οποία έγιναν από πλαστικά μπουκάλια που πήραν την μορφή ενός πασχαλινού λαγού. Η ιδέα βασίστηκε τόσο σε ένα μύθο που διαβάσαμε και υποστήριζε ότι ο λαγός είναι αυτός που φέρνει τα αυγά, όσο και στην ενασχόληση των παιδιών με τις δραστηριότητες των εργαστηρίων δεξιοτήτων της 3ης Θεματικής Ενότητας «Φροντίζω το Περιβάλλον». Δουλειά που απαιτούσε μεγάλη υπομονή, αλλά τα παιδιά τα κατάφεραν μια χαρά λόγω της ευαισθητοποίησης τους σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα.
Ένα έθιμο των ημερών που μας απασχόλησε λίγο παραπάνω και εμβαθύναμε αρκετά, ήταν τα πασχαλινά αυγά.
Αφού μιλήσαμε για το έθιμο αυτό, γιατί βάφουμε αυγά, τι συμβολίζει το κόκκινο χρώμα, παρατηρήσαμε τα αυγά που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι στο σχολείο, είδαμε το χρώμα, το σχήμα τους και πριν ξεκινήσει το βάψιμο τους, κάναμε πειράματα, μάθαμε τα μέρη του αυγού, μιλήσαμε για το κύκλο ζωής της κότας, προσπαθήσαμε να απαντήσουμε στο ερώτημα «η κότα έκανε το αυγό ή το αυγό την κότα;;;», γνωρίσαμε την οικογένεια της κότας και εντοπίσαμε εξωτερικές διαφορές μεταξύ τους (κόκορας, κλώσσα, κοτοπουλάκι κλπ.), συζητήσαμε και για άλλα ζώα που γεννάνε αβγά (χήνα, πάπια, φίδι κλπ.), μετατραπήκαμε σε μικρούς κυνηγούς κρυμμένων πασχαλινών αυγών ακολουθώντας τις οδηγίες που υπήρχαν σε διάφορα σημεία μέσα στην αίθουσα στα αγγλικά και διαβάσαμε σχετικά παραμύθια όπως «Το Αυγό που δεν Ήθελε να γίνει Κοτόπουλο» (Συγγραφέας: ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΕΡΓΟ) και «Το αυγό που μισούσε το κόκκινο χρώμα» (Συγγραφέας: Χρυσάνθη Καραΐσκου)
Πειράματα με αυγά
Πείραμα 1:Πώς ξεχωρίζουμε ένα βρασμένο από ένα άβραστο αυγό;
Τα παιδιά προσπάθησαν να περιστρέψουν πάνω στο τραπέζι ένα άβραστο και ένα βραστό αυγό. Κατά την διαδικασία αυτή παρατήρησαν ότι το άβραστο αυγό δύσκολα περιστρέφεται σε αντίθεση με το βρασμένο αυγό, που έκανε πιο εύκολες και γρήγορες περιστροφές. «Γιατί γίνεται αυτό;» αναρωτήθηκαν τα παιδιά: Το βρασμένο αυγό είναι στερεό και ομοιογενές, γεγονός που το βοηθά να περιστρέφεται πιο εύκολα από το άβραστο αβγό που είναι υγρό στο εσωτερικό του. Έτσι μπορούμε να ξεχωρίσουμε το βρασμένο από το άβραστο αυγό χωρίς να το σπάσουμε!
Πείραμα 2: Επιπλέει ή βυθίζεται; Το φαινόμενο της Άνωσης
Τα παιδιά γέμισαν δύο ποτήρια με νερό. Στο ένα ποτήρι έβαλαν αρκετό αλάτι και ανακάτεψαν καλά μέχρι να διαλυθεί το αλάτι. Στη συνέχεια έβαλαν ένα αυγό αρχικά στο ποτήρι με το σκέτο νερό και μετά τοποθέτησαν το ίδιο αυγό στο άλλο ποτήρι με το αλατισμένο νερό. Παρατήρησαν ότι το αυγό στο ποτήρι με το σκέτο νερό βυθίστηκε, δηλαδή «έκατσε» στον πάτο του ποτηριού, ενώ το ίδιο αυγό στο ποτήρι με το αλατόνερο επέπλεε και μάλιστα ένα μέρος του ήταν πάνω από την επιφάνεια του νερού. «Τι συμβαίνει;» αναρωτήθηκαν: Η πυκνότητα στο ποτήρι με το αλατόνερο είναι μεγαλύτερη για αυτό και προκαλείται άνωση (μια δύναμη που ωθεί το αυγό μας προς τα επάνω). Με άλλα λόγια η πυκνότητα του νερού αυξάνεται με την προσθήκη του αλατιού, με αποτέλεσμα το αυγό να αναγκαστεί τελικά να επιπλέει.
Έννοιες δύσκολες για τα παιδιά, αλλά αρκετά ενδιαφέρουσες μέσα από βιωματικές δραστηριότητες.
«ο κύκλος ζωής της κότας και η οικογένειά της»
Παρατηρήσαμε και επεξεργαστήκαμε την παρακάτω εικόνα που βρήκαμε μετά από αναζήτηση στο διαδίκτυο και εμπεριέχεται στο βίντεο «Ο κύκλος ζωής της κότας»
Επισκεφτήκαμε το “Φωτόδεντρο” (το Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων για την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) και συγκεκριμένα το μαθησιακό αντικείμενο με τίτλο «Από το αυγό στην κότα» ( http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3562#)
Μετά από αυτά που προηγήθηκαν, ήρθε η ώρα για το πατροπαράδοτο βάψιμο των αυγών, τα οποία από πριν τα παιδιά είχαν διακοσμήσει με διάφορα σχέδια αξιοποιώντας λαδοπαστέλ, νερομπογιές και μαρκαδόρους. Βλέποντας, μάλιστα, τη σκόνη να βάφει το νερό κόκκινο, την χαρακτήρισαν μαγική…
Φτιάξαμε πασχαλινά καδράκια με κοτοπουλάκι και κάρτα με κουνελάκι για να στολίσουμε
Φτιάξαμε με τυπώματα και δακτυλομπογιές πασχαλινή ζωγραφιά
Σε φύλλα εργασίας γράψαμε τη λέξη ΠΑΣΧΑ και συμπληρώσαμε τους αριθμούς που έλειπαν
Μαθαίνοντας τα γεγονότα της 25ης Μαρτίου, γνωρίσαμε τη σημαντική δράση της ‘Φιλικής Εταιρείας’. Οι μαθητές γνώρισαν τους ανθρώπους που την ίδρυσαν καθώς και το σκοπό της. Πληροφορηθήκαμε, επίσης, πως ο τρόπος επικοινωνίας τους ήταν ξεχωριστός. Μιλούσαν με κώδικες, ώστε να μη μάθουν οι εχθροί τα σχέδιά τους.
Αποφασίσαμε, λοιπόν, να δημιουργήσουμε τον δικό μας κώδικα.
Ανακοινώσαμε στους μαθητές, πως θα δημιουργήσουμε ένα κώδικα με την τοποθεσία στην οποία υψώθηκε το Λάβαρο της Επανάστασης από τον Παλαιών Πατρών Γερμανό. Επάνω σε τουβλάκια, από τη γωνιά του οικοδομικού υλικού, ζωγραφίσαμε με τους μαθητές, σχήματα που εκείνοι επέλεξαν. Τους ενημερώσαμε πως κάθε σχήμα θα αντιστοιχούσε και σε ένα γράμμα. Γράψαμε σε χαρτί το γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε σχήμα και τοποθετήσαμε τα τουβλάκια στη σειρά. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 2 ομάδες. Η πρώτη ομάδα αντέγραψε τον κώδικα στο χαρτί και η δεύτερη ομάδα έγραψε το γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε σχήμα. Έτσι, σχηματίστηκε η λέξη ΚΑΛΑΒΡΥΤΑ. Με αυτό το τρόπο κανείς δεν έμαθε το μυστικό μας.
Με αφορμή τους εορτασμούς για την 25η Μαρτίου διαβάσαμε το βιβλίο “Τα Ελληνάκια” της Ευγενίας Φακίνου. Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν ιδιαίτερα από την εικονογράφηση του παραμυθιού, τα έντονα χρώματα και σχέδια.
Αποφασίσαμε να αναζητήσουμε και άλλες τέτοιες εικόνες και να μάθουμε το είδος τέχνης στο οποίο εντάσσονται. Χρησιμοποιώντας την εφαρμογή pinterest, αναζητήσαμε τις ζωγραφιές του παραμυθιού και παρατηρήσαμε και άλλες σχετικές εικόνες. Οι μαθητές/τριες περιέγραψαν τα σχέδια που έβλεπαν (χρώματα, σχήμα κ.α) και ανέφεραν που έχουν δει κάτι αντίστοιχο. Κάποια παιδιά ανέφεραν το μουσείο, ενώ κάποιοι άλλοι το σπίτι τους ή αυτό της γιαγιάς τους.
Κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου, στα γενέθλια του μεγάλου Δανού παραμυθά Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου. Σκοπός της είναι να εμπνεύσει στα παιδιά την αγάπη για το διάβασμα, να προάγει τη φιλαναγνωσία και να κεντρίσει το ενδιαφέρον των παιδιών και των νέων για τα βιβλία.
Με αφορμή την Ημέρα αυτή προσκαλέσαμε στο νηπιαγωγείο μας τη συγγραφέα παιδικών βιβλίων και εκπαιδευτικό κ. Ανδρονίκη Παντελίδου, η οποία υπηρετεί στο όμορο 6ο Δημοτικό Σχολείο. Η κ. Νίκη παρουσίασε στους μαθητές και στις μαθήτριες ένα από τα βιβλία της με τίτλο:
“Ο Ομικρομικρούλης στην Αλφαβητοχώρα”
από τις εκδόσεις “γράμματα”.
Η κ. Νίκη αφηγήθηκε την ιστορία του Ομικρομικρούλη στους μαθητές και τις μαθήτριες οι οποίοι συμμετείχαν με χαρά στις ερωτήσεις που απηύθυνε η συγγραφέας και έπειτα με τη σειρά τους απηύθυναν ερωτήσεις εκείνοι/ες στη συγγραφέα.
Στο τέλος της παρουσίασης οι μαθητές/τριες χάρισαν ένα λουλούδι στην αγαπημένη συγγραφέα και εκείνη υπέγραψε αυτόγραφα.
Στη συνέχεια οι μαθητές/τριες ασχολήθηκαν με φύλλα εργασίας με θέμα τον Ομικρομικρούλη που μοίρασε η συγγραφέας.
Για την Ημέρα αυτή οι μαθητές/τριες έφτιαξαν και μία κατασκευή για να τους θυμίζει την αξία των βιβλίων, στην οποία ζωγράφισαν μία ζωγραφιά από το αγαπημένο τους βιβλίο.
Ακούσαμε και το πολύ μελωδικό τραγούδι “Τι να είναι τα βιβλία” με στίχους του Γιώργου Σακελλαρίδη, μελοποιημένο από τον Δημήτρη Ιωσήφ, το τραγουδά ο Λεωνίδας Σακελλαρίδης και το βίντεο δημιούργησε η Φωτεινή Γιαννά.
Κάθε χρόνο μία χώρα από όλο τον πλανήτη αναλαμβάνει να δημιουργήσει μία αφίσα για την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου. Για το έτος 2022 η χώρα που ανέλαβε να δημιουργήσει την αφίσα είναι ο Καναδάς.
Κατόπιν, συζητήσαμε με τα παιδιά περιπτώσεις που εκείνα έχουν δεχθεί εκφοβισμό και πως αντέδρασαν. Οι μαθητές ανέφεραν παραδείγματα και στη συνέχεια χρησιμοποιώντας εικόνες, προχωρήσαμε σε αναπαράσταση και δραματοποίηση ανάλογων καταστάσεων, ψάχνοντας να βρούμε λύσεις και διεξόδους σε κάθε περίπτωση.
Στην τάξη, διαβάσαμε τα παρακάτω παραμύθια, δίνοντας έμφαση στα συναισθήματα που βιώνουν οι μαθητές που δέχονται σχολικό εκφοβισμό.
Για ποιο λόγο, όμως, κάποια παιδιά εκφοβίζουν συμμαθητές τους; Τί τους ωθεί σε αυτή συμπεριφορά; Οι μαθητές προβληματίζονται και η νηπιαγωγός καταγράφει τις απαντήσεις τους.
Επίσης, μάθαμε τα διαφορετικά είδη εκφοβισμού π.χ. σωματικός, λεκτικός, ηλεκτρονικός κ.α.
Το νηπιαγωγείο μας, επίσης, συμμετείχε στη δράση που ξεκίνησε το “Χαμόγελο του παιδιού” ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ. Η εκστρατεία εστιάζει στην ενημέρωση, ευαισθητοποίηση και κινητοποίηση ενάντια στο φαινόμενο της Ενδοσχολικής Βίας και τον Εκφοβισμό / Bullying. Έτσι, οι μαθητές συνεργάστηκαν ομαδικά για την παρακάτω εργασία:
Σχημάτισαν με τουβλάκια τη φράση “ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ”
Όλα μαζί τα παιδιά, αποφάσισαν, πόσο σημαντικό είναι να μιλάμε για τα προβλήματά μας και να ζητάμε βοήθεια.
Στο τέλος, βγήκαμε φωτογραφία, δηλώνοντας με το σώμα μας, την αντίθεσή μας στη βία κάθε είδους.
Με τη βοήθεια του διαδικτύου μάθαμε αρκετές πληροφορίες για το έθιμο του πετάγματος του χαρταετού και ταξιδέψαμε στο παρελθόν για να γνωρίσουμε την ιστορία του, η οποία ποικίλει από ήπειρο σε ήπειρο και από χώρα σε χώρα, καθώς έχει χρησιμοποιηθεί για διάφορες δραστηριότητες. Το βασικό όμως είναι πως σε όλες τις χώρες αποτελεί σύμβολο χαράς, παιχνιδιού και ελπίδας.
Ιδιαίτερη εντύπωση μας έκαναν οι χαρταετοί με τη μορφή του δράκου, που κατασκευάστηκαν πρώτοι στην Κίνα, από μετάξι και μπαμπού.
Επίσης, αρκετά ενδιαφέρουσες ήταν και οι πληροφορίες που εντοπίσαμε σχετικά με το διάσημο πείραμα ενός τεχνητού χαρταετού. Συγκεκριμένα, το 1752 ο επιστήμονας Βενιαμίν Φραγκλίνος πέταξε το διασημότερο χαρταετό στην ιστορία της ανθρωπότητας: αυτόν με τον οποίο απέδειξε ότι ο κεραυνός δεν είναι τίποτα άλλο από στατικός ηλεκτρισμός, οπότε και κατασκεύασε το αλεξικέραυνο.
Μετά από αρκετή έρευνα εστιάσαμε στην Ελλάδα και μάθαμε ότι το πέταγμα του χαρταετού είναι μέρος των εθίμων της Καθαράς Δευτέρας και συγκεκριμένα του υπαίθριου εορτασμού της – τα λεγόμενα κούλουμα.
Ο σκελετός των χαρταετών κατασκευάζεται είτε από ελαφρύ ξύλο είτε από πλαστικό, ενώ το μέρος που φέρνει αντίσταση στον αέρα από πλαστικό φύλλο ή χαρτί.
Σημαντικά σημεία του χαρταετού για επιτυχημένο πέταγμα είναι:
η ουρά
τα σκουλαρίκια
η καλούμπα
τα ζύγια της καλούμπας
Οι χαρταετοί φτιάχνονται σε τεράστια ποικιλία σχημάτων. Παραδοσιακό σχήμα στην Ελλάδα είναι αυτό με τον εξάγωνο σκελετό. Πληροφορίες για τον χαρταετό στο βίντεο:
που έγραψε και εικονογράφησε το Νηπιαγωγείο Τριφυλλίου και η Αφροδίτη Χαριτζόγλου (πηγή:https://education.actionaid.gr/media/1722081/%CE%9F-xartaetos-tis-filias.pdf ), που εξιστορεί την ιστορία ενός ολόλευκου Χαρταετού, ο οποίος ψάχνει να βρει την συνταγή της Φιλίας. Στόχοι ήταν να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια της φιλίας, να αναγνωρίσουν πως η έννοια αυτή είναι συνώνυμη της συμφωνίας ή της έλλειψης διαφωνιών και συγκρούσεων και να αναγνωρίσουν πως η αποδοχή της διαφορετικότητας συνδέεται με την ανάπτυξη φιλικών σχέσεων.
Μετά την ανάγνωση του παραμυθιού, συζητήσαμε για το περιεχόμενό του, παίξαμε ένα παιχνίδι με ζάρι σχηματίζοντας δύο ομάδες και όλοι μαζί δημιουργήσαμε μια αφίσα με το χαρταετό της τάξης μας αξιοποιώντας τα χρώματα που έχει κάθε ένα από τα συστατικά για να δημιουργήσουμε τη Συνταγή για τη φιλία:
Κόκκινο – Αγάπη,
Πράσινο – Συνεργασία
Κίτρινο – Σεβασμός,
Πορτοκαλί – Κατανόηση,
Γαλάζιο – Αλληλοβοήθεια
Μωβ – Εμπιστοσύνη.
Και το ουράνιο τόξο έδωσε όλα του τα χρώματα για την διαφορετικότητα!
πηγή αξιοποιήσιμου υλικού για την υλοποίηση του παιχνιδιού:
Ολοκληρώνοντας και παρατηρώντας την συλλογική δημιουργία μας συνειδητοποιήσαμε πόσο όμορφο είναι που είμαστε όλοι διαφορετικοί. Ο καθένας από μας έχει μοναδικά χαρακτηριστικά. Ο καθένας μας έχει ιδιαίτερα χαρίσματα κι έτσι έχει να προσφέρει κάτι ξεχωριστό στην όμορφη παρέα της τάξης μας. Για να το γιορτάσουμε αυτό σχηματίσαμε κύκλο, ενώνοντας τα χέρια μας και χορέψαμε γύρω από την υδρόγειο σφαίρα το τραγουδάκι: < αν όλα τα παιδιά της γης> – παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=F4IC9jP2WFY)
Τέλος, φτιάξαμε ατομικούς χαρταετούς σε σχήμα εξάγωνου υπό τη συνοδεία του τραγουδιού «Χαρταετοί».
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
