ΒΛΟΝΤΑΚΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ

Σ.Ε.Ε. ΠΕ88 του ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κρήτης

Εισαγωγή στο ιστολόγιο

Ιαν 20195

Το παρόν ιστολόγιο φτιάχτηκε από το Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου Γιώργο Βλοντάκη, γεωπόνο-περιβαλλοντολόγο, με έδρα το Ηράκλειο Κρήτης. Απευθύνεται κυρίως στους καθηγητές ειδικότητας ΠΕ 88 με στόχο  τη βοήθεια στο σχολικό/διδακτικό τους έργο.

Επιμόρφωση των ΠΕ88 της Κρήτης στο μάθημα της Τεχνολογίας

Σεπ 202121

Διαδικτυακή επιμόρφωση των ΠΕ88 της Κρήτης στο μάθημα της Τεχνολογίας τη Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου 2021.

Δείτε: https://blogs.sch.gr/gvlontakis/files/2021/09/Ανακοίνωση-για-την-επιμόρφωση-ΠΕ88-στην-Τεχνολογία-1.pdf

ΜΝΑ ΕΠΑΛ και φέτος

Σεπ 202121

Κανονικά και φέτος η εφαρμογή του προγράμματος «Μία Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ»:

https://blogs.sch.gr/gvlontakis/files/2021/09/2021_09_10_ΕΞΕ_112055_Ενημέρωση_ΕΠΑ.Λ._σχετικά_με_εφαρμογή_ΜΝΑΕ_για_το_σχολ._έτο.pdf

 

Κατευθύνσεις για τη βαθμολογία του Α΄ τετραμήνου 2020-21

Δεκ 202022

Θέμα: Κατευθύνσεις για τη βαθμολόγηση  των μαθητών στο Α΄ τετράμηνο

Σχετ.: Εγκύκλιος ΥΠΑΙΘ  Αρ. Πρ. 167603/ΓΔ4 – 09-12-2020

     Αγαπητοί συνάδελφοι

            Με τα σχολεία μας κλειστά και με εναγώνια προσπάθεια να διατηρηθεί στο μέτρο του δυνατού η εκπαιδευτική διαδικασία με τη χρήση της Εξ Αποστάσεως Εκπ/σης, μπαίνει επί πλέον και το καθήκον της βαθμολογίας των μαθητών για το Α΄ τετράμηνο.

            Καθώς αυτό το θέμα προκαλεί εύλογο προβληματισμό και ίσως άγχος στους συναδέλφους, σημειώνω τα παρακάτω:

  1. Στη συγκεκριμένη ιδιόμορφη περίοδο, το πιο σημαντικό είναι, κατά τη γνώμη μου, να διατηρηθεί η μαθησιακή διαδικασία και η επικοινωνία των μαθητών μεταξύ τους και με τον διδάσκοντα. Αυτό προέχει. Η αξιολόγηση έπεται, άλλωστε λόγω των συνθηκών είναι εξαιρετικά δύσκολο να μιλήσει κανείς για «αντικειμενική» αξιολόγηση.
  2. Είναι πιθανό να υπάρχουν περιπτώσεις για τις οποίες ο διδάσκων να μην έχει  στοιχεία ώστε να βάλει βαθμολογία σε όλη την τάξη ή σε ορισμένους μαθητές,  είτε γιατί το μάθημα διδάχτηκε  ελάχιστα, είτε γιατί η συμμετοχή κάποιων μαθητών-τριων ήταν πολύ μικρή. Υπάρχει πάντα, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία,  η δυνατότητα ο διδάσκων να μην παραδώσει βαθμολογία τριμήνου, αρκεί να τεκμηριώσει  την απόφασή του στο σύλλογο του σχολείου. (Παρ’ όλ’ αυτά, για λόγους που αναφέρω παρακάτω,  θα πρέπει αυτό να είναι η έσχατη λύση).
  3. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, υπάρχουν διάφορα στοιχεία τα οποία παίρνει υπ όψη του ο εκπ/κος για να βαθμολογήσει: Συνολική παρουσία του μαθητή στην τάξη, απόδοση σε ολιγόλεπτα γραπτά τεστ, σε ωριαίο διαγώνισμα, σε προφορικές ερωτήσεις, εκπόνηση εργασιών που ανατίθενται από τον διδάσκοντα (ατομικές ή ομαδικές), κ.α. Σε συνθήκες σύγχρονης και ασύγχρονης ΕξΑΕ τα εργαλεία της e-class, του e-me και του Webex προφανώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν, κατά την κρίση του διδάσκοντα, χωρίς αυτό να είναι υποχρεωτικό. (Η πρόσφατη εγκύκλιος του υπουργείου αναφέρει: «Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται……»). Ιδιαίτερα το ωριαίο διαγώνισμα του Α΄ τετραμήνου δεν είναι μονόδρομος – είναι ένα από τα διάφορα στοιχεία για την αξιολόγηση. (Αν λόγω των συνθηκών δεν μπορεί –ή εκτιμούμε πως δεν έχει νόημα-  να γίνει ωριαίο διαγώνισμα στο Α΄ τρίμηνο, μπορούν να γίνουν δύο στο Β΄ τετράμηνο, όπως προβλέπουν οι σχετικές διατάξεις). Επισημαίνω πως, παρά τα διάφορα προτεινόμενα μέτρα, αδιαβλητότητα σε συνθήκες ΕξΑΕ δεν υπάρχει, τη στιγμή που οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επικοινωνούν μεταξύ τους ή να δέχονται εξωτερική βοήθεια. Είναι πιθανό, επίσης, να υπάρξει εξαιρετικά μικρή συμμετοχή μαθητών.  Επομένως, τα αποτελέσματα τέτοιου διαγωνίσματος στις σημερινές συνθήκες θα δείχνουν κυρίως τη διάθεση – ή  και τη  δυνατότητα – συμμετοχής των μαθητών στη διαδικασία αυτή και θα πρέπει τη βαθμολογία που θα προκύψει να την αντιμετωπίσουμε με μεγάλο σκεπτικισμό.
  4. Ακόμα κι αν δεν έχει ο διδάσκων όλη την προβλεπόμενη ποικιλία των στοιχείων για να αξιολογήσει τους μαθητές, νομιμοποιείται να συνεκτιμήσει τα υπάρχοντα στοιχεία για να βάλει βαθμό. Θεωρώ πως είναι σκόπιμο να μπει βαθμός Α΄ τετραμήνου εφ όσον υπάρχουν έστω και «φτωχά» στοιχεία απόδοσης των μαθητών, γιατί δεν ξέρουμε τι μας επιφυλάσσει το Β΄ τετράμηνο σχετικά με τη δια ζώσης λειτουργία ή όχι των σχολείων.
  5. Ως λογική συνέπεια των παραπάνω και για την αποφυγή σοβαρών αδικιών   η  βαθμολογία θα πρέπει  να είναι ιδιαίτερα επιεικής για τους μαθητές.

              Καλή συνέχεια και Καλή δύναμη!

          Θερμές ευχές για τον καινούργιο χρόνο!

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ:

Σχετική νομοθεσία για αξιολόγηση μαθητών:

Π.Δ. 126/2016  (Για γυμνάσιο)

Ν. 4521/2018 (Για ΓΕΛ)

Εγκ. Φ4/199568/Δ4, 20-11-2018 (Για ΕΠΑΛ)

Εγκ. Φ4/22523/Δ4, 13-2-2019  (Για ΕΠΑΛ & μαθητεία)

Ν. 4610/2019  (Για ΓΕΛ & ΕΠΑΛ)

Ν. 4692/2020  (Για γυμνάσιο & ΓΕΛ)

Παράταση προθεσμίας για τα Σχέδια Δράσης του προγράμματος «ΜΝΑ στα ΕΠΑΛ»

Δεκ 20208

Παρατείνεται ως τις 15 Ιανουαρίου 2021, ημέρα Παρασκευή, η προθεσμία υποβολής Σχεδίων Δράσης των ΕΠΑΛ στα πλαίσια του προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ». Δείτε  εδώ.

Ξεκινά τις επιμορφώσεις το Ι.Ε.Π. για το πρόγραμμα «ΜΝΑ στα ΕΠΑΛ».

Οκτ 20208

Ξεκινά τις επιμορφώσεις το Ι.Ε.Π. για το πρόγραμμα ΜΝΑ στα ΕΠΑΛ.

Από Δευτέρα 12-10-20 οι αιτήσεις

Δείτε εδώ:

(Το Δελτίο Τύπου της  επιμόρφωσης)

…και εδώ:

(Την πρόσκληση για  επιμορφωτές)

Οδηγίες για την ΕξΑΕ και για το αναγκαίο εκπ/κό υλικό.

Απρ 202018

            ΘΕΜΑ: Οδηγίες προς εκπ/κούς ΠΕ88 των ΕΠΑΛ για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, τις πηγές  και  τα χαρακτηριστικά του εκπ/κού  υλικού

Α. Γενικές αρχές και χαρακτηριστικά

  1. Η τηλεκπαίδευση (ή Εξ Αποστάσεως Εκπ/ση) δεν μπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης διδασκαλία. Γίνεται από ανάγκη και μόνο, γιατί έχει μια ευελιξία που η παραδοσιακή διδασκαλία στην τάξη δεν έχει.
  2. Όπως και στο κανονικό μάθημα, έτσι και στην τηλεκπαίδευση αυτό που μετράει πάνω απ΄ όλα είναι το παιδαγωγικό μέρος. Φτιάχνουμε παιδαγωγικούς στόχους και χρησιμοποιούμε την τεχνολογία για να τους υπηρετήσουμε. Η τεχνολογία δεν είναι αυτοσκοπός.
  3. Η τηλεκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει και συμπληρωματικά με τη δια ζώσης διδασκαλία με πολύ καλά αποτελέσματα (π.χ. «ανεστραμμένη τάξη» κ.α.).
  4. Η τηλεκπαίδευση έχει πιο μαθητοκεντρική κατεύθυνση από την παραδοσιακή διδασκαλία στην τάξη. Οι μαθητές πρέπει να αυτενεργούν σε μικρό ή μεγάλο βαθμό. Η παρουσία του καθηγητή δεν είναι τόσο κυριαρχική, παρεμβαίνει πιο πολύ ως σύμβουλος.
  5. Το διδακτικό υλικό που χρησιμοποιούμε, δεν μπορεί να είναι το ίδιο με αυτό της διδασκαλίας στην κανονική τάξη του σχολείου. Πρέπει να είναι ειδικά σχεδιασμένο/τροποποιημένο (βλ. παρακάτω στο κείμενο).
  6. Επιδιώκουμε την αλληλεπίδραση με τους  μαθητές.

Β. Κάποιες οδηγίες  για εφαρμογή στη σημερινή  συγκυρία.

  1. Σύγχρονη ΕξΑΕ (Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση) με την πλατφόρμα Webex ή οποιαδήποτε άλλη:

Όταν ξεκινούμε για πρώτη φορά με μια τάξη, εξοικειωνόμαστε με την πλατφόρμα, εξηγούμε τη λειτουργία της στους μαθητές,  αρχικά κάνουμε χαλαρή συζήτηση  και τους αφήνουμε να επικοινωνούν μεταξύ τους και να πουν τα νέα τους για λίγη ώρα. Πιθανά να έχουν (και να έχουμε) μεγάλη ανάγκη αυτή την επικοινωνία   μετά από την  απομόνωση τόσων ημερών. Πιο πολύ  ψυχολογικούς λόγους εξυπηρετεί η επικοινωνία και λιγότερο  γνωστικούς.

Κάνουμε σύντομα μαθήματα 35-40 το πολύ λεπτών, με μεγάλα (τουλάχιστον 20λεπτα) διαλείμματα. Αποφεύγουμε τη «γνωστική υπερφόρτωση». Λέμε λίγα και ουσιαστικά.

Στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα, όπου συμμετέχουν σχεδόν αποκλειστικά αυτοί που θα δώσουν πανελλαδικές – έστω ένα μέρος από αυτούς- ακολουθούμε τις ανάγκες τους κάνοντας «φροντιστηριακό» μάθημα (επαναλήψεις, ασκήσεις) πάνω στη συγκεκριμένη ύλη των εξετάσεων.

Με την (πιθανή) εξαίρεση των μαθητών της προηγούμενης παραγράφου, μπορούμε να ξεφύγουμε αρκετά από το αναλυτικό πρόγραμμα και να αναπτύξουμε διάφορα   θέματα  που θεωρούμε ότι θα ενδιαφέρουν τους μαθητές μας, να ξεκινήσουμε συζητήσεις και να παροτρύνουμε να εκφράσουν τα ενδιαφέροντα και τις ανησυχίες τους. Δεν μας πιέζει ο χρόνος.

Έχουμε ανοιχτή την κάμερα για να μας βλέπουν και ζητούμε από όλους τους μαθητές να κάνουν το ίδιο. (Φυσικά δεν μπορούμε να τους υποχρεώσουμε).  Έχει σημασία να μας βλέπουν και να βλέπουμε κι εμείς τα πρόσωπα των μαθητών για να υπάρχει κάποια αμεσότητα. Επιδιώκουμε την  αλληλεπίδραση κάνοντας διάφορες ερωτήσεις σχετικές (ή και όχι) με το μάθημα (π.χ. «Πού βρίσκεστε αυτή τη στιγμή;). Επίσης τους ενημερώνουμε πως δεν καταγράφουμε την τηλεδιδασκαλία και πως ούτε αυτοί ούτε οι γονείς τους επιτρέπεται  να την καταγράφουν. Τονίζουμε πως αυτό είναι παράνομο και επισύρει σοβαρές ποινές.

Οι βασικές συμβουλές για πετυχημένη τηλεκπαίδευση είναι εδώ. (Μικρό βίντεο από το Πανεπιστήμιο Κρήτης). Επίσης δείτε και το βίντεο αυτό.

  1. Ασύγχρονη ΕξΑΕ: Το υλικό που ανεβάζουμε πρέπει κυρίως να είναι ερωτήσεις, ασκήσεις και μικρές εύκολες δραστηριότητες. Μπορούμε σε συνεργασία με άλλους συναδέλφους να φτιάξουμε και διαθεματικές. Σημασία έχει να παρακινούν τους μαθητές σε ανταπόκριση (αποστολή εργασιών και απαντήσεων για διόρθωση πίσω στον καθηγητή). Επίσης θα είναι επιτυχία αν καταφέρουμε να τους εμπλέξουμε σε κάποια συλλογική/συνεργατική δραστηριότητα.

 Δεν έχει και πολύ νόημα να ανεβάζουμε μεγάλα κείμενα παρουσίασης (που μπορούν οι μαθητές να τα βρουν και στα βιβλία τους).  Μπορεί  να τα βλέπουν  στο εικονικό μάθημα,   αλλά να μην τα διαβάζουν καν. Δεν μπορούμε να το ξέρουμε.

Γ. Σχετικά με το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούμε στην ΕξΑΕ

 Χαρακτηριστικά του εκπ/κού υλικού:

 Όπως αναφέρθηκε και  παραπάνω, αποφεύγουμε τα μεγάλα, «βαριά» κείμενα,  τις μακροσκελείς διαλέξεις και τις πολλές λεπτομέρειες. Χρησιμοποιούμε πολύ τις εικόνες, -στατικές  ή κινούμενες- και το βίντεο. ‘Αν χρησιμοποιούμε σειρές διαφανειών για προβολή,    βάζουμε μεγάλες και ευανάγνωστες  γραμματοσειρές στο κείμενο, που πρέπει να αποτελείται από μικρές παραγράφους. Προχωρούμε με μικρά-μικρά βήματα, και γι αυτό στα κείμενα με πολλές παραγράφους καλύτερα να βάζουμε  το χρονοπρογραμματισμό του Power Point ή όποιας άλλης εφαρμογής χρησιμοποιούμε. Αν μπορούμε να εκφράσουμε αυτό που θέλουμε να πούμε με μια εικόνα, αυτό είναι το ιδανικό. Ψάχνουμε λοιπόν εκφραστικές εικόνες (φωτογραφίες, σκίτσα, διαγράμματα) για να ελαχιστοποιήσουμε τον γραπτό ή προφορικό λόγο. Δε βάζουμε εικόνες απλά για «διακόσμηση», γιατί αποσπούν την προσοχή χωρίς να συνεισφέρουν στην κατανόηση.

  1. Πηγές εκπ/κού υλικού:

Χρησιμοποιούμε το υλικό που ήδη έχουμε φτιάξει για τη δια ζώσης διδασκαλία, αλλά το τροποποιούμε κατάλληλα σύμφωνα με ό,τι αναφέρθηκε παραπάνω. Εκτός από το δικό μας υλικό, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε  τα βιβλία του τομέα γεωπονίας και όποιο άλλο χρήσιμο ψηφιακό  υλικό βρούμε  στον «Αίσωπο», το «Φωτόδεντρο» κ.α. ιστοσελίδες και εκπαιδευτικές πλατφόρμες του ΥΠΑΙΘ και του Ι.Ε.Π. . (Δείτε την ιστοσελίδα του ΥΠΑΙΘ  https://dschool.edu.gr/ ).  Δυστυχώς το μεγαλύτερο μέρος της ύλης των γεωπονικών μαθημάτων δεν καλύπτεται από αυτές τις πηγές. Οι παραπάνω πηγές, -όπως και οι ιστοσελίδες των Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ-αναζητείστε τις στο διαδίκτυο) – μπορούν να μας δώσουν μόνο υλικό από το μάθημα της  βιολογίας που καλύπτει μορφολογία-φυσιολογία φυτών.

Μια χρήσιμη πηγή είναι τα blogs των συναδέλφων ΠΕ88 στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (π.χ. https://blogs.sch.gr/pntispyr/). Δυστυχώς είναι  πολύ λίγα. Μπορείτε να κατεβάσετε  έτοιμο υλικό από αυτά. (Ακόμα περισσότερο, μπορείτε να δικτυωθείτε μεταξύ σας ώστε να ανταλλάσετε  υλικό κάνοντας οικονομία χρόνου και δυνάμεων).

Για θέματα φυτοπροστασίας μπορείτε να κατεβάσετε υλικό από τα δελτία γεωργικών προειδοποιήσεων στις ιστοσελίδες των Ερευνητικών Ινστιτούτων του Υπουργείου Αγρ. Αναπτ. & Τροφίμων, π.χ. φωτογραφίες ασθενειών και φαινολογικών σταδίων διαφόρων καλλιεργούμενων φυτών. Επίσης στις ιστοσελίδες των γεωπονικών σχολών των πανεπιστημίων μπορείτε να βρείτε παρουσιάσεις με διαφάνειες σχετικές με θέματα εδαφολογίας, λίπανσης κ.α. Χρήσιμο υλικό είναι και φυλλάδια-ανακοινώσεις των περιφερειών,   των δήμων και των Δ.Α.Ο.Κ. για αγροτικά θέματα.

Υλικό για περιβαλλοντικά θέματα, παραδοσιακά αγροτικά προϊόντα και  διατροφή, προστασία υγροτόπων, ορθές γεωργικές πρακτικές, διαχείριση βοσκοτόπων κ.α. υπάρχει στις ιστοσελίδες οικολογικών οργανώσεων (ελληνικών ή διεθνών)  (βλ. παράρτημα), όπως επίσης και των Κέντρων Περιβ/κης Εκπ/σης.

  1. Θέμα πνευματικών δικαιωμάτων:

            Επειδή υπάρχει – δικαιολογημένα – ένας προβληματισμός για το τι μπορούμε να χρησιμοποιούμε από εξωτερικές πηγές στην ΕξΑΕ,-μια και για πρώτη φορά το εκπαιδευτικό μας υλικό γίνεται  ορατό και από εξωσχολικούς παρατηρητές-,  τονίζω πως όλες τις πηγές που προανέφερα μπορούμε να τις χρησιμοποιούμε ελεύθερα. Επίσης μπορούμε να χρησιμοποιούμε ελεύθερα όλο το υλικό (κείμενα, βίντεο, αφίσες, φωτογραφίες, μουσική κ.α.) που δημοσιεύεται ως προϊόν του Life και πολλών άλλων  projects της Ε.Ε., που υλοποιούν συνήθως πανεπιστήμια, επιστημονικοί φορείς και οικολογικές οργανώσεις. Ελεύθερο για κοινή χρήση  είναι και κάθε υλικό που έχει σήμανση άδειας «C.C.» (Creative Commons-δείτε εδώ). Παράδειγμα C.C. είναι η Wikipedia. Από τη Wikipedia μπορείτε να κατεβάσετε και να δημοσιεύσετε, για παράδειγμα,  φωτογραφίες. Είναι γνωστό πως πολλές φωτογραφίες, video, άρθρα  κ.α. υλικό που βρίσκουμε στο διαδίκτυο καλύπτονται από πνευματικά δικαιώματα κάποιου ατόμου ή εταιρείας. Γι αυτό πρέπει να προσέχουμε.

            Ωστόσο, ακόμα κι αν χρησιμοποιήσουμε κάποιο έργο ή απόσπασμα έργου που καλύπτεται από πνευματικά δικαιώματα, πρακτικά δε θα αντιμετωπίσουμε κάποιο πρόβλημα, αν:

 α. Είναι φανερό πως το χρησιμοποιούμε για εκπαιδευτικούς σκοπούς και όχι για    κάποιου είδους κερδοσκοπία.

β.  Δε θίγουμε τα οικονομικά συμφέροντα κάποιου (όπως θα συμβεί αν σκανάρουμε ένα ολόκληρο βιβλίο που πουλιέται –σήμερα- στο εμπόριο και το αναρτήσουμε σε ένα blog. Στην περίπτωση αυτή προφανώς θίγονται τα συμφέροντα του εκδότη).

γ.   Δεν υπονοούμε πως το συγκεκριμένο υλικό το έχουμε φτιάξει εμείς (θα μας κατηγορήσουν για λογοκλοπή).

            Αν κάνουμε αυτό που επιτάσσει η δεοντολογία, δηλαδή να αναφέρουμε  σε κάθε περίπτωση την προέλευση του συγκεκριμένου έργου και το δημιουργό του, δε θα αντιμετωπίσουμε κανένα πρόβλημα.    

            Έχοντας αυτά κατά νου, και δεδομένου ότι –σχεδόν πάντα- κατεβάζουμε υλικό από το διαδίκτυο, δηλαδή ήδη δημοσιευμένο υλικό, μπορούμε να προσθέσουμε και άλλες κατηγορίες πηγών  για γεωπονικά θέματα, όπως τον ελληνικό αγροτικό τύπο, που σήμερα είναι 100% (και) ηλεκτρονικός (βλ. παράρτημα). Άφθονα video για γεωργικά θέματα βρίσκει κανείς στο Youtube, αλλά χρειάζεται προσεχτική επιλογή γιατί πολλά έχουν λάθη ή μεγάλες ελλείψεις.

              Ο καθένας ψάχνοντας μπορεί να ανακαλύψει κι άλλες πηγές.

 Καλή συνέχεια  και καλή δύναμη!

                                                                        Ηράκλειο 8-4-2020                                                                                                                

                                                                               Γιώργος Βλοντάκης

                                                                                                                   Γεωπόνος – Περιβ/λόγος

                                                                                                                 ΣΕΕ ΠΕ88 – ΠΕΚΕΣ Κρήτης

Για επικοινωνία:

Τηλ. 6970267502
E-mail: gvlontakis@sch.gr, gvlonta@gmail.com
Skype: george.vlontakis20

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ – ΧΡΗΣΙΜΟΙ ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ

http://users.sch.gr/andratha/agroedu/ Ιστότοπος του συναδέλφου ΣΕΕ ΠΕ88 Α. Αθανασόπουλου με πολλούς χρήσιμους συνδέσμους για υλικό μαθημάτων

https://blogs.sch.gr/gvlontakis   Το δικό μου blog – ποικίλο υλικό και αρκετοί χρήσιμοι σύνδεσμοι.

https://blogs.sch.gr/gvlontakis/yliko-gia-to-mathima-quot-technologia-quot-toy-gymnasioy/

Σύνδεσμοι για το μάθημα της τεχνολογίας γυμνασίου και διάφορα projects.

https://www.openbook.gr/category/collections/farming/  Βιβλία και φυλλάδια ελεύθερα για ανάγνωση και κατέβασμα.  Μερικά  γεωργικού περιεχομένου. Πολλοί χρήσιμοι σύνδεσμοι.

Υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης & Τροφίμων

http://www.minagric.gr/index.php/el/for-farmer-2/agricultural-warnings

Γεωργικός τύπος – περιοδικά και ιστοσελίδες

http://www.agrotypos.gr/    Ιστοσελίδα που συνδέεται με το μηνιαίο περιοδικό  «Γεωργία και Κτηνοτροφία»

https://www.ypaithros.gr/   Ιστοσελίδα και εβδομαδιαία εφημερίδα «Ύπαιθρος Χώρα»

https://www.agronews.gr/  Ιστοσελίδα με αγροτικά θέματα

https://www.agro24.gr/    Δημοσιογραφικό portal για τον αγροτικό τομέα

https://www.olivenews.gr/el/  Ιστοσελίδα για θέματα ελιάς και λαδιού

https://hortis.info/  Ηλεκτρονικό περιοδικό για επαγγελματίες καλλιεργητές λαχανικών

https://eforigi.com.gr  Ιστοσελίδα και περιοδικό από τη Μεσσηνία

https://www.agrocapital.gr/  Ιστοσελίδα για αγροτικά θέματα

http://www.agroekfrasi.gr/  Ιστοσελίδα και εβδομαδιαία εφημερίδα

                                (Ο κατάλογος είναι ενδεικτικός, υπάρχουν και άλλα)

Επισημάνσεις Γ. Βλοντάκη για την τηλεκπαίδευση

Μαρ 202031

https://pekes.pdekritis.gr/%ce%b5%cf%80%ce%b9%cf%83%ce%b7%ce%bc%ce%ac%ce%bd%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%82-%ce%b3%ce%b9%ce%b1-%cf%84%ce%b7%ce%bd-%cf%84%ce%b7%ce%bb%ce%b5%ce%ba%cf%80%ce%b1%ce%af%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%83%ce%b7/

Ιαν 202027

Νέα ανάρτηση:

Προστέθηκε ηχητικό αρχείο στη σελίδα «Υλικό για γεωπονικά και περιβαλλοντικά θέματα»

(Εκπομπή για τις παρενέργειες των φυτοφαρμάκων και τις εναλλακτικές λύσεις)

Νέα ενημέρωση: ΄Ως τις 16 Δεκεμβρίου οι υποβολές προτάσεων σχεδίων δράσης

Νοέ 201928

Μία Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ -ξεκίνησαν οι υποβολές Σχεδίων Δράσης

Οκτ 201924

‘Ανοιξε στις 14-10-19 η πλατφόρμα του «ΝΟΗΣΙΣ» για την υποβολή Σχεδίων Δράσης της περιόδου 2019-20 από τα ΕΠΑΛ. Καταληκτική ημερομηνία για την ηλεκτρονική υποβολή είναι η 22α-11-19. Τα  έργα τελειώνουν στις 29-5-19. Η φετεινή χρηματοδότηση μπορεί να φτάσει ως τα 2430 €. Δικαιολογείται και αμοιβή λογιστή.  Έχουν γίνει μερικές  μικροαλλαγές στις φόρμες και έχουν συμπτυχθεί κάποια αρχεία. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι περσινοί κωδικοί για όλα τα σχολεία που έκαναν πέρσι σχέδια δράσης.

Για αναλυτικές οδηγίες δείτε: https://mnae.noesis.edu.gr/

« Παλιότερα άρθρα

Σαν σήμερα

  1. 26/09/: Ευρωπαϊκή ημέρα γλωσσών
    Ύστερα από την επιτυχία που είχε ο εορτασμός του ευρωπαϊκού έτους γλωσσών το 2001 γενικά, και η πρώτη ευρωπαϊκή ημέρα γλωσσών ειδικότερα, αποφασίστηκε να ανακηρυχθεί η 26η Σεπτεμβρίου ευρωπαϊκή ημέρα γλωσσών έτσι ώστε οι ενέργειες η προώθηση της εκμάθησης γλωσσών να διαθέτει ένα σημείο αναφοράς κάθε έτος. Μάθετε περισσότερα στο: http://ec.europa.eu/education/policies/lang/awareness/day_el.html
  2. 26/09/1905: Ο νεαρός φυσικός Aλμπερτ Αϊνστάιν δημοσιεύει την ειδική θεωρία της σχετικότητας.

Translate



Top
 
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων