Ανεστραμμένη τάξη

Κυκλοφορεί σε λίγες μέρες, από τις εκδόσεις Γκότση, το πρώτο βιβλίο, στα ελληνικά, για την Ανεστραμμένη τάξη.

Δείτε το εξώφυλλο και διαβάστε τα περιεχόμενα:

Λήψη αρχείου

Είναι γενικά αποδεκτό ότι ζούμε σε μια εποχή και σε μία κοινωνία όπου επικρατεί πλουραλισμός στις πηγές πληροφόρησης και είναι κατοχυρωμένη η ελευθερία της έκφρασης. Ισχύουν τα αντίστοιχα και στη δημόσια εκπαίδευση; Έχετε αναρωτηθεί τι επιλογές δίνουμε στους μαθητές μας; Ας μεταφερθούμε σε ένα συνηθισμένο σχολείο με έναν συνηθισμένο εκπαιδευτικό.

Τι επιλογές στις πηγές της πληροφορίας έχουν οι μαθητές της τάξης αυτής; Μιλάω για πληροφορία γιατί ως γνώση θεωρώ τη σύνδεση της πληροφορίας με την προσωπική εμπειρία. Ποιες είναι οι συνηθισμένες πηγές πληροφορίας στο σχολείο; Το μοναδικό σχολικό εγχειρίδιο και ο μοναδικός εκπαιδευτικός για κάθε μάθημα. Οι μαθητές τι κάνουν; Δέχονται παθητικά τις πληροφορίες. Τι θα μπορούσαν να κάνουν; Να τους δίνεται η επιλογή, εκτός από το σχολικό εγχειρίδιο, να αναζητήσουν την πληροφορία σε άλλα βιβλία, στο Διαδίκτυο, στον Τύπο, σε ειδικούς επιστήμονες ακόμη και στο στενό κοινωνικό τους περιβάλλον. Έπειτα να συγκρίνουν τις πληροφορίες, να συνθέσουν, να οργανώσουν και να παρουσιάσουν το αποτέλεσμα της έρευνας αλληλεπιδρώντας με τους συμμαθητές τους. Έτσι οι μαθητές γίνονται ενεργοί και καλλιεργούν την κριτική τους σκέψη. Στο τέλος της πορείας αυτής η πληροφορία θα έχει μετατραπεί σε γνώση όπως το νέκταρ γίνεται μέλι.

Θέλετε να το προχωρήσουμε; Τι επιλογές δίνουμε στους μαθητές μας να αποδείξουν ότι κατέκτησαν τη νέα γνώση; Κυριαρχεί η προφορική εξέταση και τα γραπτά διαγωνίσματα που γεμίζουν τους μαθητές με άγχος και συνήθως καλλιεργούν την αποστήθιση. Γιατί να μην είχαν την επιλογή οι μαθητές να διαλέξουν τον τρόπο για να μας δείξουν ότι απέκτησαν τη γνώση; Τρόποι υπάρχουν. Μπορούν να συνεργαστούν σε ομάδες και να δημιουργήσουν παρουσιάσεις συμβατικές ή ψηφιακές, να εμπλακούν σε σχέδια εργασίας (project) και στο τέλος να μας παρουσιάσουν τα παραγόμενα, να ερευνήσουν και να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα, να συνθέσουν, να κάνουν πείραμα, να δημιουργήσουν κείμενα, εικόνες, βίντεο, να δραματοποιήσουν, να οργανώσουν, να σχεδιάσουν, να παίξουν και να συζητήσουν. Όλα αυτά καλλιεργούν τη συνεργατικότητα και τη δημιουργικότητα των μαθητών και μπορούν να απογειώσουν το ενδιαφέρον των μαθητών μας μετατρέποντας μια βαρετή ώρα σε εργαστήριο μάθησης. Έτσι οι μαθητές μπορούν να γίνουν υπεύθυνοι και να αναλάβουν την ευθύνη της μάθησης. Δρόμος που τους οδηγεί σε σκεπτόμενους και ενεργούς πολίτες. Δύσκολο;

Τις τελευταίες εβδομάδες, με αφορμή το εξακτινωμένο σεμινάριο του ΠΕΚ Πάτρας, το μοντέλο της Ανεστραμμένης τάξης έγινε γνωστό σε πολλούς εκπαιδευτικούς και λόγω της πειραματικής εφαρμογής του μοντέλου στην τάξη, έγινε αρκετή συζήτηση για αυτό στα σχολεία της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδας. Είναι λογικό ως νέο εκπαιδευτικό μοντέλο να προκαλεί απορίες και προβληματισμούς. Είναι δυσάρεστο όμως να προκαλεί φοβίες και ανασφάλειες. Άκουσα ότι κάποιοι εκπαιδευτικοί, αβασάνιστα και χωρίς να εξετάσουν τις λεπτομέρειες, συνέδεσαν τη χρήση της τεχνολογίας από το μοντέλο της Ανεστραμμένης τάξης με τη μελλοντική υποκατάσταση του εκπαιδευτικού από το βίντεο. Μόνο ως αστείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο παραπάνω ισχυρισμός αλλά δυστυχώς αποτελεί μέρος της τεχνοφοβικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Η αλήθεια βρίσκεται στην άλλη άκρη όπως μπορεί να ανακαλύψει ο εκπαιδευτικός που ερευνά και ψάχνει αντί να δαιμονοποιεί και να κατηγορεί κάθε νέο και διαφορετικό. Ο εκπαιδευτικός της Ανεστραμμένης τάξης θα έχει ανεβασμένο κύρος γιατί θα είναι πλέον δημιουργός εκπαιδευτικού υλικού και διευκολυντής της μάθησης ή οργανωτής μαθησιακών δραστηριοτήτων, αν προτιμάτε. Ακόμη και η επιλογή ενός έτοιμου βίντεο και η προσαρμογή του στην τάξη μας, η εποπτεία και η ανατροφοδότηση πριν την τάξη και η οργάνωση βιωματικών και ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων μέσα στην τάξη, μόνο αυτόματα δεν γίνεται και απαιτεί σύγχρονο και ενημερωμένο εκπαιδευτικό. Η μόνη κατηγορία που μπορώ να δεχτώ είναι ότι ο εκπαιδευτικός της Ανεστραμμένης τάξης, αν δουλεύει μόνος του και δεν συνεργάζεται με άλλους εκπαιδευτικούς, θα έχει περισσότερη δουλειά στο σπίτι για να οργανώσει το υλικό του και να εποπτεύσει τους μαθητές του, τουλάχιστον τον πρώτο καιρό. Όμως το κέρδος του στο μαθησιακό αποτέλεσμα θα είναι πολλαπλάσιο από αυτό της παραδοσιακής διάλεξης με το παθητικό ακροατήριο.

Μην ανησυχείτε λοιπόν αγαπητοί συνάδελφοι, το μέλλον του κλάδου δεν κινδυνεύει από την Ανεστραμμένη τάξη, από την άρνηση, τη διαστρέβλωση και τη μιζέρια κινδυνεύει!

Πρόσφατα ο κος Παπαδάκης ανέβασε στον χώρο της κοινότητας μας, μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση του κου Τζορτζάκη για την Ανεστραμμένη τάξη https://www.slideshare.net/JohnTzortzakis/flipped-classroom-ai

Θα σταθώ ιδιαίτερα σε μία συγκεκριμένη διαφάνεια της παρουσίασης για να τονίσω τι ΔΕΝ είναι η Ανεστραμμένη τάξη. Όπως ήδη ξέρουν τα μέλη αυτής της κοινότητας η Ανεστραμμένη τάξη είναι ένα εκπαιδευτικό μοντέλο με στάδιο Πριν την τάξη (βίντεο με θεωρία στο σπίτι του μαθητή) και στάδιο Μέσα στην τάξη (ομαδοσυνεργατικές βιωματικές δραστηριότητες).

Η χρήση ψηφιακών μέσων μέσα στην τάξη, από μόνη της, δεν αποτελεί εφαρμογή του μοντέλου της Ανεστραμμένης τάξης.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση από μόνη της, δεν είναι Ανεστραμμένη τάξη.

Η Ανεστραμμένη τάξη σε καμία περίπτωση δεν υποκαθιστά ή μειώνει το ρόλο του δασκάλου. Αντιθέτως, απαιτεί σύγχρονο, δημιουργικό και δραστήριο εκπαιδευτικό, ο οποίος θα δημιουργήσει ή θα επιλέξει το κατάλληλο βίντεο με τη θεωρία και τις κατάλληλες βιωματικές δραστηριότητες για μέσα στην τάξη, ενώ θα πρέπει να λαμβάνει ανατροφοδότηση πριν το μάθημα και να διαφοροποιεί τη διδασκαλία του.

Καταλαβαίνετε λοιπόν ότι ενώ η Ανεστραμμένη τάξη απαλλάσσει τον εκπαιδευτικό από βαρετές και παθητικές διαλέξεις μέσα στην τάξη, τον μετατρέπει από εισηγητή σε διοργανωτή και διευκολυντή της μάθησης.

Το παρακάτω βίντεο δημιουργήθηκε με αφορμή το επιμορφωτικό σεμινάριο του ΠΕΚ Πατρών «Τεχνολογικά υποστηριζόμενη Ανεστραμμένη τάξη» και παρουσιάζει παραδείγματα εφαρμογής του εκπαιδευτικού μοντέλου της Ανεστραμμένης τάξης.

Το παρακάτω βίντεο δημιουργήθηκε με αφορμή το επιμορφωτικό σεμινάριο του ΠΕΚ Πατρών “Τεχνολογικά υποστηριζόμενη Ανεστραμμένη τάξη” και παρουσιάζει τα κυριότερα σημεία του εκπαιδευτικού μοντέλου της Ανεστραμμένης τάξης.