Σχολικό έτος 2026- 27 Αιτήσεις ΚΑ 122
Τελευταία ενημέρωση 22/10/2026
Αναμένεται η πρόσκληση για τα προγράμματα Erasmus που θα υποβληθούν τον Φεβρουάριο του 2027.
Για την καλύτερη προετοιμασία των σχολείων μπορείτε να δείτε υποδείγματα σε pdf και παραδείγματα από προηγούμενα έτη
ΚΑ210 Call 2026 Small-scale partnerships in school education (KA210-SCH)_watermark Call 2026 Short-term projects for mobility of learners and staff in school education (KA122-SCH)_watermark
Ο Οδηγός Erasmus για το 2026
Στα Ελληνικά erasmus-programme-guide-2025_el
Στα Αγγλικά programme-guide-2026_en
Οι αιτήσεις προς το ΙΚΥ μπορούν να υποβληθούν στα ελληνικά.
Πληροφορίες για τις αιτήσεις ΚΑ 122 (μετακίνηση εκπαιδευτικών και μαθητών)
Προτεραιότητες Erasmus
- Ένταξη και πολυμορφία
- Ψηφιακός μετασχηματισμός
- Περιβάλλον και καταπολέμηση της κλιματικής αλλαγής
- Συμμετοχή στον δημοκρατικό βίο, κοινές αξίες και συμμετοχή των πολιτών στα κοινά
Πληροφορίες για EU login και OID
Παράδειγμα PIF (Participant Identification Form) PIF GR Secondary School of Gennadi 2021
ΔΡΑΣΗ ΚΑ 1 Μετακίνηση μαθητών και εκπαιδευτικών
Η αίτηση ΚΑ 122 του 2025 σε word KA-122-2025
Παράδειγμα αίτησης ΚΑ122 Παράδειγμα ka1 122
ΔΡΑΣΗ ΚΑ 2 Συμπράξεις 210
Η αίτηση ΚΑ 210 του 2025 σε Word Small-scale-ΚΑ210 2025
Παράδειγμα αίτησης ΚΑ210 Παράδειγμα Small scale projects ΚΑ 210
Η παρουσίαση στην τηλεδιάσκεψη 27/11/23 Erasmus 2023-24
Η πλατφόρμα για τις αιτήσεις https://webgate.ec.europa.eu/erasmus-esc/index/
Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου erasmus@dide.dod.sch.gr
Γυμνάσιο Καλυθιών Πρόγραμμα Erasmus
Περιβαλλοντική εκπαίδευση και βιώσιμη τουριστική ανάπτυξη
Environmental Education and Sustainable Tourism Development
Project code: 2025-1-EL01-KA122-SCH-000314848
Η ιστοσελίδα του σχεδίου https://blogs.sch.gr/gymkalyt/erasmus/
Εξαιρετικές δράσεις και ιδέες στον ψηφιακό πίνακα Padlet του σχεδίου
STIAEM Απόψεις μαθητών και εκπαιδευτικών για τη χρήση της ΤΝ
1. Πόσο συχνά χρησιμοποιούν ΤΝ οι μαθητές;
Δείγμα: 350 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τα Δωδεκάνησα. Πηγή: Εθνική Έκθεση STIAEM, πίνακας 9, σελ. 12.
| Συχνότητα χρήσης | Μαθητές | Ποσοστό |
|---|---|---|
| Τακτικά | 135 | 38,6% |
| Μερικές φορές για ιδέες | 152 | 43,4% |
| Μόνο από περιέργεια | 37 | 10,6% |
| Ποτέ | 26 | 7,4% |
| Σύνολο | 350 | 100% |
Βασικό εύρημα: Το 82% των μαθητών δηλώνει ότι χρησιμοποιεί την ΤΝ είτε τακτικά είτε μερικές φορές για να βρει ιδέες. Αυτό δείχνει ότι η ΤΝ αποτελεί ήδη μέρος της μαθησιακής τους εμπειρίας, χωρίς όμως να αποδεικνύει από μόνο του ότι τη χρησιμοποιούν αποτελεσματικά ή κριτικά.
2. Πώς χρησιμοποιούν την ΤΝ οι εκπαιδευτικοί;
Δείγμα: 71 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πηγή: Εθνική Έκθεση STIAEM, πίνακας 6, σελ. 10.
| Κύρια χρήση της ΤΝ | Εκπαιδευτικοί | Ποσοστό |
|---|---|---|
| Προετοιμασία διδακτικού υλικού | 35 | 49,3% |
| Ενεργή ενσωμάτωση στη διδασκαλία | 25 | 35,2% |
| Αποκλειστικά διοικητικές εργασίες | 11 | 15,5% |
| Σύνολο | 71 | 100% |
Βασικό εύρημα: Σχεδόν ένας στους δύο εκπαιδευτικούς χρησιμοποιεί κυρίως την ΤΝ για την προετοιμασία του διδακτικού υλικού. Περίπου ένας στους τρεις δηλώνει ενεργή παιδαγωγική ενσωμάτωση. Η διάκριση αυτή είναι σημαντική για το STIAEM, επειδή η χρήση της ΤΝ για την παραγωγή υλικού δεν ταυτίζεται με την ουσιαστική ενσωμάτωσή της στη μαθησιακή διαδικασία.
STIAEM Το μοντέλο ARTE
Το μοντέλο ARTE
-
A – Agency (Δράση / Αυτονομία): Ο εκπαιδευόμενος διατηρεί τον έλεγχο της μαθησιακής διαδικασίας.
-
R – Reflection (Αναστοχασμός): Κριτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της Τεχνητής Νοημοσύνης.
-
T – Transformation (Μετασχηματισμός): Δημιουργία νέων μαθησιακών εμπειριών και σύνθετων γνωστικών δραστηριοτήτων.
-
E – Ethics (Ηθική): Προστασία της ιδιωτικότητας, αντιμετώπιση των αλγοριθμικών προκαταλήψεων και διασφάλιση της ισότητας.
-
A – Agency: Intentional control and active participation.
-
R – Reflection: Critical analysis and deep thinking.
-
T – Transformation: New possibilities for learning.
-
E – Ethics: Fair, inclusive and responsible AI.
-
STIAEM Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση
Η ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση πρέπει να είναι βιώσιμη, ηθική και να βασίζεται σε σαφείς παιδαγωγικές αρχές. To έργο Erasmus STIAEM επαναπροσδιορίζει τη σχέση της εκπαίδευσης με τις ψηφιακές τεχνολογίες, θέτοντας στο επίκεντρο την ευημερία των μαθητών και των εκπαιδευτικών.
STIAEM Παιδαγωγικό μοντέλο STIAEM
1. Δίκτυα Μάθησης UDL
Συναισθηματικά δίκτυα — το «Γιατί» (Εμπλοκή)
Ανταπόκριση στις διαφορετικές ανάγκες, αξιοπρέπεια, αυτονομία και σεβασμός, συμπερίληψη ως ανθρώπινο δικαίωμα.
Δίκτυα αναγνώρισης — το «Τι» (Αναπαράσταση)
Αναγνώριση της μεταβλητότητας των μαθητών, χαρτογράφηση ατομικών προτιμήσεων, πολυτροπικοί σχεδιασμοί και άρση μαθησιακών εμποδίων.
Στρατηγικά δίκτυα — το «Πώς» (Δράση και Έκφραση)
Ενίσχυση δεξιοτήτων αυτορρύθμισης, υποστήριξη οργάνωσης της σκέψης και παρακολούθηση των νοητικών διεργασιών. Συνεχίστε την ανάγνωση →