Ακολουθούν προτάσεις με ιδέες για καλοκαιρινές δραστηριότητες, που μπορείτε να οργανώσετε με τα παιδιά κατά την διάρκεια των διακοπών…

Λήψη αρχείου

1. Τίτλος: Μια φορά κι έναν καιρό… παραμύθι στο νερό, Συγγραφέας: Ιωάννα Δημητριάδου, Εκδόσεις:«Παιδιά Εν Δράσει»

Το παραμύθι είναι διαθέσιμο εδώ: http://www.kidsinaction.gr/paramythi%20sto%20nero_low.pdf

2. Τίτλος: Το κουβερτάκι της μητέρας Γης, Συγγραφέας: Φίλιππος Μανδηλαράς, Εικονογράφος: Ναταλία Καπατσούλια, Εκδόσεις: Παπαδόπουλος, Έτος κυκλοφορίας: 2019

3. Τίτλος: Ένας σκύλος που τον έλεγαν Γούβι, Συγγραφή: Ντέμη Ρούσσα, Έκδοση ebook: Ιδιωτική έκδοση

4. Τίτλος: Η Τουλιπίτσα (λαϊκό παραμύθι), Συγγραφέας: Ζωρζ Σαρή, Εικονογράφος: Ντανιέλα Σταματιάδη, Εκδόσεις: Πατάκη

5. Τίτλος: Ένα λιοντάρι με πυρετό μαθαίνει να μην είναι κακό, Συγγραφέας: Γιώτα Κοτσαύτη, Εικονογράφηση: Έφη Σωτηρίου, Έκδοση ebook: Σαΐτα (πηγή)

6. Τίτλος: Ο μαυρούλης… ένα “διαφορετικό” παραμύθι, Εκδόσεις: ΚΕΣΑΝ & ΟΚΑΝΑ

7. Τίτλος: Το χρυσό μπαλόνι, Συγγραφέας: Αθανασία Γαϊτανίδου, Εικονογράφηση: Μαίρη Λαμπαδαρίου

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε σε μορφή αρχείου pdf ή audio book εδώ: http://www.saitapublications.gr/2014/06/ebook.100.html

8. Τίτλος: Η ζωή του κλόουν, Συγγραφέας: Αλκμήνη Γιαμπανίδου, Εικονογράφηση: Γεωργία Πανώρη, Είδος: Παραμύθι, Εκδόσεις: Σαΐτα

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.openbook.gr/i-zwi-tou-klooun/

9. Τίτλος: Η μπουμπού και η μπαμπαλού, Συγγραφή: Βούλα Παπαγιάννη, Εικονογράφηση: Lise-Lotte Iversen
Έκδοση ebook: Κέντρο Διαπολιτισμικής Αγωγής

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.ebooks4greeks.gr/h-mpoympoy-kai-h-mpampaloy

10. Τίτλος: Άουτς, Συγγραφέας: Scamell Ragnhild, Εκδόσεις: Παπαδόπουλος

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www2.slideshare.net/vivigeraveli/ss-58822110?from_action=save 

11. Τίτλος: “Ο Ακανθούλης”, Συγγραφέας: Βούλα Παπαγιάννη, Εικονογράφηση: Lise-Lotte Iversen, Έκδοση: Κέντρο Διαπολιτισμικής Αγωγής / Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.openbook.gr/o-akanthoulis/

12. Τίτλος: «Αν κάθε μέρα», Συγγραφέας: Αντώνης Παπαθεοδούλου, Εικονογράφηση: Μυρτώ Δεληβοριά, Έκδοση: Eurobank

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.openbook.gr/an-kathe-mera/

13. Τίτλος: “Μια παρέα με… καρδιά!”, Συγγραφέας – Εικονογράφος: Λήδα Βαρβαρούση, Σύνταξη: Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Αντιπροσωπεία στην Ελλάδα, Εκδόσεις Ευρωπαϊκής Ένωσης

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.openbook.gr/mia-parea-me-kardia/

14. Τίτλος: “Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας”, Συγγραφέας: Κατερίνα Βαϊμάκη, Εικονογράφηση: Ρεβέκκα Βεδέ, Έκδοση: Υπουργείο Υποδομών Μεταφορών και Δικτύων

Το προτεινόμενο βιβλίο το βρίσκετε εδώ: https://www.openbook.gr/o-filos-mou-o-podilatakias-paramythi-tis-katerinas-vaimaki/

15. Προτάσεις με αφήγηση πασχαλινών παραμυθιών, που είναι διαθέσιμα στο διαδίκτυο…

 Το ραγισμένο κόκκινο αυγό

 Το Πάσχα του Πασχάλη

 Το Πάσχα της Νόνας Χελώνας

 Το αυγό που δεν ήθελε να γίνει κοτόπουλο

Πηγή: https://blogs.sch.gr/nipsam/

Αν και άργησε, ο χειμώνας είναι εδώ! Μαζί του φέρνει κρύο, βροχές και χιόνια που ίσως να περιορίζουν λίγο τις εξωτερικές δραστηριότητες και να μας κρατάνε σπίτι (ή στην τάξη) για… τι άλλο; ΠΑΙΧΝΙΔΙ!!! Ακολουθούν αυτοσχέδια επιτραπέζια παιχνίδια για το σπίτι ή το σχολείο με θέμα τον χειμώνα.

1ο παιχνίδι

Στόχος: επανάληψη αριθμών 1-6 (καταμέτρηση ποσότητας στο ζάρι, αναγνώριση και ταύτιση αριθμού)

2ο παιχνίδι

Στόχος: φωνολογική ενημερότητα (η φωνούλα Χ του χειμώνα)

3ο και 4ο παιχνίδι

Στόχοι: α) αναγνώριση και ταύτιση γραμμάτων, β) φωνολογική ενημερότητα

5ο και 6ο παιχνίδι

Στόχοι: α) εκμάθηση χρωμάτων, β) εκμάθηση σχημάτων

Καλή διασκέδαση!

Οι παρακάτω δραστηριότητες μπορούν να υλοποιηθούν στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρίες που φοιτούν στην προσχολική ή πρωτο-σχολική εκπαίδευση.

1η Δραστηριότητα

Σκοπός: ενίσχυση δεξιοτήτων αυτονομίας στο φαγητό
Επιμέρους στόχοι: εξάσκηση λεπτής κινητικότητας, ενδυνάμωση δαχτύλων, συμβολικό παιχνίδι.
Υλικά που θα χρειαστείτε:
• ταψί
• βαμβάκι
• κουτάλι
• πιάτο
Διαδικασία:
1. Παίρνουμε ένα μεγάλο κομμάτι βαμβάκι και προτρέπουμε το παιδί να το κόψει σε μικρότερα κομμάτια (μέγεθος καρυδιού) και να τα τοποθετήσει μέσα σε ένα μεγάλο ταψί.
2. Με τη βοήθεια μεγάλου κουταλιού, παρακινούμε το παιδί να μεταφέρει τα κομματάκια από βαμβάκι στο πιάτο.
3. Στην συνέχεια επιδεικνύουμε την διαδικασία που ακολουθούμε για να φάμε και προτρέπουμε το παιδί να «κάνει» πως τρώει το ίδιο ή να «ταΐσει» εμάς (ή ακόμα και κάποιο κουκλάκι του).
Tip: Αν θέλουμε, δοκιμάζουμε την παραπάνω διαδικασία με ένα αγαπημένο σνακ του παιδιού (π.χ. δημητριακά)

2η Δραστηριότητα

Σκοπός: ενδυνάμωση στοματο-προσωπικών μυών

Επιμέρους στόχοι: ανταπόκριση σε οδηγίες, συνεργασία, επαφή με υφές-υλικά

Υλικά που θα χρειαστείτε:

• Βαμβάκι
• Καλαμάκι

Διαδικασία:

1. Παίρνουμε ένα κομμάτι βαμβάκι και το τοποθετούμε στο τραπέζι, μπροστά από το παιδί.
2. Προτρέπουμε το παιδί να φυσήξει δυνατά το βαμβάκι για να διασχίσει κατά μήκος όλο το τραπέζι και να το ρίξει κάτω από την αντίθετη πλευρά.
3. Ζητάμε να επαναλάβει την διαδικασία, χρησιμοποιώντας καλαμάκι.

Tip: Για να έχει μεγαλύτερο ενδιαφέρον το παιχνίδι, εμπλέκεται και δεύτερο άτομο και κάνουμε διαγωνισμό. Τοποθετούμε δυο καλαθάκια στο τέλος της διαδρομής (κάτω από το τραπέζι, ένα για κάθε παίκτη), βάζουμε χρονόμετρο και ξεκινάει το παιχνίδι. Ποιος θα μαζέψει περισσότερα βαμβακάκια στο καλάθι σε ένα λεπτό;

3η Δραστηριότητα

Σκοπός: εξάσκηση λεπτής κινητικότητας και ενδυνάμωση δαχτύλων

Επιμέρους στόχοι: εμπλουτισμός λεξιλογίου, ενίσχυση προ-μαθηματικών εννοιών (ομαδοποίηση και αντιστοίχιση 1 προς 1), συνεργασία, ανταπόκριση σε οδηγίες, ενίσχυση δεξιοτήτων αυτονομίας, αντιστοίχιση χρωμάτων.

Υλικά που θα χρειαστείτε:

• Ένα μεγάλο μπολ ή κουτί
• Μανταλάκια
• Ένα σχοινάκι και δυο καρέκλες
• 2-3 ζευγάρια κάλτσες και 2-3 σκουφάκια
• Μαρκαδόρους

Διαδικασία:

1. Παίρνουμε ένα μεγάλο μπολ ή ένα χαρτόκουτο (π.χ. κουτί παπουτσιών) και προτρέπουμε το παιδί να τοποθετήσει γύρω από αυτό μανταλάκια.
2. Στην συνέχεια, τοποθετούμε ένα σχοινάκι σε δυο καρέκλες, στο ύψος του παιδιού
3. Επιδεικνύουμε την διαδικασία που ακολουθούμε για να κρεμάσουμε τα ρούχα μας και προτρέπουμε το παιδί να «κάνει» την ίδια διαδικασία, κρεμώντας στο σχοινάκι κάλτσες και σκουφάκια.

Tip: Ανάλογα με τις δυνατότητες του παιδιού, επεκτείνουμε την δραστηριότητα, ως εξής:

Α) Ανάλογα με το χρώμα που έχουν τα μανταλάκια μας (ιδανικά να είναι σε χρώμα πράσινο, κόκκινο, κίτρινο και μπλε), ζωγραφίζουμε στο χαρτόκουτο κυκλάκια με τα ίδια  χρώματα και ζητάμε από το παιδί να τοποθετήσει κάθε μανταλάκι στο αντίστοιχο χρώμα.

Β) Ζητάμε από το παιδί, πριν «απλώσει» τα ρούχα στο σχοινάκι, να τα χωρίσει σε δυο ομάδες (κάλτσες και σκουφάκια).

4η Δραστηριότητα

Σκοπός: ενίσχυση δεξιότητας ισορροπίας
Επιμέρους στόχοι: συνεργασία, ανταπόκριση σε οδηγίες, εξάσκηση αδρής κινητικότητας και ισορροπίας
Υλικά που θα χρειαστείτε: μαξιλάρια, χαρτί Α4, μαρκαδόρους και χαρτοταινία.
Διαδικασία:
1. Τοποθετούμε στο πάτωμα σε ευθεία γραμμή τα μαξιλάρια ή τα πατουσάκια τα οποία τα στερεώνουμε με χαρτοταινία (αρχικά σε χαρτί Α4 σχεδιάζουμε τα πατουσάκια του παιδιού, τα χρωματίζουμε και τα κόβουμε).
2. Προτρέπουμε το παιδί να περπατήσει πάνω σε αυτά (μόνο του ή με την βοήθειά μας)
Tip: Αν θέλουμε, μπορούμε να χτυπάμε παλαμάκια ή με απλά αντικείμενα να δίνουμε ρυθμό (π.χ. χτυπώντας δυο κουτάλια ή ένα τάπερ κλπ), κάθε φορά που το παιδί θα μεταφέρεται από το ένα μαξιλάρι στο άλλο.

5η Δραστηριότητα

Σκοπός: ενίσχυση δεξιότητας ισορροπίας
Επιμέρους στόχοι: συνεργασία, ανταπόκριση σε οδηγίες, εξάσκηση αδρής κινητικότητας και ισορροπίας, κατάκτηση εννοιών, εμπλουτισμός λεξιλογίου.
Υλικά που θα χρειαστείτε: χαρτοταινία, διάφορα φρούτα
Διαδικασία:
1. Δημιουργείτε με την χαρτοταινία διάφορες διαδρομές (ευθείες ή καμπύλες γραμμές) στο πάτωμα με κοινή αφετηρία. Μπορείτε να δημιουργήσετε και ένα δέντρο με κλαδιά-διαδρομές.

2. Τοποθετείτε στην άκρη κάθε διαδρομής ένα φρούτο.
3. Προτρέπετε το παιδί να μετακινηθεί από την αφετηρία προς ένα συγκεκριμένο φρούτο, να το πάρει και να επιστρέψει, πατώντας πάνω στην γραμμή.

Tip: Μπορείτε να επεκτείνετε την δραστηριότητα, ανάλογα με το λεξιλόγιο που θέλετε να δουλέψετε (π.χ. χρώματα, σχήματα, ζώα, ρούχα κλπ)

6η Δραστηριότητα

Σκοπός: εξάσκηση λεπτής κινητικότητας και οπτικο-κινητικού συντονισμού

Επιμέρους στόχοι: δημιουργικότητα, επαφή με υλικά

Υλικά που θα χρειαστείτε: βαμβάκι, μανταλάκι, χαρτόνι σε σκούρο χρώμα, μαρκαδόρους, τέμπερα λευκή, κόλλα στικ.

Διαδικασία:

1. Σχεδιάζετε στο χαρτόνι με μαρκαδόρο το περίγραμμα ενός χιονάνθρωπου, με διακεκομμένη γραμμή.
2. Προτρέπετε το παιδί να πιάσει ένα κομμάτι βαμβάκι, χρησιμοποιώντας το μανταλάκι, και αφού το βουτήξει στην τέμπερα, ταμποναριστά να πατήσει με αυτό πάνω στο περίγραμμα.
3. Αφού στεγνώσει η τέμπερα, τοποθετείτε κόλλα στικ στην κοιλιά του χιονάνθρωπου και με την ίδια διαδικασία, το παιδί πιάνει με το μανταλάκι τα κομματάκια από βαμβάκι και τα τοποθετεί εκεί.
4. Στο τέλος μπορείτε να προσθέσετε ματάκια, μύτη και στόμα στον χιονάνθρωπο, χρησιμοποιώντας μαρκαδόρους.

7η Δραστηριότητα

Σκοπός: ενδυνάμωση δαχτύλων – εξάσκηση λεπτής κινητικότητας

Επιμέρους στόχοι: δημιουργικότητα, επαφή με υλικά

Υλικά που θα χρειαστείτε: χαρτόνι σε σκούρο χρώμα, μαρκαδόρο, πλαστελίνη λευκή.

Διαδικασία:

1. Σχεδιάζετε ή εκτυπώνετε σε σκούρο χαρτόνι μια χιονονιφάδα με απλές ευθείες γραμμές.
2. Προτρέπετε το παιδί να κόψει την πλαστελίνη σε μικρά κομματάκια και να τα τοποθετήσει πάνω στο περίγραμμα της χιονονιφάδας.
3. Τέλος, βοηθάτε το παιδί να πατήσει την πλαστελίνη με τα δαχτυλάκια του και να προσπαθήσει να την τραβήξει προς διάφορες κατευθύνσεις.

8η Δραστηριότητα

Σκοπός: εξάσκηση αδρής κινητικότητας (ρίψεις μπάλας)

Επιμέρους στόχοι: εξάσκηση οπτικο-κινητικού συντονισμού και προ-μαθηματικών εννοιών (αντιστοίχιση 1 προς 1), προ-γραφή, δημιουργικότητα

Υλικά που θα χρειαστείτε: χαρτί Α4, μαρκαδόρο, 5-6 ποτήρια μιας χρήσης (ή άδεια μπουκαλάκια νερού), μπάλα.

Διαδικασία:

1. Βοηθάμε το παιδί να σχεδιάσει το περίγραμμα από το ποτήρι πάνω στο χαρτί (3 περιγράμματα).
2. Προτρέπουμε το παιδί να τοποθετήσει από ένα ποτήρι μέσα σε κάθε περίγραμμα.
3. Οριοθετούμε τον χώρο (γραμμή ρίψεων σε απόσταση από τα ποτήρια ανάλογα με τις δυνατότητες του παιδιού).
4. Καθοδηγούμε το παιδί ώστε να ρίξει την μπάλα και να «γκρεμίσει» τον πύργο με τα ποτήρια (αν χρειαστεί επιδεικνύουμε την διαδικασία).

Tip: Αν δεν έχετε μπάλα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μαξιλάρι και να εξασκηθείτε στον στόχο.

9η Δραστηριότητα

Σκοπός: εξάσκηση αδρής κινητικότητας (ρίψεις) και οπτικο-κινητικού συντονισμού (στόχος)

Επιμέρους στόχοι: εξάσκηση οπτικο-κινητικού συντονισμού και προ-μαθηματικών εννοιών (αντιστοίχιση 1 προς 1), ενίσχυση λειτουργικών δεξιοτήτων, εξάσκηση λεπτής κινητικότητας, ανταπόκριση σε οδηγίες και συμμετοχή σε παιχνίδι.

Υλικά που θα χρειαστείτε: κάλτσες (2 ζευγάρια), ρύζι, πλαστικά μπουκάλια, χαρτάκια post-it, χαρτοταινία.

Διαδικασία:

1. Βοηθάμε το παιδί να γεμίσει με ρύζι τα καλτσάκια, χρησιμοποιώντας ένα μεγάλο κουτάλι.
2. Οριοθετούμε τον χώρο κάνοντας μια γραμμή εκκίνησης με την χαρτοταινία και σημειώνοντας με post-it 2-3 σημεία στα οποία προτρέπουμε το παιδί να τοποθετήσει τα μπουκάλια (τα μπουκάλια μπορούμε να είναι στην ίδια απόσταση ή σε αυξανόμενης δυσκολίας απόσταση, ενώ ακόμα μπορούμε να προσθέσουμε σε αυτά λίγο νερό για να αυξήσουμε την δυσκολία του έργου).
3. Καθοδηγούμε το παιδί, ώστε να πετάξει τα σακουλάκια (καλτσάκια με ρύζι), στοχεύοντας στα μπουκάλια και να τα ρίξει κάτω (αν χρειαστεί επιδεικνύουμε την διαδικασία).

Tip: Αν θέλετε μπορείτε μαζί με τα παιδιά να χρωματίσετε τα μπουκαλάκια, τοποθετώντας σε αυτά τέμπερα και ανακινώντας τα.

Καλή διασκέδαση!

*Πηγή: https://blogs.sch.gr/nipeidflor/2021/02/15/drastiriotites-sygchronis-ex-apostaseos-ekpaideysis-enimeronetai/

Προκειμένου να ενισχύσουμε τις δεξιότητες των παιδιών, αλλά και να περάσουμε δημιουργικά και ποιοτικά τον χρόνο μας, όσο ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ, μπορούμε να υλοποιήσουμε πλήθος απλών βιωματικών δραστηριοτήτων.

Παρακάτω προτείνονται ενδεικτικά κάποιες πολύ απλές και ευχάριστες δραστηριότητες, οι οποίες μπορούν να προσαρμοστούν στις δυνατότητες κάθε παιδιού:

1. Διαβάζουμε ιστορίες και παραμύθια (σύντομα παραμύθια, με απλό περιεχόμενο και εικόνες δράσης). Αρχικά, δίνουμε στο παιδί το βιβλίο, ώστε να το επεξεργαστεί, το βοηθάμε να παρατηρήσει τις εικόνες και κατονομάζουμε ο,τι βλέπουμε σε αυτές. Έπειτα, αφηγούμαστε την ιστορία με παραστατικό τρόπο. Στο τέλος, μπορούμε να επικεντρωθούμε στο σημείο της ιστορίας που άρεσε στο παιδί και το προτρέπουμε να «αναπαραστήσει» τον ήρωα (π.χ. πώς χτύπησε ο λύκος την πόρτα; κλπ).
2. Μέσα από την χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, επιτραπέζιων παιχνιδιών, ή κατασκευαστικού υλικού (τουβλάκια κλπ), μαθαίνουμε να καταμετράμε, αναγνωρίζουμε και μαθαίνουμε τα χρώματα και τα σχήματα, αλλά αναπτύσσουμε και κοινωνικές δεξιότητες (περιμένω την σειρά μου, ακολουθώ κανόνες κλπ). Ενδεικτικά, κάποια παιχνίδια που μπορούμε να έχουμε (ή να φτιάξουμε) στο σπίτι είναι: α) απλά παζλ με μεγάλα κομμάτια (4-5 κομματιών), β) ξύλινα παζλ ενσφηνωμάτων ανθρώπινης φιγούρας, γ) ενφηνώματα με τα χρώματα, με σχήματα, με ζώα, με αριθμούς, δ) αυτοσχέδια bingo με χρώματα, σχήματα, αριθμούς, ε) κατασκευές με τουβλάκια κλπ.
3. Την ώρα της προετοιμασίας του φαγητού ή κάποιου σνακ (π.χ. τοστ), προτρέπουμε το παιδί να γίνει ο βοηθός μας. Συγκεντρώνουμε και κατονομάζουμε τα υλικά και τα μαγειρικά εργαλεία/σκεύη που θα χρειαστούμε, βοηθάμε το παιδί να τοποθετήσει όλα τα υλικά μαζί και το καθοδηγούμε κατά την διαδικασία εκτέλεσης της συνταγής (καλό είναι να χρησιμοποιήσουμε τις λέξεις πρώτα, μετά κλπ). Στο τέλος, αν είναι εφικτό, σερβίρουμε το γεύμα/σνακ μαζί με το παιδί.
4. Φροντίζουμε το παιδί να αναλάβει συγκεκριμένα καθήκοντα στο σπίτι, κατάλληλα για την ηλικία του και σύμφωνα με τις δυνατότητές του. Με τον τρόπο αυτό ενισχύονται οι δεξιότητες αυτονομίας και αυτοεξυπηρέτησής του, αλλά ταυτόχρονα νιώθει και υπεύθυνο. Για παράδειγμα, το παιδί μπορεί να αναλάβει (με την βοήθειά μας ή υπό επίβλεψη): α) το συμμάζεμα των παιχνιδιών του σε συγκεκριμένους αποθηκευτικούς χώρους – ομαδοποίηση (π.χ. στο ένα κουτί τα αυτοκίνητα, στο άλλο κουτί τα τουβλάκια κλπ), β) το στρώσιμο του τραπεζιού – καταμέτρηση και αντιστοίχιση (4 άτομα στο τραπέζι –> 4 ποτήρια, 1 πιρούνι πάνω σε κάθε χαρτοπετσέτα κλπ), γ) να τοποθετήσει ή να αφαιρέσει τα μανταλάκια στα/από τα απλωμένα ρούχα – λεπτή κινητικότητα, δ) να τοποθετήσει τα ρούχα μέσα στο πλυντήριο κλπ.
5. Αλλάζουμε την διακόσμηση του σπιτιού, για να αλλάξει και η διάθεσή μας. Παρέχουμε στο παιδί ποικίλα υλικά για κατασκευές (χαρτόνια, δαχτυλομπογιές, μαρκαδόρους, πηλό, πλαστελίνη…) και το βοηθάμε να φτιάξει χειροποίητα διακοσμητικά, όπως κάρτες, πίνακες ζωγραφικής, διάφορα «στολίδια» για τα παράθυρα ή το χριστουγεννιάτικο δέντρο κλπ.
6. Είτε με μικρούς περιπάτους στην φύση, είτε μέσα στο σπίτι, γυμνάζουμε το σώμα μας και εξασκούμε την αδρή μας κινητικότητα, ακολουθώντας διαδρομές, ισορροπώντας και παίζοντας με διάφορα παιχνίδια/αντικείμενα (μπάλα, στεφάνια κλπ).

Καλή σας διασκέδαση!!!

*Αρχική ανάρτηση εδώ.

Λόγω των δύσκολων συνθηκών που έχουν διαμορφωθεί με την εμφάνιση του Covid-19, συχνά η καθημερινότητα μικρών και μεγάλων διαταράσσεται. Πολλά σχολεία παρέμειναν κλειστά, άλλα για μικρό και άλλα για μεγάλο χρονικό διάστημα, με αποτέλεσμα οι μικροί μαθητές να κληθούν να προσαρμοστούν σε νέα ρουτίνα. Ωστόσο, η μέρα της επιστροφής τους στο σχολείο πλησιάζει και είναι σημαντικό να επιστρέψουν σε αυτό χαρούμενοι και προετοιμασμένοι!

Τις φετινές πασχαλινές διακοπές καλούμαστε μικροί και  μεγάλοι να τις βιώσουμε διαφορετικά από ότι είχαμε συνηθίσει μέχρι τώρα. Δυστυχώς, δεν θα έχουμε την ευκαιρία να βρεθούμε με συγγενείς και φίλους, να κάνουμε κάποιο ταξίδι στην εξοχή ή  να συμμετέχουμε στα Θεία Πάθη πηγαίνοντας στην εκκλησία μας. Η παραμονή στο σπίτι “απαιτεί” προετοιμασία των γονέων, ώστε οι μέρες αυτές να περάσουν όσο το δυνατόν πιο δημιουργικά, αλλά και πιο κοντά στις μέχρι τώρα συνήθειές μας.

• Συζητάμε τα γεγονότα της μεγάλης εβδομάδας. Ξεκινώντας από το Σάββατο του Λαζάρου και φτάνοντας στην Ανάσταση, γνωρίζουμε τα γεγονότα της Μεγάλης Εβδομάδας, τα σχολιάζουμε και εκφράζουμε τις σκέψεις και τα συναισθήματά μας για αυτά. Τα γεγονότα μπορούμε να τα προσεγγίσουμε μέσα από την ανάγνωση βιβλίων, την παρακολούθηση σχετικών παιδικών ταινιών ή την παρατήρηση και περιγραφή σχετικών εικόνων που εύκολα μπορούμε να βρούμε στο διαδίκτυο μαζί με το παιδί.
• Αναβιώνουμε πασχαλινά έθιμα και συζητάμε για αυτά (βάφουμε κόκκινα αυγά, φτιάχνουμε πασχαλινά κουλουράκια, τσουρέκια, λαζαράκια κλπ).
• Φτιάχνουμε πασχαλινές χειροτεχνίες και στολίζουμε το σπίτι (ευχετήριες κάρτες, καλαθάκια, γιρλάντες πασχαλινές κλπ).
• Ημερολόγιο διακοπών. Καθημερινά ή όποτε το κρίνουμε σκόπιμο φτιάχνουμε μια ζωγραφιά (ή κολλάζ με εικόνες ή φωτογραφίες) και σημειώνουμε με λίγα λόγια τι κάναμε/είδαμε/φάγαμε/φτιάξαμε σχετικό με τα έθιμα του Πάσχα (π.χ. βάψιμο πασχαλινών αυγών, παρασκευή τσουρεκιών, δημιουργία πασχαλινών ευχετήριων καρτών ή χειροποίητης λαμπάδας κλπ). Με την κατασκευή αυτή μπορούμε να στολίσουμε προσωρινά το σπίτι μας, αλλά και να την παρουσιάσουμε αργότερα σε συγγενείς/φίλους με τους οποίους δεν καταφέραμε να μοιραστούμε χρόνο την περίοδο αυτή. Τέλος, σε συνεννόηση με τον/την νηπιαγωγό μας, μπορούμε να δημιουργήσουμε μια συλλογή αναμνήσεων των φετινών διακοπών και να την μοιραστούμε  με τους συμμαθητές μας.
• Παρακολουθούμε παιδικές ταινίες σχετικές με το Πάσχα. Παρακολουθούμε μαζί με το παιδί την ταινία και στο τέλος συζητάμε για το περιεχόμενό της (τι μας έκανε εντύπωση, πως νιώσαμε, τι θα αλλάζαμε κλπ).
• Διαβάζουμε ιστορίες με θέματα πασχαλινά. Κατά την αφήγηση, επικεντρώνουμε την προσοχή του παιδιού στα σημαντικά σημεία της ιστορίας, παρατηρούμε τις εικόνες, κατονομάζουμε ότι βλέπουμε, κάνουμε ερωτήσεις και προκαλούμε συζήτηση (ποίος ήταν ο βασικός ήρωας, τι έπαθε, τι έγινε στο τέλος κλπ).
• Παίζουμε το παιχνίδι «πασχαλινό κυνήγι αυγών». Κρύβουμε σοκολατένια αυγουλάκια σε διάφορα σημεία μέσα στο σπίτι και το παιδί/τα παιδιά προσπαθούν να τα εντοπίσουν, είτε κάνοντας ερωτήσεις ναι/οχι (π.χ. είναι μέσα στο σαλόνι; Είναι μέσα στην ντουλάπα;), είτε πλησιάζοντας διάφορα σημεία του σπιτιού, βρίσκουμε τα αυγουλάκια με την βοήθεια των λέξεων ζεστό, αν το παιδί είναι κοντά στο αυγό και κρύο αν είναι μακριά από το αυγό. Στο τέλος βλέπουμε πόσα αυγουλάκια βρήκε ο καθένας.

Καλή Ανάσταση και Καλό Πάσχα!

Παρακάτω θα βρείτε ιδέες για δραστηριότητες που μπορείτε να υλοποιήσετε στο σπίτι με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι δραστηριότητες έχουν παιγνιώδη μορφή και στοχεύουν στην ενίσχυση όλων των δεξιοτήτων του παιδιού (προφορικός λόγος, προ-μαθηματικές δεξιότητες, δεξιότητες προ-γραφής και προ-ανάγνωσης, αδρή και λεπτή κινητικότητα, κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, αυτό-εξυπηρέτηση, οπτική και ακουστική μνήμη, οπτικο-κινητικός συντονισμός, φωνολογική ενημερότητα).

Παραμύθια/ιστορίες: Διαβάζουμε ιστορίες και παραμύθια, κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών. Κατά την αφήγηση, επικεντρώνουμε την προσοχή του παιδιού στα σημαντικά σημεία της ιστορίας, παρατηρούμε τις εικόνες, κατονομάζουμε ό,τι βλέπουμε, κάνουμε ερωτήσεις (ποιος ήταν ο ήρωας, πού και πότε διαδραματίζεται η ιστορία, τι πρόβλημα αντιμετώπισε ο ήρωας, πως ένιωσε, τι έγινε στο τέλος κλπ). Εναλλακτικά, αφήνουμε ανολοκλήρωτη την αφήγηση και το παιδί καλείται να δώσει στην ιστορία το τέλος που επιθυμεί. Δραστηριότητες που μπορούν να προκύψουν μετά από την αφήγηση είναι η δραματοποίηση ενός μέρους ή όλης της/του ιστορίας/παραμυθιού ή η ζωγραφιά ενός σημείου της ιστορίας που άρεσε ή εντυπωσίασε περισσότερο το παιδί.

Επιτραπέζια παιχνίδια: Μέσα από την χρήση επιτραπέζιων παιχνιδιών (bingo με χρώματα ή σχήματα, φιδάκι, γκρινιάρης, taboo  κλπ), μαθαίνουμε να καταμετράμε, αναγνωρίζουμε και μαθαίνουμε τα χρώματα και τα σχήματα, ενισχύουμε την περιγραφική μας ικανότητα, αλλά αναπτύσσουμε και κοινωνικές δεξιότητες (περιμένω την σειρά μου, ακολουθώ κανόνες κλπ). Ιδέες για αυτοσχέδια επιτραπέζια παιχνίδια μπορείτε να βρείτε εδώ και να τα προσαρμόσετε ανάλογα.

«Κρυμμένος Θησαυρός»: Κρύβουμε παιχνίδια σε διάφορα σημεία μέσα στο σπίτι και κάθε παίκτης προσπαθεί να τα εντοπίσει, πλησιάζοντας διάφορα σημεία του σπιτιού, με την βοήθεια των λέξεων ζεστό, αν είναι κοντά στον κρυμμένο θησαυρό και κρύο αν είναι μακριά από αυτόν. Στο τέλος, καταμετράμε τα αντικείμενα που βρήκε κάθε παίκτης.

 «Αναδρομή στο παρελθόν»: Ανοίγουμε άλμπουμ με φωτογραφίες από σημαντικές στιγμές της ζωής μας, τις περιγράφουμε, τις βάζουμε σε χρονική σειρά. Επιπλέον,  προσπαθούμε να θυμηθούμε διάφορες αστείες στιγμές που απεικονίζουν κάποιες φωτογραφίες μας και να τις αναδιηγηθούμε.

Παίζουμε με τις «φωνούλες»: Επιλέγουμε μια «φωνούλα» (π.χ. «α») και καλούμαστε να βρούμε διάφορες λέξεις που αρχίζουν από αυτή. Μπορούμε να ανεβάσουμε το επίπεδο δυσκολίας του παιχνιδιού, ζητώντας να βρούμε μόνο ζώα ή μόνο ονόματα κλπ.

«Ποιός/τι είμαι;»: Κόβουμε λωρίδες από χαρτόνι και φτιάχνουμε ένα στεφανάκι για κάθε παίκτη. Εκτυπώνουμε εικόνες (ή κόβουμε από παλιά περιοδικά) με ζώα, φρούτα, παιχνίδια ή ήρωες παιδικών ταινιών/βιβλίων. Τοποθετούμε στο στεφανάκι κάθε παίκτη μια εικόνα με χαρτοταινία, χωρίς ο ίδιος να την δει και τον προτρέπουμε να μαντέψει τί ή ποιός είναι κάνοντας ερωτήσεις στους άλλους (π.χ. τι χρώμα είναι; Είναι αγόρι ή κορίτσι; κλπ).

«Εξερευνητές»: Γινόμαστε μικροί εξερευνητές και ψάχνουμε μέσα στο σπίτι να βρούμε 3 αντικείμενα που ανταποκρίνονται σε ένα κριτήριο (π.χ. βρες 3 κόκκινα αντικείμενα, βρες 3 τρίγωνα αντικείμενα κλπ).

«Πες μου τα νέα σου»: Στο τέλος της ημέρας καθόμαστε όλοι μαζί και συζητάμε για την ημέρα που πέρασε. Χρησιμοποιούμε και προτρέπουμε και το παιδί να χρησιμοποιήσει τις λέξεις «πρώτα, μετά, τέλος» ή τις φράσεις «το πρωί, το μεσημέρι, το απόγευμα, το βράδυ». Δεν ξεχνάμε να αναφέρουμε τα συναισθήματα που νιώσαμε (π.χ. το απόγευμα έφαγα το πρώτο μου παγωτό για φέτος και ένιωσα πολύ χαρούμενος κλπ).

«Γίνε τα μάτια μου»: Ένας παίκτης κλείνει τα μάτια του με ένα μαντήλι και ένας άλλος αναλαμβάνει να κοιτάξει έξω από το παράθυρο και να του περιγράψει τι βλέπει. Προτρέπουμε το παιδί να εστιάσει στον καιρό και γενικότερα στην περιγραφή της φύσης και του τοπίου. Επιπλέον, παρακινούμε το παιδί να ομαδοποιήσει και να καταμετρήσει όσα βλέπει (π.χ. βλέπω 3 κόκκινα αυτοκίνητα, βλέπω 2 μεγάλα δέντρα κλπ).

«Λεξομαχίες»: Κάθε παίκτης με την σειρά λέει μια λέξη και ο επόμενος προσπαθεί να βρει κάποια άλλη λέξη που να ομοιοκαταληκτεί με την λέξη που άκουσε (π.χ. θα σου πω «μήλο», θα μου πεις; – Ξύλο κλπ).

«Γλωσσο…μπερδέματα»: Λέμε γλωσσοδέτες και προσπαθούμε να δυσκολέψουμε τους άλλους. Ποιος θα τα καταφέρει καλύτερα;

«Μικροί ποιητές»: Κάθε παίκτης λέει μια λέξη (μπορούμε να συμφωνήσουμε και να πούμε λέξεις που αρχίζουν με την ίδια φωνούλα) και στο τέλος προσπαθούμε να φτιάξουμε ένα ποίημα με όλες τις λέξεις που ειπώθηκαν.

«Masterchefούληδες»: Την ώρα της προετοιμασίας του φαγητού ή κάποιου σνακ, προτρέπουμε το παιδί να γίνει ο βοηθός μας. Συγκεντρώνουμε τα υλικά, καταμετράμε ποσότητες, διαβάζουμε ή περιγράφουμε τα βήματα της συνταγής με την σειρά (πρώτα, μετά, τέλος) κλπ.

«Ώρα για… αγγαρείες»: Φροντίζουμε το παιδί να αναλάβει συγκεκριμένα καθήκοντα στο σπίτι, κατάλληλα για την ηλικία του. Με τον τρόπο αυτό ενισχύονται οι δεξιότητες αυτονομίας και αυτοεξυπηρέτησής του, αλλά ταυτόχρονα νιώθει και υπεύθυνο. Σε μαθητή προσχολικής ηλικίας μπορούμε να αναθέσουμε: α) το συμμάζεμα των παιχνιδιών του σε συγκεκριμένους αποθηκευτικούς χώρους – ομαδοποίηση (π.χ. στο ένα κουτί τα αυτοκίνητα, στο άλλο κουτί τα τουβλάκια κλπ), β) το στρώσιμο του τραπεζιού – καταμέτρηση και αντιστοίχιση (4 μέλη –> 4 ποτήρια, 1 χαρτοπετσέτα και 1 πιρούνι σε κάθε καρέκλα κλπ), γ) να τοποθετήσει ή να αφαιρέσει τα μανταλάκια στα/από τα απλωμένα ρούχα – λεπτή κινητικότητα, δ) να φροντίσει το κατοικίδιο ζώο, ε) να ποτίσει τα φυτά/λουλούδια κλπ.

«Cine-βραδιά»: Ένα μέλος της οικογένειας επιλέγει μια αγαπημένη του ταινία και την παρακολουθούμε όλοι μαζί. Εξηγεί για ποιόν λόγο επέλεξε την συγκεκριμένη ταινία και όταν ολοκληρωθεί η προβολή συζητάμε για το περιεχόμενό της (ποιος ήταν ο ήρωας, τι έπαθε, τι λύση βρήκε, τι έγινε στο τέλος κλπ), καθώς και για τα συναισθήματα που μας προκάλεσε. Tip! Ετοιμάζουμε ένα μπολ με pop-corn και απογειώνουμε την «cine-βραδιά» μας.

«Οικία και διακόσμηση!»: Αλλάζουμε την διακόσμηση του σπιτιού, για να αλλάξει και η διάθεσή μας. Παρέχουμε στο παιδί ποικίλα υλικά για κατασκευές και το προτρέπουμε να φτιάξει χειροποίητα διακοσμητικά, όπως κάρτες, καλαθάκια, πίνακες ζωγραφικής, διάφορα «στολίδια» για τα παράθυρα (π.χ. λουλούδια, αστεράκια, ζωάκια) κλπ.

«Νους υγιής εν σώματι υγιεί»:  Είτε με μικρούς περιπάτους στην φύση, είτε με το ποδήλατο στην αυλή του σπιτιού (όταν έχουμε την δυνατότητα), είτε με μουσικο-κινητικά παιχνίδια (π.χ. χόκι πόκι, μουσικές καρέκλες), είτε με κινητικά παιχνίδια και παιχνίδια στόχων (π.χ. μπάσκετ σπιτιού με λεκάνες και μπάλες από χαρτί κλπ), είτε τέλος, με απλές ασκήσεις, κατάλληλες για παιδιά προσχολικής ηλικίας, γυμνάζουμε το σώμα μας και εξασκούμε την αδρή μας κινητικότητα. Εναλλακτικά, μπορούμε να φτιάξουμε λαβύρινθο με έπιπλα και μαξιλάρια, να ακολουθήσουμε προσεκτικά συγκεκριμένες διαδρομές και να εξασκηθούμε στην ισορροπία.

«Τι κρύβεται μέσα στο κουτί;»: Επιλέγουμε 4-5 παιχνίδια/αντικείμενα και τα παρατηρούμε. Παίρνουμε ένα χαρτοκούτι και ανοίγουμε δυο μεγάλες τρύπες, ώστε να χωράνε μέσα τα χέρια μας. Ένας παίκτης κλείνει τα μάτια του. Οι υπόλοιποι επιλέγουν ένα αντικείμενο και το κρύβουν μέσα στο χαρτοκούτι. Ο παίκτης που έκλεισε τα μάτια του, αφού το επεξεργαστεί με την αφή, το περιγράφει (π.χ. είναι μεγάλο, είναι πλαστικό, έχει γωνίες κλπ) και προσπαθεί να μαντέψει τι είναι.

«Για θυμήσου»: Τοποθετούμε 4-5 (ή και περισσότερα) παιχνίδια/αντικείμενα μπροστά από έναν παίκτη. Στην συνέχεια αυτός κλείνει τα μάτια του και εμείς αφαιρούμε ένα παιχνίδι/αντικείμενο. Όταν ανοίξει τα μάτια του, προσπαθεί να θυμηθεί ποιο παιχνίδι/αντικείμενο λείπει.

«Μακριά και αγαπημένοι»: Αν (για όσο) δεν μπορούμε να βρισκόμαστε κοντά σε αγαπημένα μας πρόσωπα, προσπαθούμε να κρατήσουμε επαφή μαζί τους μέσα από το διαδίκτυο και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Προτρέπουμε το παιδί να μας υπαγορεύσει ένα μήνυμα για κάποιο αγαπημένο του πρόσωπο και να γράψει μόνο του στον υπολογιστή (όπως μπορεί/αν μπορεί) το όνομά του. Τέλος, το προτρέπουμε να χρησιμοποιήσει την εφαρμογή της ζωγραφικής για να φτιάξει μια όμορφη εικόνα που θα συνοδεύσει το μήνυμα του και το αποστέλλουμε στο αγαπημένο μας πρόσωπο.

«Τα παπαγαλάκια»: Κάθε παίκτης λέει μια σειρά από λέξεις (τρεις έως πέντε) άσχετες μεταξύ τους και ο επόμενος καλείται να τις θυμηθεί και να τις επαναλάβει (π.χ. γάλα, κότα, πόδι). Το ίδιο μπορεί να γίνει και με φράσεις απλές ή σύνθετες (π.χ. θέλω παγωτό ή σήμερα πήγα στον φούρνο και αγόρασα ψωμί και κουλούρι).

«Οικογένεια έχεις… ταλέντο»: Κάθε παίκτης επιλέγει ένα από τα ιδιαίτερα ταλέντα του και το παρουσιάζει στην κριτική επιτροπή, η οποία έχει καρτελάκια και βαθμολογεί τον παίκτη. Ποιος συγκέντρωσε την μεγαλύτερη βαθμολογία; (ετοιμάζουμε καρτελάκια βαθμολογίας με αριθμούς ή κουκκίδες και έναν πίνακα συγκεντρωτικής βαθμολογίας, με τα ονόματα όλων των παικτών).

«Συνειρμοί»: Επιλέγουμε μια κατηγορία (π.χ. σούπερ μάρκετ) και κάθε παίκτης λέει μια λέξη που του έρχεται στο μυαλό, σχετική με την κατηγορία αυτή (π.χ. ταμείο, γάλα, καρότσι κλπ). Προσέχουμε να μην ακουστεί ή ίδια λέξη δεύτερη φορά!

Φυσικά οι ιδέες δεν εξαντλούνται εδώ. Αφήστε την φαντασία σας ελεύθερη και προτρέψτε και τα παιδιά να σκεφτούν δραστηριότητες για να γεμίσετε δημιουργικά τον χρόνο σας.

Καλή σας διασκέδαση!!!

Κατά την περίοδο των διακοπών των Χριστουγέννων, πέρα από την εξάσκηση των παιδιών με εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο σπίτι, καλό είναι να τους δώσουμε και ένα πιο ουσιαστικό “μάθημα”. Σας προτρέπουμε, λοιπόν, να υλοποιήσετε κάποια από τις παρακάτω προτάσεις:

α) συγκέντρωσε όσα βιβλία/παιχνίδια/ρούχα δεν χρησιμοποιείς και χάρισε τα σε οικογένειες με παιδιά που τα χρειάζονται ή σε κάποιον σύλλογο,

β) μαζί με τα αδέρφια ή τους φίλους σου, πείτε τα κάλαντα και τα έσοδα (ή ένα μέρος τους) αξιοποιήστε τα για φιλανθρωπικό σκοπό,

γ) πέρασε από το γηροκομείο της περιοχής και αντάλλαξε ευχές με τους ηλικιωμένους.

Σίγουρα, υπάρχουν πολλά ακόμα για να προτείνουμε στους μαθητές μας, που θα τα βοηθήσουν να εξασκηθούν στο πραγματικό νόημα των Χριστουγέννων, που δεν είναι άλλο από την ΑΓΑΠΗ!