Τη μνήμη της Αγίας Μαρίνας γιόρτασε το διήμερο 16 και 17 Ιουλίου 2023 η Ενορία του Ιερού Ναού Μεταμορφώσεως του Σωτήρος Πτολεμαΐδας κατά την οποία τιμάται η κατακόμβη της εκκλησίας.

Ο προϊστάμενος του Ιερού Ναού Αρχιμανδρίτης Χρυσόστομος στις 16 Ιουλίου 2023 τέλεσε τον Μέγα Πανηγυρικό Εσπερινό και στη συνέχεια  αναφέρθηκε  στο βίο της Αγίας Μεγαλομάρτυρος Μαρίνας από την Αντιόχεια που στην ηλικία των 15 ετών πίστεψε και έδωσε το αίμα της για τον Χριστό και την Αγία μας εκκλησία χωρίς να φοβηθεί το μαρτύριο, σε αντίθεση με τη σημερινή εποχή όπου οι έφηβοι προσκολλώνται στα υλικά και κοσμικά πιστεύοντας σε ένα συμπαντικό θεό απομακρυνόμενοι από τον αληθινό δρόμο του Θεού.

Στην συνέχεια αναφέρθηκε στο Χριστιανισμό ως θρησκεία της αξιοπρέπειας μιας και διδάσκει αρετές που κοσμούν την προσωπικότητα του ατόμου χωρίς να τον εκθέτουν παρασέρνοντας σε  πράξεις για τις οποίες δεν περιέχουν πανανθρώπινες αξίες και ηθική.

Στο τέλος του Εορταστικού Εσπερινού έγινε καθαγιασμός με το έλαιο της Αγίας Μαρίνας και αναγνώσθηκαν οι ευχές υπέρ υγείας και ίασης των πιστών και  ο Αρχιμανδίτης σταύρωσε τους πιστούς με ιερό λείψανο από το χέρι της Αγίας Μαρίνας το οποίο παραχωρήθηκε από Μονή του Αγίου Όρους. Χρόνια πολλά στις εορτάζουσες!

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Βιογραφία Αγία Μαρίνας

Eπιπρέπει σοι, πώς αν είποις, Mαρίνα,

Σων αιμάτων έρευθος, α ξίφει χέεις.

Εβδομάτη δεκάτη Mαρίναν κτάνε φάσγανον οξύ.

Χεὶρ δημίου τέμνει σε Μαρῖνα ξίφει,

Χεὶρ Κυρίου χάριτι θείᾳ δὲ στέφει.

Ἑβδομάτῃ δεκάτῃ Μαρῖνα δειροτομήθη.

Η Αγία Μαρίνα γεννήθηκε στην Αντιόχεια της Πισιδίας, στα χρόνια του αυτοκράτορα Κλαυδίου του Β’, το 270 μ.Χ. Λίγες μέρες μετά τη γέννησή της, η μητέρα της πέθανε, και ο πατέρας της Αιδέσιος, που ήταν Ιερέας των ειδώλων, την ανέθεσε σε μια χριστιανή γυναίκα, από την οποία η Μαρίνα διδάχθηκε το Χριστό. Όταν έγινε 15 χρονών, αποκαλύπτει στον πατέρα της ότι είναι χριστιανή. Έκπληκτος αυτός απ’ αυτό που άκουσε, με μίσος τη διέγραψε από παιδί του.

Μετά από καιρό, έμαθε για τη Μαρίνα και ο έπαρχος Ολύμβριος, που διέταξε να τη συλλάβουν για ανάκριση. Όταν την είδε μπροστά του, θαύμασε την ομορφιά της και προσπάθησε να την πείσει με κάθε τρόπο να αρνηθεί το Χριστό και να γίνει σύζυγος του. Μάταια, όμως. Η Αγία Μαρίνα σε κάθε προσπάθεια του Ολυμβρίου αντέτασσε τη φράση: «Είμαι χριστιανή». Τότε ο σκληρός έπαρχος διέταξε να την ξαπλώσουν στη γη, και την καταξέσχισε άσπλαχνα με ραβδιά τόσο, ώστε η γη έγινε κόκκινη από το αίμα που έτρεξε. Έπειτα, ενώ αιμορραγούσε, την κρέμασε για πολλή ώρα και μετά τη φυλάκισε.

Μέσα στην φυλακή μάλιστα συνέβη το εξής: ο διάβολος μεταμορφωμένος σε άγριο δράκοντα, προσπάθησε να κάνει την αγία να φοβηθεί. Αυτή όμως προσευχήθηκε στον Θεό και αμέσως ο δράκοντας άλλαξε μορφή και έγινε ένας μαύρος σκύλος και τότε η αγία άρπαξε ένα σφυρί και χτυπώντας τον στο κεφάλι και την ράχη τον ταπείνωσε.

Όταν για δεύτερη φορά την εξέτασε και διαπίστωσε ότι η πίστη της Αγίας Μαρίνας ήταν αμετακίνητη στο Χριστό, την έκαψε με αναμμένες λαμπάδες. Αλλά οι πληγές της με θαύμα έκλεισαν, και αυτό είχε σαν αποτέλεσμα πολλοί παρευρισκόμενοι να γίνουν χριστιανοί. Μπροστά σ’ αύτόν τον κίνδυνο ο έπαρχος τελικά αποκεφάλισε τη Μαρίνα, που έτσι πήρε το άφθαρτο στεφάνι της αιώνιας δόξας.

Tα άγια λείψανα της φυλάγονταν στην Κωνσταντινούπολη μέχρι την πρώτη άλωση της από τους Λατίνους, το 1204 μ.Χ., ενώ σύμφωνα με άλλες πηγές βρίσκονταν μέχρι το 908 μ.Χ. στην Αντιόχεια και στην συνέχεια μεταφέρθηκαν στην Ιταλία. Σήμερα, τα άγια λείψανα της Αγίας Μαρίνας, φυλάγονται στην Αθήνα, σε ναό που φέρει το όνομα της ενώ η χείρα της έχει μεταφερθεί στη Μονή Βατοπεδίου στο Άγιο Όρος.

Πηγή: Ορθόδοξος Συναξαριστής

Ἀπολυτίκιον

Ἀνδρείαν καὶ φρόνησιν, σὺ κεκτημένη σεμνή, ἀνδρείως κατεπάτησας ὄφιν ἀρχέκακον, Μαρίνα πανεύφημε, ἤσχυνας Ὀλυμβρίου τᾶς πικρᾶς τιμωρίας, εὐφρανας Ἀσωμάτων τᾶς χορείας ἀθλοῦσα, διὸ ἀπαύστως πρέσβευε Χριστῷ, εἰς τὸ σωθήναι ἠμᾶς.

Το σχολικό έτος 2022-2023 συμμετείχε στη παγκόσμια συμμαχία υπό τη σκέπη  της Global  School Alliance με τίτλο:

«Let’s make a better world!»  Global project 2022-2023

Κίνητρο ίδρυσης του έργου

«Let’s make a better world!» Global project 2022-2023

Παγκόσμιο συμμαχία υπό τη σκέπη  της Global  School Alliance με τίτλο: ” Let’s make a better world “

Κίνητρο ίδρυσης του έργου

Προτεραιότητα όλων μας είναι η προστασία του περιβάλλοντος. Η περιβαλλοντική αλληλεγγύη μεταξύ των γενεών, η βιώσιμη ανάπτυξη και η ενσωμάτωση της περιβαλλοντικής ευαισθησίας είναι σύστημα αξιών της κοινωνίας και της οικονομίας.

Ο κύριος στόχος αυτού του έργου ήταν να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ φυσικού περιβάλλοντος και ποιότητας ζωής και να τα ευαισθητοποιήσει ώστε να κατανοήσουν ότι η προστασία του περιβάλλοντος είναι θέμα όλων μας  μέσω των σχετικών επιλεγμένων δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας από 4 έως 18 ετών.

Κατά τη διάρκεια του έργου τα παιδιά χρησιμοποιώντας τις πέντε αισθήσεις τους, πειραματίστηκαν με τα στοιχεία της φύσης κι έμαθαν γι αυτά ,έμαθαν για την κλιματική αλλαγή, προτείναν τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος, για  καλύτερη ποιότητα ζωής και  μοιράστηκαν  τις ιδέες και τη δουλειά τους για την ειρήνη, τη φιλία, τα ανθρώπινα δικαιώματα ερχόμενα σε επαφή με παιδιά από άλλες χώρες του παγκόσμιου χάρτη. Με αυτό το οικολογικό έργο  τονίσαμε επίσης τις πολιτισμικές διαφορές και ομοιότητες. Η οικολογική βάση ήταν η ευκαιρία να γνωριστούμε καλύτερα, να συγκρίνουμε το παρελθόν μας, να μοιραστούμε τις γνώσεις μας και να οικοδομήσουμε την εμπειρία.

Ιδρυτής και συγγραφέας του έργου ήταν από Ελλάδα η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου Ριζαριού Τρικάλων Μαγκιώση Άννα και συνιδρυτής ο καθηγητής Πληροφορικής Muhammad Idrees από το Goverment Boys High School Jajjah abbsian of khanpur in Pakistan

Το σχολείο μας, το Δημοτικό σχολείο Πύργων, ήταν ένα από τα πρώτα ελληνικά σχολεία που συμμετείχαν με την εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής Μάγκου Νατάσα.

To έργο ένωσε  190 εκπαιδευτικούς και 54 χώρες από όλο τον κόσμο που μοιράστηκαν τις ανησυχίες τους για τα παγκόσμια προβλήματα και παρουσίασαν τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν σε κάθε σχολείο κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου μέσα από  παρουσιάσεις η ταινίες! Στο τέλος του έργου δόθηκε πιστοποιητικό αριστείας μόνο στους συμμετέχοντες σε όλες τις προγραμματισμένες δραστηριότητες του προγράμματος «Let’s make a better world!» Global project 2022-2023.

 Χώρες που συμμετείχαν:

Ελλάδα, Πακιστάν, Aγγλία, Λετονία, Λιθουανία, Ινδία, Ουγκάντα, Νιγηρία, Κίνα, Ινδονησία, Νεπάλ, Καλιφόρνια, Βιρμανία, Αραβικά Εμιράτα, Αλβανία, Βόρεια Μακεδονία, Γαλλία, Πορτογαλία, Ιταλία, Ισπανία, Αιθιοπία, Μολδαβία, Τζαμάϊκα ,Φιλιππίνες, Αγρεντινή, Τανζανία, Περού, Ρωσία, Μπαγλαντές, Καμερούν, Καζακστάν, Γκάνα, Αίγυπτος, Τουρκία, Ταυλάνδη, Ρουμανία, Κροατία, Τυνησία, Μαρόκκο, Κύπρο, Ταϊβάν, Μεξικό, Γκάνα ,Ρουάντα ,Καλιφόρνια (USA),Oυκρανία, Ζάμπια, Ομάν, Νορβηγία, Σαουδική Αραβία Πολωνία, Αζερμπαϊτζάν και Γεωργία.

Στόχοι του έργου

– Γνωριμία με  τον φυσικό κόσμο (τα ζώα και τα φυτά, τα τέσσερα στοιχεία – τον κίνδυνο και τις δυνατότητες τους)

– Απόκτηση  προσωπικής ευαισθησίας για όλα τα είδη ζωής

– Κλιματική αλλαγή -Δράσεις ενάντια στην κλιματική αλλαγή

– Γνωριμία με  τα περιβαλλοντικά προβλήματα και  πιθανές λύσεις

– Ανάπτυξη θετικών  στάσεων για την πρόληψη και επίλυση μελλοντικών περιβαλλοντικών προβλημάτων

– Καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων

– Γνωριμία με την κληρονομιά και τον πολιτισμό άλλων ευρωπαϊκών εθνών

– Ανθρώπινα δικαιώματα

– Κατανόηση  ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ διαφορετικών πολιτισμών και γνωριμία με τον τρόπο ζωής τους,

– Αποδοχή  της ποικιλομορφίας και διαφορετικότητας  και  κοινή συνύπαρξη όλων των λαών με κοινό μέλλον, ενισχύοντας έτσι την παγκόσμια ταυτότητα τους.

Με αυτό το έργο ευελπιστούμε  να αλλάξουμε τη συμπεριφορά των μαθητών, της οικογένειας, αλλά και της τοπικής  και παγκόσμιας κοινότητας.

Let’s make a better world! All together we can! Anna

Anna Magkiosi

Ambassador Pro 

Global School Alliance

Αγαπητοί συνάδελφοι, μαθητές  και γονείς καλημέρα και καλό μήνα! Τις Πρεσβείες των Αγίων Αναργύρων να έχουμε!

ι Άγιοι Ανάργυροι Κοσμάς και Δαμιανός οι Ρωμαίοι.
1 Ιουλίου
Με τον όρο Άγιοι Ανάργυροι οι περισσότεροι χριστιανοί νοούν τους άγιους Κοσμά και Δαμιανό ή τους αγίους Κύρο και Ιωάννη, το σωστό είναι να παραπέμπουν τη σκέψη τους σε όλους εκείνους τους άγιους, οι όποιοι «δωρεάν έλαβαν και δωρεάν έδιναν» τη θεραπεία σε σωματικές και ψυχικές ασθένειες, μηδέν άλλο πράγμα γήινον λαμβάνοντες, ει μή μόνον μισθόν της Ιατρείας ζητούντες το να πιστεύωσιν εις τον Χριστόν οι ιατρευόμενοι, όπως γράφει ο άγιος Νικόδημος ο Αγιορείτης.
Ανάργυροι δηλαδή χαρακτηρίζονται οι άγιοι πού δεν έπαιρναν «αργύρια», χρήματα, για τις θεραπείες πού έκαναν. Το μόνο πού ζητούσαν απ’ όσους θεράπευαν ήταν να πιστεύουν στο Χριστό.
Σε αυτήν την δημοσίευση σας παραθέτω τον βίο των Αγίων Αναργύρων Κοσμά και Δαμιανού των Ρωμαίων.
Οι Άγιοι Κοσμάς και Δαμιανός οι Ρωμαίοι γιορτάζουν την 1η Ιουλίου κάθε έτους.
Οι Άγιοι Κοσμάς και Δαμιανός έζησαν και έδρασαν κατά τον 3ο αιώνα. Γεννήθηκαν στη Ρώμη και ήταν αδέλφια. Έχοντας τις ίδιες κλίσεις και ικανότητες, σπούδασαν την ιατρική επιστήμη. Τους συνέδεε πολύ όχι μόνο το ότι ήταν αδέλφια και ιατροί, αλλά και το ότι είχαν γαλουχηθεί με τα νάματα της χριστιανικής πίστεως.
Το γεγονός αυτό τους ώθησε στην απόφαση να ασκήσουν το ιατρικό λειτούργημα όχι ως επάγγελμα αλλά ως διακόνημα και άγάπη προς τους κοπιώντες και πεφορτισμένους (Ματθ. 11, 28), οι όποιοι -όπως και τώρα- αφθονούσαν στη ρωμαϊκή κοινωνία.
Μετήρχοντο λοιπόν την ιατρικήν τέχνην, ανθρώποις και κτήνεσι τάς ιάσεις παρέχοντες (Συ-ναξάρι 1ης Ιουλίου), ασκούσαν δηλαδή το λειτούργημα του ιατρού, θεραπεύοντας ανθρώπους και άρρωστα ζώα. Ως αμοιβή ζητούσαν την ομολογία και την πίστη στο Χριστό εκείνων των ανθρώπων πού θεραπεύονταν.
Κατά τη διακονία τους αυτή έδειχναν ιδιαίτερη προτίμηση προς τούς φτωχούς παρά προς τούς πλουσίους (σε αντίθεση με πολλούς σημερινούς γιατρούς…).
Είναι μάλιστα χαρακτηριστικό ότι αν κάποιος εύπορος, από ευγνωμοσύνη για τη θεραπεία του, επέμενε να δώσει χρήματα ως αμοιβή, οι άγιοι Ανάργυροι του έλεγαν, «δός την στόν τάδε φτωχό, πού έχει ανάγκη από φάρμακα και καλό φαγητό».
Ο Θεός, επιβραβεύοντας την αφιλοχρηματία και την πίστη των δύο αδελφών, ευλόγησε τη θεραπευτική ικανότητα τους, συμπληρώνοντάς την και με το χάρισμα της θαυματουργίας, στις περιπτώσεις πού η επιστήμη τους ήταν ανεπαρκής στην αντιμετώπιση δύσκολων περιστατικών.
Το αποτέλεσμα ήταν να εξαφθεί ο φθόνος άλλων γιατρών και κατεξοχήν του διδασκάλου τους στην ιατρική, για τον πρόσθετο λόγο ότι εκείνος ήταν ειδωλολάτρης και αυτοί χριστιανοί.
Έτσι, καθώς αναφέρεται στο Συναξάρι τους, ο επιστατών της κατ’ αυτούς τέχνης φθονήσας αυτοίς, επί τι όρος ανήγαγεν, ως προς συλλογήν δήθεν ιατρικών βοτάνων, και επιθέμενος, λίθοις ανείλεν αυτούς.
Δηλαδή, ο δάσκαλος τους στην ιατρική τέχνη τούς ζήλεψε, τούς πήρε μαζί του και τούς ανέβασε σ’ ένα βουνό, για να μαζέψουν τάχα ιατρικά βότανα, εκεί τούς επιτέθηκε [προφανώς μαζί με άλλους] και τούς σκότωσε λιθοβολώντας τους!
Μερικοί από τούς συναξαριστές γράφουν οτι προτού τούς σκοτώσουν τούς κατηγόρησαν στον άρχοντα Καρίνο ότι κάνουν θαύματα με μαγική τέχνη.
Ο άρχοντας όχι μόνο δεν κατάφερε να τούς κάνει ν’ αρνηθούν τη χριστιανική πίστη, αλλά ενώ τούς απειλούσε πώς θα τούς τιμωρήσει αυστηρά, ξαφνικά πήρε στροφή το πρόσωπο του, με αποτέλεσμα να κοιτάξει προς τη ράχη του!
Κι επειδή θεραπεύτηκε από τούς άγιους Κοσμά και Δαμιανό, πίστεψε στο Χριστό και άφησε ελεύθερους και με τιμές τούς Αναργύρους.
Όμως ο Μιχ. Γαλανός στο έργο του Βίοι άγιων υποστηρίξει ότι ο καίσαρας Καρίνος πού συμβασίλευε με τον αδελφό του Νουμεριανό «ήταν περιβόητος διά τας σκληρότητας και τας φρενοτροπίας του» και πέθανε χωρίς να πιστέψει, όταν τον σκότωσαν οι ίδιοι οι στρατιώτες του.
Την Ακολουθία των άγιων Κοσμά και Δαμιανού, των Ρωμαίων, συνέταξε ο υμνογράφος Ιωσήφ, οι δε δύο αδελφοί απεικονίζονται με τα χαρακτηριστικά του ιατρικού επαγγέλματος. 

<img class=”x16dsc37″ role=”presentation” src=”data:;base64, ” width=”18″ height=”18″ />

Μάγκου Νατάσα

 

γυμνάστρια

Αγαπητοί μαθητές/τριες καλημέρα,

πατώντας τον παρακάτω σύνδεσμο θα διαβάσετε το παραμύθι που γράφτηκε για την πολιτιστική κληρονομιά των Πύργων και εικονογράφησαν οι συμμαθητές σας:

Γιασεμίν Τάφα, Αθηνά, Νικόλτση, Σημέλα Σολλάκου, Νάντζιε Ντούκα, Έρντα Αλκάγι και Νίκος Σερσέμης με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου Πύργων  κυρία Παπαμιχαήλ Πετρούλα. Στην αγγλική γλώσσα μεταφράστηκε από τον κύριο Παντελή Τριανταφύλλου και  την εκπαιδευτικό της αγγλικής γλώσσας  κυρία Ερασμία Σταμάκου. Τους ευχαριστούμε θερμά!

Ελληνική γλώσσα:

https://app.bookcreator.com/library/-N-IGvLrosfPgsNefr80/enac2JWFyDVjVWseEDkTWgKXEFWnQUDuQUXTMsar9tRuFuBNP3P3Mg/Pu1TDb1FRq249qAmGcbxTQ/wZ_J2YrHSxmTzKPU06FfMA

Αγγλική γλώσσα: https://app.bookcreator.com/library/-N-IGvLrosfPgsNefr80/enac2JWFyDVjVWseEDkTWgKXEFWnQUDuQUXTMsar9tRuFuBNP3P3Mg/tw6Ow177QvqGs82RVnZiFQ/piCe_Au-Q02VfSkBc8iGAQ

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Η πρώην υπουργός Παιδείας επισκέφτηκε  το Δημοτικό Σχολείο Πύργων την Πέμπτη  22 Ιουνίου 2023 συνοδευόμενη από τον  υφυπουργό Δικαιοσύνης κ. Γιώργος Κώτσηρα και τους βουλευτές του Ν. Κοζάνης κα Βρυζίδου Παρασκευή, κ. Παπαδόπουλο Μιχάλη και τον Περιφερειακό Σύμβουλο κ. Λυσσαρίδη Νικόλαο. Το κλιμάκιο υποδέχτηκαν ο νέος διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Πύργων κ. Μελισίδης Κωνσταντίνος με την απερχόμενη διευθύντρια  του σχολείου κα  Μάγκου Νατάσα. Η κα Κεραμέως ξεναγήθηκε στις αίθουσες του σχολείου, και υποσχέθηκε αλλαγή τεχνολογικού εξοπλισμού με τελευταίας τεχνολογίας υλικό όπως αυτό των διαδραστικών πινάκων κ.λ.π. Στα θρανία της  αίθουσας Ε΄- ΣΤ΄ τάξεων κάθισαν η κα Κεραμέως με τους υπόλοιπους επισκέπτες και άκουσαν τα προβλήματα και τα αιτήματα που έθεσαν ο Πρόεδρος της μαρτυρικής Κοινότητας των Πύργων και ο Πρόεδρος των μηλοπαραγωγών όσον αφορά το σχολείο, την κοινότητα και τις καλλιέργειες. Τα καινοτόμα  εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιήθηκαν κατά την διάρκεια του σχολικού έτους 2022-2023 (εθνικά, ευρωπαϊκά και global) καθώς και την  συμμετοχή της σχολικής  μονάδας σε δίκτυα σχολείων και εκπαιδευτικούς διαγωνισμούς,  παρουσίασε η διευθύντρια του σχολείου  Μάγκου Νατάσα.

Το σενάριο της ταινίας στηρίζεται στη ζωή του μεγάλου Γάλλου παιδαγωγού και μεταρρυθμιστή της παιδείας Σελεστέν Φρενέ (Celestin Freinet 1896-1966). Η παιδαγωγική μέθοδος του Φρενέ στοχεύει στη δημιουργία ενός άλλου σχολείου όπου κάθε παιδί αντιμετωπίζεται σαν μια ξεχωριστή προσωπικότητα, μπορεί να εκφράζεται ελεύθερα, όπου η παιδεία δεν είναι αποκομμένη από την κοινωνική πραγματικότητα κι ο ρόλος του εκπαιδευτικού συνίσταται κυρίως στο να βοηθήσει τα παιδιά να βρουν μόνα τους το δρόμο της γνώσης. Ο Σελεστέν Φρενέ, πρώτος αυτός, επεδίωξε να εισάγει τις νέες τεχνολογίες της εποχής στην εκπαίδευση: τυπογραφία, ραδιόφωνο, κινηματογράφο. Είναι πιο γνωστός ως ο πρώτος που έβαλε το τυπογραφείο στην τάξη και καθιέρωσε την διασχολική αλληλογραφία. Λιγότερο γνωστό είναι ότι πρώτος αυτός έβαλε τον κινηματογράφο στο σχολείο το 1926! Ήταν φυσικό οι πρωτοποριακές του μέθοδοι να μην είναι αρεστές στο κατεστημένο, γι αυτό κυνηγήθηκε ανελέητα. Πάλεψε μέσα από αντίξοες συνθήκες και στο τέλος υποχρεώθηκε να εγκαταλείψει τη δημόσια εκπαίδευση για να συνεχίσει πιο ελεύθερος το παιδαγωγικό του έργο. Αλλά πια δεν ήταν μόνος. Στη βάση των ιδεών του δημιουργήθηκε ένα μεγάλο διεθνές παιδαγωγικό κίνημα που είναι ακόμα ζωντανό. Έννοιες της παιδαγωγικής του Φρενέ · Η παιδαγωγική της εργασίας (pédagogie du travail): οι μαθητές ενθαρρύνονται να μάθουν κατασκευάζοντας προϊόντα ή προσφέροντας υπηρεσίες. · Η μάθηση που βασίζεται στην δοκιμή και στο λάθος (tâtonnement expérimental). · Συνεργατική μάθηση(travail coopératif) : οι μαθητές συνεργάζονται στην διαδικασία της παραγωγής. · Κέντρα ενδιαφέροντος (complexe d’intérêt) : τα ενδιαφέροντα των παιδιών και η φυσική τους περιέργεια είναι τα σημεία εκκίνησης για μία διαδικασία μάθησης. ·

Η μέθοδος του περιβάλλοντος (méthode naturelle): αυθεντική μάθηση με την χρήση των πραγματικών εμπειριών των παιδιών. · Δημοκρατία : Όταν τα παιδιά διοικούν δημοκρατικά, μαθαίνουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη για την εργασία τους και για ολόκληρη την κοινότητα . Το 1964, ο Φρενέ συνέταξε τις παιδαγωγικές σταθερές και πρότεινε αυτές τις σταθερές ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να αξιολογούν τις πρακτικές τους στην τάξη σε σχέση με τις βασικές σταθερές του Φρενέ και να εκτιμήσουν την πορεία που πρέπει να ακολουθήσουν. Πρόκειται για μια νέα σειρά ακαδημαϊκών αξιών πάνω στις οποίες θα θέλαμε να δουλέψουμε ώστε να καθιερώσουμε, χωρίς καμιά προκατάληψη, την ανησυχία μας για την αναζήτηση της αλήθειας υπό το πρίσμα της εμπειρίας και της κοινής λογικής. Με βάση αυτές τις αρχές, τις οποίες εμείς θεωρούμε αμετάβλητες και κατά συνέπεια ανυπέρβλητες και σίγουρες, θα θέλαμε να πετύχουμε ένα είδος παιδαγωγικού κώδικα”. Ο Κώδικας αυτός διαθέτει αρκετά χρωματιστά φώτα ώστε να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να κρίνουν την ψυχολογική και παιδαγωγική τους κατάσταση ως εκπαιδευτικοί :

· Πράσινο φως: για τις πρακτικές που συμμορφώνονται με αυτές τις σταθερές, με τις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ασχολούνται χωρίς ανησυχία επειδή είναι σίγουροι για την επιτυχία.

· Κόκκινο φως: για τις πρακτικές που δεν συμμορφώνονται με αυτές τις σταθερές και οι οποίες συνεπώς πρέπει να απαγορεύονται το συντομότερο δυνατό.

· Πορτοκαλί φως: για τις πρακτικές που σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να είναι επωφελείς αλλά μπορεί να θεωρούνται και επικίνδυνες και κάποιος πρέπει να προχωρήσει με προσοχή, με την ελπίδα να τις προσπεράσει σύντομα.

Οι σταθερές που αναφέρονται παρακάτω αποτελούν μόνο ένα μέρος, ένα είδος περίληψης του παιδαγωγικού έργου του Φρενέ. Έρευνες / Γιατί η εκπαίδευση δεν πρέπει να αποκλείει την “τιμωρία” / Γιατί οι γονείς δεν πρέπει να φοβούνται να “τιμωρήσουν” τα παιδιά τους!

1. Το παιδί έχει την ίδια φύση με εμάς [τους ενήλικες].

2. Το να είσαι μεγαλύτερος σε ηλικία δεν σημαίνει απαραίτητα ότι είσαι και ανώτερος από τους άλλους.

3. Η ακαδημαϊκή συμπεριφορά ενός παιδιού είναι συνάρτηση της παιδείας, της υγείας και της φυσιολογικής κατάστασής του.

4. Σε κανέναν – ούτε στο παιδί ούτε στον ενήλικα – δεν αρέσει να διοικείται από την εξουσία.

5. Σε κανέναν δεν αρέσει να ευθυγραμμίζεται επειδή το να ευθυγραμμίζεται κάποιος σημαίνει ότι υπακούει παθητικά σε μια εξωτερική εξουσία.

6. Σε κανέναν δεν αρέσει να τον αναγκάζουν να κάνει κάποια δουλειά, ακόμα και αν αυτή η δουλειά δεν τον ενοχλεί ιδιαίτερα.

7. Όλοι θέλουν να επιλέξουν το επάγγελμα που θα ασκήσουν, ακόμα και αν η επιλογή τους δεν είναι συμφέρουσα.

8. Σε κανέναν δεν αρέσει να μετακινείται άσκοπα, να ενεργεί σαν ρομπότ, δηλαδή να κάνει πράξεις και να λυγίζει σε σκέψεις, οι οποίες προβλέπουν την χρήση μηχανισμών στις οποίες ο μαθητής δεν συμμετέχει. 9. Εμείς [οι δάσκαλοι] πρέπει να παρακινούμε τους μαθητές προς την εργασία.

10. Δεν υφίσταται πλέον σχολαστικισμός. Όλοι θέλουν να πετύχουν. Η αποτυχία είναι ανασταλτική και καταστροφική για την πρόοδο και τον ενθουσιασμό. Δεν πρόκειται για παιχνίδια που θεωρούνται φυσιολογικά για το παιδί αλλά για δουλειά.

11.  Η φυσιολογική πορεία της απόκτησης της γνώσης δεν είναι η παρατήρηση, η εξήγηση και η επίδειξη – η βασική διαδικασία του σχολείου – αλλά η πειραματική δοκιμή και το σφάλμα, μια φυσική και καθολική διαδικασία.

12. Η απομνημόνευση, με την οποία ασχολείται το σχολείο στις περισσότερες περιπτώσεις, εφαρμόζεται και θεωρείται πολύτιμη όταν πραγματοποιείται προς όφελος της ζωής.

13. Η απόκτηση της γνώσης δεν λαμβάνει χώρα, όπως πιστεύεται μερικές φορές, με την μελέτη των κανόνων και των νόμων αλλά με την εμπειρία. Το να μελετήσουμε τους κανόνες και τους νόμους στην γλώσσα, στην τέχνη, στα μαθηματικά και στην επιστήμη είναι το ίδιο με το να τοποθετήσουμε ένα καρότσι μπροστά σε ένα άλογο.

14. Η νοημοσύνη δεν είναι, όπως διδάσκει ο σχολαστικισμός, μια συγκεκριμένη σχολή που λειτουργεί ως κλειστό κύκλωμα, ανεξάρτητα από τα υπόλοιπα ζωτικά στοιχεία του ατόμου.

15. Το σχολείο καλλιεργεί μόνο μια αφηρημένη μορφή νοημοσύνης, η οποία λειτουργεί έξω από την ζωντανή πραγματικότητα, μέσω των λέξεων και των ιδεών που εμφυτεύονται μέσω της απομνημόνευσης.

16. Στο παιδί δεν αρέσει να ακούει ένα μάθημα με την μορφή της παπαγαλίας.

17. Το παιδί δεν κουράζεται όταν κάνει εργασίες που ευθυγραμμίζονται με την ζωή του, έργο που θεωρείται λειτουργικό για το ίδιο το παιδί.

18. Σε κανέναν, ούτε στο παιδί ούτε στον ενήλικα, δεν αρέσει ο έλεγχος και η τιμωρία, τα οποία θεωρούνται πάντοτε μια επίθεση απέναντι στην αξιοπρέπειά τους, ειδικά όταν ασκούνται δημοσίως.

19. Η βαθμολογία και η κατάταξη των μαθητών αποτελούν ένα λάθος.

20. Μιλήστε όσο το δυνατόν λιγότερο.

21. Στο παιδί δεν αρέσει να εργάζεται όπως το κοπάδι, όπου το άτομο πρέπει να εργάζεται μηχανικά σαν ρομπότ. Αγαπά την ατομική ή την ομαδική εργασία στα πλαίσια μιας κοινότητας συνεργασίας.

22. Η τάξη και η πειθαρχία είναι απαραίτητα στην τάξη.

23. Η σχολική τιμωρία αποτελεί ένα λάθος. Είναι ταπεινωτικές για όλους και ποτέ δεν επιτυγχάνουν τον επιθυμητό στόχο. Στην καλύτερη περίπτωση, αποτελούν την έσχατη λύση.

24. Η ζωή του νέου σχολείου προϋποθέτει την συνεργασία μεταξύ των σχολείων, δηλαδή τη διαχείριση από τους χρήστες της, συμπεριλαμβανομένου του εκπαιδευτή, την διαχείριση της σχολικής ζωής και την διαχείριση της σχολικής εργασίας.

25. Η πολυκοσμία στην τάξη αποτελεί πάντα ένα παιδαγωγικό λάθος.

26. Ο σχεδιασμός των μεγάλων σχολικών συγκροτημάτων έχει ως αποτέλεσμα την ανωνυμία των εκπαιδευτικών και των μαθητών. Συνεπώς αποτελεί σφάλμα και εμπόδιο.

27. Η δημοκρατία του αύριο προετοιμάζεται από την δημοκρατία στο σχολείο. Ένα αυταρχικό καθεστώς στο σχολείο δεν μπορεί να διαμορφώνει δημοκρατικούς πολίτες.

28. Κάθε άνθρωπος μπορεί να εκπαιδεύσει μόνο με αξιοπρέπεια. Το να σέβεσαι τους μαθητές, οι οποίοι πρέπει να σέβονται τους δασκάλους τους, είναι μια από τις πρώτες προϋποθέσεις για την σωστή λειτουργία του σχολείου.

29. Η αντίθεση απέναντι στην παιδαγωγική αντίδραση είναι επίσης μια σταθερά την οποία πρέπει να υπολογίζουμε, εκτός αν είμαστε σε θέση να αποφύγουμε ή να διορθώσουμε τον εαυτό μας.

30. Υπάρχει μια σταθερά που δικαιολογεί τις προσπάθειες και τα λάθη μας και πιστοποιεί τις πράξεις μας : είναι η αισιόδοξη ελπίδα απέναντι στην ζωή.

Πηγή: https://e-wall.net/41191/i-paidagogiki-methodos-tou-frene-o-daskalos-pou-afine-ta-paidia-na-oneirevontai-protasi-tainias/

Η Παγκόσμια Ημέρα Ωκεανών θεσμοθετήθηκε στις 8 Ιουνίου της ίδιας χρονιάς, κατά τη διάρκεια της Συνόδου για την Γη στο Ρίο Ντε Ζανέιρο, όπου 150 ηγέτες απ’ όλο τον κόσμο υπέγραψαν τη Συνθήκη για την Βιοποικιλότητα, σε μια προσπάθεια να εμποδίσουν την εξαφάνιση σπανίων ειδών από το ζωικό και φυτικό βασίλειο. Οι ωκεανοί καταλαμβάνουν πάνω από το 70% της επιφάνειας της Γης και έχουν συνδεθεί από αρχαιοτάτων χρόνων με την ανθρώπινη εξέλιξη. Ο τζίρος των οικονομικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τους ωκεανούς ξεπερνά τα 500 δισεκατομμύρια δολάρια ετησίως.

Το 2008 η Παγκόσμια Ημέρα Ωκεανών αναγνωρίστηκε επίσημα από τον ΟΗΕ κι έκτοτε εξυπηρετεί έναν κεντρικό σκοπό: την ευαισθητοποίηση κοινού και ιθυνόντων για να συμβάλλουν στην προστασία των θαλασσών μέσα από τη βιώσιμη διαχείριση των θαλάσσιων πόρων.

Με αφορμή την σημερινή Παγκόσμια Ημέρα Ωκεανών οι μαθητές/τριες του  Δημοτικού Σχολείου Πύργων έφτιαξαν μία μακέτα για την προστασία των θαλασσών περνώντας το μήνυμα:

Διακοπές με καθαρές θάλασσες και ακτές  

Μ

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Την Παγκόσμια Ημέρα Ποδηλάτου γιόρτασαν οι μαθητές/τριες του Δημοτικού Σχολείου Πύργων με βιωματικές δράσεις για τον εξοπλισμό προστασίας τους ως αναβάτες ποδηλάτου.

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Η Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος 2023 δεν είναι απλά μια συμβολική μέρα, είναι μια υπενθύμιση ότι οι ενέργειες των ανθρώπων για την αντιμετώπιση της πλαστικής ρύπανσης, μπορεί να είναι αποτελεσματικές. Τα βήματα που λαμβάνουν οι κυβερνήσεις και οι επιχειρήσεις για την αντιμετώπιση της πλαστικής ρύπανσης, είναι η συνέπεια αυτών των δράσεων. Είναι καιρός να επιταχυνθεί αυτή η δράση και η μετάβαση σε μια κυκλική οικονομία. Οι μαθητές του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου μαζί με την εκπαιδευτικό κυρία Πετρούλα αφού διάβασαν, καθάρισαν την αυλή και τον κήπο!

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Η μουσειοσκευή  ” Ζωφόρος του Παρθενώνα” φιλοξενείτε στο Δημοτικό Σχολείο Πύργων για την περίοδο: 24 Απριλίου 2023 έως 15 Μαΐου 2023

H Ζωφόρος του Παρθενώνα είναι μία συνεχής ανάγλυφη παράσταση που περιέτρεχε το επάνω μέρος του κυρίως ναού, μέσα από την εξωτερική κιονοστοιχία του. Θέμα της ήταν η πομπή προς την Aκρόπολη που γινόταν κατά τα μεγάλα Παναθήναια, τη γιορτή προς τιμήν της θεάς Aθηνάς. Στόχος της μουσειοσκευής είναι να γνωρίσουν οι μαθητές το θαυμάσιο αυτό σύνολο γλυπτικής της κλασικής εποχής.

Η μουσειοσκευή περιλαμβάνει ένα μικρό αντίγραφο του Παρθενώνα, πλαστικά καλούπια των λίθων της δυτικής ζωφόρου σε κλίμακα 1:20 και του κεφαλιού της θεάς Ίριδας από την ανατολική ζωφόρο σε φυσικό μέγεθος, φωτογραφική αναπαράσταση ολόκληρης της ζωφόρου αλλά και φωτογραφίες από επιλεγμένους λίθους, ψηφιακό οπτικό υλικό, εκπαιδευτικά φυλλάδια και βιβλία. Ο μαθητής παίζει, φτιάχνει δικά του εκμαγεία, τα συνθέτει και ολοκληρώνει την εμπειρία της εξερεύνησης της ζωφόρου με την αντίστοιχη ψηφιακή εφαρμογή.

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια