Στη συγκεκριμένη σκηνή από το πολυαγαπημένο βιβλίο της Ευγενίας Φακίνου “Ντενεκεδούπολη”, τα ντενεκεδάκια προσπαθούν να βρουν τρόπους να απαλλαγούν από το δικτάτορα Λαδένιο! Έτσι φέρνουν έναν μεγάλο μαγνήτη για να του κλείσουν το στόμα. Κολλάνε όμως μεταξύ τους και περνούν ώρες μέχρι να ξεκολλήσουν. Αγνοούσαν ότι κινδύνευαν εξίσου και τα ίδια από το φοβερό μαγνήτη…!!!

Μετά την ανάγνωση της ιστορίας, τίθεται στα παιδιά το ερώτημα, αν η λύση που πρότεινε ο Βουτυρένιος με το μαγνήτη, ήταν μια καλή ιδέα να απαλλαγούν από το δυνάστη τους… Γίνονται τα ίδια μαγνήτες και ντενεκεδάκια και αναπαριστούν τη σκηνή όπου κόλλησαν μεταξύ τους. Κολλούν διαδοχικά στα πόδια, στις πλάτες, στα κεφάλια…Στη συνέχεια περνάμε σε μια αναπαράσταση της ιστορίας με τη βοήθεια των ηρώων -ντενεκέδων και του μεγάλου μαγνήτη , ο οποίος μπορεί να έχει πολλά σχήματα. Ραβδόμορφος, στρογγυλός, πεταλοειδής, επίπεδος, μαγνητάκια μικρά κα… Ενδιαφέρον αποκτά το γεγονός, ότι υπάρχουν κάτοικοι που δεν κινδυνεύουν, όπως ό ίδιος ο Βουτυρένιος και ο Οκέι Μπαμ μπαμ. Ο ένας είναι φτιαγμένος από πλαστικό και ο άλλος από αλουμίνιο!!!

Σε μια προσπάθεια σύνδεσης της ιστορίας με την καθημερινότητα των παιδιών, εξετάζονται οι παρακάτω εκδοχές…Τι θα γινόταν, αν ο μαγνήτης ερχόταν στην τάξη μας; ποια αντικείμενα της τάξης θα τραβούσε; Τα παιδιά ψάχνουν υλικά που έλκει ένας μαγνήτης. Γινόμαστε ντετέκτιβ μαγνητικών υλικών και τα παρουσιάζουμε στην ολομέλεια. Έχουμε φροντίσει να εμπλουτίσουμε την τάξη με ποικίλα υλικά, διαφορετικά μεταλλικά και μη αντικείμενα, ώστε να μπορούν να γίνουν οι κατάλληλες νοητικές συνδέσεις και γνωστικές συγκρούσεις!!Μέσα από τη δοκιμή και τον πειραματισμό γίνονται αναπόφευκτα λάθη, που είναι απολύτως αποδεκτά και χρήσιμα στην παιδαγωγική διαδικασία!!

τα καταγράψαμε αυτά τα αντικείμενα σε φύλλο εργασίας

Τα παιδιά έφτασαν σε πολύ χρήσιμα συμπεράσματα . Όλοι οι μαγνήτες έχουν δυο περιοχές, τους πόλους, τον βόρειο μαγνητικό πόλο και τον νότιο μαγνητικό πόλο. Στους πόλους οι μαγνητικές ιδιότητες είναι εντονότερες.

Οι μαγνήτες δεν έλκουν το ξύλο και το πλαστικό αλλά είδαμε ότι τα μανταλάκια ξύλινα και πλαστικά τα έλκει από εκεί που έχουν το σιδεράκι (όπως ακριβώς είπαν τα παιδιά). αλλά και ότι οι μαγνήτες έλκουν άλλους μαγνήτες.

Παίξαμε με μαγνητικούς λαβύρινθους 

Ετσι μάθαμε ότι ο μαγνήτης ακόμη και αν μπει ένα εμπόδιο(χαρτί χαρτόνι κλπ) ανάμεσα σ αυτόν και σ ενα σιδηρομαγνητικό αντικείμενο πάλι θα το μαγνητίσει. Κάναμε τον συνδετήρα να μετακινείται από την μια άκρη στην άλλη και να χορεύει πάνω σ ένα χαρτόνι έχοντας τον μαγνήτη κάτω από το χαρτόνι

Ζωγραφίσαμε μαγικά και έτσι δώσαμε στη δράση μας και χαρακτήρα STEAM. Βάλαμε λίγο χρώμα σ ένα χαρτί και μια μπαταρία πάνω Από κάτω από το χαρτί βάλαμε έναν μαγνήτη και κουνώντας τον πέρα δώθε απλώσαμε την μπογιά.

Τα στάδια ενός πειράματος στο νηπιαγωγείο, προσαρμοσμένα στην ηλικία και τις ικανότητες των παιδιών, βασίζονται στη διερευνητική μάθηση και ακολουθούν τα βασικά βήματα της επιστημονικής μεθόδου με απλοποιημένο βέβαια τρόπο.

Τα βασικά στάδια είναι:

Παρατήρηση και Ερώτηση: Το πείραμα ξεκινά με την παρατήρηση ενός φαινομένου που κεντρίζει την περιέργεια των παιδιών (“Τι βλέπουμε;”) και τη διατύπωση ερωτήσεων (“Γιατί συμβαίνει αυτό;”, “Τι θα γινόταν αν…;”).

Διατύπωση Υπόθεσης (Πρόβλεψη): Ενθαρρύνονται τα παιδιά να κάνουν μια “έξυπνη μαντεψιά” ή πρόβλεψη για το αποτέλεσμα του πειράματος, βασισμένη σε προηγούμενες γνώσεις ή παρατηρήσεις τους (“Πιστεύω ότι θα συμβεί αυτό…”).

Διεξαγωγή Πειράματος: Τα παιδιά, με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού, εκτελούν το πείραμα. Συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία (π.χ., ρίχνουν νερό, ανακατεύουν υλικά), τηρώντας ταυτόχρονα κανόνες ασφαλείας.

Καταγραφή και Ανάλυση Αποτελεσμάτων: Κατά τη διάρκεια και μετά το πείραμα, τα παιδιά παρατηρούν προσεκτικά τι συμβαίνει (“Κοίτα, βγάζει φουσκάλες!”, “Βούλιαξε!”). Τα αποτελέσματα μπορούν να καταγραφούν με απλούς τρόπους, όπως ζωγραφική ή πίνακες με εικόνες/σύμβολα.

Εξαγωγή Συμπερασμάτων: Συζητούν τα αποτελέσματα και τα συγκρίνουν με τις αρχικές τους υποθέσεις (“Η πρόβλεψή μου ήταν σωστή/λάθος”). Μαθαίνουν από τα αποτελέσματα, ασχέτως αν η υπόθεση ήταν σωστή ή όχι.

Επικοινωνία Ευρημάτων: Τα παιδιά μοιράζονται τα ευρήματα και τα συμπεράσματά τους με τους συμμαθητές τους, ενισχύοντας τη χρήση της γλώσσας και την επικοινωνιακή τους ικανότητα.

Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν επιστημονικές δεξιότητες (όπως παρατήρηση, σύγκριση, ταξινόμηση, πρόβλεψη) μέσα από το παιχνίδι και τη βιωματική μάθηση.

Stem και μανταρίνια . Βύθιση- Επίπλευση

Η Δευτέρα στο ολοήμερο έχει οριστεί ως μέρα πειραμάτων Στο σημερινό μας πείραμα μας χρησιμοποιήσαμε δύο μανταρίνια ένα με φλούδα και ένα χωρίς και παρατηρήσαμε ποια από τα δύο επιπλέει και ποιο βυθίζεται. Κάναμε παρατήρηση, υποθέσεις για το ποιο θα βυθιστεί και ποιο θα επιπλεύσει.

Ζητήσαμε πρώτα από τα παιδιά να κάνουν προβλέψεις (υποθέσεις) για το τι θα συμβεί αν βάλουν ένα ολόκληρο, άφλουδο μανταρίνι στο νερό.

Ξεφλουδίσαμε το μανταρίνι και ζητήσαμε από τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις για αυτό που θα συμβεί…Το άφλουδο μανταρίνι βυθίστηκε. Γιατί συμβαίνει αυτό;  Είναι βαρύ είπαν τα παιδιά/ Τοποθετήσαμε  κατόπιν προσεκτικά το ολόκληρο μανταρίνι στο νερό. Τα παιδιά παρατηρήσαν ότι επιπλέει. Τους ζητήσαμε να προσπαθήσουν διαδοχικά να βυθίσουν το μανταρίνι. Κανείς δεν τα κατάφερε όμως.. Γιατί;; Ποια ιδιότητα έχει το μανταρίνι και επιπλέει;

Τα παιδιά παρατήρησαν τα δύο μανταρίνια και διερωτήθηκαν γιατί το ένα είναι στην επιφάνεια και το άλλο στον πάτο του ποτηριού.. Εντόπισαν τη διαφορά τους , που είναι η φλούδα. Άρα η εξήγηση, η λύση στο ερώτημα βρίσκεται εκεί είπαν!!! Βγάλαμε το ακέραιο μανταρίνι από το ποτήρι και τους ζήτησα να το παρατηρήσουν προσεκτικά. Τι έχει πάνω του; Μικρές τρυπίτσες είπαν. Ακριβώς, τους απάντησα. Τις λένε κυψελίδες και επιτρέπουν στον αέρα να εισχωρήσει μέσα και το κάνουν να επιπλέει. Όταν αφαιρέσουμε τη φλούδα, το μανταρίνι γίνεται βαρύτερο και βυθίζεται. Όπως το σωσίβιο στη θάλασσα που γεμάτο αέρα μας βοηθά να επιπλέουμε!!!

Τους ζήτησα μετά να προσπαθήσουν να βγάλουν το άφλουδο μανταρίνι χωρίς να βάλουν το χέρι τους να το πιάσουν. Γίνεται;;;  Δημιουργούμε μια δίνη στο νερό του ποτηριού _ μοιάζει σαν μικρός ανεμοστρόβιλος– είπαν τα παιδιά! Σαν μικρό στροβιλιστό αεράκι μέσα στο ποτήρι. Αυτό το αεράκι σπρώχνει το μανταρίνι ,ανεβαίνει προς τα πάνω και αρχίζει να κινείται γύρω γύρω. Δημιουργείται μια δύναμη που προσπαθεί να νικήσει τη βαρύτητα , είπαν τα παιδιά. Τη βαρύτητα που είχαν μάθει πριν λίγες ημέρες από τον κύριο Ισαάκ Νεύτωνα και την ιστορία του, όταν μιλούσαμε για τα μήλα και αυτό που του έπεσε στο κεφάλι!!!

STEM και Γοργοπόταμος!

Παρουσιάσαμε στα παιδιά ένα πρόβλημα που χρειαζόταν τις δικές τους ιδέες για να βρει μια λύση! Τοποθετήσαμε ένα μπλε ύφασμα στη μέση της παρεούλας και τους ζητήσαμε να φανταστούν ότι ήταν ένα ποτάμι φουσκωμένο με πολύ νερό. Από τη μία όχθη του ποταμού τοποθετήσαμε στρατιωτάκια και από την άλλη, πάλι στρατιώτες της ίδιας ομάδας…

Τους θέσαμε κατόπιν το ερώτημα ,ΠΩΣ ΘΑ ΣΤΕΙΛΟΥΝ ΤΡΟΦΙΜΑ Κ ΠΟΛΕΜΟΦΟΔΙΑ οι μεν στους δε??? Είπαν διάφορα και τελικά κατέληξαν να φτιάξουν γέφυρα… Με τι υλικά? Επέλεξαν τουβλάκια lego. Δοκίμασαν πολλούς τρόπους να κατασκευάσουν μια γέφυρα που θα είναι γερή, θα μπορεί να στηρίζεται αμφίρροπα το ίδιο καλά στις δύο όχθες χωρίς να πέφτει μέσα στο ποτάμι… Επίσης, έπρεπε τα παιδιά να προβλέψουν και να σκεφτούν πως θα κυλούσε από κάτω το νερό , διότι η δύναμη του είναι μεγάλη..

Η επόμενη ιδέα μόλις τα κατάφεραν ,ήταν να δοκιμάσουν με ξύλινα τουβλάκια. Έφτιαξαν τις δύο βάσεις εκατέρωθεν του ποταμού και προέκυψε το ερώτημα πως θα τις συνδέσουν με τέτοιο τρόπο, ώστε να γίνει προσβάσιμη από τα στρατιωτάκια. Τους δόθηκαν γλωσσοπίεστρα και προσπάθησαν να φτιάξουν με αυτά το πάνω μέρος της γέφυρας. Προέκυψε το πρόβλημα πως θα τοποθετηθούν χωρίς να πέφτουν…Κατάλαβαν πως η γέφυρα χρειάζεται κολόνες στήριξης κάτω από το υπερυψωμένο μέρος της , ώστε να στηριχθεί και να ενωθούν τα κομμάτια της. Δοκίμασαν και τα κατάφεραν εντέλει και ήταν ενθουσιασμένα!!!

Όλο αυτό το τεχνητό πρόβλημα μηχανικής, αποτέλεσε μια υπέροχη αφορμή να ειπωθεί και η ιστορία της γέφυρας του Γοργοπόταμου σε παιδιά νηπιαγωγείου, που εκτός από την ιστορική γνώση που απέκτησαν,  καλλιέργησαν αβίαστα δεξιότητες του 21ου αιώνα, όπως κριτική σκέψη, επίλυση προβλημάτων, επιστημονική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία, και δημιουργικότητα.

ΥΓ. η ομάδα που δούλεψε τις λύσεις του προβλήματος ήταν μικτή .Νήπια και προνήπια!