Έπειτα από το κρύο, τα χιόνια  και τις πολύ χαμηλές θερμοκρασίες που επικρατούν τον Χειμώνα και ιδιαίτερα τον Ιανουάριο, συμβαίνει από τα μέσα του μήνα αυτού έως  τα μέσα του Φεβρουαρίου να εμφανίζεται ένα χαρακτηριστικό φαινόμενο, όπου ο καιρός βελτιώνεται . Ένα μικρό ‘’διάλειμμα’’ με καλό και ηλιόλουστο καιρό , ο οποίος διαρκεί περίπου 5-7 ημέρες (Αλκυονίδες ημέρες ).

Συζητήσαμε με τα νήπια για το φαινόμενο αυτό και από που πήρε την ονομασία του. Έμαθαν  για την Αλκυόνη ,τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά της , που ζει και πότε  γεννάει τα αυγά της . Γνώρισαν τον μύθο , έπαιξαν πολλά γλωσσικά παιχνίδια , π.χ λέξεις με κατάληξη –όνα , όπως Αλκυόνα , καθώς επίσης –ίνα και –αρι. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύχθηκαν γλωσσικά και καλλιέργησαν τη φωνολογική τους ενημερότητα .

Ακολούθησαν σχετικά φύλλα εργασίας και κινητικά παιχνίδια , όπως να ακολουθήσουν μια  συγκεκριμένη διαδρομή πατώντας μόνο εκεί που υπάρχει το γράμμα Αα , προκειμένου να φτάσουν στη φωλιά της Αλκυόνας . Επίσης , χωρίστηκαν σε ομάδες και ρίχνοντας το ζάρι με τους αριθμούς έπρεπε να  ‘’ψαρέψουν’’ με το αγκίστρι τόσα ψαράκια , όσα έλεγε ο αριθμός , προκειμένου να ταΐσουν την Αλκυόνα. Στο τέλος , τα νήπια κατασκεύασαν τη φωλιά του πουλιού με τα αυγά του, ένα πραγματικά εξαιρετικό αποτέλεσμα .

Τα  παιδιά του Νηπιαγωγείου ,χρειάζονται απλή και κατανοητή γλώσσα , εικόνες και μια μικρή ιστορία , προκειμένου να αντιληφθούν πληρέστερα γεγονότα  και καταστάσεις. Πριν το πείραμα εισάγαμε τα νήπια σε μια κατάσταση  προβληματισμού. ‘’ Έχουμε δύο παγάκια , το ένα το βγάζουμε από την κατάψυξη και το αφήνουμε επάνω σε ένα πιάτο και στο άλλο θα ρίξουμε αλάτι. Τι λέτε? Ποιο θα λιώσει πρώτο?’’ .Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους . Στη συνέχεια η νηπιαγωγός ρίχνει αλάτι στο παγάκι .Τους αναφέρει ‘’ Κοιτάξτε! Αυτό αρχίζει να κλαίει και να γίνεται νερό πιο γρήγορα. Του πάγου δεν του αρέσει το αλάτι και έτσι λιώνει γρηγορότερα. Το αλάτι κάνει τον πάγο να κουράζεται και να μην μπορεί να  μείνει παγωμένος ‘’ (εξήγηση με παιδικό τρόπο ).

Σύνδεση με την καθημερινότητα . ‘’ Για αυτό τον Χειμώνα , όταν έχει χιόνι στους δρόμους  ρίχνουν αλάτι για να λιώσει και να μην γλιστράμε.

Ακολούθησε πείραμα με τέμπερα και νερό…Βάλαμε σε αυγοθήκες χρώματα τέμπερας και από πάνω ρίξαμε νερό.

Τα νήπια ανακάτεψαν καλά , τοποθέτησαν γλωσσοπίεστρα και στη συνέχεια τα  αφήσαμε  για ένα 24ωρο στη κατάψυξη.

Την επόμενη ημέρα το νερό με τα χρώματα είχε παγώσει , με αποτέλεσμα τα παιδιά να ζωγραφίσουν ελεύθερα με τα ‘’ μαγικά χρώματα’’ που δημιούργησαν . Το αποτέλεσμα ήταν φανταστικό….

Με τα παιδιά αναφερθήκαμε στα φρούτα  του Χειμώνα και τις βιταμίνες τους και πόσο καλό  κάνουν στον οργανισμό μας . Στη συνέχεια πιάσαμε όλα τα φρούτα που έφεραν τα νήπια  στο νηπιαγωγείο , προκειμένου με τη βοήθεια της αφής να αντιληφθούν τα φυσικά χαρακτηριστικά τους , όπως η υφή του φλοιού, το βάρος , η πυκνότητα κ.α. Έπειτα  ομαδοποιήσαμε τα φρούτα με βάση το χρώμα και ακολούθησε η καταμέτρησή τους για το ποια είναι  τα περισσότερα και  ποια τα λιγότερα . Ψηφίσαμε το αγαπημένο μας φρούτο σαν ομάδα του σχολείου και κέρδισαν τα μήλα . Έτσι , αντιλήφθηκαν με βιωματικό τρόπο , ποσότητες , αριθμούς , χρώματα, έκαναν συγκρίσεις και γεύτηκαν τα φρούτα του Χειμώνα !

Κόψαμε φρουτοσαλάτα ,τα παιδιά ανακάτεψαν και απόλαυσαν όλοι μαζί ένα σούπερ υγιεινό γεύμα!

Ο Ιανουάριος είναι ο δεύτερος μήνας του Χειμώνα , όπου οι χαμηλές θερμοκρασίες , οι βοριάδες και τα χιόνια κάνουν πιο έντονα την εμφάνισή τους. Με αφορμή , λοιπόν, τις αλλαγές που παρατηρούνται στον καιρό και γενικότερα στη φύση αυτήν την εποχή , δημιουργήσαμε με τα νήπια ένα ιστόγραμμα, στο οποίο καταγράψαμε τις ιδέες τους , δηλαδή τί τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τη λέξη ¨Χειμώνας ¨. Στη συνέχεια , περιέγραψαν σχετικό με το θέμα μας εποπτικό υλικό και με αυτόν τον τρόπο καλλιεργήθηκαν γλωσσικά, ανέπτυξαν τον προφορικό τους λόγο, αφού δημιούργησαν προτάσεις  και εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους με καινούργιες λέξεις.

 Επίσης, έπαιξαν παιχνίδια ταύτισης ίδιων εικόνων με ρούχα που φοράμε τον Χειμώνα  , ‘’έντυσαν’’ με χειμωνιάτικα ρούχα μια εικόνα παιδιού ,συμπλήρωσαν ένα σχετικό με το θέμα μας, μοτίβο, έπαιξαν παιχνίδια μνήμης ,καθώς  και ταύτισης ίδιων λέξεων ,ταξινόμησαν εικόνες σχετικές με το Φθινόπωρο και τον Χειμώνα και με αυτόν τον τρόπο κατανόησαν καλύτερα τις διαφορές των δυο εποχών, ενώ  έπαιξαν και παιχνίδια ταχύτητας ‘’απλώνοντας’’ τα ρούχα του Χειμώνα.

Επιπλέον, άκουσαν την αφήγηση του παραδοσιακού ουκρανικού παραμυθιού « το μαγικό γάντι» , τοποθέτησαν τις εικόνες του παραμυθιού σε σωστή χρονολογική σειρά και το δραματοποίησαν, ενώ έπαιξαν και αρκετά γλωσσικά παιχνίδια στον Η/Υ και με αυτόν τον τρόπο  καλλιεργήθηκαν φωνολογικά, αποκτώντας φωνολογική ενημερότητα.  Κατασκεύασαν τζάκια με την τεχνική, ψηφίδες και τέμπερες,…… τα ρούχα του Χειμώνα , σκουφιά ,γάντια κ.α .

Δε θα μπορούσαμε βέβαια να μην αναφερθούμε και στα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη. Τα παιδιά έλαβαν μέρος σε κινητικά παιχνίδια, ενώ  δραματοποίησαν και  τη διαδρομή που έπρεπε να  ακολουθήσουν για να συναντήσουν  την καφέ  αρκούδα στη σπηλιά της , παρατηρώντας  εικόνες που τα βοήθησαν να φτάσουν στον προορισμό τους .  Ακολούθησε σχετική κατασκευή, με τα νήπια να χρησιμοποιούν με εντυπωσιακό αποτέλεσμα  πινέλα , τέμπερες , μαρκαδόρους, κόλλες , ψαλίδια , βαμβάκι και χιονονιφάδες .

Τα ζώα που ζουν στους δύο πόλους, υπήρξε η θεματική με την οποία ασχοληθήκαμε στη συνέχεια. Τα παιδιά  γνώρισαν μέσα  από αφήγηση παραμυθιών , κατάλληλο εποπτικό υλικό στον πίνακα αναφοράς  και οπτικοακουστικό υλικό στον Η/Υ τα πολικά ζώα, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά τους , και έπαιξαν παιχνίδια που προήγαγαν τη μαθηματική τους σκέψη. Τοποθέτησαν το σωστό πλήθος αντικειμένων , στην προκειμένη περίπτωση τους  εσκιμώους ,  στο ιγκλού με τον ανάλογο αριθμό, σειροθέτησαν εικόνες σε αύξουσα λογική σειρά και βοήθησαν τους εσκιμώους να ψαρέψουν εκείνο το ψάρι με τον αριθμό που αντιστοιχούσε στην καρτέλα που κρατούσαν , κάνοντας ταύτιση των 2 αριθμών.

Ακολούθησαν κατασκευές, τραγούδια  και  πολλά μουσικοκινητικά παιχνίδια ,ολοκληρώνοντας με αυτόν τον τρόπο ένα θέμα που κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον των μικρών μαθητών μας για μάθηση ,ανακάλυψη και δημιουργία.