Στο εργαστήριο δεξιοτήτων που αφορά το ευ ζην θα δουλέψουμε το καλάθι του πικ νικ.
1η αποστολή σπιτομπουκιές ! Να ετοιμάσουν στο σπίτι με την μαμά το σπιτικό δεκατιανο το οποίο θα φέρουν την επόμενη μέρα και θα μας παρουσιάσουν.
Η αξία του σπιτικού φαγητού, των αγνών υλικών που επιλέγουν και η θρεπτική του σημασία!
Παιχνίδια στον διαδραστικό πίνακα με υγιεινές και ανθυγιεινές τροφές, ομάδες τροφών, οι διατροφικές επιλογές για γερά δόντια, φύλλο εργασίας το ταξίδι της ντομάτας κ.α
Κάπως σαν έκθεση έργων τέχνης, μα κάθε μέρα βροχή δεν βοήθησε. Σήμερα τελευταία ώρα(15/06/2022)μαζί με τα αναμνηστικά να καμαρώσουν τα έργα τους και να επιλέξει το κάθε παιδί ποια θέλει να πάρει.!!!! Τίτλοι τέλους!!
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 1. Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά
Τμήμα 1ο Μοστάκη Μαρία
Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν
θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή,να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή.
Στο πλαίσιο ενίσχυσης του εθελοντισμού, της ενσυναίσθησης, της ενεργού πολιτειότητας και καθώς βρισκόμαστε σε μια περιοχή παραθαλάσσια θα οργανώσουμε δράσεις που αφορούν τον καθαρισμό των ακτών και το σεβασμό της θαλάσσιας βιοποικιλότητας. Οι στόχοι αυτοί θα επιτευχθούν μέσα από βιωματικές, συνεργατικές και επικοινωνιακές δράσεις.
Έργο eTwinning και Εργαστήρια Δεξιοτήτων
Δημιουργήσαμε ένα εθνικό έργο eTwinning όπου μετέχουν 9 σχολεία από την Ελλάδα.
ΣΤΌΧΟΙ
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα στοχεύει να δράσει μετασχηματιστικά,
εμπλέκοντας τους/τις μαθητές/-τριες σε δραστηριότητες που προωθούν τις θετικές περιβαλλοντικές συμπεριφορές στην καθημερινή πρακτική, ενθαρρύνοντας, έτσι, και τους γονείς τους, αλλά και άλλους, να υιοθετήσουν αυτές τις συμπεριφορές.
– Καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης – Συμμετοχή σε εθελοντικές δράσεις
– Να διερευνούν και να επιλύουν προβλήματα που αφορούν το περιβάλλον
– Να προσπαθούν να εντοπίσουν τις αιτίες των προβλημάτων της θαλάσσιας ρύπανσης και της ανάγκης καθαρισμού των ακτών και να ερμηνεύουν την εμφάνιση αυτών των προβλημάτων
– Να θέσουν στόχους επίλυσης ενός περιβαλλοντικού προβλήματος από κοινού με μαθητές άλλης σχολικής μονάδας μέσα από συνεργατικές δράσεις
– Να αξιοποιήσουν ψηφιακά εργαλεία και να μάθουν να τα χειρίζονται και να επιζητούν επίλυση των προβλημάτων της θαλάσσιας περιοχής του τόπου τους μέσα από τη χρήση των νέων τεχνολογιών
– Να επικοινωνούν, να συνεργάζονται, να σχεδιάζουν από κοινού προγράμμα.
ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ
Το έργο δομήθηκε από τα εργαστήρια δεξιοτήτων του ΙΕΠ.
Το σχολείο μας όσο και αυτό των εταίρων βρίσκονται πολύ κοντά στη θάλασσα που αποτελεί το θέμα του έργου, μας δίνεται η δυνατότητα συχνών επισκέψεων και επί τόπου παρατήρησης και εφαρμογής βιωματικών συνεργατικών δράσεων. Οι δράσεις θα σχεδιάζονται από κοινού από τις 2 σχολικές μονάδες με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων (webex-τηλεδιασκέψεις) και οι στόχοι των δράσεων θα είναι κοινοί. Στη συνέχεια θα γίνει προσπάθεια η εφαρμογή των δράσεων να ακολουθεί κοινή/παρόμοια χρονική συνέχεια.
Οι συνεργάτες θα ανεβάζουν και θα μοιράζονται τις δραστηριότητές τους τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα.
Online συνάντηση – δύο φορές.
Οι συνεργάτες του έργου θα επικοινωνούν χρησιμοποιώντας Twinspace,forum, webex.
Θα χρησιμοποιήσουμε padlet, canva, jigsawplanet, bookcreator, storyjumper, avatar,Googleforms
ΑΝΑΜΕΝΌΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ
-Τα τελικά αποτελέσματα θα είναι το ψηφιακό βιβλίο “Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά”
– Τα αποτελέσματα αυτών των συνεργατικών δράσεων θα διαχυθούν αξιοποιώντας τον τοπικό τύπο και τις παρεχόμενες δομές/φορείς που διαθέτει η κάθε περιοχή.
– Η δημιουργία αφίσας και ενός βίντεο-κάλεσμα σε δράσεις εθελοντισμού αποτελεί ένα προϊόν που θα προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε από κοινού αξιοποιώντας τα ψηφιακά εργαλεία και τις δυνατότητές τους.
– Τέλος, ελπίζουμε στη βελτίωση των σχολικών πρακτικών αλλά και των πρακτικών της τοπικής κοινωνίας όσον αφορά την προστασία και τον καθαρισμό των ακτών και το σεβασμό της θαλάσσιας βιοποικιλότητας. Οι νέες γνώσεις ελπίζουμε ότι θα αναδείξουν την ανάγκη καλλιέργειας ενός πνεύματος εθελοντισμού και ενεργού πολιτειότητας μικρών και μεγάλων μαθητών αλλά και κυρίως των ενηλίκων.
Επιπτώσεις από τη ρύπανση των θαλασσών- Τρεις ιστορίες
Πρώτη διαδικτυακή συνάντηση με τους συνεργάτες του έργου μας και τα παιδιά. Ενδιαφέρον που από Αθήνα έχουμε δημοτικά σχολεία μάλιστα ΣΤ τάξη. Όλα τα παιδιά μας συστήνονται και μας δείχνουν εργασίες τους.
Τοποθετούμε στον χάρτη της Ελλάδας τους ήρωές μας στις πόλεις των σχολείων συνεργατών. Καστοριά, Καλύμνος ,Αθήνα, Πρέβεζα, Ποτίδαια
Παρακολουθούμε σχετικό υλικό που έχουν ανεβάσει στο twinspase οι συνεργάτες μας. Ακολουθεί συζήτηση και προβληματισμός , τίθενται ερωτήματα.
Η πρόταση του σχολείου μας και οι προτάσεις των συνεργατών μας για το λογότυπο του έργου μας. Ακολούθησε ψηφοφορία. Ισοψήφισαν τα 3 σχολεία , μετά από κλήρωση ,το λογότυπο του έργου μας από το Νηπιαγωγείο Ποτίδαιας.
Το δικό μας λογότυπο.
Το τυχερό λογότυπο , που έγινε το λογότυπο του έργου μας.
1ο Εργαστήριο
Μοιράζομαι με την ομάδα αυτά που γνωρίζω
Παρακολουθήσαμε όλο το υλικό που ανέβασαν όλοι οι συνεργάτες στο έργο και συζητήσαμε πάνω σε αυτό. Τα παιδιά αποδίδουν ζωγραφίζοντας τι αντιλαμβάνονται , τι τα προβλημάτισε!
(Πατάτε παρακαλώ στην ζωγραφιά gif για να αποκαλυφθούν και οι άλλες-υπάρχει κάποιος χρόνος στην εναλλαγή ώστε να διαβάζετε και τις λεζάντες με τα μηνύματα των παιδιών.)
Οι σκέψεις μας και τα μηνύματά μας για τα πλαστικά στην θάλασσα γίνονται βιβλίο…κάθε μέρα το βιβλίο το δανείζεται κι άλλο παιδί να το πάρει στο σπίτι του, ώστε να επικοινωνήσει στην οικογένειά του τα μηνύματά μας.
Ψηφίζουμε τους τρεις ήρωες του έργου μας Πρώτη η χελώνα καρέτα καρέτα, δεύτερο το δελφίνι,τρίτο το χταπόδι.
Κάθε φορά οι ήρωες θέτουν προβληματισμούς στα παιδιά που ζητούν επίλυση.
Η ψηφοφορία των συνεργατών
Κατασκευάζουμε με πηλό τους θαλασσινούς μας ήρωες, με πλαστελίνη αλλά και αξιοποιούμε δαχτυλόκουκλες ψαράκια.
Δύο ομάδες ,δύο διαφορετικά πλαστικά αντικείμενα . Οι ομάδες φτιάχνουν μια ιστορία σε σχέση με το αντικέιμενο που τους δόθηκε, στην συνέχεια μας την παρουσιάζουν στην παρεούλα.
2ο Εργαστήριο
Ανησυχία στον βυθό…ερευνούμε,καταγράφουμε, βγάζουμε συμπεράσματα!
ΠΕΙΡΑΜΑ
Σε τρία ποτήρια βάλαμε χαρτί Α4, χαρτί κουζίνας, πλαστική σακούλα και καπάκι από κόλλα. Βάλαμε νερό και τα αφήσαμε μέσα στο νερό για ένα μήνα. Θέλουμε να δούμε τι θα γίνει. Αφού πέρασε ο καιρός ξαναφέραμε τα ποτήρια και παρατηρούμε ότι τα χαρτιά στο νερό έχουν αρχίσει και διαλύονται, η πλαστική σακούλα και το καπάκι δεν έπαθαν τίποτα. Αντιλαμβανόμαστε ότι τα πλαστικά θέλουν πάρα πολλά χρόνια για να αρχίσουν να διαλύονται σε μικρότερα κομμάτια που θα έιναι τα μικροπλαστικά που καταπίνουν τα ψάρια και τελικά καταλήγουν στο πιάτο μας.
e book
Αφού εντοπίσουμε συζητάμε τα προβλήματα που υπάρχουν στην θάλασσα από τα πλαστικά. Φτιάχνουμε ένα ebook όπου τα παιδιά αποδίδουν πολύ εύστοχα το πρόβλημα.
Εικαστική απόδοση θαλάσσιας ρύπανσης- αλλά και καθαρών θαλασσών χωρίς πλαστικά, και ζώων της θάλασσας
Ψάρια με διάφορες τεχνικές! Μέδουσες και χταποδάκια με υλικά ανακύκλωσης!
ΘΑΛΑΣΣΙΝΑ ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ
3ο Εργαστήριο
Το Νηπιαγωγείο μας οργανώνει για όλα τα παιδιά του έργου διαδικτυακή ξενάγηση στον Αρχέλων
Διαδικτυακή ξενάγηση στο Κέντρο Διάσωσης Θαλασσίων Χελωνών στην 3η Μαρίνα Γλυφάδας από τον σύλλογο προστασίας θαλάσσιας χελώνας Archelon Education <education@archelon.gr></education@archelon.gr>:
ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
”Η ξενάγηση περιλαμβάνει ενημέρωση για τα 3 είδη θαλασσίων χελωνών που συναντάμε στην Ελλάδα, τις συνήθειές τους, τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν και το τι μπορούν να κάνουν οι άνθρωποι. Τα παιδιά θα δουν κάποιες τραυματισμένες χελώνες που έχουμε στο Κέντρο Διάσωσης αυτή τη στιγμή, θα μάθουν την ιστορία τους και το όνομα τους καθώς και το έργο του Αρχέλων στην προστασία των φωλιών και των μικρών χελωνών όταν γεννιούνται.
Με ειδική αναφορά στο κομμάτι του εθελοντισμού και επικέντρωση στο πρόβλημα των πλαστικών στις θάλασσες και το πως επηρεάζει τις θαλάσσιες χελώνες.”
Με μεγάλη ανυπομονησία περίμεναν τα παιδιά την ξενάγηση στον Αρχέλων.
Ευχαριστούμε πολύ την υπεύθυνη του συλλόγου για την πολύ ενδιαφέρουσα διαδικτυακή ξενάγηση. Τα παιδιά είχαν την ευκαρία να δούν και να μάθουν πολλά για τον κόσμο της θαλάσσιας χελώνας . Είδαμε πολλές χελώνες που αναρρώνουν και στο τέλος τα παιδιά έθεσαν τα ερωτήματα τους.
Οι Ερωτήσεις μας στους ειδικούς
Πιστοποιητικό Υιοθεσίας
Το Νηπιαγωγείο μας υιοθέτησε την Sandy μια τραυματισμένη χελώνα στο κεφάλι και στο καβούκι. Τα παιδιά ξετρελάθηκαν με το ερχομό της Sandy, στην αρχή νόμισαν ότι θα έρθει η αληθινή χελώνα…αφού εξηγήσαμε τους λόγους που αυτό είναι αδύνατο, με πολύ χαρά υποδέχθηκαν το κουκλάκι…το λάτρεψαν. Ξέρουν ότι κάναμε κι εμείς κάτι να βοηθήσουμε με την υιοθεσία αυτή ,μια χελώνα! Πολύ περήφανα και ευτυχισμένα με την επιλογή τους αυτή!!!
Τι να έχει το δέμα;;;;;
Η Sandy μας για λίγο θα γίνει σελιδοδείκτης και θα συνοδεύσει το βιβλίο-τραγούδι μας. Θα φτάσει σε κάθε σπίτι να μοιραστούν τα παιδιά τις εντυπώσεις τους από την ξενάγηση στον Αρχέλων, να μεταφέρουν άλλη μια φορά μηνύματα.
Θέλετε να γνωρίσετε την Sandy μας; Τα παιδιά ξετρελέθηκαν με το βίντεο που μας έστειλε ο Αρχέλων με την ανάρρωση της Sandy.
Μαθαίνουμε στο Μουσείο
Διδακτική επίσκεψη στο Μουσείων Αλιευτικών Σκαφών στα Νέα Μουδανιά
Τα παιδιά χάρισαν μια αφίσα μας στο Μουσείο εξήγησαν για τις δράσεις μας σχετικά με την θάλασσα και τραγούδησαν το χελωνάκι στην κ.Βίκυ και τον υπέυθυνο του Μουσείου. Την ευχαριστήσαμε για την ξενάγηση και τα τόσα ένδιαφέροντα που είδαμε και μάθαμε. Ακολούθησε πικ νικ στον όμορφο χώρο έξω απο το μουσείο.
4ο Εργαστήριο
Συνεργατικό παραμύθι- Τέσσερα Νηπιαγωγεία συνεργαζόμαστε για την συγγραφή εικονογράφηση του παραμυθιού.
Το Νηπιαγωγείο μας δημιουργεί το κείμενο του παραμυθιού και ένα συνεργατικό έγγραφο στην google όπου γίνεται ο καταμερισμός της εικονογράφησης από τα 4 Νηπιαγωγεία.
Όλοι μπορούμε – Δρούμε ομαδικά, παρεμβαίνουμε θετικά.
Εθελοντικές Δράσεις
Φτιάξαμε ψηφιακές αφίσες με μηνύματα για την προστασία της θάλασσας από τα πλαστικά. Τις πλαστικοποιήσαμε και θα τις τοποθετήσουμε σε πολλά σημεία στην παραλία ,όπου θα κάνουμε και καθαρισμό.
Σε κάθε αφίσα εκτός απο το προφανές μήνυμα υπάρχουν σε qr code επιπλέον μηνύματα σε βίντεο (τραγούδι των παιδιών και μηνύματα για το περιβάλλον)
Ήρθε η ώρα να τοποθετήσουμε τις αφίσες με τα μηνύματά μας στην παραλία. Θα ακολουθήσει καθαρισμός παραλίας από πλαστικά και άλλα σκουπίδια!
Φορέσαμε τα γάντια μας, πήραμε σακούλες, βάλαμε τα καπελάκια μας, ήρθαμε στην παραλία των Νέων Μουδανιων ως συνειδητοποιημένοι μικροί πολίτες να καθαρίσουμε από πλαστικά και άλλα σκουπίδια. Και είχε πολλά! Γεμίσαμε 3 σακούλες ααπορριμέτων με πλαστικά και αλουμινένια σκουπίδια και άλλη μια με κοινά σκουπίδια.
Στην συνέχεια ψάξαμε να βρούμε κάποιον μπλε κάδο ανακύκλωσης ο μόνος που βρήκαμε ήταν στο μουσείο το οποίο είχαμε επισκεφτεί νωρίτερα. κύριε Δήμαρχε μήπως θα ήταν χρήσιμο να τοποθετηθούν στην παραλία κάποιοι μπλε κάδοι παρακαλούμε; Τόσα μπουκάλια νερού , τόσα κουτάκια αλουμινένια θα έβρισκαν την θέση τους στον μπλέ κάδο ανακύκλωσης αντί να καταλήγουν στις χωματερές . Εμείς τα μικρά παιδιά στέλνουμε με την στάση μας και τις αφίσες μας τα μηνύματά μας σε όλο τον κόσμο και πιστεύουμε αν ο κάθε ένας από εμάς έδειχνε σεβασμό στο περιβάλλον κάνοντας ανακύκλωση, και μαζεύοντας τα σκουπίδια από την θάλασσα αλλά και οπουδήποτε θα είχαμε κάνει ένα σημαντικό βήμα για έναν υγιή πλανήτη!
Στην δράση μας στην παραλία για την τοποθέτηση αφισών και τον καθαρισμό, διαπιστώσαμε πως δεν υπάρχουν εκεί κοντά ΜΠΛΕ ΚΑΔΟΙ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ.
Σκεφτήκαμε τι μπορούμε να κάνουμε ώστε να αλλάξει αυτό. Αποφασίσαμε να γράψουμε ένα γράμμα στον Δήμαρχο Νέας Προποντίδας όπου θα του γνωρίσουμε με τις αφίσες μας τις δράσεις μας, και θα του εκφράσουμε την επιθυμία μας. Τον παρακαλούμε να βάλει μπλε κάδους στην παραλία.
Γράφουν τα παιδιά όπως μπορούν το γράμμα, βρήκαμε το e mail στο διαδίκτυο και το στείλαμε με ηλεκτρονικό ταχυδρομελιο. Αλλά και σε φάκελο όπου μέσα βάλαμε το γράμμα και δύο αφίσες μας.Το παραδώσαμε στο Δημαρχείο. Ελπίζουμε να ανταποκριθεί, ώστε να εισπράξουν τα παιδιά ,ότι μπορούμε κι εμείς να αλλάξουμε προς το καλύτερο τον κόσμο μας!
Οι δράσεις μας αποστέλονται στο γραφείο τύπου του Δήμου Νέας Προποντίδας και ανεβαίνουν στην σελίδα fb του Δήμου
Εμπλέκουμε τους γονείς στο έργο, στέλνουμε με e mail τις οδηγίες πώς να φτιάξουν την τσάντα, χωρίς ράψιμο. Στο σχολείο τα παιδιά ζωγραφίζουν την τσάντα τους, με ανεξίτηλους μαρκαδόρους για ύφασμα, θαλασσινά θέματα στην συνέχεια στολίζουμε με κορδέλες. Θα φορούν την υφασμάτινη τσάντα τους στην παραλία, και θα μεταφέρουν τα μηνύματά μας!
Καθημερινή επιβράβευση εθελοντικών δράσεων των παιδιών με τις οικογένειες….στα καραβάκια μας
Κάνατε σήμερα ανακύκλωση; μαζέψατε μήπως κανένα πλαστικό στην παραλία; Μαζέψατε μήπως κανένα σκουπίδι στο πάρκο; Κάνατε υπόδειξη σε κάποιον που τον είδατε να πετά σκουπίδια;
STEAM ακολουθώ τις οδηγίες -φτάχνω ψάρι
Ενδεικτικά βιβλία που διαβάσαμε και μας άρεσαν πολύ!
Αξιολόγηση του έργου από τους γονείς με φόρμα της google forms
Από https://www.youtube.com/watch?v=4yfGe-3Qs8Yπού προέρχοντκαι ποιες είναι οι επιπτώσεις τους;
Μ Ι Κ Ρ Ο Π Λ Α Σ Τ Ι Κ Α
Τα μικροπλαστικά είναι μικρά κομμάτια πλαστικού και συνήθως είναι μικρότερα από 5 χιλιοστά. Η παρουσία τους στους ωκεανούς και στον αέρα έχει δημιουργήσει ανησυχία στην επιστημονική κοινότητα τα τελευταία χρόνια, καθώς η ποσότητά τους αυξάνεται ολοένα και περισσότερο.
Τα μικροπλαστικά που βρίσκονται στη θάλασσα συχνά αποτελούν τροφή για τα ψάρια, τα οποία μετά καταλήγουν στο τραπέζι των καταναλωτών και στο ανθρώπινο σώμα. Τα μικροπλαστικά που βρίσκονται στον αέρα μπορούν να εισέλθουν στον άνθρωπο μέσω της μύτης ή του στόματος και να καταλήξουν στον πνευμονικό ιστό. Οι επιπτώσεις που επιφέρουν τα λεπτά σωματίδια στην υγεία δεν είναι ακόμα γνωστές, αλλά τα πλαστικά περιέχουν συχνά τοξικές χημικές ουσίες που μπορεί να είναι επιβλαβείς για το ζώο ή τον άνθρωπο που τα καταναλώνει.
Τον Σεπτέμβριο του 2018, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο ενέκρινε νέους κανόνες που στοχεύουν στην αύξηση του ποσοστού ανακύκλωσης πλαστικών απορριμμάτων στην ΕΕ. Επίσης, κάλεσε την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να προτείνει ευρωπαϊκή απαγόρευση για την προσθήκη μικροπλαστικών σε προϊόντα όπως καλλυντικά και απορρυπαντικά έως το 2020, αλλά και να λάβει μέτρα για την ελαχιστοποίηση της απελευθέρωσης μικροπλαστικών από τα κλωστοϋφαντουργικά προϊόντα, τα ελαστικά, τα χρώματα και τα τσιγάρα.
Τα μικροπλαστικά βρίσκονται διάσπαρτα στο περιβάλλον, ενώ είναι πλέον επιβεβαιωμένο ότι εντοπίζονται και στα τρόφιμα. Το 2018, σε μελέτη που διεξήχθη από την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Περιβάλλοντος της Αυστρίας (Austrian Federal Environment Agency) και την Ιατρική Πανεπιστημιακή Σχολή της Βιέννης (Medical University of Vienna), εντοπίστηκαν στο πεπτικό σύστημα του ανθρώπου κομμάτια από μικροπλαστικά. Ποιος είναι όμως ο κίνδυνος για την ανθρώπινη υγεία όταν τα τρόφιμα και το νερό που καταναλώνουμε περιέχουν μικροπλαστικά;
Η έρευνα για τα μικροπλαστικά μόλις άρχισε. Ο στόχος είναι η απόκτηση αξιόπιστων δεδομένων, προκειμένου να αξιολογηθεί καλύτερα ο κίνδυνος για την υγεία.
Τα μικροπλαστικά είναι πολύ μικρά στερεά σωματίδια, διαστάσεων από 5 ως 0,0001 χιλιοστά, αποτελούμενα από μίγματα πολυμερών (τα πρωταρχικά συστατικά του πλαστικού) και λειτουργικά πρόσθετα. Διακρίνονται σε δύο κατηγορίες. Τα πρωτογενή παράγονται βιομηχανικά με τη μορφή κόκκων ή σφαιριδίων, από διάφορα πολυμερή, όπως πολυαιθυλένιο (ΡΕ), πολυπροπυλένιο (ΡΡ), πολυστυρένιο (PS) κ.ά. Αυτά βρίσκουν εφαρμογή στα καλλυντικά, τα λιπάσματα, τα απορρυπαντικά, τα καθαριστικά, τις βαφές κ.ά. Τα δευτερογενή προκύπτουν από τη διάσπαση των πλαστικών που απορρίπτονται στο περιβάλλον (δεν ανακυκλώνονται) μέσω χημικών και φυσικών διεργασιών και που μπορεί να είναι σακούλες, μπουκάλια, ελαστικά αυτοκινήτων, κ.ά. Στις θάλασσες σχηματίζουν μεγάλες περιοχές που ονομάζονται «πλαστικές σούπες», ενώ σταδιακά διασπώνται σε μικρότερα κομμάτια. Τα πλαστικά μπορούν να διασπαστούν και σε ακόμη μικρότερα τμήματα, στα νανοπλαστικά, τα οποία έχουν διαστάσεις 0,001 ως 0,1 μικρόμετρα.
Στο νερό και στα τρόφιμα
Καταλήγουν στα τρόφιμα μέσω του αέρα, της θάλασσας, του νερού. Ωστόσο δε γνωρίζουμε ακόμη τις ποσότητες που φθάνουν στα τρόφιμα και τους τύπους των πλαστικών που τελικά περνούν στο πεπτικό σύστημα του ανθρώπου. Κάποια από τα τρόφιμα στα οποία έχουν ανιχνευθεί είναι το μέλι, η μπύρα, το αλάτι, τα μύδια και άλλα οστρακοειδή. Υπολογίζεται ότι μια μερίδα μύδια (225 γρ.) περιέχει 7 μικρογραμμάρια μικροπλαστικών. Στα ψάρια, τα πλαστικά εντοπίζονται κυρίως στο πεπτικό σύστημα που δεν καταναλώνεται από τον άνθρωπο, αλλά δε γνωρίζουμε κατά πόσο περνούν σε άλλους ιστούς. Στη Βαυαρία οι αρχές εντόπισαν μικροπλαστικά σε γυάλινα μπουκάλια εμφιαλωμένου νερού, προερχόμενα είτε μέσω των διαδικασιών καθαρισμού, είτε από το καπάκι ή τον αέρα. Κατά την προετοιμασία του φαγητού μικρότερες ίνες συνθετικού υφάσματος από τα ρούχα μας όπως fleece ή νάιλον (που θεωρούνται ως μικροπλάσματα), μπορούν να «καταλήξουν» μέσα στο φαγητό μας. Δυστυχώς, δεν υπάρχουν ακόμη γενικά αναγνωρισμένες και επικυρωμένες μέθοδοι αναγνώρισης και ποσοτικής ανάλυσης για τον προσδιορισμό των μικροπλαστικών στα τρόφιμα.
Στον οργανισμό μας τα μικροπλαστικά εισέρχονται και μέσω της αναπνευστικής οδού όπου καταλήγουν στους πνεύμονες. Μια καλή πηγή αυτών είναι τα ελαστικά των αυτοκινήτων.
Οι επιπτώσεις στην υγεία
Δεν υπάρχουν καθόλου αξιόπιστα στοιχεία για τις επιπτώσεις στην υγεία από την παρουσία μικροπλαστικών στον ανθρώπινο οργανισμό. Σε μια έρευνα που έκανε το Γερμανικό Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Αξιολόγησης Κινδύνων (German Federal Institute for Risk Assessment BfR), για την επίδραση των πλαστικών στο πεπτικό σύστημα σε ανθρώπους και ποντίκια, διαπίστωσαν ότι τα σωματίδια πολυστυρενίου είναι απίθανο να προκαλέσουν βλάβη. Όμως δε γνωρίζουμε τι ισχύει για άλλα είδη πλαστικών. Επίσης δε γνωρίζουμε τις επιπτώσεις στην υγεία από τις ουσίες που προστίθενται στα πλαστικά για να τα κάνουν πιο μαλακά ή πιο σκληρά, για να τους προσδώσουν χρώμα, ή να τα κάνουν ανθεκτικά στην ακτινοβολία UV, κάποια εκ των οποίων γνωρίζουμε ότι είναι επικίνδυνα για την υγεία. Απειλή για την υγεία μπορούν να αποτελέσουν και άλλες ουσίες όπως πολυχλωριωμένα διφαινύλια (PSB’ s) ή αρωματικοί πολυκυκλικοί υδρογονάνθρακες (PAH’s) που συσσωρεύονται στα πλαστικά, καθώς και η διφαινόλη Α (BPA) που χρησιμοποιείται στα υλικά συσκευασίας. Σύμφωνα με κάποιες μελέτες, οι τρεις αυτές ουσίες εισχωρούν στους ιστούς του οργανισμού μας, όταν καταναλωθούν τρόφιμα που περιέχουν μικροπλαστικά που τις περιέχουν.
Πολλές δραστηριότητες STEAM δουλέψαμε για το ηλιακό μας σύστημα και το Διάστημα. Δομημένο υλικό με οδηγίες που πρέπει να ακολουθήσουν βήμα βήμα για να φτιάξουν πυραύλους και διαστημόπλοια, κατασκευές με υλικά ανακύκλωσης, παιχνίδια, επιτραπέζια ταξίδι στο φεγγάρι, μακέτες, το σπίτι τον εξωγήινων και οι εξωγήινοι, ένας μεγάλος ειρηνικός πύραυλος που μας ταξιδεύει και μεταφέρει μηνύματα ειρήνης.
Τι ξέρω για την Γη, το διάστημα;;Ιδεοθύελλα και καταγραφή!
Μελέτη στο διαδίκτυο, ΝASA, και επιλεγμένους ιστότοπους.
Μαθαίνω τους πλανήτες παίζοντας. Αντιστοίχηση λέξη-εικόνα-τοποθέτηση στην σωστή σειρά σε σχέση με τον ήλιο.
Οι τροχιές των πλανητών γύρω από τον ήλιο με πλανήτες μπαλόνια. Μέρα νύχτα η κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο.
Ήλιος Γη Φεγγάρι και οι κινήσεις τους. Μακέτα το Ηλιακό μας Σύστημα με πλαστελίνες. και ονομασία πλανητών.Ηλιος- Γη με διαφορετικό τρόπο και η κινήσή της.(Ποιό παιδί έχει μέρα ποιό νύχτα;) Ζωγραφίζω τις δραστηριότητες που κάνω την μέρα και την νύχτα.
Μακέτα του ηλιακού μας συστήματος με πλαστελίνες όπου τοποθετούνται στις τροχιές τους ανάλογα με την θέση τους από τον ήλιο και γραφή των ονομάτων των πλανητών.
Μηχανική- Κατασκευή -Αποκωδικοποίηση, διαβάζω τις οδηγίες και φτιάχνω ένα πύραυλο.
Φτιάχνω και αεροπλάνο γιατί με ενθουσίασε η διαδικασία. Υπομονή και επιμονή , συλλογισμός και συνεργασία και επιτυχές αποτέλεσμα! Μεγάλη χαρά ικανοποίηση και καμάρι! Του δώσανε και όνομα, sky γιατί πετάει στον ουρανό και γιατί μαθαίνουμε αγγλικά!
Ο Γαλαξιάς μας και τα αστέρια του διαστήματος με (πιτσιλιές με τέμπερα και οδοντόβουρτσα) και οι αστροναύτες στο διάστημα. Αστροναύτες με το κράνος -μάσκα έτοιμοι για απογείωση!
Πείραμα με τον φακό και την Γη ποιές περιοχές έχουν μέρα ποιές νύχτα.
Εξωγήινοι με τέμπερες, εξωγήινοι με υλικά ανακύκλωσης και το σπίτι των εξωγήινων. (Δραστηριότητα eTwinning Recycle and play)
Επιτραπέζιο παιχνίδι Οι πύραυλοι στο φεγγάρι, ποιος θα φτάσει πρώτος;. Ρίξε το ζάρι και πέταξε…Υπάρχουν όμως και παγίδες όπως Κ κομήτης που σε φέρνει στην αρχή, Β βλάβη και πας πίσω 7 θέσεις-βελάκια, ΔΣ Διαστημικός Σταθμός που σε ανεφοδιάζει και πας μπροστά 8 θέσεις.
Παιχνίδι επιδεξιότητας και ταχύτητας με τα μανταλάκια και το φεγγάρι-Το φεγγάρι βόλτες κάνει!!!!!
Μηχανική -Κατασκευή Πύραυλου με δομημένο υλικό- Διαβάζω και εκτελώ τις οδηγίες.
Ηλιος και Σκιές- Φτιάχνουμε το περίγραμα της σκιάς μας, με κιμωλία στην αυλή. Παρατηρούμε πότε έχουμε σκιά πότε όχι, πότε είναι μεγαλύτερη η σκιά μας.
Κατασκευή πύραυλου: Με υλικά ανακύκλωσης χαρτόκουτα , μπουκάλια κα. (Δραστηριότητα eTwinning Recycle and play).
Ο Πύραυλός μας γίνεται πύραυλος της ΕΙΡΗΝΗΣ και μεταφέρει μηνύματα ΕΙΡΗΝΗΣ σε όλο τον κόσμο!!!(microcosmos)
Πώς παίζουμε το παιχνίδι με τον πύραυλο.
Κατασκευή οι εξωγήινοι και το σπίτι των εξωγήινων με υλικά ανακύκλωσης.
Ρομποτική με τους πλανήτες.
Ταξιδέψαμε με πύραυλο, Ταξιδέψαμε με την φαντασία… Συμμετοχή στον διαγωνισμό European School Radio Καν’ το ν’ ακουστεί 2022 ”Ταξιδεύοντας” Μπορείτε να ακούσετε που ταξιδέψαμε:
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Τα παιδιά παρουσιάζουν στους γονείς τους τις κατασκευές , την μακέτα, και τα παιχνίδια που φτιάξαμε σε αυτό το εργαστήριο.
Τους εξηγούν τι έμαθαν, πως παίζουν με τον πύραυλο. Έτσι κλείνει ένα εργαστρήριο όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες Μηχανικής, να μάθουν πολλά για το Ηλιακό μας σύστημα και να χαρούν την μάθηση παίζοντας.
Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων του συγκεκριμένου προγράμματος, θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων. Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου θα είναι αρχικά η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών, της έννοιας της ισορροπημένης διατροφής και της σημασίας της για τη ζωή μας, ενώ ξεχωριστή αναφορά θα γίνει στη λεγόμενη Μεσογειακή Πυραμίδα και στην εννοιολογική αποσαφήνιση της κατανομής των τροφών σε αυτή. Επιπλέον, μέσα από στοχευμένες δράσεις και υιοθετώντας σύγχρονες διδακτικές πρακτικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, θα επιδιωχθεί η διασύνδεση των καθημερινών διατροφικών μας συνηθειών με τη στοματική υγιεινή. Με δεδομένο ότι η διατροφή αποτελεί, σύμφωνα με την πυραμίδα του Maslow, μία από τις βασικότερες ανάγκες επιβίωσης και βρίσκεται στη βάση της πυραμίδας, ένας επιπλέον στόχος των εργαστηρίων θα είναι η κατανόηση της άμεσης σχέσης της ποιότητας της διατροφής με την ποιότητα ζωής μας και τη συνολική σωματική και ψυχική μας ευεξία και πληρότητα. Η προσέγγιση της θεματικής θα είναι κατά κύριο λόγο διαθεματική και θα γίνει προσπάθεια να εμπλακούν σε αυτή όλα τα γνωστικά αντικείμενα του Νηπιαγωγείου (γλώσσα, μαθηματικά, φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον, πληροφορική και αγγλικά).
Γνωρίζω τα βασικά θέματα που θα επεξεργαστούμε στον παρόντα θεματικό κύκλο [τα παιδιά ενθαρρύνονται να μαντέψουν από τον τίτλο της θεματικής τα θέματα και υποθέματα, με τα οποία θα ασχοληθούμε.
Με την εφαρμογή kidspiration συμληρώνουμε τα υποθέματα που θα ασχοληθούμε στην θεματική ενότητα :Ζω καλύτερα -ευ ζην.Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, και εκφράζουν τις σκέψεις τους.
Ιδεοθύελλα τι ξέρω για τα δόντια, τι θέλω να μάθω. Web 2 Τα παιδιά σκέφτονται και λένε τις ιδέες τους, τις καταγράφουμε στην εφαρμογή.
Εργαστήριο 3ο ΄΄Δόντια΄΄
Να γνωρίσουν τα νεογιλά δόντια και 2. να εξοικειωθούν με μερικές από τις ονομασίες των βασικών μας δοντιών με διδακτική αξιοποίησης σχετικών έργων της παιδικής λογοτεχνίας.
Μετρούν στον καθρέφτη τα νεογιλά δόντια τους. Παρακολουθούμε εκπαιδευτικό υλικό, συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας.Παίζουμε με τα βασικά μέρη του δοντιού καρτέλες αντιστοίχησης
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση της ιστορίας του Σοκολάκη και της Ζαχαρούλας
2η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση μιας παραλλαγής του παραμυθιού «Χάνσελ και Γκρέτελ»
Δραστηριότητες που αναπτύθχηκαν στα εργαστήρια.
Το χαρούμενο και λυπημένο δοντάκι, ομαδική εργασία κολλάζ με τροφές που οφελούν τα δόντια και τροφές που βλάπτουν. Και ατομικό φύλλο εργασίας.
Το πειραμά μας
Καλύψαμε το μισό αβγό με οδοντόκρεμα και το βυθίσαμε σε ένα ποτήρι με ξύδι, διαπιστώσαμε ότι από το τσόφλι που δεν ηταν καλυμμένο με οδοντόκρεμα έβγαιναν φυσαλίδες, από το άλλο με την οδοντόκρεμα όχι. Το αφήσαμε μια ολόκληρη μέρα. Την επόμενη κάναμε τις παρατηρήσεις μας. Το τσόφλι είχε αποχρωματιστεί (πρώτη εντύπωση) στην συνέχεια το βγάλαμε απο το ξύδι και διαπιστώσαμε ότι στο σημείο που υπήρχε η οδοντόκρεμα το τσόφλι του αβγού ηταν σκληρό, το υπόλοιπο τσόφλι ήταν μαλακό σαν σφουγγάρι. Το οξύ είχε διαβρώσει το τσόφλι. Συμπέρασμα τα οξέα των τροφών διαβρώνουν την αδαμαντίνη, η οδοντόκρεμα με το βούρτισμα τα προστατεύει.
Εκεί που υπήρχε η οδοντόκρεμα προστατεύτηκε το τσόφλι κι έμεινε σκληρό, το υπόλοιπο έγινε μαλακό σαν ύφασμα.
Οι βοηθοί μας στην προστασία των δοντιών- παιχνίδι αντιστοίχησης -λεξιλόγιο: Οδοντόκρεμα, οδοντόβουρτσα, οδοντικό νήμα, στοματικό διάλυμα, μεσοδόντιο βουρτσάκι. Ατομικό φύλλο εργασίας.
Πρόγραμμα βουρτίσματος για το σπίτι-εμπλοκή γονέων.
Φύλλο εργασίας το χαρούμενο -λυπημένο διοντάκι και τροφές.
Ομαδοποίηση: Φρούτα -Λαχανικά
Επιλέγω υγιεινό δεκατιανό για να φάω στο σχολείο, αυτοκόλλητα επιβράβευσης. Τα παιδιά στέλνουν επιστολή στους γονείς τι δεκατιανό να τους ετοιμάζουν. Μια πρακτική από την αρχή του έτους θέλοντας να εδραιωθούν καλές διατροφικές συνήθειες στο σχολείο εφάρμοσα το σύστημα bonus. Για το δίμηνο της διατροφής είναι ένα μήλο.
Υγιεινή διατροφή και στο μάθημα των αγγλικών!
Μαθαίνουμε για την Μεσογειακή Διατροφή και τα οφέλη της, και φτιάχνουμε φωτοκολλάζ από φυλλάδια την Πυραμίδα της Μεσογειακής Διατροφής. Ακολουθεί και ατομική εργασία για την πυραμίδα.
Επιλέγω για το πιάτο μου υγιεινές τροφές.
Μουσικό παιχνίδι -Δραματοποίηση τα δοντάκια η Τερηδόνα και η Οδοντόβουρτσα. Μια μουσική ιστορία. Διαφορετικά μουσικά κομμάτια για τα χαρούμενα δοντάκια. Λευκά σεντόνια να τυλιχτούμε και να γίνουμε δοντάκια. Την είσοδο της τερηδόνας και τα φοβισμένα δοντάκια, τον ερχομό της βούρτσας που σώζει τα δοντάκια.
Φτιάχνουμε και μάσκες δοντάκι για να είμαστε σωστά και ολοκληρωμένα δοντάκια στο μουσικό παιχνίδι μας.
Φτάχνουμε την οδοντοστοιχία μας με πηλό για τα δοντάκια. Την χρησιμοποιούμε για να μάθουμε να βουρτσίζουμε σωστά τα δόντια μας.
‘Εργα τέχνης με το στόμα, φυσώντας με καλαμάκι το χρώμα.
Πολλά λαχανικά στην διατροφή μας, επιτραπέζιο παιχνίδι αντιστοίχισης αρχικό γράμμα-λέξη.
Είδαμε πολλά βιντεάκια εκπαιδευτικά όπως ΄΄πάω στον οδοντογιατρό΄΄.
Διαβάσαμε πολλά παραμύθια όπως Δόνα Τερηδόνα και το μυστικό της γαμήλιας τούρτας, Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη, Δεν φοβάμαι τον Οδοντογιατρό.
Παίξαμε και σχετικά παιχνίδια στην εφαρμογή learnings apps. puzzls ( web 2 )κ.α
Το σχεδιο εργασίας του ΙΕΠ που είναι για Β Δημοτικού προσαρμόζεται για το Νηπιαγωγείο από την Τάνια Μάνεση το οποίο αξιοποιούμε στο Τμήμα 1ο προσθέτοντας και τις δικές μας ιδέες.
Παιχνίδια ενεργοποίησης -δέσιμο ομάδας:Περπατήματα με μουσική υπόκρουση και οδηγίες για έκφραση με διάφορους τρόπους και σε ξεχωριστές καταστάσεις.
Παιχνίδι γνωριμίας Μαγνήτης -Τεχνίτης: Ένα παιδί, όποιο θέλει γίνεται ο τεχνίτης τα υπόλοιπα κινούνται στο χώρο με μουσική στο σταμάτημα η νηπιαγωγός λέει Μαγνήτης ο τάδε και ονομάζει ένα παιδί τα υπόλοιπα κολλούν ακουμπούν με το χέρι τους το παιδί. Ο τεχνίτης για να ξεκολλησει το κάθε παιδί λέει το ονομά του.
Δραστηριότητα 2η
Η πρωινή μας Καλημέρα με το τραγούδι μας!
Ας γνωριστούμε παίζοντας με το πρωινό μας τραγούδι! Γίνεται έτσι κι ένα παιγνιδοτράγουδο που τα παιδιά χαίρονται γιατί ακολουθεί όλη η ομάδα τις δικές τους κινήσεις .
Εικονοτραγούδι…η κυρία καθώς τραγουδάει το τραγουδι της καλημέρας το ζωγραφίζει! Έτσι εικονοποιημένο πιο εύκολα και ευχάριστα το μαθαίνουν τα παιδιά.
Ενα ευχάριστο τραγουδάκι που δένει την ομάδα μας, που είναι πολύ προσωπικό μιας και οι τελευταίοι στίχοι λένε για το 5ο Νηπιαγωγείο.Ένα δικό μας τραγουδάκι .
Καλημέρα όλη μέρα με πολύ ή λίγο αέρα
και όλα καλά θα πάνε αν τα νήπια γελάνε
Καλημέρα με λιακάδα απ την όμορφη Ελλάδα
και με ζέστη και με κρύο,
πάω στο Νηπιαγωγείο:
5ο Νηπιαγωγείο σ αγαπάω
5ο Νηπιαγωγείο σ αγαπώ!
5ο Νηπιαγωγείο εγώ πάω
5ο Νηπιαγωγείο σ αγαπώ!
Στην συνέχεια με πολύ ενδιαφέρον θέλουν να εικονογραφίσουν μόνα τους το τραγουδάκι!
Βάζουν στην σειρά τις ζωγραφιές ανάλογα με τους στίχους! Το τραγουδούν κάνοντας και όπου νομίζουν κινήσεις!
Η πιο γλυκιά Καλημέρα είναι η δική μας καλημέρα που εμείς φτιάξαμε και νιώθουμε σπουδαία στην ομάδα μας, όλοι μαζί καταφέραμε κάτι όμορφο.
Παίζουμε και χορεύουμε αγόρια κοπελιές με χρωματιστές κορδέλες γκοφρέ μουσικοκινητικό τραγούδι .Τα παιδιά νιώθουν οικεία με τα χρώματα ακόμα και αυτά που δεν τα γνωρίζουν είναι μια καλή ευκαιρία για μια πρώτη επαφή τραγουδώντας και χορεύοντας.
Δραστηριότητα 4η
Οι κορδέλες απο την προηγούμενη δραστηριότητα θα γίνουν το ουράνιο τόξο της τάξης μας όπου θα μπούν όλα τα παιδιά.Τοποθετούν και κολλούν τις κορδέλες στην ανάλογη θέση του ουράνιου τόξου. Ζωγραφίζουν τον εαυτό τους και γράφουν το ονομά τους. Συμπληρώνουμε τι θα μου άρεσε να κάνω πάνω στο ουράνιο τόξο και κολλούν τον εαυτό τους στο αγαπημένο τους χρώμα…..πω πω το κοκκινο το αγαπούν πολλά παιδιά και για δες πόσοι αγαπούν το τραγούδι σαν κι εμένα…
Εργαστήριο 2ο
”Όλοι έχουμε θέση σε αυτήν την τάξη του νηπιαγωγείου”
Η «επισκέπτης»
–Η νηπιαγωγός παρουσιάζει στην τάξη μια κούκλα (κούκλα με προσωπικότητα/persona doll), ως μια ξεχωριστή φίλη που μας επισκεπτεται γιατί χρειάζεται τη βοήθεια των παιδιών. Αφηγείται η νεα μας φίλη η Νέλα μέσω της νηπιαγωγού την ιστορία της και ζητάει από τα παιδιά να της προτείνουν λύσεις. ( Η οικογένειά της μετακόμισε πρόσφατα στην πόλη και δεν εχει κανένα φίλο. Τα παιδιά στη γειτονιά την κοροϊδεύουν γιατί μιλάει ψευδά και τον αδερφό της γιατί δεν μπορεί να περπατήσει και κινείται με αναπηρικό καροτσάκι).
– συζητάμε για τα συναισθήματα της νέας μας φίλης και το πως αισθάνεται, τι θα κάναμε εμείς αν είμαστε στη θέση της, αν τα ίδια έχουν αισθανθεί μόνα και διαφορετικά, τους ζητούμε να προτείνουν λύσεις
∙ Παρουσίαση ιστορίας κοινωνικής ιστορίας για τη διαχείριση των συναισθημάτων
– παιχνίδι ρόλων. Δραματοποιούν τις προτάσεις τους
– δημιουργία πίνακα διπλής εισόδου Ο/θ νηπιαγωγός αφηγείται διάφορες καθημερινές καταστάσεις και τα παιδιά επιλέγουν τρόπους επίλυσης
Τα παιδιά ενθουσιάζονται με την Νέλα την κούκλα που μας επισκέφτηκε.Είναι η δική μας μοναδική Νέλα (κούκλα με χαρτοπολτό) Την ακούν με προσοχή, συνομιλούν μαζί της. Της προτείνουν λύσεις για τα προβλήματα και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει.
Παρακολουθούμε την κοινωνική ιστορία συζητούμε για αποδεκτές ή μη αποδεκτές συμπεριφορές, για λύσεις που μπορούμε να βρούμε σε δύσκολες καταστάσεις.
Φτιάχνουμε πίνακα όπου για κάθε μια κατάσταση (λυπημένο παιδί- μοναχικό παιδί-θυμωμένο-παιδί που χτυπάει.. κ.α) προτείνει το κάθε παιδί μια λύση, την ζωγραφίζουν και την κολλούν.
Ατομικό φύλλο εργασίας ζωγραφίζω τι θα έκανα εγώ για να βοηθήσω την Νέλα; (είπαν και ζωγράφισαν: θα την εκανα μια αγκαλιά, θα την έπιανα απο το χέρι, θα της χάριζα μια ζωγραφιά, θα την είχα φίλη, θα μοιραζόμασταν , θα της έλεγα να κάνουμε μαζί τσουλήθρα, θα παίζαμε μαζί στο σπιτάκι κ.α)
Το κάθε παιδί είναι ξεχωριστό και Όλοι έχουν μια θέση στην τάξη του νηπιαγωγείου μας.
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
∙ ανάπτυξη σεβασμού για τους άλλους ∙ επίλυση προβλημάτων συνεργατικά και δημιουργικά.
∙ ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
∙ αναγνώριση προκαταλήψεων και
αδικιών και τρόπων αντίδρασης
∙ καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και κατανόηση της διαφορετικότητας
∙ ευαισθητοποίηση σε θέματα που
άπτονται των ανθρωπίνων σχέσεων με στόχο τη διαμόρφωση ανθρωπιστικής
συνείδησης
∙ έκφραση των συναισθημάτων τους τρόπο άμεσο, κατανοητό
Εργαστήριο 3ο ΄΄Εσύ κι Εγώ΄΄
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
ερμηνεύουν και αναδεικνύουν τα οφέλη της διαφορετικότητας
∙ αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης.
∙ συνδέουν τα προβλήματα που
αντιμετωπίζουν λιγότερο προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματα της
κοινωνίας, όπως η έλλειψη στέγης και η αδυναμία πρόσβασης σε δημόσιους
χώρους.
∙ αναγνωρίζουν τον αποκλεισμό και τις διακρίσεις.
∙ εξοικειώνονται με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά
∙ διαχειρίζονται συγκρουσιακές
καταστάσεις.
Δραστηριότητες
Με την Σοφία την αγελαδίτσα συναισθανόμαστε τα αισθήματα της απόρριψης της μη αποδοχής, της μοναξιάς, του φόβου συζητώντας , σταματώντας την ιστορία και ρωτώντας για την συνέχεια, με δραματοποίηση κα.
Το παραμύθι στην ψηφιακή μας βιβλιοθήκη ,στην e me.
Παιχνίδι με τους κύβους και το αρχικό μας γράμμα.
Χτίζουμε πύργο-Αν αφαιρέσουμε ένα κύβο τι θα συμβεί; Χρειάζονται άραγε όλοι οι κύβοι για έναν όμορφο ψηλό πύργο; κτλ
Εργαστήριο 4ο-Ο Εαυτός μου
Επιδικώμενα αποτελέσματα
εντοπίζουνμεταξύτουςομοιότητες και διαφορές
∙ ανάπτυξηενσυναίσθησηςσεζητήματαδιαφορετικότητας και ποικιλομορφίας. αναγνώρισηστερεοτύπων και προκαταλήψεων
∙ αλληλεπίδραση με παιδιά από διαφορετικά κοινωνικά και πολιτισμικά περιβάλλοντα.
Ομαδικό παιχνίδι «Ο κατάσκοπος»
–Δίνεται η οδηγία στα παιδιά: «Περπατάς σαν κατάσκοπος με την εφημερίδα, κρύβοντας το πρόσωπο σου, με στόχο να μην κοιτάς κανέναν/καμία και να μη σε βλέπει και κανείς/καμία». Με συνοδεία μουσικής τα παιδιά κινούνται στην τάξη. Στο σταμάτημα του ήχου, τα παιδιά σταματούν να κινούνται και καλούνται «κατασκοπικά» να παρατηρούν το/τη διπλανό/ή τους και εντοπίζουν ομοιότητες ως προς τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά.
– Συζήτηση με βάση τις παρατηρήσεις τους
∙ «Ο εαυτός μου»
– κατασκευή Ο εαυτός μου» με τις εφημερίδες, Οι φιγούρες, τοποθετούνται σε κύκλο σε εμφανές σημείο της τάξης «χέρι-χέρι»
Ο εαυτός μου , όλοι διαφορετικοί ,άλλο ύψος, άλλο βάρος άλλα χαρακτηριστικά!
Καταγράφουμε τα ύψη και βάρη μας, πόσες μετρήσεις- συγκρίσεις έλαβαν χώρα. Πόσες συζητήσεις και προβληματισμοί…στο πως θα βρούμε το ύψος…το βάρος. Για το ύψος είπαν πολλά πχ. με τα χέρια μας, με χάρακα, δεν ήξεραν το μέτρο, για το βάρος ήξεραν την ζυγαριά.
Τα στοιχεία που βρήκαμε θα τα χρησιμοποιήσουμε στην ταυτότητα που θα φτιάξουμε στο επόμενο εργαστήριο.
Ο εαυτός μου σε εικαστική απόδοση με χρώματα ακουαρέλας
• αναπτύσσουνδεξιότητεςσυνεργασίας και αλληλεγγύης.
• συνδέουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν λιγότερο προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματατης κοινωνίας, όπωςηέλλειψηστέγης και η αδυναμία πρόσβασηςσε δημόσιουςχώρους.
• αναγνωρίζουν τον αποκλεισμό και τιςδιακρίσεις.
• εξοικειώνονται με διαφορετικά φυσικά και χαρακτηριστικά
•διαχειρίζονταισυγκρουσιακέςκαταστάσεις
Προβολή video: «Η εχθρόπιτα»Συζήτηση, προφορικήεπεξεργασία -Σε ζευγάρια καταγράφουν με όποιο τρόπο μπορούν (εικονικά, συμβολικά), τιςπροτάσειςτους για να επιλύσουν τιςόποιεςδιαφορέςτους με άλλα παιδιά.
Ακολούθησαν πολλές δραστηριότητες.
Τέλος φτιάξαμε την πίτα της φιλίας αφού αποφάσισαν τα παιδιά τα συστατικά της και τα ζωγράφισαν.
Τα συστατικά της πίτας της φιλίας γίνονται ρομποτική και προγραμματισμός ….πάμε να βρούμε το Α της Αγάπης, το Φ της Φιλίας ,το Ε της Ευγένειας, το Χ της Χαράς με την beebot φυσικά.
Μπορείτε να δείτε την δραστηριότητα εδώ
Τα εργαστήρια δεξιοτήτων με τα προσδοκώμενα αποτελέσματα ξεπερνούν κάθε προσδοκία…
Τα παιδιά στις ελεύθερες δραστηριότητες ζωγραφίζουν, στην προτροπή μου να φτιάξουν συνεργατικά με αυτές τις ζωγραφιές ένα παραμύθι…επιλέγουν υπόθεση που έχει να κάνει με όλα αυτά που θέλουμε να κατανοήσουν αλλά και να γίνουν βίωμα των παιδιών όπως ενσυναίσθηση, αλληλεγγύη, σεβασμός, αποδοχή, αλληλοβοήθεια κτλ.
Έτσι γεννήθηκε το παραμύθι μας ΄΄Όλοι βοηθούν την Λίλα΄΄
Πόσο καταπληκτικά ολοκληρώνεται αυτό το εργαστήριο.
Εργαστήριο 6ο « Η ταυτότητά μου»
αντιλαμβάνονται τον χαρακτήρα της ταυτότητας
εξοικείωση με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά
Όλοι διαφορετικοί όλοι ίσοι, όλοι ένα κομμάτι του παζλ!
Ο Έλμερ ο παρδαλός Ελέφαντας μας μαθαίνει πως είναι τελικά υπέροχο που ο καθένας μας είναι διαφορετικός!
Φτιάχνουμε την ταυτότητά μας!
Ο εαυτός μου εχει απόλυτη σχέση και με τα γενέθλιά μας . Εικαστικά στο δέντρο των 4 εποχών μπαίνουν τα φύλλα των γενεθλίων όλων των παιδιών.
Εργαστήριο7ο
Όλοι διαφορετικοί – όλοι ίσοι
Η Θεματική: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
Με τίτλο: ΄΄Νηπίων παιδεία το πρώτο βήμα στη δημοκρατία΄΄, ολοκληρώνεται με το 7ο εργαστήριο.
∙ Κουκλοθέατρο«Το Ζαμπντερφίλιο»( Zabderfilio).
Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους , αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο.
–Συζήτησηκαι επεξεργασία
–Τι θα συνέβαινε αν ένα …Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας
∙ Καταγραφή των ιδεών των
παιδιών σε ένα ψηφιακόνοητικόχάρτη
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
∙ αντιλαμβάνονται τιςομοιότητες και τις διαφορέςμεταξύ των ατόμων.
∙ αναζητήσουν τρόπους καλλιέργειας της ενσυναίσθησης.
∙ συνειδητοποιούν ότι αυτό που
συμβαίνει σε κάποιους άλλους μπορεί να συμβεί και στα ίδια.
∙ αντιλαμβάνονται τιςέννοιες της
διαφορετικότητας και της ανεκτικότητας∙ διαχειρίζονταισυγκρουσιακές
καταστάσεις.
Με το κουκλοθέατρο Ζαμπντερφίλιο , σχετική συζήτηση και κατανόηση συμπεριφορών και στάσεων. Στην συνέχεια παίζουν το κουκλοθέατρο και μόνα τους τα παιδιά αποδίδοντας τους διαλόγους και τα συναισθήματα εντυπωσιακά.
Παρουσιάζουν την οικογένειά τους και μας μιλούν για αυτή. Φτιάχνουν με την οικογένειά τους το γενεολογικό τους δέντρο και το παρουσιάζουν.
Ζωγραφίζουν την οικογένεια, και την αποδίδουν εικαστικά
Τα μέλη της οικογένειας, αντιστοίχηση εικόνας -λέξης, γλωσσικό παιχνίδι.
Εννοιολογική χαρτογράφηση στον Η/Υ με το bubbl us πως θα συμπεριφερόμουν στο Ζαμπντερφίλιο;
Με την οικογένεια Πέππα οι προκλήσεις σήμερα, να ορίσουν την διαδρομή για να φτάσουν στην μαμά γουρουνίτσα, ή το μπαμπά ή την Πέππα
Οι Δραστηριότητες εντάσσονται στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων
Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ- Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη
3. Συμπερίληψη ,Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα
Τ’ιτλος: Νηπίων Παιδεία :το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
Η πιο γλυκιά Καλημέρα είναι η δική μας καλημέρα που εμείς φτιάξαμε και νιώθουμε σπουδαία στην ομάδα μας, όλοι μαζί καταφέραμε κάτι όμορφο. 
