Μηνιαία αρχεία: Φεβρουάριος 2021

Εγγραφές για το σχολικό έτος 2021-2022

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

Οιαιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, για το σχολικό έτος 2021-2022 θα πραγματοποιηθούν από 1έως 20 Μαρτίου 2021.

Εγγραφές μετά την 20η     Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ηυποβολή των αιτήσεων–Υπεύθυνων Δηλώσεων εγγραφών  μπορεί να γίνεται και με ηλεκτρονικά μέσα. Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής θα υποβάλλει ο γονέας/κηδεμόνας για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο/προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας του σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση:  https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Για οποιαδήποτε πληροφορία και για την προσκόμιση δικαιολογητικών μπορείτε να προσέρχεστε στο Νηπιαγωγείο ΜΟΝΟ μετά από τηλεφωνική επικοινωνία και προκαθορισμένο ραντεβού από τις 11π.μ έως 12.30μ.μ.

τηλ.:   2531023874

email: mail@5nip-komot.rod.sch.gr

 Όρια Νηπιαγωγείων ΠΕ Ροδόπης 

 

 
Στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2021–22, εγγράφονται μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2016 (νήπια) και το 2017 (προνήπια). Η εγγραφή πρoνηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα.

 H Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου ελέγχει καθημερινά μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας την ακρίβεια των στοιχείων των αιτήσεων που υπεβλήθησαν και αποστέλλει ηλεκτρονικό μήνυμα στους ενδιαφερόμενους για την αποδοχή ή μη της αίτησής τους καθώς και τους λόγους για τους οποίους η αίτηση δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Ο γονέας/ κηδεμόνας πρέπει να ακολουθήσει τα εξής βήματα:

· Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής https://proti-eggrafi.services.gov.gr/ και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.

· Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).

· Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει διαδοχικά τα ακόλουθα:

α) τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου για το οποίο αιτείται την εγγραφή

Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα λίστα των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή του μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφήςστο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχείατων τέκνων είναι συμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας επιλέγει το τέκνο για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο η λίστα δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμεί να εγγράψει, έχει τη δυνατότητα να εισάγει μόνος του τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσει τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας του, την οποία τεκμηριώνει αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) το ονοματεπώνυμο άλλου τέκνου, που φοιτά στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει και για το οποίο θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον Διευθυντή της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.

δ) εάν επιθυμεί τη φοίτηση του νηπίου/προνηπίου στο Προαιρετικό Ολοήμερο πρόγραμμα ή/και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής,

ε) τα στοιχεία των συνοδών των νηπίων/προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρηση τους από τη σχολική μονάδα και

στ) επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».

 Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στο ότι τα δικαιολογητικά για τα (γ) και (δ) προσκομίζονται στη σχολική μονάδα εντός του χρονικού διαστήματος που ορίζει ο Προϊστάμενος/νη-Διευθυντής/ντρια του Νηπιαγωγείου.

 Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσει κατά την επίσκεψή του στη σχολική μονάδα. Σε αυτά τα παραστατικά εκτός από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχουν αιτηθεί περιλαμβάνονται τα:

ζ) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή,  (Α.Δ.Υ.Μ.)

η) Βιβλιάριο Εμβολίων, του/της μαθητή/τριας, ή προσκόμιση άλλου στοιχείου, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του Π.Δ 79/2017 (Α 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 α του άρθρου 44του ν.4777/2021 (Α 25).

θ) Βεβαίωση από ΚΕΣΥ, ή Δημόσιο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο ή άλλη αρμόδια δημόσια υπηρεσία, εφόσον υπάρχει, σε περιπτώσεις μαθητών/τριώνμε αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευσηαυτή δεν αποτελείπροϋπόθεση εγγραφής του μαθητή/τριαςστο Νηπιαγωγείο, διευκολύνειόμως την οργάνωση για την υποστήριξημαθητών με ΕΕΑ.

Πριν την τελική υποβολή της αίτησης, απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωση του.

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β 1767) ο γονέας/κηδεμόνας λαμβάνει ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχει δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής του για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή του επιστρέφεται στονίδιο από το Νηπιαγωγείο, προκειμένου να τις πραγματοποιήσει. Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται «αποδεκτή».

ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ

Στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής των Νηπιαγωγείων του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου εγγράφονται οι μαθητές/τριες κατόπινσχετικήςαίτησης-δήλωσης των γονέων/κηδεμόνων τους. ΟιΔιευθυντές/ριες και οι Προϊστάμενοι/ες των Νηπιαγωγείων κάνουν δεκτές όλες ανεξαιρέτως τις αιτήσεις τωνγονέων/κηδεμόνων γιαφοίτηση των μαθητών/τριών στο ΠροαιρετικόΟλοήμερο Πρόγραμμα χωρίς προϋποθέσεις, σύμφωνα με όσα ορίζονται στη με αριθ. πρωτ. Φ7/124668/ΦΔ/Δ1/18–9–2020, σχετική εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ.

 

Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών στο Τμήμα ΠρόωρηςΥποδοχής (7:45–8:30):

1. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμασυμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.

2. Ο ελάχιστος αριθμός για τηλειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα 5 νήπια/προνήπια    

3. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.

4. Η αποχώρησητων μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από τοΟλοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

 Σημειώνεται ότι η “αποδοχή” της αίτησης δε συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα. Αν ο αριθμός αιτήσεων νηπίων/προνηπίων για εγγραφή υπερβαίνει τους 25 μαθητές/τριες ανά τμήμα, ο Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αποφασίζει, είτε για τη λειτουργία περισσότερων τμημάτων, αν υπάρχει δυνατότητα, είτε για την κατανομή των μαθητών/τριών σε όμορα Νηπιαγωγεία με κριτήριο τη διεύθυνση κατοικίας και ενημερώνει τους γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο εγγραφής. Η παραπάνω διαδικασία ολοκληρώνεται έως 10 Απριλίου.

 

Πιλοτική δράση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ): “εργαστήρια δεξιοτήτων”, Ενδιαφέρομαι και ενεργώ 

Δημοσιεύθηκε στις από τον/την

 Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ 

Υποενότητα: Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα 

Τίτλος: « Φίλοι καρδιακοί όλοι ίσοι και μοναδικοί»

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Ενσυναίσθηση και ευαισθησία , Κοινωνικές δεξιότητες, Κριτική σκέψη , Συνεργασία , Επικοινωνία, Δημιουργικότητα ,Επίλυση προβλημάτων , Μελέτη Περιπτώσεων, Υπευθυνότητα

Ενδεικτικές δραστηριότητες

1ο εργαστήριο: Μελετώντας την ιστορία

Πόλεμος-Ειρήνη: Αφορμή για την ενασχόληση μας με το θέμα υπήρξε η αναφορά στα γεγονότα της 28ης Οκτωβρίου και στα δεινά του πολέμου.

Αρχικά μιλήσαμε για την ειρήνη και τον πόλεμο. Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις τους και σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν αυτό που τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τις δύο λέξεις. Παρατήρησαν και ομαδοποίησαν εικόνες σε ειρηνικές και πολεμικές.

Παρακολούθηση-χρονική ακολουθία και αναδιήγηση της ιστορίας

Στη συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν στο διαδίκτυο την ταινία Ειρήνη: η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα . Μετά το τέλος της ταινίας ακολούθησε συζήτηση και οι μαθητές εκφράστηκαν ελεύθερα.

Σε φύλλο εργασίας κάθε παιδί ζωγράφισε τι το εντυπωσίασε πιο πολύ από το βίντεο που παρακολούθησε.

Έπειτα δόθηκαν καρτέλες από τα μέρη τα οποία πέρασε η Ειρήνη. Τα παιδιά κλήθηκαν να βάλουν τις καρτέλες στη σωστή σειρά και να αναδιηγηθούν την ιστορία.

2ο εργαστήριο: Συναισθήματα, εκφράσεις και κινήσεις σώματος

Τοποθετήσαμε στην παρεούλα εικόνες της Ειρήνης. Τα παιδιά αρχικά παρατήρησαν τις εκφράσεις του προσώπου της και τη στάση του σώματος της και στη συνέχεια προσπάθησαν να καταλάβουν τι συναίσθημα μπορεί να νιώθει σε κάθε εικόνα. Συζητήσαμε για τα βασικά συναισθήματα της Ειρήνης και πως αυτά αλλάζουν στη διάρκεια της ιστορίας.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Νικηφόρος ανακαλύπτει τα συναισθήματα» της Γερουλάνου Ελένης. Αναφερθήκαμε στην αναγκαιότητα όλων των συναισθημάτων και πότε νιώθουμε το κάθε ένα από αυτά.

Έπειτα καθίσαμε σε κύκλο τοποθετώντας κάρτες που απεικονίζουν συναισθήματα. Ζητήσαμε από τα παιδιά να επιλέξουν μία κάρτα και να  πάρουν την αντίστοιχη έκφραση κοιτώντας τον εαυτό τους στον καθρέφτη. Παίξαμε παντομίμα συναισθημάτων.

Επαναλάβαμε την άσκηση με τα παιδιά σε ζευγάρια πρόσωπο με πρόσωπο.

Αναφέραμε πως τα συναισθήματα μπορούμε να τα εκφράσουμε και με κινήσεις του σώματος μας. Επεκτείναμε την άσκηση κρύβοντας το πρόσωπο με ένα χάρτινο πιάτο. Τα παιδιά καλούνταν να ανακαλύψουν ποιο συναίσθημα εξέφραζε ο συμμαθητής τους μέσα από τις κινήσεις του σώματος του.

Παιχνίδια με κάρτες συναισθημάτων-παιχνίδι σε ζευγάρια-αναπαραγωγή εκφράσεων με καθρέφτη-μαντεύω τα συναισθήματα από τη στάση σώματος

Στη συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν την ταινία της «ΕΙΡΗΝΗΣ» αλλά αυτή τη φορά χωρίς ήχο. Προσπάθησαν να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα της από τις εικόνες και μόνο.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Η παλέτα των συναισθημάτων» της Μουλάκη Έρας. Εστιάσαμε  στα τέσσερα συναισθήματα: ΧΑΡΑ – ΛΥΠΗ – ΦΟΒΟΣ – ΘΥΜΟΣ. Τα παιδιά αναφέρθηκαν στο πότε έχουν νιώσει κάθε ένα από τα παραπάνω συναισθήματα και τα καταγράψαμε. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες επιλέγοντας ένα συναίσθημα και κάθε μια δημιούργησε τη δική της αφίσα.

Χαρά-λύπη-θυμός-φόβος: έκφραση προσωπικών εμπειριών
Εργασία σε ομάδες: κατασκευή αφίσας

Συνεχίσαμε με μία ατομική κατασκευή, το ανθρωπάκι με τα τέσσερα πρόσωπα. Τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας βάζανε στο ανθρωπάκι τους το προσωπάκι που εξέφραζε το συναίσθημα που ένιωθαν τη δεδομένη στιγμή.

Το 2ο εργαστήριο ολοκληρώθηκε με το τραγούδι του Λουφόπουλου Χάρη Το τραγούδι των συναισθημάτων όπου τα παιδιά το τραγούδησαν και το χόρεψαν ελεύθερα.

3ο εργαστήριο: Συναισθήματα και συγκινήσεις που συνδέονται με την προσφυγιά

Συζητήσαμε για τους πιθανούς λόγους φυγής της Ειρήνης. Ενθαρρύναμε τα παιδιά να μιλήσουν για τους φόβους τους και τους καταγράψαμε σε χαρτάκια.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Η Λούμπνα και το βότσαλο» του Meddour Wendy. Εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές της Ειρήνης και της Λούμπνα και στη συνέχεια τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν στο ερώτημα: Τι θα έκαναν τα ίδια για να καταπολεμήσουν τον φόβο τους; Έπειτα κάθε παιδί πήρε από ένα βότσαλο και του ζωγράφισε ένα προσωπάκι φτιάχνοντας έτσι το δικό του φανταστικό φίλο.

Ένας φανταστικός φίλος σε βότσαλο

Κάθε μαθητής  επίσης έφτιαξε μία κούκλα από γλωσσοπίεστρα, που διώχνει τους φόβους, όπως κάνουν τα παιδιά στη Γουατεμάλα.

Η κούκλα που διώχνει τους φόβους μας (ένα έθιμο από τη Γουατεμάλα)

Ακούσαμε το τραγούδι Το μπαλόνι του Κοτονιά Θοδωρή και φέραμε στην τάξη μας ένα μεγάλο κόκκινο μπαλόνι. Κάθε μαθητής κόλλησε επάνω στο μπαλόνι το χαρτάκι που είχε καταγεγραμμένο το φόβο του. Έπειτα βγήκαμε έξω στην αυλή του σχολείου μας  και το αφήσαμε να φύγει ψηλά παίρνοντας  μακριά όλους τους φόβους μας.

Ας πετάξουμε τους φόβους μας μακριά!

 Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με δύο πίνακες ζωγραφικής. Ο πρώτος πίνακας είναι «Η κραυγή» του ζωγράφου Έντβαρτ Μουνκ. Τα παιδιά τον παρατήρησαν και έκαναν υποθέσεις όπως: τι μπορεί να βλέπει ο ήρωας του πίνακα και τι συναισθήματα μπορεί να νιώθει. Τα παιδιά προσπάθησαν να αναπαραστήσουν την έκφραση του ήρωα και έφτιαξαν το δικό τους πίνακα.

Ο δεύτερος πίνακας  είναι ενός πρόσφυγα ζωγράφου από τη Συρία που ήρθε στην Ελλάδα και μέσα από το έργο του θέλησε να απεικονίσει τον πόνο, την οργή, τον φόβο αλλά και την ελπίδα για το μέλλον. Τα παιδιά αφού τον παρατήρησαν χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και με την τεχνική του κολάζ και της ζωγραφικής έφτιαξαν δύο έργα με τίτλο α) Ένα παιδί ταξιδεύει στο άγνωστο με φόβο και β) Ένα παιδί ταξιδεύει για διακοπές με χαρά.

Τέχνη και συναισθήματα

Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε με ένα  φύλλο εργασίας στο οποίο τα παιδιά ζωγράφισαν τι θα έδιναν σε ένα προσφυγόπουλο για να έχει ένα ασφαλές ταξίδι καθώς και με το τραγούδι της Λιζέτας Καλημέρη Ένα παιδί ταξιδεύει 

Κατασκευή αφίσας: α) Ένα παιδί ταξιδεύει στο άγνωστο με φόβο και β) Ένα παιδί ταξιδεύει για διακοπές με χαρά

 4ο εργαστήριο: Βασικές ανάγκες των παιδιών

Με αφορμή τη συζήτηση που έγινε με τα παιδιά ως προς τις ανάγκες που ζητούσε να καλύψει η Ειρήνη και τις συνέπειες της μη ικανοποίησης αυτών των αναγκών, διαβάσαμε το παραμύθι Το μαγικό μολύβι της Μαλάλα της Yousafzai Malala και αναφερθήκαμε στο δικαίωμα όλων των παιδιών στη μόρφωση.

Οι μαθητές παρατήρησαν  φωτογραφικό υλικό που απεικόνιζε παιδιά πρόσφυγες και εξέφρασαν τις απόψεις τους ελεύθερα. Ζητήσαμε να μας πουν τι σημαίνει η λέξη πρόσφυγας και κάναμε ένα ιστόγραμμα με όλες τις ιδέες τους.

Στη συνέχεια ακολούθησε ένα βιωματικό εργαστήρι ενσυναίσθησης μέσα από το οποίο προσπαθήσαμε να μπούμε στη θέση των προσφύγων και να καταλάβουμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτοί  οι άνθρωποι και τα συναισθήματα τα οποία βιώνουν.

Βιωματικό παιχνίδι: “κι αν ήσουν εσύ;”

Έπειτα τα παιδιά παρακολούθησαν τρία βιντεάκια της Ύπατης Αρμοστείας . Τρεις ιστορίες παιδιών από την Συρία που περιγράφουν το ταξίδι τους από την εμπόλεμη χώρα τους μέχρι την Ελλάδα αναζητώντας ένα καλύτερο αύριο.

Η Ivine και το μαξιλάρι

Ο Mustafa κάνει έναν περίπατο

Η Malak και η βάρκα

Τέλος τα παιδιά χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες . Κάθε ομάδα επέλεξε μία φωτογραφία με παιδιά πρόσφυγες. Με τα δικά τους “μαγικά μολύβια” τις μετέτρεψαν από εικόνες που προκαλούν θλίψη και πόνο σε χαρούμενες εικόνες.

Μετατρέποντας τη θλίψη σε χαρά

5ο εργαστήριο: Διαφορετικότητα-αποκλεισμός

Μέσα από την ιστορία της Ειρήνης τα παιδιά αναγνώρισαν τις διάφορες μορφές απόρριψης. Συζητήσαμε για δικές τους εμπειρίες απόρριψης και ποια ήταν τα συναισθήματα που βίωσαν σε κάθε περίπτωση. Διαβάσαμε το παραμύθι «Κάτω από τον ίδιο ουρανό» της Λιβάνη Γιώτας και βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές των δύο ηρωίδων , της Ειρήνης και της Αλκυόνας. Σε φύλλο εργασίας κάθε μαθητής ζωγράφισε τα συναισθήματα της Αλκυόνας όταν την απέρριψαν τα ζώα του δάσους και τα συναισθήματα των ζώων όταν η Αλκυόνα τους προσέφερε τη βοήθεια της. Το 5ο εργαστήριο έκλεισε με την δραματοποίηση του παραμυθιού.

Δραματοποίηση παραμυθιού

6ο εργαστήριο: Καλωσόρισμα

Ρωτήσαμε τα παιδιά σε ποια χώρα από αυτές που πέρασε η Ειρήνη θα ήθελαν να μένουν και γιατί. Τι συναισθήματα ένιωσε η Ειρήνη στη χώρα του Καλόκαρδου και ποιες ανάγκες της καλύφθηκαν; Σε ατομικό φύλλο εργασίας κάθε μαθητής ζωγράφισε τη δική του φιλόξενη πολιτεία, αυτά τα οποία θα προσέφερε στην Ειρήνη και ποιο θα ήταν το όνομα της.

Η δική μας φιλόξενη πολιτεία

Ακούσαμε από το διαδίκτυο το παραμύθι «Το κόκκινο μπαλόνι» από το άλμπουμ Τραγουδοπαραμυθόκοσμος και τα παιδιά φτιάξανε κατασκευή το δικό τους κόκκινο μπαλόνι για να το χαρίσουν σε ένα αγαπημένο τους φίλο.

Το κόκκινο μπαλόνι της αγάπης! 

Στη συνέχεια διαβάσαμε το παραμύθι «Το μικρό αγόρι και τα 4 αβγά» της Τσάνταλη Κατρίνα. Την επόμενη μέρα τα παιδιά φέρανε τρία διαφορετικά αβγά ως προς το χρώμα και το μέγεθος .Φτιάξαμε μία αυτοσχέδια ιστορία όπου το ένα αβγό απέρριπτε το άλλο λόγω της διαφορετικότητας τους. Όταν όμως σπάσανε και τα τρία διαπίστωσαν πως το εσωτερικό τους είναι το ίδιο, ασπράδι και κρόκος!!! 

Φίλοι καρδιακοί ίσοι και μοναδικοί

  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε και από τα δύο τμήματα και διήρκεσε έξι εβδομάδες. Πραγματοποιήθηκε σε ένα πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον εξασφαλίζοντας κίνητρα και προϋποθέσεις μάθησης για όλα τα παιδιά. Οργανώθηκαν ελκυστικές μαθησιακές εμπειρίες χρησιμοποιώντας το θεατρικό παιχνίδι, ψυχοκινητικά γλωσσικά και μαθηματικά παιχνίδια, εικαστικές τέχνες κ.α Πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες που είχαν σαν στόχο την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των θεμελιωδών ελευθεριών, την ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων, των διαπροσωπικών σχέσεων και της κοινωνικής συμπεριφοράς των παιδιών. Καλλιεργήθηκε ένα πνεύμα αποδοχής και συνεργασίας αλλά και ενθάρρυνσης του κάθε παιδιού ξεχωριστά. Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος αξιοποιήθηκαν προηγούμενες γνώσεις ,βιώματα και εμπειρίες του κάθε μαθητή.

Σε αυτό το υπέροχο ταξίδι μάθαμε ότι  όσο διαφορετικοί και εάν είμαστε οι άνθρωποι εξωτερικά, σε όποιο μέρος της γης και αν ζούμε, όποια ηλικία ή φύλο και εάν έχουμε, εσωτερικά είμαστε όλοι το ίδιο «ασπράδι και κρόκος». Όλοι έχουμε τις ίδιες ανάγκες και αξίζουμε τα ίδια δικαιώματα γιατί όλοι ζούμε «κάτω από τον ίδιο ουρανό». 
 
Γιατί….. : Η αγάπη δεν έχει μόνο ένα χρώμα της Κουρτίδου Σοφίας.