Στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης για το έτος 2022-2023 με τίτλο «Αγκαλιά με ένα βιβλίο. Η ιστορία της γραφής» συζητήσαμε με τους μαθητές/μαθήτριες για τον τρόπο που γεννιέται ένα βιβλίο και για τα άτομα που εμπλέκονται σε αυτή τη διαδικασία.

1. Αναφερθήκαμε:

στον συγγραφέα, από τον οποίο ξεκινά η ιδέα καταγραφής της ιστορίας/του θέματος του βιβλίου,

στον εικονογράφο, που με τις ζωγραφιές του συνοδεύει την ιστορία με εικόνες,

στον εκδότη, που αποφασίζει εάν η ιστορία θα κυκλοφορήσει σε μορφή βιβλίου,

στον γραφίστα, που μελετά τη σελιδοποίηση κι επιμελείται το εξώφυλλο του βιβλίου,

στον τυπογράφο, που αναλαμβάνει να τυπώσει το βιβλίο σε μεγάλα φύλλα που κατόπιν διπλώνονται, κόβονται και κολλούνται ή ράβονται

και στον βιβλιοπώλη που πουλά το βιβλίο, ώστε να φτάσει στα χέρια μας.    

2.Παρακολουθήσαμε σχετικό video και αντλήσαμε πληροφορίες από την παιδική εγκυκλοπαίδεια «Εφευρέσεις, βήματα της ανθρώπινης προόδου» των εκδόσεων ΣΤΡΑΤΙΚΗ.

3.Εστιάσαμε στον ρόλο του τυπογράφου, κάνοντας μία σύντομη αναδρομή στην εφεύρεση της τυπογραφίας με κινητά στοιχεία από τον Ιωάννη Γουτεμβέργιο και παρατηρώντας εικόνες από το αρχειακό υλικό των παιδαγωγών.

4.Κάναμε τα δικά μας τυπώματα χρησιμοποιώντας μελάνι, κινητά στοιχεία και σφραγίδες.

5.Δουλέψαμε σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης.

6.Προγραμματίσαμε επίσκεψη σε τυπογραφείο της πόλης, προκειμένου να αποκτήσουμε μία πιο ολοκληρωμένη/βιωματική εικόνα γύρω από όσα πραγματευτήκαμε.

7.Δημιουργήσαμε τον δικό μας «Δίσκο της Φαιστού» (ομαδο-συνεργατικό έργο των μαθητών/μαθητριών των δύο τμημάτων) προκειμένου να τον δωρίσουμε στο τυπογραφείο που θα επισκεφτούμε. 

**********

Το video ανακτήθηκε από τον χρήστη στο YouTube «Μαθαίνω Διασκεδάζοντας» στις 13/02/2023. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία (Δ.Δ) αποτελεί ένα πλαίσιο στρατηγικών που έχει ως στόχο να προσαρμόσει το Πρόγραμμα Σπουδών (Π.Σ.) στις ανάγκες και τις δυνατότητες  των παιδιών της τάξης. Αναδεικνύει τη μοναδικότητά τους προσφέροντας επιλογές που τους επιτρέπουν να χαράξουν το δικό τους μαθησιακό μονοπάτι με γνώμονα τις ανάγκες , τις ικανότητες , τις δυνατότητες και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους (Α.Π.Σ., 2021).

Θεμελιώδεις αρχές της Δ.Δ.

• Εργασίες με νόημα: πρέπει να ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα των παιδιών, ώστε αυτά να αποκτούν αυθεντικά κίνητρα μάθησης.
• Ευέλικτη ομαδοποίηση: οι ομάδες δεν είναι σταθερές και το κριτήριο εξαρτάται από τους στόχους και τις απαιτήσεις της θεματικής προσέγγισης, καθώς και από τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα ενδιαφέροντα, τις επικοινωνιακές δεξιότητές τους, κ.α.

Μοντέλο σταθμών μάθησης

• Η φιλοσοφία του μοντέλου βασίζεται στη διαχείριση των  διαφορετικών τρόπων μάθησης των παιδιών μέσω της αλληλεπίδρασης με διαφορετικά εργαλεία.
• Οι σταθμοί αποτελούν ειδικά διαμορφωμένα σημεία όπου τα παιδιά εργάζονται σε μικρές ομάδες ανεξάρτητα ή μαζί με τον εκπαιδευτικό.
• Ο εξοπλισμός κάθε σταθμού θα πρέπει να παραπέμπει στη διαδικασία εκτέλεσης της δραστηριότητας.
• Οι σταθμοί λειτουργούν εκ περιτροπής κι όλα τα παιδιά πρέπει να περάσουν από όλους τους σταθμούς.*(1)

Προσπαθώντας να εφαρμόσουμε τις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας ακολουθήσαμε το μοντέλο της εκ περιτροπής χρήσης των μαθησιακών σταθμών (Station Rotation Model) στο μάθημα της Γλώσσας για τη διδασκαλία του γράμματος «Ππ».

Κι ένα όμορφο video για το γράμμα “Ππ”- “Η Πολυλογού Παντόφλα”*(2):

**********

*(1). Το θεωρητικό πλαίσιο είναι από την επιμορφωτική ημερίδα με εισηγήτρια την κ. Λουίζα Νοβατσίδου , Σ.Ε.Ε. ΠΕ60. Την ευχαριστούμε θερμά.

*(2). Το video ανακτήθηκε από το YouTube (χρήστης EducationalTVGreece) στις 14/12/2022. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Οι συντελεστές του αναφέρονται αναλυτικά στο άρθρο της 7ης Δεκεμβρίου 2022 και μπορείτε να τους βρείτε εδώ