ΕΓΓΡΑΦΕΣ 2026-2027

Ώρες εγγραφών και επικοινωνίας: 12:15-13:00

τηλ: 2461026270

email: mail@4nip-kozan.koz.sch.gr

Παρακαλούμε να τηρήσετε το χρονικό πλαίσιο.

*****

Αγαπητοί γονείς,

Για το σχολικό έτος 2026-2027 θα φοιτήσουν στο Νηπιαγωγείο μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών (μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022).

Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής εκπαίδευσης θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23 Μαρτίου 2026 και γίνονται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov. gr) με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής.

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους , σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Η περιοχή των ορίων 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης περικλείεται από τις οδούς :

Ξενία- Μακρή Κίτσου- Προφήτη Ηλία- Μοναστηρίου- Κοραή- Αργυροκάστρου- Βυζαντίου -Χαλκιδικής- Βουλγαροκτόνου – Δημοκρατίας – Κορομηλά – Γράμμου- Μεταμορφώσεως- Ξενία.

Στον ακόλουθο χάρτη θα βρείτε τις οδούς που υπάγονται στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης:

(Χάρτης ορίων τομέα 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης) https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1ppNes3Y4tEtQe-8qhjeiSMCK9IWUuccz&ll=40.309602186317726%2C21.7743171238953&z=14

Παρακάτω θα βρείτε αναλυτικές οδηγίες για τη συμπλήρωση της ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής:


Λήψη αρχείου

Τα παραστατικά που απαιτούνται να προσκομίσετε κατά την επίσκεψή σας στη σχολική μονάδα είναι τα ακόλουθα:

α) η αίτηση εγγραφής (από όλους τους μαθητές/μαθήτριες) και τα δικαιολογητικά για το Προαιρετικό Ολοήμερο πρόγραμμα ή/και το Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής (μόνο από τους μαθητές/μαθήτριες που επιθυμούν να παρακολουθήσουν το προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα) ή/και το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου (μόνο από τους μαθητές/μαθήτριες που επιθυμούν να το παρακολουθήσουν),

β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.), συμπληρωμένο και υπογεγραμμένο από γιατρό,


Λήψη αρχείου

γ) Βιβλιάριο υγείας μαθητή/τριας,

δ) υπεύθυνη δήλωση ασφαλούς προσέλευσης και αποχώρησης μαθητών/τριων με τα στοιχεία των συνοδών τους,

ΥΠΕΥΘΥΝΗ-ΔΗΛΩΣΗ-ΣΥΝΟΔΩΝ

ε) στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, όταν υπάρχει/ουν κι εφόσον ζητηθεί από την Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου (Βεβαίωση Φοίτησης από τον Διευθυντή της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας).

στ) αποδεικτικό έγγραφο, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωσή του.

Παρακαλούμε να έχετε όλα τα απαιτούμενα παραστατικά και να τα καταθέσετε (συγκεντρωμένα κατά προτίμηση) στο Νηπιαγωγείο με την ολοκλήρωση της ηλεκτρονικής εγγραφής έως 23/03/2026 (το αργότερο), τηρώντας πιστά τις οδηγίες της Προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου.

Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/τριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως τούτο ορίζεται στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄109).

Η Προϊσταμένη

Χαρίκλεια. Χ. Καλλιανίδου

Σαρακοστιανό τραπέζι

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Project: «Σαρακοστιανό τραπέζι»

4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης

SARAKOSTIANO TRAPEZI

(Πίνακας: Σπύρος Βασιλείου “Το τραπέζι της Καθαρής Δευτέρας”)

Σύντομη περιγραφή

Οι μαθητές/τριες του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης, έχοντας συμμετάσχει σε πρόγραμμα που ανέπτυξε το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο σε συνεργασία με τη UNICEF στο πλαίσιο της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας, υλοποιούν το εν λόγω κι άμεσα συνυφασμένο με τη διατροφή project. Γνωρίζουν τα σχετιζόμενα με τη Σαρακοστή έθιμα του τόπου, εκφράζονται μέσω του λόγου και της εικαστικής τέχνης, δημιουργούν το δικό τους Σαρακοστιανό τραπέζι, αλληλεπιδρούν και απολαμβάνουν. 

Θεματικό Πεδίο και Θεματική Ενότητα:

Β. Παιδί Εαυτός και Κοινωνία

Β.2. Παιδί και Κοινωνικές Επιστήμες

Θεματική Υποενότητα:

Β.2.1.iii. Γνωριμία με τις συνήθειες, τα ήθη, τα έθιμα και τις παραδόσεις

Προσδοκόμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Οι μαθητές/τριες να είναι σε θέση:

Γνώσεις

Να αναγνωρίζουν τις οικογενειακές συνήθειες και παραδόσεις και τον τρόπο ζωής στο παρελθόν (iii).

Δεξιότητες

Να περιγράφουν έθιμα και παραδόσεις που σχετίζονται με τον κύκλο ζωής και τους θρησκευτικούς εορτασμούς (iii).

Στάσεις

Να σέβονται την ιστορική, πολιτιστική και θρησκευτική κληρονομιά του τόπου τους (iii).

Δράση

Αναφορά στη γνώση

ΚΟΥΛΟΥΜΑ: Ο υπαίθριος εορτασμός της Καθαράς Δευτέρας, συνοδευόμενος -πριν την έναρξη της μεγάλης νηστείας- από χορταστικό σαρακοστιανό γεύμα που περιλαμβάνει λαγάνα (άζυμο άρτο) και σαρακοστιανά φαγητά (ταραμά, χαλβά, ελιές, θαλασσινά, κρεμμύδια, λαχανικά, φασόλια γίγαντες κ.α.), αποτελώντας την τελευταία ευκαιρία για χορό, γλέντι και αστεία. Ο εορτασμός συνοδεύεται από το πέταγμα χαρταετού, έθιμο αρεστό σε παιδιά και μεγάλους, το οποίο συμβολίζει την εξύψωση/τον εξαγνισμό/την ανάταση της ψυχής.

Σαρακοστιανό τραπέζι

Περιγραφή του πίνακα του Σπύρου Βασιλείου “Το τραπέζι της Καθαρής Δευτέρας”. Έκφραση συναισθημάτων και απόδοση αυτού μέσω ιχνογραφημάτων. Αναφορά στα φαγητά που παρασκεύασε/σέρβιρε η οικογένεια την ημέρα εκείνη. Διάκριση νηστίσιμων και αρτύσιμων τροφίμων και γλυκών μέσα από εικόνες και παιχνίδια (ταξινόμησης, διάδρασης κλπ). Επιλογή αγαπημένου σαρακοστιανού εδέσματος/πρωινού από το σπίτι και μετοχή στο «Σαρακοστιανό τραπέζι» του νηπιαγωγείου την ώρα του δεκατιανού γεύματος.

Βιβλιογραφία

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542

Παράρτημα: Φωτογραφικό Υλικό

Εικαστικές δημιουργίες/ιχνογραφήματα

KOLLAZ 1 2

KOLLAZ 2 2

K.3

K.1

KOLLAZ 3 1

«Σαρακοστιανό τραπέζι/γεύμα»

2 1

3 1

1

Καλή Σαρακοστή!

Kyra Sarakosth

TRIADA

ΠΡΟΣΚΛΚΗΣΗ

Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί/-ές συνάδελφοι/συναδέλφισσες,

Τη Δευτέρα 2 Μαρτίου 2026 και ώρα 17:00-19:00 το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης σε σύμπραξη με Ειδική Επιστήμονα διοργανώνει δια ζώσης Ενδοσχολική Επιμόρφωση (υπ. αριθμ. Φ7/111145/Δ1 εγκύκλιος Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. και Πράξη 16η/05-02-2026 του Συλλόγου Διδασκουσών), απευθυνόμενη σε γονείς/κηδεμόνες και συναδέλφους/συναδέλφισσες.

Η επιμόρφωση θα πραγματοποιηθεί στον χώρο του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης (Αχρίδος 10, περιοχή Νοσοκομείου) και εντάσσεται στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης Εσωτερικής Αξιολόγησης για το σχολικό έτος 2025-2026 με τίτλο «Σώμα γερό, ασπίδα προστασίας!».

Πρόγραμμα

Θέμα: «Το μαγικό ταξίδι των τροφών: υγιεινή διατροφή στο νηπιαγωγείο», εισηγήτρια: Ειρήνη Ιωαννίδου, Διαιτολόγος-Διατροφολόγος Τ.Ε..

Ενότητες:

  • Μεσογειακή διατροφή και εφαρμογή της στην προσχολική ηλικία
  • Η αξία του πρωινού γεύματος
  • Τυποποιημένα τρόφιμα και συντηρητικά

Η παρουσία σας θα μας τιμήσει.

Με εκτίμηση,

Η Προϊσταμένη και ο Σύλλογος Διδασκουσών του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης.

Βασιλόπιτα 2026

BASILOPITA

Την Παρασκευή, 20 Φεβρουαρίου 2026 πραγματοποιήθηκε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης και ανά τμήμα η καθιερωμένη κοπή βασιλόπιτας.

Ευχαριστούμε θερμά τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων του Νηπιαγωγείου που ανέλαβαν να προσφέρουν ατομικά cup cakes σε κάθε παιδί του σχολείου μας, δίνοντάς τους μεγάλη χαρά. Κατά το έθιμο, στους τυχερούς των δύο τμημάτων χάρισαν και από ένα ξεχωριστό βιβλίο. Ευχόμαστε να είναι πάντα τυχεροί στη ζωή τους.

TYCHEROI

BIBLIA

 Συμμετοχή σε κοινή δράση των Ομάδων Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού 

bullying

Θέμα: Συμμετοχή σε κοινή δράση των Ομάδων Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Κοζάνης, στο πλαίσιο της «Πανελλήνιας Ημέρας κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού» (σχετικό έγγραφο το υπ’ αριθμ: 87/09-01-2026 της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κοζάνης).

Το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης ανταποκρίνεται στην άνωθεν πρόσκληση συμμετοχής με το ακόλουθο Διδακτικό Σενάριο:

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Είσαι το άλλο μου μισό»

Βαθμίδα – Πλαίσιο – Τάξη: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο και Θεματική Ενότητα:

Β. Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

Β.1. Προσωπική και Κοινωνικο-συναισθηματική Ανάπτυξη

Θεματική Υποενότητα:

Β.1.3.: Διαπροσωπικές Σχέσεις

  1. Αλληλεπίδραση-Επικοινωνία
  2. Ανάπτυξη και διατήρηση σχέσεων

Στόχος διδακτικού σεναρίου: Η πρόληψη φαινομένων ενδοσχολικής βίας και η βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ μαθητών/μαθητριών μέσω καθοδήγησης, ευαισθητοποίησης και αποδοχής/σεβασμού της διαφορετικότητας, ώστε να προλαμβάνονται ή/και να αντιμετωπίζονται φαινόμενα βίας και σχολικού εκφοβισμού και να ενισχύεται η συνεργασία μέσω πρωτότυπων δράσεων.

Γνώσεις

  • Να αναγνωρίζουν τους σκοπούς της επικοινωνίας στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης (i).
  • Να αναγνωρίζουν τις προϋποθέσεις συνεργασίας ανά ζεύγη (ii).

Δεξιότητες

  • Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων (i).
  • Να διατυπώνουν κανόνες για την ομαλή διεξαγωγή μιας συζήτησης (i).
  • Να διευκολύνουν την αλληλεπίδραση και την επικοινωνία με βάση τους στόχους και το πλαίσιο αυτής (π.χ. παιχνίδι, εργασία) (i).
  • Να προτείνουν και να εφαρμόζουν κανόνες και στρατηγικές συνεργασίας (ii).
  • Να ελέγχουν την εφαρμογή κανόνων που έχουν από κοινού συμφωνηθεί (ii).

Στάσεις

  • Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις (i).
  • Να σέβονται τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία και να αναγνωρίζουν τη συμβολή τους στην αλληλεπίδραση (i).
  • Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά (ii).
  • Να επιδεικνύουν διάθεση επίλυσης προβλημάτων (ii).
  • Να ενθαρρύνουν την εξεύρεση αμοιβαία ικανοποιητικών λύσεων (ii).

Α΄ ΦΑΣΗ-ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες συγκεντρώνονται στον χώρο συζήτησης και ο/η εκπαιδευτικός τους ενθαρρύνει να αναφερθούν στη σπουδαιότητα της φιλίας-συνεργασίας με τους άλλους, εφαρμόζοντας τη ρουτίνα σκέψης Think/Puzzle/Explore (Σκέφτομαι/Προβληματίζομαι/Διερευνώ). Θέτοντας βοηθητικές ερωτήσεις, ενθαρρύνει την έναρξη συζήτησης με καταιγισμό ιδεών, η καταγραφή των οποίων γίνεται με τη βοήθεια του διαδικτυακού εργαλείου εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us.

New Mind Map

Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Δραστηριότητα: Στον χώρο της συζήτησης, μα σε δεύτερο χρόνο, συγκεντρώνεται η ολομέλεια των μαθητών/μαθητριών και συγκροτούν ζεύγη συνεργασίας/αλληλοϋποστήριξης, σύμφωνα με τις προτιμήσεις/ενδιαφέροντά τους και με την προϋπόθεση σε κάθε ζευγάρι να συμμετέχουν ένα μεγάλο κι ένα μικρό νήπιο. Αμφότερα τα μέλη κάθε ζευγαριού ονομάζουν τον/την συνεργάτη/συνεργάτιδά τους και συνάπτουν σχέση σύμπραξης, υποσχόμενοι/ες αμοιβαία εκτίμηση και σεβασμό.

Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες δημιουργούν πρωτότυπα έργα/εικαστικές συνθέσεις με τίτλο «Είσαι το άλλο μου μισό» και θέμα την συμβολική απεικόνιση της ανά ζεύγη συνεργασίας τους (απόδοση της εικόνας τους κατά το ήμισυ, καθότι μέρη της ανά ζεύγη ομάδας) και της ωφελιμότητας αυτής (άνθη και φωτεινά χρώματα στον διάκοσμο του ιχνογραφήματος). Οι μαθητές/μαθήτριες, με την επίβλεψη/βοήθεια και τον διαμεσολαβητικό ρόλο του/της παιδαγωγού, αξιοποιούν τη συνεργασία με το μέλος της ομάδας τους και εκφράζονται εικαστικά, ακολουθώντας κανόνες και χρησιμοποιώντας ως υλικά δημιουργίας μαρκαδόρους και κηροπαστέλ. Τα έργα, αφού ολοκληρωθούν, εκτίθενται στον χώρο της τάξης.

KOLLAZ 1

KOLLAZ 2

Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες μετέχουν σε μουσικοκινητικό παιχνίδι. Χορεύουν ελεύθερα στον χώρο, κινούμενοι/ες σύμφωνα με τον ρυθμό επιλεγμένου κομματιού και στις παύσεις καλούνται να εντοπίσουν το ζευγάρι τους, ώστε να κρατηθούν χέρι-χέρι, μένοντας ακίνητοι/ες.

Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες απολαμβάνουν την ακρόαση θεματολογικά σχετικών παραμυθιών. Συζήτηση, περιγραφή εικόνων, ανα-αφήγηση αυτών, εστίαση στα μηνύματα κάθε επιλεγμένης ιστορίας και ανατροφοδότηση διαλόγου με θέμα τα οφέλη της φιλίας στην ολομέλεια. Τα βιβλία που επιλέξαμε είναι τα ακόλουθα:

  • «Ο κόκορας, ο σκύλος και η αλεπού», Αίσωπος, εκδόσεις: Παπαδόπουλος.
  • «Μ΄ αυτή την μπάλα παίζουμε όλοι», Μπριγκίτε Βένιγκερ & Εύα Θάρλετ, εκδόσεις: Πατάκη.

ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ

Οι εκπαιδευόμενοι/ες καταρτίζουν το πλαίσιο κανόνων καλής συμπεριφοράς και ευταξίας, δημιουργώντας ομαδο-συνεργατικές αφίσες με λεζάντα «Όχι βία, αφήστε μας να ανθίσουμε».

KOLLAZ TMHMA 1 PLAISIO

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

Πηγή εικόνας άρθρου: https://act.digitalschool.gov.gr/challenge/scholiki-via-kai-via-metaxy-anilikon/. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2026-ΜΑΡΤΙΟΣ 2026

__________

20a12b3f495f4c872b2b108acea7b37f XS

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Φροντίζω το Περιβάλλον

Τομέας: 1. Οικολογία

Τίτλος προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας»

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

Α.2 ΤΠΕ

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.1 Κινητική Αγωγή

Δ.2 Τέχνες

ΣΤΟΧΟΙ:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες:

  • να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό περιβάλλον,
  • να γνωρίσουν τον κύκλο ζωής της πεταλούδας,
  • να ερμηνεύσουν στοιχεία του κόσμου μέσα από διαδικασίες περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά μέσω της μουσικής,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας δημιουργικά ποικίλα εικαστικά υλικά,
  • να εξοικειωθούν με τη χρήση των Τ.Π.Ε.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

1ο Εργαστήριο (5 ώρες): «Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας»

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν βασικά μορφολογικά και άλλα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών (i).
  • Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά και τις λειτουργίες των ζώων (της πεταλούδας) (ii).
  • Να προσδιορίζουν τη λειτουργία των αισθήσεων και των οργάνων στα ζώα (στην πεταλούδα) και να αναγνωρίζουν τον ρόλο τους στην προσαρμογή τους στο περιβάλλον (ii).

Δεξιότητες:

  • Να κατηγοριοποιούν τους ζωντανούς οργανισμούς με βάση χαρακτηριστικά και ιδιότητες (i).
  • Να αποτυπώνουν το εσωτερικό του σώματος διαφόρων οργανισμών και να βρίσκουν ομοιότητες, διαφορές και αναλογίες στη λειτουργία τους (ii).
  • Να συγκρίνουν τα διαφορετικά στάδια ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών και να τα συνδέουν με τον κύκλο της ζωής (ii).

Στάσεις:

  • Να συνειδητοποιούν ότι ο κύκλος της ζωής είναι μια φυσιολογική διαδικασία (ii).

Δράσεις:

  • Διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών/τριών για το φυσικό περιβάλλον και γνωριμία με τον κύκλο ζωής της πεταλούδας. Συλλογή πληροφοριών από το διαδίκτυο, από το κέντρο μάθησης της βιβλιοθήκης και παρακολούθηση σχετικού εκπαιδευτικού video «Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας», Σπουργιτάκια (9:45). Αξιοποίηση του παραμυθιού «Εξαφανίστηκε, εξαφανίστηκε η κάμπια-μια πρώτη ματιά στον κύκλο της ζωής μιας πεταλούδας» (συγγραφέας: Σαν Γκόντουιν, εκδόσεις Πατάκη). Επανάληψη-εμπέδωση γνώσεων μέσω φύλλων εργασίας και μέσω επίλυσης κουίζ και διαδραστικού παιχνιδιού («Βάζω στη σειρά») από την εφαρμογή Wordwall.

  • Χρήση ζυμαρικών κι αναπαράσταση του κύκλου ζωής της πεταλούδας. Ταξινομήσεις/ομαδοποιήσεις, απαριθμήσεις, χρονικές ακολουθίες.

KOLLAZ

(ταξινομήσεις/ομαδοποιήσεις, απαριθμήσεις)

KYKLOS 2

(σειραθέτηση/χρονική ακολουθία)

KYKLOS

(ο κύκλος ζωής της πεταλούδας)

2ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Γλωσσικά παιχνίδια»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε προφορικά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια (i).
  • Να αναγνωρίζουν γράμματα και τα βασικά τυπογραφικά στοιχεία στα γραπτά κείμενα (iii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να παράγουν γραπτά κείμενα (ψηφιακά και μη ψηφιακά πολυτροπικά κείμενα) αξιοποιώντας είδη γραφής (π.χ. σκαριφήματα, ψευδογράμματα, επινοημένη γραφή) και διάφορους σημειωτικούς τρόπους (ii).
  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).

Δεξιότητες:

  • Να αναλύουν τον προφορικό λόγο σε επιμέρους φωνολογικές μονάδες/οντότητες, όπως είναι οι λέξεις, οι συλλαβές και τα φωνήματα, και να τις χειρίζονται συνειδητά (ii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).

Στάσεις:

  • Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους (i).
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).

Δράσεις:

  • Εισαγωγή σχετικού με τον κύκλο ζωής της πεταλούδας λεξιλογίου (αυγό, κάμπια, χρυσαλίδα, κουκούλι, πεταλούδα).
  • Αντιστοιχίσεις λέξεων με εικόνες.
  • Αναπαραγωγή λέξεων βάζοντας τα γράμματα στη σειρά.
  • Αντιγραφή λέξεων σε γραφικό επίπεδο.
  • Συμπλήρωση σχετικών φύλλων εργασίας.
  • Χρήση της εφαρμογής Wordwall για παιχνίδι αντιστοίχισης λέξεων με εικόνες («Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας», Βρες το ταίρι).

2345

3ο Εργαστήριο (6 ώρες): «Οι πεταλούδες στην τέχνη»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Γνώσεις:

  • Να ονομάζουν γνωστούς εικαστικούς και ζωγράφους και να προσδιορίζουν τα βασικά μηνύματα που επικοινωνούν μέσα από τα έργα τους (ii).

Δεξιότητες:

  • Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του (ii).
  • Να συσχετίζουν προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα που προκύπτουν από τη θέαση ενός έργου τέχνης (ii).

Στάσεις:

  • Να διαμορφώνουν προσωπικά κριτήρια και προτιμήσεις για τα έργα τέχνης και να σέβονται τις προτιμήσεις των άλλων (ii).
  • Να εκτιμούν την τέχνη ως μια «παγκόσμια» μορφή έκφρασης και επικοινωνίας (ii).

Δράσεις:

Με τη βοήθεια εικόνων pptx οι μαθητές/τριες μετέχουν στα ακόλουθα:

  • Επανάληψη γνώσεων/πληροφοριών για την πεταλούδα και τον κύκλο ζωής της.
  • Σύνδεση της πεταλούδα με την «ψυχή», συζήτηση, ανάλυση-ανάπτυξη συμβολισμών.
  • Παρατήρηση και περιγραφή του τρόπου που διάφοροι ζωγράφοι απεικονίζουν τις πεταλούδες. Αναφορά στα χρώματα, στα συναισθήματα που δημιουργούν, στα ονόματα των ζωγράφων κι επιλογή αγαπημένου πίνακα (καρτέλες 3-7).
  • Παρουσίαση του «Butterfly alphabet» του Νορβηγού φωτογράφου Kjell Bloch Sandved.
  • Παρατήρηση και περιγραφή των ψηφιακών εικαστικών δημιουργιών του Κοζανίτη ζωγράφου Τάκη Χάτσιου με θέμα την πεταλούδα (καρτέλες 9-11).
  • Παρατήρηση και περιγραφή των εικαστικών δημιουργιών μαθητών/τριών προηγούμενων ετών με θέμα την πεταλούδα.

4ο Εργαστήριο (3 ώρες): «Παραμύθι και εικαστική προέκταση»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Γνώσεις:

  • Να έρχονται σε επαφή και να κατανοούν κείμενα παιδικής λογοτεχνίας.
  • Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μίας εικαστικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν τη συμβολή όλων των αισθήσεων για τη σύνθεση μιας καλλιτεχνικής δημιουργίας (i).

Δεξιότητες:

  • Να απολαμβάνουν και να κατανοούν αφηγήσεις.
  • Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών (i).
  • Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα (παραμύθι, μουσική, πίνακας ζωγραφικής, κτλ), συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο (i).

Στάσεις:

  • Να αγαπούν τα αναγνώσματα και να εξοικειώνονται με την ακρόαση λογοτεχνικών κειμένων.
  • Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης (i).
  • Να υιοθετούν σταδιακά το προσωπικό τους στιλ καλλιτεχνικής έκφρασης (i).
  • Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος (i).

Δράσεις:

Ακρόαση του παραμυθιού «Οι πεταλουδίτσες της Ε. Παλαιολόγου-Πετρώνδα από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων (Α-Β Δημοτικού). Αναπαράσταση της ιστορίας και ανα-αφήγηση αυτής μέσω παιχνιδιού. Εικαστικές δημιουργίες με θέμα την πεταλούδα.

Παραμύθι:  Οι πεταλουδίτσες

Αναπαράσταση ιστορίας και ανα-αφήγηση μέσω παιχνιδιού

KOLLAZ PETALOYDES

Εικαστικές δημιουργίες

KOLLAZ 1 1

kollaz 2 1

kollaz 3

kollaz 43

5ο Εργαστήριο (2 ώρες):

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν ποικίλα μουσικά είδη από ένα ευρύ ρεπερτόριο της εθνικής και παγκόσμιας μουσικής κληρονομιάς (iv).
  • Να διακρίνουν τις διαφορετικές λειτουργίες της μουσικής και του τραγουδιού στην καθημερινότητα του τόπου τους και του κόσμου, όπως για να εκφράσουν συναισθήματα, να περιγράψουν σημαντικές στιγμές και να υμνήσουν κατορθώματα (iv).

Δεξιότητες:

  • Να τραγουδούν συγχρονισμένα σε μια άτυπη χορωδία (ii).

Στάσεις:

  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το «μουσικό» τους αυτί (i).
  • Να αναπτύσσουν και να υποστηρίζουν την τραγουδιστική τους έκφραση με όλες τους τις αισθήσεις (ii).
  • Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (iii).

Δράσεις:

Ακρόαση, κατανόηση, εκμάθηση και δραματοποίηση του τραγουδιού «Το νανούρισμα της πεταλούδας» (To Nanourisma Tis Petaloudas · Hahana Kids · Tassos Ioannides · Christos Thivaios · Alcmini · Kostas Kolovos Nanourismata Gia 4 Epohes ℗ 2018 Selina Productions Released on: 2018-03-08 Producer, Music Arranger: Tassos Ioannides Lyricist: Kostas Kolovos Music Publisher: Selina Productions S.A.).

NANOYRISMA6ο  Εργαστήριο (2 ώρες): «Διαδραστικά παιχνίδια»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).

Δεξιότητες:

  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).

Στάσεις:

  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).

Δράσεις:

  • Χρήση της εφαρμογής LearningApps.org για το παιχνίδι «Memory. Πεταλούδες» (δημιουργός Χαρίκλεια Καλλιανίδου).
  • Χρήση της εφαρμογής Jigshowplanet για τη δημιουργία δύο παζλ («Πεταλούδα ψυχρών χρωμάτων» & «Πεταλούδα θερμών χρωμάτων», δημιουργός Χαρίκλεια Καλλιανίδου).

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Φροντίζω το περιβάλλον» των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας» οι μαθητές/τριες απέκτησαν τις ακόλουθες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις:

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν βασικά μορφολογικά και άλλα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών (i).
  • Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά και τις λειτουργίες των ζώων (της πεταλούδας) (ii).
  • Να προσδιορίζουν τη λειτουργία των αισθήσεων και των οργάνων στα ζώα (στην πεταλούδα) και να αναγνωρίζουν τον ρόλο τους στην προσαρμογή τους στο περιβάλλον (ii).

Δεξιότητες:

  • Να κατηγοριοποιούν τους ζωντανούς οργανισμούς με βάση χαρακτηριστικά και ιδιότητες (i).
  • Να αποτυπώνουν το εσωτερικό του σώματος διαφόρων οργανισμών και να βρίσκουν ομοιότητες, διαφορές και αναλογίες στη λειτουργία τους (ii).
  • Να συγκρίνουν τα διαφορετικά στάδια ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών και να τα συνδέουν με τον κύκλο της ζωής (ii).

Στάσεις:

  • Να συνειδητοποιούν ότι ο κύκλος της ζωής είναι μια φυσιολογική διαδικασία (ii).

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε προφορικά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια (i).
  • Να αναγνωρίζουν γράμματα και τα βασικά τυπογραφικά στοιχεία στα γραπτά κείμενα (iii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να παράγουν γραπτά κείμενα (ψηφιακά και μη ψηφιακά πολυτροπικά κείμενα) αξιοποιώντας είδη γραφής (π.χ. σκαριφήματα, ψευδογράμματα, επινοημένη γραφή) και διάφορους σημειωτικούς τρόπους (ii).
  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).
  • Να έρχονται σε επαφή και να κατανοούν κείμενα παιδικής λογοτεχνίας.

Δεξιότητες:

  • Να αναλύουν τον προφορικό λόγο σε επιμέρους φωνολογικές μονάδες/οντότητες, όπως είναι οι λέξεις, οι συλλαβές και τα φωνήματα, και να τις χειρίζονται συνειδητά (ii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να απολαμβάνουν και να κατανοούν αφηγήσεις.

Στάσεις:

  • Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους (i).
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).
  • Να αγαπούν τα αναγνώσματα και να εξοικειώνονται με την ακρόαση λογοτεχνικών κειμένων.

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Γνώσεις:

  • Να ονομάζουν γνωστούς εικαστικούς και ζωγράφους και να προσδιορίζουν τα βασικά μηνύματα που επικοινωνούν μέσα από τα έργα τους (ii).
  • Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μίας εικαστικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν τη συμβολή όλων των αισθήσεων για τη σύνθεση μιας καλλιτεχνικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν ποικίλα μουσικά είδη από ένα ευρύ ρεπερτόριο της εθνικής και παγκόσμιας μουσικής κληρονομιάς (iv).
  • Να διακρίνουν τις διαφορετικές λειτουργίες της μουσικής και του τραγουδιού στην καθημερινότητα του τόπου τους και του κόσμου, όπως για να εκφράσουν συναισθήματα, να περιγράψουν σημαντικές στιγμές και να υμνήσουν κατορθώματα (iv).

Δεξιότητες:

  • Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του (ii).
  • Να συσχετίζουν προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα που προκύπτουν από τη θέαση ενός έργου τέχνης (ii).
  • Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών (i).
  • Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα (παραμύθι, μουσική, πίνακας ζωγραφικής, κτλ), συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο (i).
  • Να τραγουδούν συγχρονισμένα σε μια άτυπη χορωδία (ii).

Στάσεις:

  • Να διαμορφώνουν προσωπικά κριτήρια και προτιμήσεις για τα έργα τέχνης και να σέβονται τις προτιμήσεις των άλλων (ii).
  • Να εκτιμούν την τέχνη ως μια «παγκόσμια» μορφή έκφρασης και επικοινωνίας (ii).
  • Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης (i).
  • Να υιοθετούν σταδιακά το προσωπικό τους στιλ καλλιτεχνικής έκφρασης (i).
  • Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος (i).
  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το «μουσικό» τους αυτί (i).
  • Να αναπτύσσουν και να υποστηρίζουν την τραγουδιστική τους έκφραση με όλες τους τις αισθήσεις (ii).
  • Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (iii).

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Πεταλούδα ψυχρών χρωμάτων: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=16c73dddcb2f

Πεταλούδα θερμών χρωμάτων: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0659176a3702

Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. Το υλικό χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Φροντίζω το Περιβάλλον_2025-2026

Δημοσιεύθηκε από τον/την

8 2

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Θεματική ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον

Τομέας: 1. Οικολογία

Τίτλος προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας»

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια (Φεβρουάριος 2026-Μάρτιος 2026)

Θεματικό πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

Α.2 ΤΠΕ

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.1 Κινητική Αγωγή

Δ.2 Τέχνες

Αδρή περιγραφή προγράμματος:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες:

  • να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό περιβάλλον,
  • να γνωρίσουν τον κύκλο ζωής της πεταλούδας,
  • να ερμηνεύσουν στοιχεία του κόσμου μέσα από διαδικασίες περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά μέσω της μουσικής,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας δημιουργικά ποικίλα εικαστικά υλικά,
  • να εξοικειωθούν με τη χρήση των Τ.Π.Ε.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

eda8d07e2f8b89e75897e379264dc261 XS

4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2025-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2026

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τομέας: 1. Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος προγράμματος: «Είμαι παιδί και δικαιούμαι»

Χρονική διάρκεια: 5 εργαστήρια

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64).
  • Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες».
  • Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες).
  • Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο).
  • Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»).
  • Ζάρι.
  • Ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να γνωρίζουν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών.
  • Να εκφράζουν και να ανταλλάσσουν απόψεις, να επιχειρηματολογούν και να συζητούν.
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων.
  • Να ευαισθητοποιούνται κοινωνικά και να διευρύνουν τους ορίζοντες και την οπτική τους.
  • Να έρχονται σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα.
  • Να παρακολουθούν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες, να εμπνέονται, να απολαμβάνουν και να μαθαίνουν.
  • Να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους.
  • Να εκφράζονται δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

 1ο Εργαστήριο (4 ώρες):

  • Συζήτηση για τα δικαιώματα των παιδιών όλου του κόσμου, κατάθεση εμπειριών και ανταλλαγή απόψεων. Πλοήγηση στο σχετικό εποπτικό/αρχειακό υλικό του 4ου Νηπιαγωγείου, παρατήρηση, περιγραφή και σύνδεση αυτού με το προς συζήτηση θέμα.
  • Εξερεύνηση και «ανάγνωση» του πολυτροπικού κειμένου «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες» και της αναφερόμενης στα δικαιώματα των παιδιών αφίσας της UNICEF. Επεξηγήσεις, σχετική συζήτηση.
  • Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού DVD «Το νησί του Λουκανόρ», ανά-αφήγηση ή κατανόηση μέσω ερωτήσεων της ιστορίας από τους μαθητές/μαθήτριες, εμβάθυνση στα κομβικά σημεία και μηνύματα αυτής.

 2ο Εργαστήριο (4 ώρες):

  • Παρακολούθηση σποτ της Unicef σχετικών με τα δικαιώματα των παιδιών στον χώρο της τηλεόρασης. Ανάλυση και κατανόηση αυτών. Σχολιασμός/ερμηνεία-έκφραση συναισθημάτων που δημιουργούνται στους μαθητές/μαθήτριες.
  • Δράση: «Παίζω-συναισθάνομαι-εκφράζομαι δημιουργικά». Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης κάρτες της UNICEF από τη σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια», οι μισές εκ των οποίων γεννούν θετικά συναισθήματα (απεικονίζουν αναφαίρετα δικαιώματα), ενώ οι άλλες μισές αρνητικά (απεικονίζουν την καταπάτηση δικαιωμάτων). Έκαστος/εκάστη μαθητής/μαθήτρια ρίχνει ένα ζάρι και αριθμώντας επιλέγει την εικόνα που έτυχε. Εν συντομία την περιγράφει, εκφράζοντας τα συναισθήματα που του/της δημιουργεί. Σε επιφάνεια ζωγραφικής (είτε χαρτί του μέτρου είτε χαρτόνι κάνσον θερμής και ψυχρής απόχρωσης κατά το ήμισυ) αφήνει έναν γραφισμό ή μοτίβο ως αποτύπωση του συναισθήματος που η εικόνα του/της γεννά. Αφού παίξουν όλοι/όλες οι μαθητές/μαθήτριες, προκύπτει μία αφηρημένη πολύχρωμη σύνθεση. Σε αυτήν συρράπτουμε/κολλάμε πεταλούδες (σύμβολο της ψυχής, της παιδικής ψυχής εν προκειμένω) με λέξεις που εκφράζουν συναισθήματα στα φτερά τους («χαρά», «λύπη», «ευτυχία», «φόβος», κτλ), δημιουργώντας μία εικαστική σύνθεση μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

petaloydes

(πεταλούδες)

psychra

(σύνθεση ψυχρών χρωμάτων)

therma

(σύνθεση θερμών χρωμάτων)

psychra therma 2

(συνολική εικόνα του έργου)

3ο Εργαστήριο (1 ώρα):

Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης αυθεντικά παιδικά ιχνογραφήματα παλαιότερων μαθητών/μαθητριών του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης συναφή με το θέμα. Περιγραφή των εικαστικών δημιουργιών από τα παιδιά της τάξης, των συναισθημάτων που τους εγείρουν και επιλογή του/των αγαπημένου/αγαπημένων τους έργου/έργων.

eikones memory

4ο Εργαστήριο (3 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες, ανά ομάδες των 5 ατόμων, εργάζονται σε σταθμούς μάθησης. Αφού ολοκληρώσουν, παρουσιάζουν τις δημιουργίες τους κατά την ενασχόλησή τους σε αυτούς. Οι σταθμοί είναι οι ακόλουθοι τρεις:

  1. Το κέντρο μάθησης του Η/Υ, όπου η πρώτη ομάδα: α) ακολουθώντας τους κανόνες, παίζει το «Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα», το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «LearningApps», β) προσπαθεί να συνθέσει παζλ με τίτλο «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης» (10 ή 21 κομμάτια, ανάλογα με τον βαθμό εξοικείωσης των εκπαιδευόμενων), το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «Jigsawplanet», γ) με τη βοήθεια του/της παιδαγωγού δημιουργεί στην εφαρμογή «Jigsawplanet» συναφές με το θέμα παζλ (επιλογή εικόνας, αριθμού και σχήματος κομματιών), εξοικειώνεται με τη χρήση των ΤΠΕ και απολαμβάνει το διαδραστικό παιχνίδι που δημιουργεί.
  2. Το κέντρο παιδαγωγικών παιχνιδιών, όπου η δεύτερη ομάδα συνθέτει μαγνητικό πάζλ με φιγούρες παιδιών του κόσμου.
  3. Το κέντρο δημιουργίας, όπου η τρίτη ομάδα, χρησιμοποιώντας πλαστελίνη ποικίλων αποχρώσεων, κατασκευάζει ανάγλυφη εικαστική δημιουργία με τίτλο «Cosmic Flower» (Συμπαντικό Λουλούδι).

Κέντρο μάθησης του Η/Υ

Κέντρο παιδαγωγικών παιχνιδιών

3

Κέντρο δημιουργίας

cosmic flower

4ο Εργαστήριο (4 ώρες):

Αποτύπωση των προαναφερθέντων σε σχετικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης/αξιολόγησης. Οι μαθητές/μαθήτριες δουλεύουν ατομικά ή/και σε ομάδες εργασίας. Κάθε ομάδα δουλεύει από ένα διαφορετικό φύλλο εργασίας/αξιολόγησης, λαμβάνοντας υπόψιν την ηλικία και τις δυνατότητες του κάθε μαθητή/μαθήτριας. Επιτρέπεται και ενθαρρύνεται η συνεργασία μεταξύ των μελών κάθε ομάδας.

Τα φύλλα, αφού ολοκληρωθούν, μπορούν:

  • να πλαστικοποιηθούν για να διακοσμήσουν τον κοινόχρηστο χώρο του σχολείου,
  • να μπουν στον ατομικό φάκελο (portfolio) κάθε μαθητή/μαθήτριας.

5ο Εργαστήριο (2 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες χρωματίζουν εικόνες που απεικονίζουν τα δικαιώματα του παιδιού (ατομικές δημιουργίες) και καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια το έργο τους και τον λόγο της επιλογής τους, αναπτύσσοντας διάλογο και παρουσιάζοντας τις απόψεις τους. Δημιουργία αφίσας με τη σύνθεση των έργων τους.

1

2

3 1

4

5

6

7

8

9

10

11

12

AFISA

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εκπαιδευτικού προγράμματος.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» με τίτλο «Είμαι παιδί και δικαιούμαι», οι μαθητές/-τριες γνώρισαν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών, εκφράστηκαν, συζήτησαν, αντάλλαξαν απόψεις επιχειρήματα, υιοθέτησαν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων και ευαισθητοποιήθηκαν κοινωνικά, διευρύνοντας τους ορίζοντες και την οπτική τους.

Ήρθαν σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα, παρακολούθησαν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες και εξέφρασαν τα συναισθήματά τους δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.

Διέκριναν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά), εκτελώντας απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/δραστηριοτήτων και αντιμετωπίζοντας τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ:

Ιδέες από πρότερη σχετική δράση, η οποία έχει αναρτηθεί στο Ιστολόγιο του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης: https://blogs.sch.gr/4nipkoza/2021/12/05/dikaiomata-toy-paidioy-children-have-the-right/

«Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα»: https://learningapps.org/watch?v=p1nf1bzma23

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης Ι»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2db265f20f8d

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης ΙΙ»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0a378cd529f3

Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο):

LOYKANOR

Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»):

paichnidi me zari

Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες):

DIKAIOMATA PAIDIOY 1

Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες»:


Λήψη αρχείου

Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64):


Λήψη αρχείου

Project: «Μεσογειακή Τριάδα»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

TRIADA

4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης

Σχολικό έτος: 2025-2026

Project

Τίτλος: «Μεσογειακή Τριάδα»

Σκοπός και στόχοι

Σκοπός του project είναι:

  • η συνοπτική γνωριμία με το μοντέλο διατροφής στην Αρχαία Ελλάδα,
  • η εκτίμηση της διατροφικής αξίας της μεσογειακής τριάδας και των υποπροϊόντων αυτής,
  • η σύνδεση της διατροφής με την Ελληνική παράδοση, μυθολογία και θρησκεία,
  • η σύμφωνη με το μεσογειακό πρότυπο απόκτηση υγιούς διατροφικής συμπεριφοράς των μαθητών/μαθητριών.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:

  • δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs: Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα),
  • στρατηγική και πλάγια σκέψη,
  • παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών, της δημιουργικότητας, της αξιοποίησης των ΤΠΕ, της συμμετοχής σε βιωματικές δράσεις,
  • δεξιότητες επικοινωνίας και κοινωνικές δεξιότητες.

Δράσεις:

  • Αναζήτηση/άντληση συναφών πληροφοριών στο/από: α) το διαδίκτυο και β) το κέντρο μάθησης της βιβλιοθήκης.
  • Συνοπτική γνωριμία με το μοντέλο διατροφής στην Αρχαία Ελλάδα, συζήτηση, ανταλλαγή πληροφοριών, απόψεων, γνώσεων, στάσεων, καταστάσεων προβληματισμού και συμπερασμάτων.
  • Ακρόαση μύθων, παρατήρηση και περιγραφή έργων τέχνης σχετικών με τους Θεούς-εκπροσώπους της Μεσογειακής Τριάδας.

ATHHMA M

DIONYSOS D

DHMHTRA M

  • Αναφορά στα προϊόντα και στα υποπροϊόντα της μεσογειακής τριάδας, εκτίμηση της διατροφικής τους αξίας, δημιουργία καλαθιού με αγαθά που αναλαμβάνουν να φέρουν οι μαθητές/μαθήτριες.

proionta

Παιχνίδια:

  • Συμμετοχή σε γλωσσικό παιχνίδι αντιστοίχισης εικόνων και λέξεων της μεσογειακής τριάδας. Συλλαβισμός λέξεων, διάκριση φωνής του αρχικού τους γράμματος.

tompola

  • Συμπλήρωση φύλλου εφαρμογής με τίτλο «Η Μεσογειακή Τριάδα στη Γραμμική Β’»:


Λήψη αρχείου

  • Εικαστική απεικόνιση της μεσογειακής τριάδας (σταφύλι, σιτάρι, ελιά), των υποπροϊόντων της (κρασί, ψωμί, λάδι) και των Θεών-εκπροσώπων της (Διόνυσος, Δήμητρα, Αθηνά) σε ατομικά ιχνογραφήματα. Αξιοποίηση των έργων των μαθητών/τριών, επικόλληση αυτών σε μικρές κάνσον καρτέλες και δημιουργία παιχνιδιών: α) μνήμης/εύρεσης όμοιων ζευγαριών (Memory), β) αντιστοίχισης προϊόντων με Θεούς-εκπροσώπους και γ) αντιστοίχισης προϊόντων με υποπροϊόντα.

KOLLAZ ELIA

(ελιά-ιχνογραφήματα)

KOLLAZ SITARI

(σιτάρι-ιχνογραφήματα)

KOLLAZ STAFYLI

(σταφύλι-ιχνογραφήματα)

MEMORY

(παιχνίδι μνήμης-memory)

ELIA

SITARI

STAFYLI

(ζευγάρια παιχνιδιού μνήμης)

PAICHNIDI ANTISTOICHISHS 1

(παιχνίδι αντιστοίχισης-Θεοί/προϊόντα)

ATHHNA

DHMHTRA

DIONYSOS

(ζευγάρια αντιστοίχισης)

PAICHNIDI ANTISTOICHISHS 2

(παιχνίδι αντιστοίχισης-προϊόντα/υποπροϊόντα)

ELIA LADI

SITARI PSOMI 1

STAFYLI KRASI

(ζευγάρια αντιστοίχισης)

PAICHNIDIA 2

(τα παιχνίδια που δημιουργήθηκαν)

  • Εξάσκηση/εμπέδωση με σχετικά διαδραστικά παιχνίδια, που δημιούργησε ο/η παιδαγωγός μέσω των εφαρμογών «learningapps» & «jigsawplanet».

Βιβλιογραφία-Δικτυογραφία:

2026

Ολόθερμες ευχές για το νέο έτος από το διδακτικό προσωπικό και από τους/τις μαθητές/μαθήτριες του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης.

Καλή Χρονιά!